“Desafío mortal”
“Desafío mortal” es uno de los tantos cuentos en los que Gustavo Roldán¹ recupera, recrea y
reinventa la tradición oral de los cuentos populares². El espacio narrativo es el monte chaqueño,
allí conviven sus personajes. Algunos son animales de gran tamaño y fuerza –como el puma o el
elefante que Roldán incluye en varios de sus relatos–, muchos otros de menor tamaño –incluso
muy pequeños– como la pulga y el piojo. Esta comunidad de animales es especialmente
conversadora y vive alegrías y problemas de la realidad cotidiana, como los de cualquier persona.
CONTENIDOS
LECTURA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS
Rastrear cuáles son los animales que miran la pelea
Releer detenidamente ese episodio para reconocer cuáles son las estrategias de
lucha que usa el piojo
Profundizar en la interpretación de cómo es y cómo actúa cada uno
Ensayar –en pequeños grupos– la lectura en voz alta de diferentes episodios.
Leer los títulos de una agenda de lectura de cuentos de Gustavo Roldán
Organizar un círculo de lectores de cuentos de Gustavo Roldán.
ESCRITURA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS
Reescribir una parte central de la historia.
Escribir un nuevo episodio.
Revisión de escrituras. Uso de mayúsculas, punto y aparte, raya de diálogo y signos
de interrogación.
CLASE 1
LECTURA
La docente presentará y leerá el cuento Desafío
mortal de Horacio Quiroga. Se marcará con una
cruz en la agenda de lecturas del aula.
PARA ABRIR EL INTERCAMBIO
Compartimos comentarios y/o preguntas de las
niñas y los niños acerca del relato.
La docente para profundizar el desarrollo de la
historia hará comentario tales como:
¿Por qué este cuento se llama “Desafío
mortal”?
Cuando leí este título, “Desafío mortal”, me llamó mucho la atención y pensé, ¿qué pasará
para que tenga un título tan impactante? Después de leerlo, me di cuenta de que había
sido una muy buena decisión del autor ponerle ese título a este cuento, ¿ustedes qué
piensan?
Compartir algún comentario acerca de ese y de otros cuentos de Gustavo Roldán:
Al principio pensé que efectivamente el piojo iba a quedar estampado contra algún otro
árbol o una piedra, pero luego me fui dando cuenta de que era bastante astuto, como otros
personajes de los cuentos de Roldán… ¿A ustedes les dio la misma sensación?
Recuperar alguna expresión de los personajes del cuento que se vincule con el núcleo de
la historia y el título:
En varias oportunidades, distintos animales le dicen al piojo que es “una pelea despareja”,
¿a ustedes también les parece que es despareja?, ¿por qué?
EN LA CARPETA
Registramos el cuento en la agenda literaria
TÍTULO DEL CUENTO: FECHA:
AUTOR: ILUSTRACIONES:
¿POR QUÉ EL CUENTO SE LLAMA DESAFÍO MORTAL?
Registramos las diferentes opiniones de los estudiantes.
CLASE 2
Una pelea a muerte
La docente focalizará en la pelea para reparar en las acciones que se suceden en ese
momento de la historia y en las reacciones de los personajes.
Fragmento 1
Acciones del puma y el piojo
Intervención docente
La docente propondrá releer la escena de la pelea entre el puma y el piojo y
reparen en expresiones tales como “…mostró los dientes. Todos los dientes”;
“El puma rugió y largó un zarpazo”, “Y los animales dieron un largo paso
para atrás” para que adviertan el temor que el puma genera en los animales
que observan la pelea. Al detenerse en los motivos de ese “largo” paso –los
animales no se corren hacia atrás simplemente–, podrán advertir que se trata de
desconfianza, temor o miedo, aunque no aparezca dicho
explícitamente.
También se puede pedir a las chicas y a los chicos que se fijen
especialmente en lo que le sucede al piojo en ese momento de la pelea –vuela, se
estrella contra un quebracho y luego queda colgado en lo más alto de un
algarrobo– para profundizar en indicios que colaboren con la
interpretación de la superioridad inicial del puma que puede llevar a la lectora o al
lector a pensar que el piojo será el perdedor de ese enfrentamiento y que,
probablemente, será un “desafío mortal”. Aquí será oportuno detenerse
también en la expresión “lo más alto del árbol”, ya que da cuenta de la gran
fuerza del puma en ese “otro zarpazo”.
