REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUB- DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
APURE EXTENSIÓN GUASDUALITO
CENTRO DE ATENCION ACHAGUAS

ESTRATEGIAS ORIENTADORAS PARA EL FOMENTO DEL

CUMPLIMIENTO ADECUADO DE LOS GRUPOS DE
CREACIÓN RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN EN EL
ESCENARIO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL .

Tutor: Maestrante:
Msc. Enderson Lugo Nailet Perez
C.I: 16.272.484

Achaguas, Marzo 2025

 CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde esta perspectiva, los grupos de Creación, Recreación y

Producción (CRP), permiten una aproximación más sincera con los
estudiantes de Educacion Media General para configurar una modalidad que
permite entender al ser humano en su contexto laboral. Estos CRP son un
escenario ventajoso para articular las prácticas didácticas originales y en
sumo grado integradoras de saberes con prácticas de las instituciones, sobre
todo porque en dichos grupos ha de priorizarse la sensibilidad y reflexividad
de los participantes. Es posible que se encuentren en ellos numerosas
estrategias que se desprendan con mayor facilidad de aquellas provistas en
el tejido programático oficial.

No es que el currículo oficial sea una amenaza o un enemigo de la

educación, es que su naturaleza limitativa, coactiva, sujeta a la evaluación
cuantitativa y al despliegue de actividades para lograr fines prefijados y
adheridos a una voluntad aglutinante, como lo sustenta Gimeno (1991)
pueden entorpecer; sino más bien distorsionar la consecución de aquello
inmanente en el proceso educativo, del hecho humano ulterior, genésico del
que brotan los potenciales creadores del docente como individuo vinculado
emocional, cognitiva y vocacionalmente a los estudiantes. Esta es la razón
fundamental por la que el interés primario de nosotros como noveles
investigadores es el currículo real y el oculto en las prácticas de los grupos
estables como ambientes libres dentro de la escolaridad, además de que es
la manera más eficaz de contrastar y sintetizar dichas prácticas con las que
puedan aparecer en las observaciones dentro de las instituciones.
 Reforzado esto en Rodríguez (2016) quien aborda la complejidad de los
grupos estables invitando a “pensarlos como oportunidades para practicar las
competencias del siglo XXI, para el conocimiento y producción de
tecnologías con vistas a la producción de bienes y servicios pertinentes a
nuestra sociedad.” (p.6). todo ello en virtud que las competencias del siglo
XXI exigen primero que nada, una noción distinta de conocimiento.

El conocimiento para los autores Reche y González (2010), es el

ejercicio activo, voluntario, de la razón como medio para el procesamiento de
datos para la disposición de información que sirva como instrumento para la
conexión y transformación del entorno. El conocimiento entonces no es solo
una cualidad fisiológica exclusivamente atinente a los procesos básicos y
complejos del pensamiento, es una actitud y como tal integra elementos de
tipo cognitivo, axiológico, afectivo y conductual, en este sentido el
conocimiento visto a la luz del siglo XXI equivale a la cosmovisión y
actuación coherente del individuo con el saber, el deber ser, el querer o
desear y el hacer.

En el Liceo Bolivariano El Nazareno ubicado en la parroquia el

nazareno del muncipio achaguas estado apure se sustento sobre esta
definición de conocimiento, su intencionalidad de incorporar, en la
articulación de las prácticas educativas formales y no formales
“inventariables”, un elemento capital que garantiza además la formación
integral del ser en todas sus dimensiones, el desarrollo de las inteligencias
múltiples como aspectos cruciales en la develación vocacional, en la
construcción de destrezas y en el descubrimiento de talentos que lejos de
servir para la diferenciación de los individuos, sirvan para el
autoconocimiento y en estos términos para la explicitación y afirmación de la
identidad individual.
 .¿Cuál es la situación actual de los Grupos de Creacion Recreacion y
Produccion en el Liceo Bolivariano “El Nazareno” ¿Cómo motivar a la
comunidad educativa a la integración Grupos de Creacion Recreacion y
Produccion en el Liceo Bolivariano “El Nazareno”? ¿Cómo puede diseñar
estrategias orientadoras para el fomento de los Grupos de Creacion
Recreacion y Produccion en el Liceo Bolivariano “El Nazareno”?
OBJETIVO GENERAL.

