SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: SECUENCIA

ÁREA: Prácticas del Lenguaje

DOCENTES: Ma. José Santiago, Cecilia Genzone

AÑO: 5º A-B-C-

CICLO LECTIVO: 2024

EL CUENTO DE TERROR
DURACIÓN: noviembre - diciembre

FUNDAMENTACIÓN:

Esta secuencia pretende trabajar con cuentos de terror de diferentes autores, se

presentarán actividades variadas que les permitan a los alumnos adquirir el sentido de la literatura,
fomentar la capacidad de escucha y proponerles la búsqueda de sus propios caminos para
constituirse como lectores críticos, competentes y autónomos.

Es imprescindible continuar ofreciéndoles a los alumnos una amplia variedad de obras

literarias para profundizar y enriquecer la imaginación, la exploración de sensaciones y
sentimientos, formando lectores activos que puedan construir significados a partir de lo que leen.

Se favorecerá la construcción de un ámbito privilegiado para que puedan reflexionar sobre

el lenguaje intercambiando ideas, convicciones y emociones; potenciando el deseo de escribir más
y mejor, relacionando cada situación de aprendizaje con la cotidianeidad, pudiendo transferir lo
aprendido con situaciones de la vida diaria aplicando las diversas estrategias que van adquiriendo a
lo largo de su trayectoria escolar.

OBJETIVOS:
 Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con
autonomía.
 Obtener fluidez en la lectura de textos completos.

PROPÓSITOS:
 Brindar variadas situaciones de lectura de cuentos que permitan a los niños avanzar en la fluidez
lectora y en la interpretación de textos completos.

CONTENIDOS:
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:
Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
 Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo narrativo.

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  Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el gusto personal, la elección de las palabras, los
sentimientos y efectos que produce la lectura, lo esperado o inesperado de la trama).

Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.

 Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género de cada uno. Establecer
comparaciones entre personajes.

Expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos); formarse
como lector de literatura.

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo literario.

 Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al menos un borrador para escribir distintos textos,
tomando en consideración las características del género.
Determinar la puesta en página del escrito y su edición final.
 Compartir los textos propios con otros.
REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE:
 En la narración, controlar la correlación de los tiempos verbales (presente, pasado, futuro) y considerar el uso
de conectores temporales y causales.
 Incluir diálogos en estilo directo e indirecto en las narraciones, proponiendo distintos verbos introductorios y
usando la puntuación adecuada (dos puntos y raya de diálogo).
 Revisar la ortografía correspondiente a algunas reglas, como las del pretérito imperfecto.
 Usos de c, s y z.

INDICADORES DE AVANCE: Se considerará un indicio de progreso cuando los estudiantes puedan…

 Comenten y seleccionen partes o episodios de su in terés.

 Participen en situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas, propongan formas de ordenar
el texto y alternativas posibles para una historia.
 Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera autónoma y cada vez más específica.
 Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos.
 Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria.

USO DE LA TECNOLOGÍA

Será un importante recurso para abordar la reflexión del lenguaje, mediante el uso de la plataforma con fichas,
juegos y actividades interactivas que además de la ejercitación nos permite evaluar.

OBSERVACIONES Y DATOS CUANTIFICABLES Y CUALITATIVOS:

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FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR

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CLASE 1

Comenzá a preguntarte…

 ¿Qué reflexión haces acerca de los miedos?

 ¿Qué características tienen las historias y películas de terror?
 ¿Te generan miedo las películas de terror? ¿Y los relatos de miedo?
 Nombrá algunos personajes de películas o de relatos de miedo. ¿Qué característica tienen
estos personajes? ¿Te producen miedo?
 ¿Piensa una posible definición de Cuento de terror?

Se proyecta la siguiente imagen.

Conversamos:

¿Qué es una “apuesta”? ¿De qué se tratará esta historia? ¿Será real o fantástica? ¿Por qué? ¿Qué apuesta
habrá hecho el personaje? ¿Creen que el personaje ganó o perdió la apuesta? ¿Por qué?

Lectura del cuento de Ricardo Mariño.

