ESCUELA PRIMARIA CUAUHTÉMOC

C.C.T 15EPR2938P
6° GRADO GRUPO “A”

PLANO DIDÁCTICO

Fase 5 Grado 6° Campo LENGUAJES Fecha 16 AL 20 DE OCTUBRE

Los alumnos de 6° no han consolidado las habilidades para producir textos escritos con claridad, coherencia, cohesión y propósito comunicativo.
Problemática
-Pensamiento critico
Ejes articuladores -Apropiacion de la culturas a través de la lectura y la escritura
-Artes y experiencias visuales
AULA
Proyecto Mi colección de textos Escenario
Campo con el que se
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
relaciona
Comprensión y producción Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
de Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
textos explicativos. Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir.
Lenguajes Interpretación y producción
de anuncios publicitarios de Uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás
productos o servicios juegos de palabras.
ofrecidos en la comunidad.
Toma de decisiones y Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar sobre su resolución con base en el juicio crítico.
De lo humano y lo
creatividad, ante problemas
comunitario
de la vida
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Etapa 1. Preparación Páginas de
Metodología -------------
Etapa 2. Acción LGT
Etapa 3. Intervención
DESARROLLO DEL PROYECTO
 Integrar al grupo en equipos. -Descripciones
 Solicitar a los integrantes que intercambien las descripciones elaboradas y hagan una lectura reflexiva del mismo. elaboradas.
 Solicitar a los alumnos que realicen una valoración del texto considerando los siguientes aspectos: -Colores.
- Realizar sugerencias para mejorar el texto. -Hojas blancas.
 Analizar las observaciones hechas por el compañero, si es necesario, revisar el contenido y reescribir lo que sea necesario en una hoja blanca. -Libro Proyectos de
Aula.
TAREA: -Materiales para
Traer materiales para elaborar la Antología como plumones, colores, imágenes, tijeras, pegamento, cartón, hojas blancas, etc. elaborar la
 organizar la elaboración de la Antología en la que integrarán sus producciones. Asignar las siguientes tareas: Antología.
 - Diseño de la portada.
- Organizar el índice.
Integrar la Antología.
Fase 3. INTERVENSIÓN (difundamos-consideramos-avanzamos) Recursos
 Presentar la Antología Antología
 Reflexionar sobre sus áreas de oportunidad con base en las sugerencias
 Comentar los logros en la organización de la presentación.
 Dialogar sobre las dificultades que tuvieron para elaborar sus descripciones.

EVALUACIÓN OBSERVACION/ADECUACIONES
- Ejercicios impresos: Proyecto retomado para trabajar a ultima parte.
 Adjetivos: Palabras que detallan.
 Preposiciones: palabras que unen.
 Te lo vendo.
 Recursos Descriptivos.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Productos:
 Me caracterizo.
 Planeamos una Antología.
Producto Final: Antología
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PLANO DIDÁCTICO

Fase 5 Grado 6° Campo DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Fecha 16 AL 20 DE OCTUBRE

Problemática
-Inclusion
Ejes articuladores
-Pensamiento critico
AULA
Proyecto Todas las familias son importantes Escenario
Campos con los que
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
se relaciona
Las familias como espacio para el
desarrollo del sentido de pertenencia y Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia.
autonomía, para una sana convivencia.
Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Comprensión y producción de textos
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a otras personas.
discontinuos, para organizar y
Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
presentar información.
Lenguajes Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar información, como
tipografía, viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.

Producción y envío de cartas

Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función de los destinatarios.
personales.

