“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
ESCOLAR

PLAN DE REFORZAMIENTO ESCOLAR

2025 I BIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa:

1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección: IV CICLO
1.4. Duración: Del 31 de marzo al 18 de mayo del 2025
1.5. Áreas: Comunicación y Matemática
2. JUSTIFICACIÓN

La evaluación diagnóstica permite identificar las necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes, así como el nivel de desarrollo de sus
competencias en Comunicación y Matemática.
La aplicación de las actividades de Refuerzo Escolar, a través de la indagación, resolución, o de lectura llega a desarrollar nociones,
estrategias, niveles de
comprensión, y reflexión. En este escenario, el estudiante participa en acciones de
retroalimentación con su par o con el docente, desarrolla trabajos colaborativos, o de estudio
independiente.
Con el presente plan de reforzamiento se busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de
competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de
la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar
soporte socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.

[Link] LEGALES
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.
● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
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● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
● R.M. N º 474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación de servicios educativos en las Instituciones y programas educativos de la Educación básica
para el año escolar 2023”
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU “Disposiciones sobre la estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para los estudiantes de niveles de Educación Primaria y
secundaria de educación básica Regular, Movilización nacional para el progreso d ellos aprendizajes”
● Decreto Supremo N° 013- 2022 “Lineamientos para la promoción del bienestar socio emocional”
● MINEDU RM N°556 – 2024 – "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica
para el año 2025" [Link]

[Link] SELECCIONADAS
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, así como,
fortalecer su dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo
Escolar se han considerado las siguientes competencias:

ÁREA CURRICULAR PRIMARIA

COMUNICACIÓN  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

5. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR 2025

ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Diagnóstico Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula
aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de
sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.

Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los resultados de
la evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada
contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos.
Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno
de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores
necesidades de aprendizaje y particularidades .Además, organiza los momentos en los que se brinda una
atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la
enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los
niveles esperados en ciclo y/o grado.
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien haga sus
veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la
estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como
sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al
protocolo establecido.

Etapa de desarrollo Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la estrategia de
Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y
materiales, tales como: fichas, sesiones y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje
identificadas para sus estudiantes.

Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a
las competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje
identificadas en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al
aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender
según lo contemplado en el protocolo. La estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa,
que se realiza durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que
generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite identificar
los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora
continua.

Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del
aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como
las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo
Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo
del/de la docente.

Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los
avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes
que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la
evaluación de salida serán parte de la información brindada a los padres de familia, docentes y director/a de la
Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la muestra, se consignan los resultados en el registro
sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro sistema que se propondrá en el protocolo.

6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2025

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE.

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS
Total % Total % Total %
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

LENGUA MATERNA.

[Link]ÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 2025

Nivel N° APELLIDOS Y NOMBRES

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01

02

03

04
Inicio

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16
Proceso

17

18

19

20

21

22

23

24
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
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26

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Logrado

29

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33

34

[Link]ÓN DE ACTIVIDADES DEL I BIMESTRE -UNIDAD 1

SEMANA 1
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
MATEMÁTICA Los conjuntos Resuelve • Traduce Desempeños 3° • Expresa el Ficha
problemas de cantidades a • Expresa con diversas representaciones conjunto con resuelta por
expresiones y lenguaje numérico (números, signos y diversos los
cantidad
numéricas. expresiones verbales) su comprensión materiales. estudiantes
sobre la centena como nueva unidad en • Forma un
• Comunica su el sistema de numeración decimal, sus conjunto según
comprensión equivalencias alguna
sobre los números con decenas y unidades, el valor característica en
y las operaciones. posicional común.
de una cifra en números de tres cifras y • Realiza
• Usa estrategias la representacione
y procedimientos comparación y el orden de números. s gráfica y
de estimación y simbólica de un
cálculo. conjunto.

•Argumenta - Clasifica los

afirmaciones conjuntos según
sobre las las cantidades.
relaciones
numéricas y las
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operaciones.
COMUNICACIÓ Contamos Se comunica • Obtiene Desempeños 3° Planifica la Ficha
N anécdotas de las oralmente en su información del • Expresa oralmente ideas y emociones anécdota que resuelta por
vacaciones lengua materna. texto oral. en torno a un tema, y evita reiterar va contar. los
• Infiere e información innecesariamente. Ordena Identifica la estudiantes
interpreta dichas ideas y las desarrolla para ampliar estructura de la
información del la información. Establece relaciones anécdota.
texto oral. lógicas entre las ideas (en especial, de
• Adecúa, adición, secuencia y causa- efecto), a Emplea el
organiza y través de algunos referentes y lenguaje y tono
desarrolla las conectores. Incorpora un vocabulario que adecuado para
ideas de forma incluye sinónimos y algunos términos contar su
coherente y propios de los campos del saber. anécdota.
cohesionada. • Emplea gestos y movimientos Cuenta
• Utiliza recursos corporales que enfatizan lo que dice. una anécdota
no verbales y Mantiene contacto visual con sus oralmente
paraverbales de interlocutores. Se apoya en el volumen
forma estratégica. de su voz para transmitir emociones,
• Interactúa caracterizar personajes o dar claridad a
estratégicamente lo que dice.
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.