En la carpeta
Leemos el fragmento 1. Marcamos las expresiones de la pelea entre el puma y el piojo.
Clase 3
Fragmento 2
Lectura grupal del segundo fragmento.
Intervención docente
La docente retomará la lectura en este episodio
de la pelea, en el que el piojo demuestra su
coraje y sus inesperadas habilidades para
enfrentarse al puma. Este cambio en la actitud
del piojo es advertido no solo por el lector –a
partir de distintas pistas que ofrece el relato– sino
también por su rival.
El puma continúa dando manotazos pero
pareciera que el piojo ya no es el mismo que al
inicio de la pelea, ¿cómo reacciona el piojo ahora
ante esos manotazos? Volvamos a leer qué es lo
que sucede:
—¡Bueno, basta! –dijo el sapo–. ¡Ya está bien!
—¡Nada de basta! –gritó el piojo bajando a los
saltos de rama en rama–. ¡Nada de basta!
Y saltó desde el árbol a la oreja del puma y se
prendió como garrapata, dispuesto a chuparle
hasta la última gota de sangre.
El puma rugió y se pegó un tremendo manotazo
en la oreja para aplastar ahí mismo al piojo. Pero el piojo ya no estaba. Había saltado a la otra
oreja y lo mordía desesperadamente. Otro manotazo del puma y el piojo casi aprende a volar.
—¿Y si terminamos la pelea? –dijo el elefante dando un paso adelante.
—¡Atrás todos! –gritó el piojo–. ¡Nada de terminar la pelea! —Y atropelló manotazos al aire.
¿Qué dice el piojo cada vez que lo quieren detener? ¿Cuál es su actitud?
Si las chicas y los chicos disponen del texto ante sus ojos, la o el docente puede solicitarles que
localicen las expresiones del piojo cuando el sapo y el elefante intentan detener la pelea.
Asimismo, puede promover que reparen en las marcas del texto –los signos de exclamación– que
dan cuenta del tono de voz elevado del personaje que, en esta ocasión, permiten al lector
reconocer su indignación y su euforia, aunque esto no se diga explícitamente.
Para reparar en lo que hace el puma y en lo que piensa sobre el piojo, se puede proponer a las
chicas y a los chicos que localicen y relean lo que dice el narrador acerca de las acciones y
pensamientos de este personaje. Por ejemplo, “El puma retrocedió sorprendido. No había
pensado que ese bichito pudiera pelear con tanta furia”.
En la carpeta
Reescribir una expresión del piojo teniendo en cuenta las marcas de los signos de
exclamación que dan cuenta del tono de voz elevado del personaje.
Leemos el fragmento 2. Marcamos las expresiones del piojo cuando el sapo y el elefante
intentan detener la pelea en el texto con color rojo.
Clase 4
Fragmento 3
Leemos en parejas el siguiente fragmento del
cuento Desafío mortal
Intervención docente
La docente conversará con los estudiantes sobre
los motivos que generaron esa pelea tan
feroz.
Luego de la pelea, ya más tranquilos, los
animales del grupo se quedaron
conversando con el piojo tratando de
entender lo sucedido. ¿Cómo explica el
piojo su decisión de seguir peleando a
pesar del temor que sentía frente al
puma?
¿El piojo se enojó porque el puma pisó su
sombra o fue por otro motivo? ¿Qué
piensan ustedes?
Releer el siguiente fragmento contribuirá a
profundizar en las razones de la actitud del piojo:
—¿Por qué pelearon? –preguntó el elefante.
—Porque casi me pisa. Pasó sin mirar y casi me pisa. Y cuando yo grité me mostró todos esos
dientes que tiene y encima me insultó y me pisó la sombra.
—¡Lo insultó! –dijo el sapo–. ¡Le pisó la sombra! ¿Qué le dijo?
—En realidad, nada. Pero me miró como si me insultara. Y movió la pata y casi me pisa otra vez.
Y de nuevo me pisó la sombra. Entonces me enojé y lo desafié a pelear.
Algunas chicas y algunos chicos dicen que el puma no tenía intenciones de pisar al piojo ni
de pelear con él sino que solo reacciona porque éste le grita; otras y otros dicen que no
tenía la intención de pisar a los animales pequeños pero tampoco le importaba si los
pasaba por arriba. Ustedes, ¿qué opinan?
