ESCUELA: SUGERENCIA

METODOLÓGICA DE
TRABAJO:

CCT: PROYECTO

DOCENTE:

FECHA DE APLICACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO:

Narramos Historias

PROPÓSITO

El proyecto vincula experiencias artísticas con la oralidad y la escritura, promoviendo el uso de recursos
artísticos como la música, la literatura, el dibujo o la expresión corporal. Las experiencias que se presentan
se enmarcan en el ámbito de la diversidad cultural, que corresponde a formas de vida y saberes de las
familias, y permiten el reconocimiento de las creencias, visiones y experiencias personales,sociales y
colectivas que se comparten a través del encuentro y la producción en conjunto. También se tienden puentes
con otras formas de conocimiento propias de la experiencia humana

PROBLEMÁTICA

A los alumnos se les dificulta la narración, así como la escucha de diversas historias,relatos, y en general el
expresar lo que aprendieron acerca de algún tema, así como el utilizar el lenguaje en sus distintas
expresiones.

Campo CONTENIDO: PDA 1 GRADO :

Formativo: Narración de historias mediante diversos
LENGUAJES lenguajes, en un ambiente donde las ● Evoca y narra fragmentos de
niñas y los niños participen y se apropien diferentes textos literarios
de la cultura, a través de diferentes −leyendas, cuentos, fabulas,
textos. historias−, y relatos de la
comunidad, que escucha en
voz de otras personas que las
narran o leen. Comparte las
emociones que le provocan.

PDA 2 GRADO :
 ● Narra con secuencia logica,
historias que conoce o inventa,
y las acompaña con recursos
de los lenguajes artisticos.́

PDA 3 GRADO :

● Narra historias que inventa

considerando los momentos de
inicio, desarrollo y final, de
manera individual o colectiva.

Campo CONTENIDO: PDA 1 GRADO :

Formativo: Producción de expresiones creativas con
LENGUAJES los distintos elementos de los lenguajes ● Experimenta con los diversos
artísticos elementos de los lenguajes
artisticoś y descubre sus
posibilidades de creacioń y
expresión.

PDA 2 GRADO :

● Combina elementos
de los
lenguajes artisticos,́ tales como

formas, colores, texturas,

tamaños, lineas,́ sonidos,

musica,́ voces, entre otros, en

producciones creativas, para
representar el mundo cercano,
experiencias personales,
situaciones imaginarias o alguń
cuento.

PDA 3 GRADO :

● Enriquece sus producciones

creativas de expresioń grafica
o corporal, al incluir o retomar
elementos, tales como lineas,́
combinacioń de colores,
formas, imagenes,́ gestos,
posturas, sonidos, entre otros,
de las manifestaciones
artísticas y culturales.
Campo CONTENIDO: PDA 1 GRADO :
Formativo: Construcción de la identidad y
ETICA,́ ● Se interesa en elementos
pertenencia a una comunidad y país a
característicos de su
NATURALEZA Y partir del conocimiento de su historia, sus
comunidad, como la musica,́ la
SOCIEDADES danza, el baile o los objetos
celebraciones,conmemoraciones
tradicionales.
tradicionales y obras del
patrimonio

artístico y cultural PDA 2 GRADO :

● Construye de manera informal

un sentido de pertenencia a su
comunidad, al interpretar el
significado de sus
celebraciones y
conmemoraciones.