SEMANA 2
CAPACIDADE
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
S
MATEMÁTICA Operaciones con Resuelve • Traduce Desempeños 3° • Expresa la Ficha
conjuntos problemas de cantidades a • Expresa con diversas representaciones comprensión del resuelta por
expresiones y lenguaje numérico (números, signos y problema con los
cantidad
numéricas. expresiones verbales) su comprensión sus propias estudiantes
sobre la centena como nueva unidad en palabras.
• Comunica su el sistema de numeración decimal, sus
comprensión equivalencias •Propone
sobre los números con decenas y unidades, el valor estrategias para
y las operaciones. posicional determinar los
de una cifra en números de tres cifras y conjuntos.
• Usa estrategias la
y procedimientos comparación y el orden de números. •Realiza
de estimación y procedimientos
cálculo. de operaciones
de conjuntos en
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
•Argumenta situaciones
afirmaciones cotidianas.
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
SEMANA 2 Reflexionamos sobre Lee diversos tipos -Obtiene Desempeños 3° - Identifiqué la Ficha
COMUNICACIÓ la convivencia en el de textos escritos información del situación resuelta por
N aula en su lengua texto escrito. • Predice de qué tratará el texto, a partir presentada. los
materna. -Infiere e de algunos indicios como silueta del Localicé estudiantes
interpreta texto, palabras, frases, colores y información en
información del dimensiones de las imágenes; asimismo, cada párrafo y
texto. contrasta la información del texto que expliqué de qué
- Reflexiona y lee. trata el texto.
evalúa la forma, el - Determiné de
contenido y el • Identifica información explícita que se qué trata el
contexto del texto. encuentra en distintas partes del texto. texto
identificando las
• Explica el tema, el propósito, la ideas clave en
enseñanza, las relaciones texto- cada párrafo.
ilustración, así como adjetivaciones y las - Evalué las
motivaciones de personas y personajes. normas de
convivencia del
aula y ayudé a
definir otros
acuerdos.
SEMANA 3
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
Identificamos figuras
geométricas en el
Resuelve -Modela objetos
con formas
3ª Desempeño
Reconoce las
figuras
Resuelve
ficha
aula (el tangram) problemas geométricas y
- Establece relaciones entre
las características de los objetos del
geométricas
sus que tiene el
de forma, transformacione
entorno, las asocia y representa con
tangram.
formas geométricas, sus elementos
movimient s.
como lados y vértice.
-Comunica su - Aplica sus
oy comprensión estrategias
localización sobre las formas para
y relaciones encontrar
geométricas. objetos con
- Usa figuras
estrategias y geométricas.
procedimientos - Identifica la
para orientarse cantidad de
en el espacio. lados y
-Argumenta vértices de las
afirmaciones figuras
sobre relaciones geométrica o
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
geométricas. polígonos.

Comunicación Escribimos formas Escribe diversos • Adecúa el 3° - Planifica la Escribe un

de buen trato para tipos de textos en texto a la • Adecúa el texto a la situación escritura de su texto
una buena su lengua materna. situación comunicativa considerando el propósito texto considerando
convivencia en el comunicativa. comunicativo, el destinatario y las el propósito, tema,
aula • Organiza y características más comunes del tipo destinatario y
• vocabulario.
desarrolla las textual.
ideas de forma • Escribe textos de forma coherente y - Emplea vocabulario
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a de uso frecuente,
cohesionada. un tema y las desarrolla para ampliar la lenguaje informal.
• Utiliza información. - Utiliza recursos
convenciones del - Establece relaciones entre las ideas, ortográficos para
lenguaje escrito como causa-efecto y secuencia, a través darle claridad y
de forma de algunos referentes y conectores. sentido a su texto.
pertinente. • Utiliza recursos gramaticales y - Escribe su texto
• Reflexiona ortográficos que contribuyen a dar considerando la
y evalúa la forma, sentido a su texto. estructura.
el contenido y - También, revisa el uso de los recursos - Revisa su texto
contexto del texto ortográficos empleados en su texto y para obtener la
escrito. verifica si falta alguno (como los signos versión final.
de interrogación), con el fin de mejorarlo.
- Escribe la versión
final teniendo en
cuenta todas las
recomendaciones y
correcciones.