APUESTA

La anciana tenía fama de bruja. Muchas ancianas la tienen, pero ésta había justificado esa
creencia llevando la buena y la mala suerte a uno u otro hogar, según los encargos.
Cuando murió, mucha gente experimentó un gran alivio, sintiéndose a salvo de sus hechicerías,
verdaderas o no. Claro que siempre hay algún descreído. Y precisamente uno de los que siempre
se había burlado de sus poderes era el ayudante de lo estación de servicio, un muchacho común
cuyos únicos rasgos sobresalientes eran el descreimiento y el desmedido gusto por las apuestas.
Tras la muerte de la anciana, el muchacho apostó a que visitaría la tumba durante la noche. En
prueba del cumplimiento de tal desafío dijo a sus dos compañeros de trabajo que pintaría la lápida
de verde.
A las doce de la noche, se despidió de sus amigos en la misma estación de servicio y montó en
su bicicleta llevando una linterna y un aerosol en el bolsillo de su campera.
En los alrededores del cementerio, la oscuridad era absoluta. El muchacho dejó la bicicleta
sobre unos matorrales y, con decisión, trepó por el enrejado.
Empezaba a inquietarse ahora que caminaba por la galería principal del cementerio. Según
recordaba, la tumba de la anciana estaba en el otro extremo y para llegar a ella debería salir de ese
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camino e internarse en un angosto sendero. Pensó luego que, una vez que pintara la lápida de la
anciana, tendría que regresar hasta la puerta del cementerio dándole la espalda a esa tumba. Era
una tontería, sí, pero por un momento no pudo apartar su pensamiento de ello.
En fin, ya no podía volverse atrás. Continuó, ahora echando rápidos vistazos a los costados y
con las fugaces vueltas de cabeza hacia atrás, alerta, presintiendo que algo deslizaba detrás de él.
Conocía el cementerio de día, iluminado, no así poblado por las sombras de la alta noche. Pero
llegó el momento que tuvo que detenerse: claramente había escuchado un ruido. Mantuvo la
respiración, apoyó la espalda contra una pared de nichos superpuestos y se animó a sacar la
linterna del bolsillo, aunque no a encenderla. Sintió otro roce. Cerró los ojos. Algo le tocaba las
piernas y no tuvo coraje ni para retirar el pie. Tardó una eternidad en deducir que se trataba de un
gato.
Fue necesario que prendiera la linterna para ubicar la tumba de la anciana.
Al fin la encontró. Empezó a rociar la lápida con la pintura verde de su aerosol.
Poco después, se incorporó dando por terminado el trabajo. Pensó que, de ocurrir algo
sobrenatural como una aparición o una venganza llevada a cabo por la anciana cuyo cadáver yacía
ahí nomás debajo de una capa de tierra a centímetros de donde estaba él parado, tendría lugar en
ese mismo instante en que, terminada su profanación, debía salir del cementerio. Un prolongado
estremecimiento recorrió su cuerpo. Ya no pudo mantener la calma. Empezó a caminar apurado
hacia la salida como si algo lo persiguiera.
Recién a las seis o siete cuadras del cementerio, pudo recuperar la calma.
A las diez cuadras, ya se felicitaba por su valentía y pensaba en la cara de sus amigos cuando
les dijera que acababa de cumplir con su apuesta.
Llegó a la estación de servicio. Empujó la puerta de vidrio y se paró ante los dos hombres que
se encontraban jugando a las cartas. Ambos alzaron la vista al oír que se abría la puerta. Estaba
por decirles que había cumplido con la apuesta, pero se contuvo porque vio la extraña expresión de
sus rostros.
Los dos hombres lo miraron espantados. Después se cubrieron la cara y se precipitaron a la
puerta trasera llevándose todo por delante. El muchacho hizo dos pasos hasta un espejo, pero
antes de mirarse lo comprendió todo. Afuera, uno de sus amigos seguía gritando: “¡La vieja!”.

Ricardo Mariño

 Se realizará un comentario oral de lo leído a través de los siguientes interrogantes:

 ¿Por qué muchos sintieron alivio con la muerte de la anciana?
 ¿Qué pruebas había de que la anciana tenía poderes?
 ¿Quién no creía en lo que se decía de la anciana?
 ¿Qué propuso hacer para demostrar que eran sólo habladurías?
 ¿Logró comprobar que los poderes de la anciana no eran reales? ¿Por qué?
 ¿Qué función cumplen en el relato los dos hombres que jugaban a las cartas en la estación
de servicio?
 Unan con flechas cada palabra con su significado:

Lápida Hueco en un muro para colocar el ataúd.