PDA 3 GRADO :

● Aprecia la riqueza de la
historia de su comunidad a
traveś de relatos, historias,
leyendas, mitos,
conmemoraciones,
celebraciones tradicionales,
obras culturales y artisticas.́
EJES ARTICULADORES:
★ INCLUSIÓN
★ INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
★ APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
★ ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

MOMENTO 1:
FECHA: Lunes
PUNTO DE PARTIDA
SESIÓN 1: RECURSO
Para que las niñas y los niños se familiaricen con el proyecto, se les sugiere que S: o
crayolas o
se sienten en círculo para promover un diálogo a partir de preguntas como las hojas o
siguientes: ¿cuáles son sus historias, relatos o leyendas favoritas?, ¿quién se las lápices o
ha contado?, ¿cuáles conocen? colores

Los invitare a que levantando la mano, y esperando su turno, compartan algún

cuento, relato, leyenda, fábula o historia; puede plantear otras interrogantes y
apoyar la expresión de lo que las niñas y los niños saben; les preguntaré:
"¿Dónde ocurre la historia y quiénes son los personajes?”, “¿Cómo es el lugar y
qué acciones suceden?”, “¿Cómo inicia la narración?”, “¿Qué parte de la historia
es la más emocionante?” y “¿Cómo termina?
Es importante propiciar el diálogo sobre el origen de las narraciones. Se les
anima a que las niñas y los niños recuerden dónde las escucharon, quién se las
contó y cuál

les gusta más.

Observaré si al contarlas siguen una secuencia lógica, si aportan detalles sobre
los personajes o los lugares donde transcurre la acción y si lo hacen con
seguridad.

Dibujar la leyenda favorita de los alumnos juntos en el pizarrón y poner su

nombre, para después compartir entre todos los compañeros sus trabajos.
TAREA: INVESTIGAR DE ALGUNA FUENTE, UTILIZANDO DIVERSOS
RECURSOS, COMO INTERNET, LIBROS, CUENTOS, ETC, ALGUNA
LEYENDA, CUENTO, HISTORIA, FÁBULA MEXICANA , FAMOSA EN SU
COMUNIDAD O PAÍS CONTARSELA A LOS PEQUEÑOS Y ENVIARLA
ESCRITA PARA COMPARTIRLA EN LA ESCUELA.
MOMENTO 1:
FECHA: Martes
PUNTO DE PARTIDA
SESIÓN 2: RECURSOS:
Los niños compartirán sus tareas y leyendas con los compañeros, algunos las o
narraran si así lo desean de manera voluntaria , y apoyaré a quien necesite
apoyo. Para continuar, las niñas y los niños representarán gráficamente una Materiales
historia,leyenda o relato propio de su cultura y/o comunidad; para ello, gráfico-plásti
realizaran la producción artística utilizando los diferentes materiales gráfico- co.
plásticos con los que contamos en el salón, como pinturas, acuarelas, colores, o

crayolas, hojas , pegamento, etc.

pinzas o
Se sentaran por equipos, y realizaremos una votación, en el pizarrón
registramos por cules son las leyendas que más les hayan gustado y de esta
hojas,
manera por número de votos los pequeños se integrarán en el equipo con los
cartulinas,
materiales que desean trabajar para elaborar su producción de la leyenda.
cartoncillo.
Crearemos un tendedero y expondremos los dibujos. Propiciare la participación Leyenda
de las niñas y los niños: les pedire que expliquen lo que representaron y que
compartan algún fragmento de sus leyendas, cuentos, fábulas, historias o
relatos de la comunidad. Utilizaremos estas producciones más adelante en el
proyecto.
Nos sentaremos y los niños hablarán acerca de lo que sintieron al observar y
escuchar las producciones; así como para conocer cómo supo cada estudiante
esa historia y quién se la contó.
Se comentaran que los cuentos, relatos, leyendas o historias que nos comparten
personas de nuestra comunidad son una forma para conocer más acerca de los
saberes, las tradiciones y costumbres que permanecen a lo largo del tiempo. Se
compartirá algún relato, cuento o leyenda de su territorio para reforzar este
aspecto.
Propiciare que, al terminar la narración, las niñas y los niños puedan identificar
qué sensación les provoca y algunos aspectos que se relacionen con su entorno
comunitario; por ejemplo, el lugar donde se desarrolla, los personajes que
aparecen, entre otros.