UNIDAD 2:

SEMANA 1
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
MATEMÁTICA Nos divertimos Resuelve • Traduce cantidades a Desempeños 3° Determiné quién Ficha resuelta por
formando decenas y problemas de expresiones numéricas. • Expresa con ganó el juego los estudiantes
centenas diversas después de comparar
cantidad • Comunica su representaciones y la cantidad de
comprensión sobre los lenguaje numérico centenas y decenas
números y las (números, signos y que obtuvieron.
operaciones. expresiones Representé las
verbales) su unidades, decenas y
• Usa estrategias y comprensión sobre la centenas con gráficos
procedimientos de centena como nueva y números.
estimación y cálculo. unidad en el sistema Usé diferentes
de numeración estrategias para
•Argumenta decimal, sus construir centenas.
afirmaciones sobre las equivalencias Expliqué cómo se
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relaciones numéricas y con decenas y forma una centena,
las operaciones. unidades, el valor quién ganó el juego y
posicional por qué.
de una cifra en
números de tres
cifras y la
comparación y el
orden de números.

COMUNICACIÓN Leemos un texto Lee diversos tipos de -Obtiene información Desempeños 3° Menciona de qué Ficha resuelta por
instructivo y textos escritos en su del texto escrito. tratará el texto al los estudiantes
elaboramos una lengua materna. -Infiere e interpreta • Predice de qué observar imágenes.
ensalada de frutas información del texto. tratará el texto, a
- Reflexiona y evalúa la partir de algunos
Identifica partes del
forma, el contenido y el indicios como silueta
texto instructivo.
contexto del texto. del texto, palabras,
frases, colores y - Explica el propósito
dimensiones de las y la importancia de la
imágenes; asimismo, alimentación
contrasta la saludable.
información del texto
que lee.

• Identifica
información explícita
que se encuentra en
distintas partes del
texto.

• Explica el tema, el
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes.

SEMANA 2
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
MATEMÁTICA Componemos y Resuelve • Traduce cantidades a Desempeños 3° Resolví problemas Ficha resuelta por
descomponemos problemas de expresiones numéricas. • Expresa con sobre la los estudiantes
números diversas descomposición de
cantidad • Comunica su
de hasta tres cifras representaciones y un número de tres
comprensión sobre los lenguaje numérico cifras y lo expresé
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
números y las (números, signos y como una adición.
operaciones. expresiones Representé números
verbales) su de tres cifras con el
• Usa estrategias y comprensión sobre la material base diez,
procedimientos de centena como nueva billetes y monedas en
estimación y cálculo. unidad en el sistema formas diversas.
de numeración Usé estrategias de
•Argumenta decimal, sus composición y
afirmaciones sobre las equivalencias descomposición de
relaciones numéricas y con decenas y cantidades.
las operaciones. unidades, el valor
posicional
de una cifra en
números de tres
cifras y la
comparación y el
orden de números.

