PLANO DIDACTICO: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABp)
Ciclo escolar: 2023-2024
ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO
CLAVE: 16DPR3519L Z.E: 065 SECTOR: 39
PRÁCTICANTE: José Obed García Valencia.
GRADO Y GRUPO: “3°A” PERIODO: Tercero FASE: 4
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES.
TEMPORALIDAD: Del 23 al 27 de Octubre de 2023.
Contenido: P.D.A.
Descripción de Comprende, a partir de la lectura de textos
personas, descriptivos.
lugares, hechos Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para
y procesos. describir personas, lugares y hechos: adjetivos,
adverbios y frases adverbiales.
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que
describe hechos en orden cronológico.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los
nombres propios.
Finalidad:
Buscar la apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación
mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas producciones orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o hápticas para aprender a interpretarlas,
elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la
libertad creativa y las convenciones.
Ejes articuladores / Capacidades humanas: Perfil de egreso:
Pensamiento crítico: VII. Interpretan fenómenos,
Motiva a las y los estudiantes a realizar un juicio hechos y situaciones
sobre su realidad y ponerla ante el tribunal de la históricas, culturales,
crítica y la argumentación. naturales y sociales a partir
de temas diversos e indagan
Interculturalidad crítica: para explicarlos con base en
Se refiere a sujetos, comunidades e identidades razonamientos, modelos,
lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en datos e información con
su diversidad, que interactúan, dialogan, se fundamentos científicos y
interpelan y producen entre sí diferentes saberes comunitarios, de tal
realidades en un marco de relaciones manera que les permitan
asimétricas. consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas
Apropiación de las culturas a través de la complejos considerando el
lectura y la escritura: contexto.
Implica que hagan efectivo su derecho a una
verdadera democratización de la lectura, lo cual
compromete al hecho de que las y los
estudiantes puedan acceder a distintas fuentes
que les permitan interactuar con diversas
culturas y pueblos de México y el mundo.
Metacognición: Aprendizajes:
Aprende a elaborar cuentos Aprender de lectoescritura de una
de manera correcta. manera divertida, poniendo a prueba
Elabora calaveritas literarias. la creatividad.
Comprende las expresiones Productos:
textuales. Elaborar un tendedero de cuentos
para compartir la creatividad del
grupo.
Sesiones: Desarrollo:
Presentar nombre del tema: “El cuento y sus partes”.
Preguntar ¿Qué cuento has escuchado?
Sesión 1 Explicar qué es el cuento apoyándome del pintarrón.
Anotar en el cuaderno qué es el cuento.
Leer el cuento “Ricitos de oro” apoyándome con imágenes,
para explicar las partes del cuento.
Anotar en el cuaderno las partes del cuento.
Preguntar: ¿Cuáles son las partes del cuento?
Tarea:
Responder las siguientes preguntas:
o ¿De qué trata el cuento que más te gusta?
o ¿Cuál es el inicio del cuento que más te gusta?
Recordar el tema anterior con las siguientes preguntas:
Alguien recuerda, ¿Qué es el cuento?
Sesión 2 ¿Cuáles son las 3 partes del cuento?
Entregar imágenes de diferentes personajes para que
inventen un cuento, y que coloquen las 3 partes del
cuento.
Colgar en el salón de clases los cuentos terminados.
Sesión 3 Presentar el tema “Textos en orden cronológico”.
Leer en el libro “Múltiples lenguajes” la pagina 28.
Responder las siguientes preguntas:
o ¿Qué hace el orden cronológico?
o ¿Qué palabras se usan para describir el orden
cronológico?
Llenar el cronograma donde los alumnos coloquen en
orden cronológico lo que hicieron en su semana.
Pegar en papel cuadriculado las hojas de los alumnos y
colgarla en el salón.
Presentar tema “Calaveritas literarias”.
Sesión 4 Explicar qué es una calaverita literaria.
Presentar claveritas literarias.
Enseñar a hacer calaveritas literarias apoyándonos del
entorno.
Pedir que hagan 2 calaveritas literarias.
Tarea:
Hacer 3 calaveritas literarias, cada una con un dibujo.
Sesión 5 Abrir el libro de “múltiples lenguas” en la página 28.
Pedir a los alumnos que me ayuden a leer la lectura “El ki
de Zamná”.
Dejar las siguientes preguntas:
o ¿A que se dedicaban los padres de Zamná?
o ¿Por Zamná se llamaba así?
o ¿Cómo se llamaba la amiga de Zamná?
o ¿Cómo se le dice al henequén en maya?
o ¿En qué otros países se produce el henequén?
Preguntar a los alumnos en forma grupal cada una de las
preguntas.
Vo. Bo.
AUTORIZÓ: PRACTICANTE:
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MTRO. JORGE LUIS MENDOZA AYALA. JOSÉ OBED GARCÍA VALENCIA.
RESPONSABLE DE LA PRACTICA:
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MTRA: ELVIA VÁZQUEZ MARTÍNEZ.