MOMENTOS 2:
FECHA: Miercoles
PLANEACIÓN
SESIÓN 3: RECURSOS: o al
Organizaremos el trabajo y llevaremos un orden puntual de las acciones
música o
realizadas es empleando un calendario; de este modo, las niñas y los niños
podrán registrar avances y saber qué falta por hacer; considerar hacer uso de
los otros materiales. calendario o
Recolectamos , preguntaremos e investigaremos sobre las
plumones
narraciones de la localidad.
Les cuestionare: ¿cómo podemos conocer más narraciones?, o proyector
¿dónde encontraríamos información?, ¿a quiénes podemos recurrir en
busca de apoyo? Le comentare que conoceremos ¿Qué es el teatro o video
KAMISHIBAI ? Y observaremos un video para saber de donde proviene, como lo
o imágenes
podremos hacer,etc. referentes
https://youtu.be/w0wlhwTdMeY?si=6HF1ulBkKVgjMRA4 proyecto.
Posteriormente organizaremos las actividades a realizar:
● En el aula, acordaremos las narraciones que se incluirán en la
presentación del teatro kamishibai.
● Construir el teatro kamishibai con los elementos al alcance: papel,
cartón, objetos reciclados o que tengan en el aula, escuela o comunidad.
● Dibujar las imágenes que representan las narraciones seleccionadas y
que se utilizarán en el teatro.

MOMENTO 3:
FECHA: Jueves
¡A TRABAJAR!
SESIÓN 4: RECURSOS: o y
Invitare a las niñas y los niños a pensar y proponer dónde o a quién podrían plumones o
rotafolio o
acercarse para conocer más narraciones locales. lectómetro
Se recomienda recurrir a familiares y personas de la comunidad: cronistas, grupal
personal de bibliotecas comunitarias, vecinos; así como a fuentes de lectómetro
individual
información escritas, audios o videos para escuchar distintos relatos.
Dichas historias quedarán registradas en un pequeño portafolio; éste servirá
para crear o recrear historias que narrarán en su teatro kamishibai.
Indicaré que los dibujos contengan lo más relevante o de interés para su futura
representación. Apoyaré para que hagan un registro individual del título de las
narraciones escuchadas y el nombre de quien las narró en un diario o cartilla de
lectura . Proporcionare el tiempo suficiente para ello y brindando ayuda para que
anoten otros aspectos relevantes a partir de las acciones que considere
adecuadas, como la transcripción de textos o el dictado de sus ideas a los
adultos; por ejemplo, sobre lo que más llamó su atención, agradó o disgustó de
las historias que escucharon. Mostrarles ejemplos de cómo hacer el registro
puede generar mayor interés por comunicar sus hallazgos.

MOMENTO 3:
FECHA: Viernes
¡A TRABAJAR!
SESIÓN 5: RECURSOS:
El dia de hoy damos inicio recordando que es un teatro KAMISHIBAI o LIBROS DE LA
Kamishibai: técnica para representar, con imágenes, las distintas BIBLIOTECA
escenas de un relato, mismas que se montan en un teatrino de madera
con puertas como telón. Invitare a compartir con las niñas y los niños el
significado de la frase: “¡Me lo contó un pajarito!”.
Para ello se propone lo siguiente: “en nuestra comunidad hay historias que
comparten los abuelos, las personas mayores, y que se van contando de unos a
otros hasta llegar a nosotros; muchas de esas historias son parte de nuestra
identidad”.
Se narrara alguna historia o cuento que sea muy conocido en nuestra
comunidad.
Posteriormente se les dirá que trabajaremos con algunas opciones que puede
considerar para conocer relatos, leyendas, cuentos, historias y narraciones orales
de la comunidad a través de la voz de otras personas son las siguientes:
La voz ESCRITA : LIBROS DE LA BIBLIOTECA QUE ELLOS ELIJAN
La voz SIN ROSTRO: AUDIOLIBROS Y AUDIOCUENTOS
La voz DE LOS VECINOS: INVITAR A ALGÚN PADRE DE FAMILIA
Empezaremos el dia de hoy por acudir a la Biblioteca Escolar para elegir algunos
textos, y dependiendo de lo que los pequeños elijan serán los que narraremos y
podremos incluir para contarlos en nuestro KAMISHIBAI.
TAREA: INVITAREMOS A 2 O 3 PADRES DE FAMILIA PARA QUE PREPAREN
LA NARRACIÓN DE ALGUNA LEYENDA , FÁBULA, CUENTO, Y LA PUEDAN
PRESENTAR EL DIA LUNES, SE PRESENTARÁN LAS NARRACIONES
DESPUÉS DE HONORES A LA BANDERA.