Aprendizaje de servicio
Etapa 1. Punto de partida Etapa 4. Creatividad en marcha Páginas de
Metodología -------------
Etapa 2. Identificamos necesidades para definir el servicio Etapa 5. Valoramos y compartimos nuestros logros LGT
Etapa 3. Organizamos las actividades
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa 4. Creatividad en marcha Recursos
 Escribir en el cuaderno una carta de agradecimiento a su familia. Tomar en cuenta el vocabulario que se enlista a continuación: a utonomía, Organizar la
convivencia, colaboración, cooperación, responsabilidad, respeto, pertenencia, familia, amor, unión y comunicación. exposición.
-Formato de árbol
TAREA: Solicitar materiales para decorar un gafete (colores, plumones, brillantina, lentejuela, pintura vegetal y pegatinas). genealógico “Mis
Investigar en enciclopedias o diccionarios etimológicos o en internet, con apoyo de un adulto, los siguientes datos sobre sus apellidos. Registrarlo en su raíces”
cuaderno. -Cuaderno.
- ¿Qué significan sus apellidos?
 ¿Cuál es su origen?
 De manera individual, hacer el árbol genealógico de su familia, que aparece en la actividad “Mis raíces”. (Anexo 5)
 Etapa 5. Valoramos y compartimos nuestros logros Recursos
 Tomar acuerdos para establecer la fecha y el lugar para la exposición. Organizar la
 Invitar a su familia para que asista a la exposición en la escuela y a una plática acerca de lo que es la familia. exposición.
 De acuerdo con la organización establecida en comunidad, mostrar a las familias los productos: collage, gafetes, árbol genealógico y portarretrato. -Llevar los
 Por medio del diálogo, solicitar que cada familia exprese su experiencia y algunos aspectos de la vida familiar (importancia, pertenencia, autonomía y productos
convivencia). elaborados.
 En familia, resolver una sopa “Sentido de pertenencia a la familia”, en donde encontrarán palabras relacionadas con el tema de autonomía y sentido -Ejercicio “Sentido
de pertenencia. (Anexa 6) de pertenencia a la
 Posteriormente, completar un ejercicio “La familia es importante”. relacionado a la importancia de la familia y como contribuye a una sana familia”.
convivencia, fomentando la autonomía y el sentido de pertenencia. (Anexo 7) -Ejercicio “La familia
 Reflexionar y responder en su cuaderno: es importante”.
- ¿Qué es la familia? -Cuaderno.
- ¿Cómo se logra una sana convivencia en familia y fomentar el sentido de pertenencia y de autonomía?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia.

EVALUACIÓN OBSERVACION/ADECUACIONES
- Ejercicios impresos:
 Los miembros de mi familia.
 Comparando actividades.
 Agentes familiares. (gafete).
 Mis raíces. (árbol genealógico)
 Sentido de pertenencia a la familia.
 La familia es importante.
- Descripción de su contribución en la familia.
- Collage.
- Carta de agradecimiento a la familia.
- Portarretratos.
Producto: Exposición y plática sobre la importancia de la familia.

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PLANO DIDÁCTICO

Fase 5 Grado 6° Campo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Fecha 16 AL 20 DE OCTUBRE

Los alumnos de sexto necesitan fortalecer la resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
Problemática
transformaciones
-Inclusión -Vida saludable
Ejes articuladores -Pensamiento critico
-Igualdad de genero
ESCOLAR
Proyecto Generando electricidad Escenario
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan recursos energéticos: energía eléctrica.
combustibles en la satisfacción de necesidades personales.
Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas eléctricas, y
experimenta con las propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar algunos materiales, como los metales que poseen
Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así
conductividad eléctrica
como su aplicación tecnológica.
Reconoce las propiedades que tienen los materiales para conducir la corriente eléctrica (conductores) y aquellos que no la conducen
(aislantes).
Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas, gráficas de barras y circulares para responder preguntas vinculadas a
Organización e interpretación de datos. diferentes contextos; construye gráficas de barras.
Genera y organiza datos, determina la moda, la media aritmética y el rango para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza
Perímetro y área unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones expresadas con dos números
Relaciones de proporcionalidad. naturales y con una fracción.