La docente podrá hacerles reparar en expresiones como “pasó sin mirar”, “me miró como si me
insultara”, “me pisó la sombra” y los reiterados “casi me pisa”. De esta forma, se comprenderá
mejor el punto de vista del piojo –sus motivaciones para pelear con el puma– ya que, en este
fragmento, es él quien relata los hechos y lo hace tomando posición frente a ellos.
Recuperar el final del cuento permitirá conversar tanto sobre la posición determinante del piojo
como sobre la reacción del elefante y el sapo, por ejemplo:
A mí me llamó la atención que ese animal tan chiquito, al finalizar el cuento, con gran
convicción, argumente sobre sus motivos para pelear con el puma. Parece un discurso. Lo
releo.
—Ya sé que no, pero las cosas tienen sus límites. Y creo que se estaba pasando de la raya.
¿Sabe, don elefante?, a veces los bichos chicos tenemos que defender a muerte la dignidad. Si
no resistimos, si no defendemos la dignidad, entonces sí que estamos listos. Y un buen piojo no
puede permitir que nadie le pise la sombra.
Dice: “Un buen piojo no puede permitir que nadie le pise la sombra”. ¿Qué piensan
ustedes acerca de esa expresión? ¿Será una forma de referirse a otra cosa o hablará
realmente de la sombra?
En la parte final del cuento el elefante y el sapo se miran y con disimulo dan un paso hacia
atrás, ¿por qué será?
En la carpeta
Leemos el fragmento 3. Marcamos en el texto con color azul las expresiones del piojo que
lo motivaron a pelear con el puma.
Dictado al docente.
Registramos los motivos en lista
.
Posible registro:
Pasó sin mirar y casi me pisa.
Y cuando yo grité me mostró todos esos dientes que tiene
me insultó
me pisó la sombra
CLASE 5
Vivir la pelea
La historia “Desafío mortal” tiene una particularidad: inicia con el diálogo directo de varios
personajes que en su contrapunto de voces anuncian una pelea que se desencadenará de forma
inminente
Por su parte, el relato de la pelea se caracteriza por la descripción de rápidos y breves
movimientos desde la voz del narrador en oraciones también breves en las que predomina una
seguidilla de verbos de acción en pretérito perfecto, que alternan constantemente con la voz de
los personajes en discurso directo. En ese juego de voces con gritos cortos se generan
imágenes auditivas y táctiles. Es así como la forma en que se relata la historia provoca que los
lectores puedan vivir “de cerca” la pelea con la tensión, la velocidad de los hechos y el frenetismo
del combate, casi como si estuvieran presentes junto a los animales que rodean a los
contrincantes.
Intervención docente
Releamos el principio del cuento, que es bastante diferente de otros. ¿Qué tiene de
particular este comienzo?
—¡Claro que voy a pelear!
—No, don piojo, usted no puede pelear con el puma.
—¿Que no puedo? ¿Por qué no puedo?
—Es una pelea despareja.
—Igual voy a pelear. Y ya mismo.
Seguramente, las niñas y los niños advertirán que son aquí los personajes quienes comienzan a
hablar directamente sin que sepamos siquiera dónde están o cuándo sucede.
Unas chicas y unos chicos de otra escuela me dijeron que era difícil darse cuenta de quién
está hablando porque no lo dice. ¿Ustedes qué piensan? ¿Se dieron cuenta de quiénes
hablan? ¿Quién será el que le está diciendo al piojo que no puede pelear? ¿Cuándo se
dieron cuenta?
Hay una parte del cuento que me da la sensación de que estoy ahí en la pelea y sucede
todo muy rápido. Les leo esa parte:
—¡Vamos, pelee! –gritó el piojo atropellando.
Otro manotazo del puma y el piojo fue a caer arriba del elefante, ahí rebotó y cayó sobre el lomo del
tapir.
—¡Lo va a matar! –dijo el oso hormiguero.
—¡Lo va a destrozar con sus garras! –dijo el coatí.
—¡Lo va a morder con esos enormes colmillos! –dijo la iguana.
—¡No podemos dejar que sigan! –dijo el sapo.
—¡Tenemos que hacer algo! –dijo el quirquincho.
—¡Por favor, don elefante, usted puede pararlos, haga algo! –pidió la cotorrita verde.
¿A ustedes también les da esa sensación?, ¿qué será lo que provoca esa impresión de rapidez?