MOMENTO 3:
FECHA: Lunes
¡A TRABAJAR!
SESIÓN 6: RECURSOS:
El día de hoy les daremos la bienvenida a algunos padres de familia, quienes LIBRO JUGAR E
participarán en la narración de los textos que nos prepararon. Nos sentamos y al IMAGINAR CON
finalizar la participación de los padres , se les cuestionara a los pequeños de que MI MATERIAL
se trataron las historias, cuales les gustaron, cuáles no, en donde se desarrolla la
MANIPULABLE DE
historia, etc.
PREESCOLAR
Despedimos a los padres de familia y continuamos con la siguiente actividad.
Utilizaremos los siguientes materiales de los LTG: Tijeras
PREESCOLAR 1:”JUGUEMOS A CREAR HISTORIAS”, MATERIAL RECORTABLE , EN
DONDE LOS PEQUEÑOS CON APOYO RECORTAN DIVERSAS IMÁGENES, Y DESPUÉS Lectómetro
LAS PEGAN EN LA LÁMINA EN BLANCO.
EN ASAMBLEA RETROALIMENTAN Y NARRAN LO QUE OBSERVAN EN LAS
IMÁGENES APOYADOS POR LA MAESTRA.
PREESCOLAR 2:¿CONTAMOS UNA HISTORIA ? MATERIAL RECORTABLE EN DONDE
LOS PEQUEÑOS RECORTAN SU TEATRO KAMISHIBAI, Y LAS ESCENAS DE LA
HISTORIA. CUANDO FINALICEN Y TENGAN RECORTADO SU MATERIAL LOS NIÑOS
DE MANERA VOLUNTARIA NARRARAN LA HISTORIA COMO CADA UNO LA IMAGINE,
ANTE SUS COMPAÑEROS.
PREESCOLAR 3:TEATRO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA , MATERIAL
RECORTABLE EN
DONDE CADA PEQUEÑO RECORTA LOS PERSONAJES DE LAS LÁMINAS Y LOS
DISTINTOS ESCENARIOS, QUE ARMARAN CON APOYO DE LA MAESTRA, SIGUIENDO
LAS INDICACIONES. NARRAN HISTORIAS Y HABLARÁN DE QUIENES CREEN QUE
SON LOS PERSONAJES, EN DONDE PODRÍA SER PROBABLE QUE SEAN SUS
HISTORIAS, ETC. Al finalizar la narración de las historias reflexionaremos acerca
de lo que hemos aprendido y registramos en nuestros lectometros cuántas
historias, o libros hemos leído y conocido, durante el proyecto.
TAREA: INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA EL DIA JUEVES PARA
ESCUCHAR ALGUNAS DE LAS NARRACIONES EN LOS TEATROS
KAMISHIBAI Y DAR CIERRE DE NUESTRO PROYECTO. PARTICIPACIÓN A
LAS 11:00PM.
TRAER UNA CAJA DE ZAPATOS.