Ubicación espacial. Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la ubicación de seres vivos y objetos.
Aprendizaje basado en indagación (STEM)
Fase 1. Saberes de nuestra comunidad Fase 4. Socializamos y aplicamos Páginas de
Metodología -------------
Fase 2. Indagamos Fase 5. Reflexionamos el camino andado LGT
Fase 3. Comprendemos
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase 3. Comprendemos Recursos
 Resolver el ejercicio “La media y la moda”. (Anexo 15) -Investigación
 Formar equipos y solicitar que en su cuaderno elaboren una gráfica de barras donde expresen algún tema de interés, por ejemplo: deportes realizada.
favoritos de sus compañeros del salón, la cantidad de estudiantes de cada salón, las edades del grupo, entre otros. Permitir que se organicen para -Ejercicio “La media y
obtener los datos y graficarlos. la moda”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Calcula el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de otra y construye gráficas de barras. -Regla y cuerda
 -Ejercicio “Área de
En el experimento 1 figuras”.
 Comentar en plenaria ¿Qué pasa con la burbuja? ¿A qué piensan que se deba lo que sucedió? -Encuesta realizada.
 Resolver el ejercicio “Área de figuras”. (Anexo16) -Internet y
 Socializar procedimientos y resultados. dispositivos
 Con los datos obtenidos en el inciso “a)” de la encuesta, relacionada a “El número de veces que cada estudiante se ha quedado sin energía eléctrica multimedia para
en su casa”: presentar el video.
1.- Organizar los datos en una tabla. -Cuaderno.
2.- Elaborar una gráfica de barras.
3.- Calcular la media aritmética y la moda de las personas entrevistadas que se han quedado sin energía eléctrica.
Con los datos obtenidos en el inciso “b)” de esa encuesta, relacionados con “¿A qué se debió que se quedaran sin energía eléctrica?
1.- Expresen los resultados en tanto por ciento.
2.- Elaborar una gráfica circular.
3.- Dialogar sobre qué es lo que representa esta gráfica.
NOTA: Se sugiere apoyarse con la explicación del siguiente video:
Cómo hacer una gráfica circular:
[Link]
Calcula el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de otra.
a) Con los datos obtenidos en el inciso “c)” de esa encuesta, relacionados con “¿Qué hicieron para alumbrar su casa al quedarse sin energía
eléctrica?”
1.- Expresar los resultados en fracciones. Luego, convertir estos valores en números decimales.

Fase 4. Socializamos y aplicamos Recursos

 Con base a lo aprendido en las fases anteriores, proponer una solución al problema de falta de electricidad que se planteó al inicio del proyecto -Cuaderno.
didáctico.

Fase 5. Reflexionamos el camino andado Recursos

 De manera individual tomar una hoja blanca y hacer lo siguiente: -Hojas blancas.
- Dibujar un plano de su escuela. -Cuaderno.
- Identificar los lugares en donde se usa la energía eléctrica, por dónde circula y dónde se encuentran las baterías o las fuentes de energía.
- En la parte de atrás de la hoja, escribir las dificultades y los logros alcanzados.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora planos para comunicar la ubicación lugares y objetos.
EVALUACIÓN OBSERVACION/ADECUACIONES
- Ejercicios impresos:
 Sopa de letras: Cargas eléctricas.
 Funcionamiento del circuito eléctrico.
 Crucigrama: La electricidad.
 Encuesta en mi escuela.
 Circunferencia: diámetro y perímetro.
 La media y la moda.
 Área de figuras.
- Participación en los experimentos.
- Registro de observaciones.
- Organización de datos en tablas.
- Explicaciones breves de lo observado en cada experimento.
- Encuesta.
- Investigaciones realizadas.
- Resolución de problemas en el cuaderno.
- Plano de la escuela.
Producto final: botellas luminosas.

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6° GRADO GRUPO “A”
 PLANO DIDÁCTICO

Fase 5 Grado 6° Campo ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Fecha 16 AL 20 DE OCTUBRE

Problemática Los alumnos de sexto reconozcan las causas de la discriminación y la exclusión en la vida cotidiana
-Pensamiento critico
Ejes articuladores
-interculturalidad critica
AULA
Proyecto La migración Escenario
Campo con el que se
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
relaciona
-Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de emigrantes en el mundo, identificando países de origen y de destino.
Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales de la migración, en casos específicos en el mundo,
Migración y derechos
mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de migrantes internacionales.
humanos: migración interna
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
Ética, naturaleza y y externa, causas y
Dialoga Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que
sociedades consecuencias sociales,
generan aspectos como la discriminación.
económicas, culturales,
acerca de cómo cada país establece sus reglas para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las acciones que se podrían implementar
políticas y ambientales.
para la protección de los derechos de las personas migrantes.
Dialogar y elaborar juicios éticos acerca de los derechos de las personas migrantes.
Elaboración de un tríptico
informativo sobre la
Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema
Lenguajes prevención de algún
colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
problema colectivo.