PROPONER ESTRATEGIAS ORIENTADORAS PARA EL FOMENTO DEL

CUMPLIMIENTO ADECUADO DE LOS GRUPO DE CREACIÓN
RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN EN EL ESCENARIO DE EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

DIAGNOSTICAR LAS ESTRATEGIAS ORIENTADORAS PARA EL

FOMENTO DEL CUMPLIMIENTO ADECUADO DE LOS GRUPO DE
CREACIÓN RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN EN EL ESCENARIO DE
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

DESCRIBIR LAS ESTRATEGIAS ORIENTADORAS PARA EL FOMENTO

DEL CUMPLIMIENTO ADECUADO DE LOS GRUPO DE CREACIÓN
RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN EN EL ESCENARIO DE EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL

DISEÑAR ESTRATEGIAS ORIENTADORAS PARA EL FOMENTO DEL

CUMPLIMIENTO ADECUADO DE LOS GRUPOS DE CREACIÓN
RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN EN EL ESCENARIO DE EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL
 JUSTIFICACION

CAPITULO II

MARCO TEORICO

BASES TEORICAS

ESTRATEGIAS ORIENTADORAS

(Gavilán, 2017),Las estrategias orientadoras son un conjunto de

habilidades que organizan el aprendizaje de manera significativa y efectiva.

Características

 Se basan en los intereses, objetivos e ideales de la persona

 Orientan las estrategias inductoras y organizadoras
 Permiten a la persona actuar sobre sí misma
 Ayudan a conocer y valorar las motivaciones
 Contribuyen a reconstruir y fortalecer el sistema de intereses y aspiraciones
personales

Segun Gavilán (2000) Las estrategias orientadoras determinan el

sentido en que deben integrarse las experiencias en la construcción de la
personalidad. Las condiciones psicológicas que participan en la
conformación de estas estrategias son: Motivaciones, Horizontes de
realización personal, Identidad, Sentido de vida.
 GRUPO DE CREACIÓN RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN

Los Grupos de Creación, Recreación y Producción (GCRP) son

una modalidad educativa que promueve la creatividad, la innovación y la
producción de conocimientos en los estudiantes.

Objetivos

 Desarrollar habilidades prácticas y de emprendimiento

 Fomentar la creatividad
 Promover la recreación
 Desarrollar habilidades de producción
 Generar espacios solidarios
 Construir una cultura de paz
Actividades

 Talleres de arte
 Sesiones de improvisación
 Proyectos de creación artística
 Juegos
 Salidas al aire libre
 Eventos culturales
 Obras de teatro
 Cortometrajes
 Exposiciones de arte

EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) el nivel de educación

media comprende dos opciones: educación media general con una duración
de cinco años, de primero a quinto año, la educación media técnica, con
duración de seis años, de primero a sexto año. El marco jurídico vigente
redefine este nivel, según las afirmaciones de Istúriz ([Link].), donde expresa
que se crean las menciones necesarias en áreas técnicas, en función de las
necesidades de cada región, de las potencialidades presentes en éstas,
atienden a la orientación del desarrollo regional, para ello, las menciones a
las posibilidades u opciones del mercado de trabajo a la educación
universitaria.
Por ello, en las instancias de construcción e interacción de saberes
hacia el desarrollo humano y social, demanda la inclusión de aspectos
fundamentales del proceso educativo como: la afectividad, lo lúdico, que
guardan plena coherencia con las áreas de aprendizaje definidas en esta
construcción curricular. En este sentido, debo subrayar la afectividad como
proceso presente en el proceso educativo, entre cuyas metas se encuentra
potenciar el desarrollo social, emocional, moral de los estudiantes; aspecto
articulado con las experiencias de aprendizaje promueven el aprendizaje
favoreciendo la posibilidad de aprender con los demás, acordar y cumplir
normas sociales.

En definitiva, la filosofía del sistema de educación media general

venezolano, debe enmarcar la misión en correspondencia con la escuela del
siglo XXI, implica así, una modificación en el pensamiento de toda la
comunidad (sociedad educadora), dando lugar a un nuevo orden
organizativo, metodológico, didáctico, en aras de admitir la interacción
simbiótica entre los miembros de la institución escolar y la comunidad a
través de prácticas pedagógicas significativas.