Hacer notar el tipo de informaciones que el narrador le da al lector y los indicios que ofrece sobre
su punto de vista constituye una oportunidad para reflexionar sobre aspectos importantes del
relato. Por ejemplo:
Al inicio del cuento, luego de que los otros personajes le dicen al piojo que la pelea es
despareja, dice: (lee) “El piojo y el puma se enfrentaron. Los ojos de los dos echaban
chispas, dispuestos a una pelea a muerte”. ¿Qué querrá decir con “los ojos echaban
chispas”? ¿Por qué será que dice “una pelea a muerte”?
Después de que el puma da un nuevo manotazo al piojo, este vuela y aun así se resiste a
terminar la pelea. (Lee) “El puma retrocedió sorprendido. No había pensado que ese
bichito pudiera pelear con tanta furia”. Aquí el narrador llama al piojo “ese bichito” ¿qué
querrá enfatizar al llamarlo así?
Algunas chicas y algunos chicos que leyeron este cuento me dijeron que todos parecían
amigos del piojo, incluso el narrador del cuento, porque cuando termina la pelea ya no se
sabe nada más del puma. No se sabe lo que hizo, ni adónde fue. En cambio, sí nos
enteramos de lo que hacen y dicen el piojo y los otros animales que se quedaron con él.
Ustedes, ¿qué piensan?
¿Hay alguna otra pista que nos permita pensar que esos animales forman parte de un
mismo grupo, que andan juntos, se conocen y se protegen?
EN LA CARPETA: REGISTRAMOS ENTRE TODOS FRAGMENTOS
QUE IDENTIFIQUEN LA VOZ DEL NARRADOR Y LA VOZ DE LOS
PERSONAJES
CLASE 5
Un mundo del monte, el mundo Roldán
Los personajes que aparecen en este cuento de Gustavo Roldán también viven en gran parte de
su obra. Encontramos con frecuencia al sapo, al quirquincho, al coatí, a piojos y pulgas, a pumas
y tigres; y en varias oportunidades, al inofensivo e imponente elefante que resulta extraño en el
monte.
EN LA CARPETA
ANIMALES DE LOS CUENTOS DE GUSTAVO ROLDÁN.
USAR BANCO DE DATOS CON NOMBRES DE PERSONAJES
COATÍ
GARZA
YACARÉ
ELEFANTE
CLASE 6
BIOGRAFÍA DEL AUTOR GUSTAVO ROLDÁN
La docente podrá compartir algunos fragmentos de entrevistas a
Gustavo Roldán para saber más sobre el autor, para comentarlos y
luego, en otra clase, proponer que las chicas y los chicos lean por sí
mismos otros fragmentos. Buscamos información en la biblioteca para
completar la ficha.
¿Dónde ¿Qué ¿Qué trabajos realizó ¿Cómo y qué ¿Qué ¿Escribió libros
nació? estudio? antes de dedicarse a le gusta premios para grandes?
la literatura infantil? escribir? recibió?
CLASE 7
LECTURA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS
La docente organizará rondas de lecturas
DIÁLOGO INICIAL DEL CUENTO
¿Quién es?
• Los animales del monte tratan de impedir la pelea entre el piojo y el puma.
¿Qué dicen?
—¡Claro que voy a pelear!
—No, don piojo, usted no puede pelear con el puma.
—¿Que no puedo? ¿Por qué no puedo? —
Es una pelea despareja.
—Igual voy a pelear. Y ya mismo.
¿QUIÉN LO DICE?
Actividad en pequeños grupos
• Ubiquen cuáles son los animales que hablan y qué dice cada uno de ellos.
Otro manotazo del puma
y el piojo fue a caer arriba del elefante, ahí rebotó y cayó sobre el lomo del tapir.
—¡Lo va a matar! –dijo el oso hormiguero.
—¡Lo va a destrozar con sus garras! –dijo el coatí.
—¡Lo va a morder con esos enormes colmillos! –dijo la iguana.
—¡No podemos dejar que sigan! –dijo el sapo.
—¡Tenemos que hacer algo! –dijo el quirquincho.
—¡Por favor, don elefante, usted puede pararlos, haga algo! –pidió la cotorrita verde.
¿QUIEN ES?