MOMENTO 3:
¡A TRABAJAR! FECHA: Martes

SESIÓN 7: RECURSOS: o
El dia de hoy cada niño y niña se acostara en alguna colchoneta , y les
comentare que vamos a escuchar algunas narraciones por medio de audios, audiocuentos o
por lo que tendrán que utilizar su imaginación para poder pensar en cómo son bocina o
los personajes de las historias, en donde son los escenarios de las historias, colchonetas
etc. o cajas de
Se reproduce el audio cuento, y los niños y niñas permanecen atentos. zapatos
Al finalizar cada pequeño comenta lo que imagino de la historia , que le gusto, o pinturas o
lo que no le gusto, como se sintieron, etc. pinceles,
Posteriormente nos sentaremos en nuestro equipo, y recordaremos cómo se brochas
hace el teatro KAMISHIBAI, les preguntaré ¿Cómo lo podemos hacer?escucharé o materiales
gráfico-plásti
sus respuestas, posteriormente elaborarán de manera individual su teatro,
co o
pintarán y decorarán sus cajas que trajeron, utilizarán pinturas y diversos
materiales gráfico-plásticos para decorar. cartulinas
Al final elegiremos cuales son las narraciones que elegiremos para plasmarlas
y narrarlas en nuestros teatros kamishibai.
Realizaremos la votación, y se integrarán por equipos eligiendo cuál es su
narración favorita o cuál es la historia que quieren narrar.
Se les entregarán algunas cartulinas que estarán cortadas del tamaño de su
escenario, para que puedan narrar su historia.
Dibujaran en 3, 4, o máximo 6 escenas su historia , dependiendo lo que cada
pequeño decida, y podrá utilizar diversos materiales para realizar sus
producciones.
MOMENTO 4:
COMUNICAMOS FECHA: Miercoles
NUESTROS LOGROS
SESIÓN 8: RECURSOS:
En asamblea, se propondrá que las niñas y los niños hagan una narración con hojas de colores
imágenes. Se les mostrará algunos de los textos que se les leyó o imágenes tijeras lápices
diversas hechas por artistas locales, y se les invita a observarlas e imaginar pegamento
cómo narrarian su historia con sus propios dibujos. Mencionaré que existe una
forma de narrar empleando imágenes que provienen de un país muy lejano
llamado Japón y que se conoce como kamishibai.
Es necesario organizar y practicar la puesta en escena de la narración; como
propuesta, animare a las niñas y los niños a llevar a cabo estas actividades de
manera colaborativa al distribuir juntos las tareas y su participación, ya que el
día viernes será el cierre de nuestro proyecto.
Realizaremos una breve retroalimentación considerando los siguientes
aspectos para valorar la presentación
• Descripción de personajes y lugares
• Secuencia de la historia
• Inflexiones y tonos de voz

• Uso de imágenes
• Efectos de sonido
• Atención y escucha activa
• Responsabilidad en las actividades
Cuando consideremos que las narraciones seleccionadas están listas para la
presentación, propondré a las niñas y los niños que elaboren una invitación
dirigida a los otros grupos para invitarlos a observar la narración de nuestras
historias. Se realizaran carteles o avisos y se pegaran afuera de los salones de
los otros grupos, dándoles aviso a los docentes.

MOMENTO 4:
COMUNICAMOS FECHA: Jueves
NUESTROS LOGROS
SESIÓN 9: RECURSO
El día de hoy narraremos con nuestros teatros KAMISHIBAI en orden y por turnos S: o
en cada uno de los demás grupos. Compartirán todo el proceso que seguimos y
todos los aprendizajes que obtuvieron a lo largo del proyecto. Serán de 3 a 5 TEATRO
pequeños los que narran su historia en cada salón, y al final de manera educada KAMISHIBAI
recibirán retroalimentación por parte de sus compañeros acerca de su trabajo y o IMÁGENES DE
el conocimiento que les transmitieron. SU HISTORIA