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Etapa 1. Presentamos Etapa 4. Organizamos la experiencia Páginas de
Metodología ----------------
Etapa 2. Recolectamos Etapa 5. Vivamos la experiencia LGT
Etapa 3. Formulamos el problema Etapa 6. Valoramos la experiencia
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa 4. Organizamos la experiencia Recursos

 Observar el video LA ENTREVISTA | ¿Qué es? y sus características, [Link] (3:20)

 Diseñar en el cuaderno un guion de entrevista considerando a la persona que entrevistarán. Algunas preguntas pueden ser las siguientes: ¿Cuál es su -Internet y
nombre y lugar de procedencia?, ¿Por qué emigró de su lugar de origen?, ¿Qué problemas enfrentó al salir de su país, estado o municipio?, ¿Cuáles dispositivos
son las costumbres y tradiciones de su lugar de origen que se le dificulta conservar en la comunidad?, ¿cuáles ha adquirido con agrado?, ¿cuál es la multimedia para
forma como se visten, hablan y conviven en su lugar de origen?, ¿Por qué eligió vivir en esta comunidad?, ¿Qué le gusta de la comunidad?, ¿Cuáles presentar el video.
son los problemas que ha enfrentado en esta comunidad?, ¿Se siente usted bien tratado por la comunidad?, ¿Qué le ha aportado esta comunidad a -Cuaderno.
su vida?, ¿Considera que usted ha hecho alguna aportación a esta comunidad?, ¿de qué manera?, ¿Qué derechos le han sido reconocidos como -Guion de
migrante?. entrevista.
 Acordar una fecha y una hora para recibir a su invitado en el salón de clases. -Cámara fotográfica,
  Guiar la entrevista con un guion que ayude a mantener las ideas centrales. una
 Mantener un diálogo de confianza para preguntar y expresar las inquietudes puede favorecer a la riqueza del encuentro intercultural. grabadora o un
 Considerar los siguientes elementos: Cámara fotográfica, una celular.
 grabadora o un celular para capturar algunas imágenes.
 Preparar el lugar para la entrevista.
 Hacer las modificaciones necesarias para que el entrevistado.
 sea el centro de atención y todos puedan ver, escuchar y participar.
 Distribuir las preguntas para que todos participen.
PAUTA DE EVALUACIÓN: investiga por medio de entrevistas con personas de la comunidad.
Etapa 5. Vivamos la experiencia Recursos

 Recibir de forma cálida al invitado, darle la bienvenida y agradecerle por su presencia, disposición y tiempo, explíquenle la finalidad de la actividad.
 Registrar en el cuaderno las ideas principales. -Cámara fotográfica,
 Tomar algunas fotografías y/o grabar el encuentro. una
 Compartir las ideas centrales de la entrevista. grabadora o un
 Después de la entrevista, estructurar la información, analizar lo aprendido. celular.
 Pedir al entrevistado dar un mensaje en el cual exprese la empatía y despedir cordialmente al entrevistado. -Fotografía.
-Cuaderno
TAREA: De manera individual, repetir la entrevista con algún familiar que haya migrado en algún momento de su vida. -Trabajos realizados
durante las clases.
 Elaborar en el cuaderno una síntesis de la entrevista, un resumen basado en las semejanzas y diferencias entre ambas culturas. Destacar la empatía
que requieren los migrantes por las adversidades que enfrentan.
 Hacer un análisis sobre la importancia de recibir a los migrantes con una actitud de inclusión.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Investiga por medio de entrevistas con personas de la comunidad.
Etapa 6. Valoramos la experiencia Recursos

 Reflexionar y dialogar sobre lo que aprendieron. -Cuaderno.

 Responder de manera grupal; ¿Por qué fue importante la participación de todos?, ¿El salón de clases fue un escenario adecuado para el buen -Organizador gráfico
desarrollo de las actividades?, ¿por qué?, ¿De qué manera el proyecto contribuyó a fortalecer las relaciones inclusivas dentro de su comunidad? “La migración”.
 Reflexionar acerca de; ¿Cuáles fueron los aspectos que desconocían sobre la migración?, ¿Qué aprendizajes éticos les dejó el problema tratado?,
¿Qué mensaje podrían compartir con las personas de su comunidad para valorar la interculturalidad que propicia la migración y el respeto de los
derechos humanos de las personas migrantes?
 Resolver el organizador grafico “La migración” haciendo referencia a las conclusiones de las causas y consecuencias sociales, culturales de la
migración. (Anexo 11)
 Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales de la migración.

EVALUACIÓN OBSERVACION/ADECUACIONES
 - Ejercicios impresos:
 Tabla de registro. -
 Organizador de ideas “Ser Migrante”.
 Tabla “Migración y destino”.
 Organizador gráfico “La migración”.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Productos:
- Entrevista.

[Link].

DOCENTE DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR

PROFRA. KAREN JOCELYN SÁNCHEZ ÁVILA MTRA. OSIRIS SANTILLÁN DÍAZ