Sendero No respetar un lugar sagrado
Nicho Camino
Profanar Piedra lisa en una tumba para grabar una inscripción

 Subrayen en el cuento todas las palabras que las asocian con el miedo.
 Ordenen los núcleos narrativos, escribiendo los números del 1 al 6.

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  Marca la opción correcta.

El protagonista de “Apuesta” es:

La anciana hechicera. El chico de la estación de servicio. El gato.

El hecho aterrador del cuento es:

La muerte de la anciana. La apuesta de los muchachos. La transformación del chico.

El protagonista se caracteriza por ser:

Descreído y fanático de las apuestas. Valiente y crédulo. Apostador y miedoso.

El lugar descripto en el relato, que crea un ambiente tenebroso, es…

La estación de servicio. La casa de la anciana. El cementerio.

 Responde:

 ¿Creen que el protagonista fue valiente o imprudente en su decisión?

 Si hubieran estado en su lugar, ¿hubieran hecho lo mismo? ¿Por qué?

CLASE 2 CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO DE TERROR

 Narramos el cuento leído en la clase anterior.

 Conversamos sobre las características que tiene el cuento leído: personajes, ambientes, temas,
hechos, objetos, etc.

 Compartimos el video de la plataforma:

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Los cuentos de miedo narran hechos extraordinarios, que producen temor a los protagonistas.
Los espacios, como castillos, bosques sombríos, lugares solitarios, casas abandonadas; la ambientación
durante la noche y bajo adversas condiciones climáticas (neblina, tormenta), contribuyen a crear la
atmósfera tenebrosa e inquietante.
Un ingrediente fundamental es el suspenso. Para lograrlo los autores resuelven recién al final las dudas que
van surgiendo o prefieren dejar un final abierto. También emplean recursos, como el uso de puntos
suspensivos, preguntas y oraciones cortas.

¿Quiénes son los personajes de los relatos de miedo?

El protagonista de estas historias es la víctima expuesta a distintos peligros.
Los personajes que lo amenazan pueden ser personas o seres extraños, como monstruos, fantasmas,
vampiros, hombres lobo e incluso objetos que cobran vida. Por este motivo, muchos relatos de miedo
también pueden considerarse “relatos fantásticos”.

RESPONDE: En el cuento leído, “Apuesta” ¿Quién es el narrador?

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CLASE 3 MIEDO DE NOCHE

 Leemos el cuento de la pág. 191 del módulo.

 Realizamos las actividades de las páginas 192 y 193.
 Ejercicio 7 en la carpeta.

CLASE 4 SEGUIMOS CON MIEDO…

 Comenzamos observamos la siguiente imagen:

 Leemos el título.
 Dialogamos sobre:
¿Qué habrá debajo de la cama? ¿Piensan que allí habrá algo terrorífico? ¿Qué será?
Observen las imágenes, ¿Qué ven? ¿Quiénes son los personajes? ¿Alguno de ellos pueden llegar a
tener miedo? ¿Alguna vez imaginaron que había “algo” debajo de sus camas?

 Escuchamos con atención el siguiente audio: (opcional)

https://youtu.be/vBYE0esHGi4?si=y1ceBvKZJoK1A13T

 Lectura: La seño nos lee. (lectura modelo del cuento) “Debajo de mi cama” de Griselda Gálmez.