PISTAS PERSONAJE
El personaje que pelea con rugidos y zarpazos. ELEFANTE
El personaje que pelea con furia porque no quiere que lo pisen. PUMA
El animal de mayor tamaño que detiene la pelea. COATI
El personaje que tembló durante toda la pelea. PIOJO
MÁS PISTAS PARA LOS PERSONAJES
• Anoten pistas para que sus compañeras y compañeros adivinen cuál es el personaje.
El animal que………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
El animal que……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
El personaje que………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
A parejas de estudiantes que todavía les resulta muy esforzado leer se les pedirá que busquen
cuáles son los animales que intentan detener la pelea y qué dice cada uno de ellos para lograrlo.
Uso de banco de datos (fichas de animales)
ESCRIBIR CON LETRAS MÓVILES
• Ordená las letras para escribir el nombre de cada animal. Tenés que usar todas y no te puede
sobrar ninguna.
ELEFANTE-QUIRQUINCHO-TAPIR-COATÍ-COLIBRÍ-GARZA-
CLASE 8
¿QUIÉN LO DICE?
—Fue la mejor pelea que tuve en mi vida. ELEFANTE
—¡Atrás todos! ¡Nada de terminar la pelea! PUMA
—¡Se acabó la pelea! PIOJO
Intervención docente
¿Por qué creen que esos animales intentan detener al piojo?
¿Por qué será que el elefante logra acabar con el enfrentamiento?
¿Qué características manifiesta cada uno de esos animales? Por ejemplo, el oso
hormiguero, a pesar de su tamaño, parece ser muy temeroso. ¿Y los demás?
Asimismo, las niñas y los niños que leen con más autonomía y solvencia podrán enfrentarse a
fragmentos de las entrevistas a Gustavo Roldán para conocer algunas razones que lo llevaron a
escribir esas historias de animales del monte chaqueño. Además, podrán asumir el desafío de
leer nuevos cuentos de animales de este autor para conocerlos, disfrutarlos y seguir
adentrándose en la vida de ese mundo y del estilo Roldán.
ENTRE TODOS
Rastrear cuáles son los animales que miran la pelea.
Recurrir a otros cuentos de Gustavo Roldán ya leídos –sea por la o el docente del grupo,
la o la docente bibliotecaria o por las chicas y los chicos– para buscar cuáles de esos
animales aparecen e ir ampliando la lista a medida que lean nuevos cuentos del autor.
Leer los títulos de una agenda de lectura de cuentos de Gustavo Roldán para marcar el
ya leído y reconocer los otros posibles a leer o bien para recuperar todos los cuentos del
autor que van conociendo.
Organizar un círculo de lectores de cuentos de Gustavo Roldán. Solicitar en la
biblioteca de la escuela los ejemplares del autor con los que se cuenta y así poder llevarlos
a la casa por un tiempo para leer, comentar y recomendar a otros estudiantes.
PROYECTO: BIBLIOTECA DEL AULA
Hacer una encuesta a docentes y estudiantes de la institución para relevar si han leído los
cuentos de Gustavo Roldán y cuáles son los títulos más conocidos. Se puede organizar
una tabla con unos siete u ocho títulos donde las niñas y los niños tilden aquellos que
fueron leídos por la entrevistada o el entrevistado. Estos títulos pueden ser los mismos que
se presentan en la agenda de lectura y algunos más. Seguramente será necesario ensayar
la lectura de los títulos antes de entrevistar a las otras y los otros integrantes de la escuela,
lo cual permitirá avanzar como “lectores en voz alta” a quienes así lo requieran³.
CLASE 9
ESCRITURA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS
Reescribir una parte central de la historia. el elefante pisa la sombra del piojo y este lo desafía
a pelear
Reescribir la parte en el elefante pisa la sombra del piojo y este lo desafía
a pelear
Intervención docente
Releer la escena de la pelea entre el piojo y el puma. La relectura puede ser compartida con las
niñas y los niños. El sentido de esta relectura reside en recuperar ese episodio de la historia
reparando en los hechos que habrá que relatar y en el orden en que están narrados –primero, el
elefante parece estar ganando la pelea; a continuación, y en varias oportunidades, algún animal
intenta detener el enfrentamiento; luego, don piojo despliega inesperadas habilidades de lucha;
por último, uno de los animales da por finalizado el enfrentamiento–.