SEMANA 2 Debate: Alimentos Se comunica oralmente • Obtiene información Desempeños 3° • Participé del debate Ficha resuelta por
COMUNICACIÓN en su lengua materna. del texto oral. Adecúa su texto oral a pronunciando con
procesados vs los estudiantes
• Infiere e interpreta la situación
Alimentos claridad.
comunicativa, de
naturales información del texto • Reconocí los
acuerdo al propósito
oral. comunicativo, así como artículos.
• Adecúa, organiza y a las características más • Identifique la
desarrolla las ideas de comunes del género necesidad de
forma coherente y discursivo.
organizar y sustentar
cohesionada.
Expresa oralmente sus ideas de manera
• Reflexiona y evalúa la
ideas y emociones en lógica, desarrollando
forma, el contenido y
torno a un tema, y evita sus argumentos con
contexto del texto oral. reiterar información explicaciones o
innecesariamente. ejemplos.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas • Utilicé
(en especial, de adición, adecuadamente los
secuencia y causa- conectores.
efecto), a través de • Escuché con
algunos referentes y atención a mis
conectores.
compañeros/as y
Emplea gestos y mostré tolerancia y
movimientos corporales respeto por sus
que enfatizan lo que opiniones.
dice.
SEMANA 3
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
MATEMATICA Calculamos la Resuelve • Traduce cantidades a Desempeños 3° - Resolví el problema Resuelve ficha
cantidad que problemas de expresiones numéricas. Establece relaciones con la acción de
tenemos entre datos y una o
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al juntar o separar cantidad • Comunica su más acciones de juntar y separar
comprensión sobre los agregar, quitar,
cantidades usando
números y las comparar, igualar,
materiales,
operaciones. reiterar, agrupar,
esquemas
repartir cantidades y
• Usa estrategias y combinar colecciones y números.
procedimientos de diferentes de objetos, - Representé las
estimación y cálculo. para transformarlas cantidades del
en expresiones problema
•Argumenta numéricas (modelo)
usando material
afirmaciones sobre las de adición,
base diez,
relaciones numéricas y sustracción,
esquemas y el
las operaciones. multiplicación y
división con números tablero de valor
naturales de hasta posicional.
tres cifras. - Usé estrategias y
procedimientos
para
calcular el
resultado al juntar
cantidades.
- Expliqué la relación
entre los
procedimientos y
las operaciones
para
resolver el
problema.
Comunicación Declama poemas Se comunica oralmente •Obtiene información Desempeños 3° Declama recuperando Declamación
en su lengua materna. del texto oral. información explicita
•Infiere e interpreta • Expresa de su poema
información del texto oralmente ideas y elaborado
oral. emociones en torno a
• Adecúa, organiza y un tema, y evita Declama empleando
desarrolla las ideas de reiterar información movimientos
forma coherente y innecesariamente. corporales y gestos
cohesionada. • Emplea para enfatizar lo que
• Utiliza recursos no gestos y movimientos quiere transmitir.
verbales y paraverbales corporales que
de forma estratégica. enfatizan lo que dice. - Declama
•Interactúa Mantiene contacto expresando con
estratégicamente con visual con sus buena dicción,
distintos interlocutores. interlocutores. Se mímica y voz un
• Reflexiona y evalúa la apoya en el volumen poema
forma, el contenido y de su voz.
contexto del texto oral.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SEMANA 4
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
MATEMÁTICA Patrones de “Resuelve problemas de • Traduce datos y Desempeño 3ª Resuelve ficha
repetición regularidad, condiciones a Establece relaciones Identifica el
equivalencia y cambio” expresiones entre los datos que núcleo del patrón
algebraicas y gráficas. se repiten (objetos, grafico presente en la
• Comunica su colores, diseños, secuencia.
comprensión sobre las sonidos o
relaciones algebraicas. movimientos) o entre Explica la estrategia
• Usa estrategias y cantidades que utilizada y los
procedimientos para aumentan o resultados obtenidos
encontrar equivalencias disminuyen en el proceso de
y reglas generales. regularmente, y los resolución.
• Argumenta transforma en
afirmaciones sobre patrones de Completa y propone
relaciones de cambio y repetición (con nuevos patrones
equivalencia. números de hasta 3 gráficos.
cifras).
Comunicación EL VIAJE DE LOS Lee diversos tipos de -Obtiene información Desempeños 3° Lee el texto Ficha
ALIMENTOS textos escritos en su del texto escrito. respetando los signos
PERUANOS lengua materna. -Infiere e interpreta • Predice de qué de puntuación.
información del texto. tratará el texto, a Identifica la variedad
- Reflexiona y evalúa la partir de algunos de alimentos
forma, el contenido y el indicios como silueta autóctonos del Perú
contexto del texto. del texto, palabras, Explica el propósito y
frases, colores y la enseñanza del
dimensiones de las texto respondiendo
imágenes; asimismo, preguntas de
comprensión.
contrasta la
información del texto
que lee.

• Identifica
información explícita
que se encuentra en
distintas partes del
texto.

• Explica el tema, el
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de
personas y
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
personajes.

[Link] PREVIAS Y RECURSOS

¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en estas actividades?

• Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de acuerdo a las necesidades de

los estudiantes. • Fichas impresas
• Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de las nociones • Material base diez (cubitos, barras y
que se han considerado para cada actividad. placas)
• Propón estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes . • Tangram
• Organiza los materiales concretos que se van a utilizar, como el material base • Compas
diez, los billetes, las monedas, etc.
• Diagrama de venn
• Genera un ambiente de cordialidad y motivación. Utiliza una melodía suave y • Fichas de trabajo adicionales si se
agradable.
cree conveniente , lápiz y cuaderno

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida.
• Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas y escúchalos con atención para actuar
oportunamente con empatía y asertividad.
• Luego, comunica el propósito de cada actividad.
• Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la
comprensión y resolución de ésta.
• Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van
comentando, a modo de “normas de convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.

[Link] FINALES
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Genera un espacio para dialogar sobre la tarea desarrollada. Pregunta a tus estudiantes cómo se están sintiendo.
• Promueve la reflexión sobre el desarrollo de la actividad:
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo las resolvieron?
- ¿Cómo pueden utilizar lo aprendido en la vida diaria?

[Link] Y MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE

 Cuadernillos de Trabajo del estudiante 2025
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

[Link] DE CONSULTA
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
CNEB [Link]
 MINEDU RM N°556 – 2024 – "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación
Básica para el año 2025" [Link]
 Orientaciones para refuerzo escolar [Link]
%20Refuerzo%20Escolar%20Primaria%[Link]?sequence=1&isAllowed=y
 PERUEDUCA recursos [Link]
 Libros MINEDU 2025 [Link]

[Link] SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

ANEXOS

RVM N° 556 – 2024 MINEDU

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
[Link]
v=1730903089
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”