Al regresar al salón se guiará a las niñas y los niños para que monten el teatrino
de acuerdo con las responsabilidades que se asignaron.
Siendo las 11 :00 am se dará la bienvenida a los padres de familia quienes
entraran al salon y antes de la presentación, se les alentará a compartir con la
audiencia las acciones que llevaron a cabo durante el proyecto para que revivan
el proceso; pueden emplear los dibujos que realizaron y que ubicamos en algún
lugar del salón. También podrán hablar de la importancia de su lectómetro. Las
madres de familia estarán atentas, y de manera voluntaria algunos pequeños
narran sus historias con su apoyo para que el grupo pueda escucharlas con sus
teatros KAMISHIBAI. Al terminar, motivare a las niñas y los niños a escuchar la
experiencia de los asistentes y a recibir su retroalimentación.
Se les recordara a los padres de familia que participaran en la narración
de la HISTORIA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA , ENTREN A LAS 9:00 AM
PARA MONTAR Y PREPARAR SU ESCENARIO CON EL TEATRO KAMISHIBAI
QUE ELABORARON, CON ORIENTACIÓN DE LAS DOCENTES.

MOMENTO 5:
REFLEXIÓN SOBRE
FECHA: Viernes
EL
APRENDIZAJE
SESIÓN 10: RECURSOS:

kamishibai
elaborado por
los padres de
familia
En asamblea, propondre a las niñas y los niños reflexionar sobre los beneficios vestuario,
que ofrece compartir narraciones a la comunidad y sobre su vivencia al combinar elementos
para la
la narración con la representación gráfica, los recursos textuales y los lenguajes
narración hojas
artísticos.Dialogaremos y mantendremos la escucha activa en torno a su trabajo, blancas colores
así como a los pensamientos o sentimientos que les generó este proyecto en un crayolas lapices
marco de respeto.Se podrían contemplar los siguientes puntos:
¿Cómo se sienten después de haber realizado una narración con imágenes?, ¿por
qué?, ¿qué aprendieron con la narración de diversas historias?, ¿cuál fue la
mayor dificultad que enfrentaron en comunidad?, ¿qué les gustaría hacer más
adelante?
¿Qué aprendimos?

ACTIVIDADES PERMANENTES
★ Honores a la bandera.
★ Saludo, pase de lista, fecha y conteo niños/niñas.
★ Lavado de manos (Se realizará de manera constante y frecuente entre cada
actividad, y previo al desayuno, así como al ir al baño),
★ Desayuno
★ Recreo
★ Pausas activas
★ Educación física
★ Cuento
★ Juegos de lenguaje (rimas, adivinanzas, canciones).
★Actividad referente al día de la bandera

AJUSTES RAZONABLES
● Se apoyará y motivará a los niños que se les dificulta participar, mediante
motivación, así como dándoles opciones y cuestionamientos directos
paulatinamente entre las participaciones.
● De manera personal se apoyará a quienes se les dificulta el seguimiento de
consignas reiterando y mediante ejemplos visuales o prácticas las actividades a
realizar.
● De manera personal apoyaré a los pequeños que lo necesiten a la realización de
las actividades por períodos cortos y con material concreto referente a las
colecciones como plumas, pelotas de gel y con tarjetas de número y colecciones;
recordando constantemente las reglas de manera firme.
● Equipos equilibrados con los pequeños que tienen más dificultades para la
realización de actividades, con los niños que tienen mayor facilidad para que se
apoyen entre ellos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA PRIMER GRADO

GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL
ALUMNO(A)

CAMPOS LENGUAJES LENGUAJES ÉTICA, NATURALEZA Y

FORMATIVOS SOCIEDADES

PDA Evoca y narra Experimenta con los Se interesa en

fragmentos de diversos elementos elementos
Nivel I diferentes textos de los lenguajes característicos de su
artisticoś y descubre comunidad, como la musica,́
literarios −leyendas,
sus posibilidades de la danza, el baile o los objetos
cuentos, fabulas, creacioń y expresión. tradicionales.
historias−, y relatos de
la comunidad, que
escucha en voz de otras
personas que las narran
o leen. Comparte las
emociones que le
provocan

INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo:
requiere apoyo)

• Muestra interés en las actividades propuestas en el proyecto .

• Expresa ideas al interactuar con diferentes compañeros.