Será pertinente también recuperar lo conversado sobre los sentimientos de don piojo que se
vislumbran detrás de sus acciones: al gritar o atropellar, por ejemplo, da la impresión de
enfurecerse desmesuradamente, parece que su enojo lo enceguece…
Ofrecer distintas posibilidades de transformación del texto original y compararlas, por ejemplo:
Algunas chicas y algunos chicos de otra escuela escribieron una parte de la pelea así (y escribe en el
pizarrón):
…el piojo desafió a pelear al gran elefante. Los ojos del piojo echaban chispas, estaba dispuesto a pelear
a muerte.
El elefante, que ya había enfrentado al tigre hace muchos años, no quería pelear de nuevo, pero el piojo
gritaba y gritaba.
Clase 10
¿QUÉ HIZO EL PIOJO DURANTE LA PELEA?
Releer el momento de la escena en que don piojo les explica a los animales por qué comenzó
todo ese lío que lo mete en una pelea. Al releer ese apartado, podrán tener algunas ideas acerca
de lo que sucedió entre el piojo y el puma que originó el enfrentamiento. Incluso, podrán tomar
notas acerca de los sucesos narrados por el piojo y, también, de los gestos y motivaciones de los
contrincantes que aparecen esbozadas allí.
Planificar junto con las niñas y los niños para acordar algunas ideas vinculadas a los hechos y el orden
en que serán narrados, por ejemplo:
el piojo está en el monte;
aparición del puma;
discusión entre los dos personajes;
el piojo y el puma se desafían a pelear.
Proponer que escriban en parejas con el propósito de promover que tomen decisiones
compartidas sobre la trama de la historia y resuelvan de manera conjunta dudas en torno a la
composición del texto y el sistema de escritura.
¿QUÉ HIZO EL PIOJO DURANTE LA PELEA?
Saltó a la oreja del puma
CLASE 11
Escribir un nuevo episodio.
La discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea.
La propuesta de escribir un nuevo episodio, si bien apunta a una producción que puede resultar
más breve que la anterior, enfrenta a las niñas y a los niños a un problema de escritura más
complejo: crear un episodio que narre las causas del hecho principal de la historia “Desafío
mortal”, la discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea. Si bien se trata de una
consigna de invención que supone elaborar un episodio nuevo y decidir cómo contarlo, el grado
de invención está condicionado por el texto-fuente, ya que nada de lo que inventen puede
contradecir o modificar la trama de la historia original.
CLASE 12
Revisión en el sistema de escrituras
Ampliar las fuentes de información segura (en el abecedario, banco de datos, listas…) a
medida que se avanza con la propuesta de lectura y escritura en el marco de “Desafío
Mortal” y otros cuentos, y promover su consulta de forma sistemática para resolver
problemas relativos al sistema de escritura y al lenguaje escrito.7
Clase Revisión de escrituras
Uso de mayúsculas, el punto y aparte, los signos de interrogación y la raya del diálogo.
Anoten para qué se usan aquí:
» el punto y aparte;
» los signos de interrogación y…
» la raya del diálogo.
1-Después se fueron, cada cual por su lado. El elefante, el coatí, el sapo y el piojo se quedaron charlando.
—Don piojo –preguntó el sapo–, ¿por qué comenzó todo este lío? ¿Se da cuenta en lo que se metió?
2-—¿Por qué pelearon? –preguntó el elefante.
—Porque casi me pisa. Pasó sin mirar y casi me pisa. Y cuando yo grité me mostró todos esos dientes que tiene y
encima me insultó y me pisó la sombra.
El punto y aparte
• Marquen los puntos y aparte utilizados en los siguientes pasajes del cuento. Luego conversen sobre el cambio que
habrá querido señalar el autor al poner cada punto.
El piojo y el puma se enfrentaron. Los ojos de los dos echaban chispas, dispuestos para una pelea a muerte.
Los demás animales los rodeaban en silencio. Ya habían intentado todas las formas de pararlos, pero no había
caso.
El puma mostró los dientes. Todos los dientes. Y los animales dieron un largo paso atrás.
El puma rugió y largó un zarpazo que hizo volar al piojo y lo estrelló contra un quebracho. El piojo se enderezó y
atropelló. Otro zarpazo del puma y el piojo quedó colgado en lo más alto de un algarrobo.
REGISTRAMOS EL USO DEL PUNTO Y APARTE, SIGNOS DE INTERROGACIÓN
Y RAYA DE DIÁLOGO EN LOS PORTADORES DEL AULA.