Debajo de mi cama

Sufro mucho, pero no tengo a quién contárselo. Cuando mi mamá me presenta, aclara que soy la
más chica de sus cinco hijas y la más miedosa. Es verdad. Cuando era bebé me asustaba ante cualquier
rostro desconocido. Después, por la noche, comencé a ver monstruos llenando el aire de mi cuarto. Solo
desaparecían cuando mi hermana mayo me daba la mano. Con muecas horribles, se acercaban, entonces le
mostraba a Cuqui, mi pequeño ratón, mi muñequito relleno con mijo. Aún duermo con Cuqui a mi lado,
aunque dicen que ya soy grande para eso. Aguanto las bromas y me callo, porque sé cuánto lo necesito.
El motivo de mi sufrimiento, ahora, es esa cosa, ser, fantasma, que habita debajo de mi cama.
Cuando se lo conté a mi hermana, ella abrió de par en par la ventana y dejó entrar una invasión de luz,
levantó el volado de la colcha que cae sobre el lado izquierdo de mi cama y, ayudándose con una linterna,
iluminó cada rincón. Nada por aquí, nada por allá…
El ser, cosa, fantasma no se ve, es cierto, pero yo lo siento…Por eso, me duermo tapada hasta la
punta del flequillo. Soy un ovillo de susto en la cama, y el aire de la habitación se llena con las preguntas que
no le puedo hacer a mi hermana, porque ella, antes de acostarse, levantó mi colcha y comprobó que nada
por aquí ni nada por allá debajo de mi cama.
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 ¿Y si al dormirme saco el brazo izquierdo fuera de las sábanas sin darme cuenta, y éste se desliza
hacia el costado? ¿Y si mi mano se abre mientras estoy dormida, y Cuqui cae el suelo? Y mucho peor, ¿si este
ser, fantasma, cosa que me está acechando es más grande que los monstruos y no le teme a los ratones?
En un diario de la tarde, un periodista sorprendido escribió: “Una niña de 11 años desapareció de su
domicilio situado en Catalinas Sur durante la noche de ayer. No existe el menor rastro o indicio de extraños
que hayan ingresado en el departamento”.
– La nena no puede haber escapado, porque es terriblemente miedosa – nos dijo la madre – agregó.
Mientras tanto, en el barrio, circula una versión muy curiosa. Dicen que la jovencita busca y rebusca
debajo de la cama de su hermana menor, alumbrándose con la linterna, mientras repite una y otra vez: “Por
algún lado tienen que estar…”.
Griselda Gálmez

 Se conversará con los alumnos sobre lo leído con preguntas que guiarán la comprensión:
 ¿Cuál es el hecho sobrenatural en este relato?
 ¿Qué presentía la protagonista que estaba ocurriendo?
 ¿Qué hacía para combatir sus miedos?
 ¿A quién le contó lo que estaba sucediendo? ¿Qué hizo esta persona
 ¿Qué hizo esta persona para tranquilizarla?
 ¿Qué ocurrió finalmente con la protagonista?
 ¿Qué comentario circula en el barrio a partir de este hecho?

 Si hubieras estado en el lugar de la protagonista, ¿qué hubieras hecho?

 Transcriben la expresión que utiliza la protagonista para nombrar a ese extraño debajo de su cama.
¿Por qué creen que lo llama así?
 Escribe la letra que corresponda en cada casillero de acuerdo con las referencias y… ¡descubre la
palabra escondida

 ¿Cuáles son las situaciones en las que tenés miedo?

 Imaginen y describan, con detalles, la habitación de la protagonista de “Debajo de la cama”.
 Recuerden que el ambiente debe ser característico de los cuentos de terror.
 Si tuvieras que crear un personaje de terror, ¿cuáles serían sus características principales? Escribilas
y dibujalo.

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CLASE 5 EN LA SALA DE TIC

CAPÍTULO 5
Nos preparamos para leer
“MANOS” (2-3-4)
Realizamos las actividades (5-6)en la
computadora.

CLASE 6 LLEGÓ LA HORA DE ESCRIBIR…

 Selecciona las opciones marcando con una x el lugar, los protagonistas, el conflicto y el final que más
les guste para escribir un cuento de terror. Para ello se organizarán en forma individual, pareja o
grupos, según prefieran.

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CLASE 7 LOS ADVERBIOS

 Trabajamos juntos en el módulo, páginas194 y 195.

 Completa en la carpeta:

LOS ADVERBIOS SON …………………………………………………………………

-
SE CLASIFICAN EN -
-
-
-

 Realiza el ejercicio 8 en la carpeta.

CLASE 8
UNIDAD TEMATICA 10 – PLATAFORMA.

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CLASE 9 USO DE C, S Y Z

 Realiza la página 198 del módulo.

 Repasamos usos de b y v, actividades pág. 197.

CLASE 10 GALERÍA DE CUENTOS DE TERROR

 Organizamos una jornada para leer/ escuchar cuentos.

 Luego registramos: (se aceptan sugerencias para el armado del cuadro)

EL MEJOR CUENTO EL QUE DIO MÁS EL MÁS ABURRIDO

MIEDO
TÍTULO

CLASE 11 DE TODO UN POCO

 ¿Qué aprendí en esta secuencia? Completa la pág. 196 del módulo.

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