• Evoca y narra fragmentos de diferentes textos literarios

• Indaga información de diversas fuentes de investigación.

• Comparte e intercambia los conocimientos acerca de los diversos textos literarios

que conoce.
• Experimenta con los diversos elementos de los lenguajes artisticoś

• Muestra capacidad para compartir con otros.

• Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y

reflexión
 sobre los acontecimientos.
• Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la musica,́ la danza,
el baile o los objetos tradicionales.
• Comprensión de las consignas.

• Muestra capacidad para enfrentar retos.

• Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas.

¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA SEGUNDO GRADO

GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE
DEL
ALUMNO(A)

CAMPOS LENGUAJES LENGUAJES ÉTICA, NATURALEZA Y

FORMATIVOS SOCIEDADES

PDA Narra con Construye de manera informal un

Combina elementos
secuencia sentido de pertenencia a su
Nivel II logica,́
de los lenguajes comunidad, al interpretar el
artisticos,́ tales como significado de sus celebraciones y
historias
formas, colores, conmemoraciones.
que
texturas, tamaños,
conoce o inventa,
lineas,́ sonidos,
y las
musica,́ voces, entre
acompaña
otros, en
con recursos de
producciones
los lenguajes
creativas, para
artisticos.́ representar el mundo
cercano, experiencias
personales,
situaciones
imaginarias o algun
cuento.

INDICADORES
 Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo:
requiere apoyo)

•Narra con secuencia lógica, historias

• Combina elementos de los lenguajes artisticos,́ tales como formas, colores,

texturas, tamaños, lineas,́ sonidos, musica,́ voces, entre otros, en producciones
creativas • Relaciona información sobre lo que aportan los textos literarios de su
comunidad.

• Indaga información de diversas fuentes de investigación.

• Comparte e intercambia los conocimientos acerca del tema.

• Muestra capacidad para compartir con otros.

• Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y

reflexión sobre los acontecimientos.
• Construye de manera informal un sentido de pertenencia a su comunidad

• Interpretar el significado de sus celebraciones y conmemoraciones.

• Muestra capacidad para enfrentar retos.

• Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de

problemas.

¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

GUÍA DE OBSERVACIÓ N

NOMBRE
DEL
ALUMNO(
A)

CAMPOS LENGUAJE LENGUAJE

S
ÉTICA, NATURALEZA Y
FORMATIVO S
SOCIEDADES
S
 PDA Narra historias Enriquece sus Aprecia la riqueza de la historia de su
que inventa producciones comunidad a traveś de relatos,
Nivel III considerando los creativas de historias, leyendas, mitos,
momentos de conmemoraciones, celebraciones
expresioń grafica
inicio, desarrollo tradicionales, obras culturales y
y final, de o corporal, al artisticas.́
manera incluir o retomar
individual o elementos, tales
colectiva. como lineas,
combinacioń de
colores, formas,
imagenes,́
gestos, posturas,
sonidos, entre
otros, de las
manifestaciones
artísticas y
culturales.

INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo:
requiere apoyo)

• Narra historias que inventa considerando los momentos de inicio, desarrollo

y final, de manera individual o colectiva.
• Expresa ideas al interactuar con diferentes tipos de compañeros.

• Relaciona información sobre lo que aportan los diversos textos literarios de

su comunidad.
• Indaga información de diversas fuentes de investigación.

•Enriquece sus producciones creativas de expresión gráfica o corporal, al

incluir o retomar elementos, tales como lineas,́ combinacioń de
colores, formas, imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre otros, de las
manifestaciones artísticas y culturales.
• Muestra capacidad para compartir con otros.

• Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y

reflexión sobre los acontecimientos.
•Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a traveś de relatos,
historias, leyendas, mitos, conmemoraciones, celebraciones tradicionales,
obras culturales y artisticas.́
• Comprensión de las consignas.

• Muestra capacidad para enfrentar retos.

 • Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de
problemas.

¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar: