“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
20878
“NUEVO SANTA ROSA”

PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL
INTEGRADO
PIURA - 2024
 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADOR
I. DATOS INFORMATIVOS:
DATOS DE LA [Link]
a. DRE : PIURA
b. UGEL : PIURA
c. [Link] : 20878 NUEVO SANTA ROSA
d. UBICACIÓN : NUEVO SANTA ROSA KM 980
e. MODALIDAD: EDUCACIÒN BASICA REGULAR
f. NIVEL : EDUCACIÒN INICIAL- PRIMARIA-SECUNDARIA
g. DIRECTOR : MANUEL DE JESUS ALVAREZ JIMENEZ

N° DE PERSONAS DE LA [Link]

a. N° DE ALUMNOS : 230
b. N° DE DOCENTES : 12

c. N° DE PADRES DE FAMILIA 140

VISIÓN DE LA I.E.
La Institución Educativa 20878, al 2025 brindará una educación de calidad acorde con las
exigencias educativas, con personal calificado y comprometido con los aprendizajes
significativos de los estudiantes, haciendo uso de las tecnologías, atendiendo la diversidad
para erradicar la discriminación, la exclusión y violencia enmarcadas en una cultura de
respeto a los derechos humanos, la práctica de valores, cuidado y conservación del medio
ambiente, con el propósito de formar personas humanistas, creativas, críticas e innovadoras
que consoliden su proyecto de vida.

MISIÓN DE LA I.E.

Somos una Institución Educativa del ámbito rural, que brinda una atención a estudiantes de
los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
Ofrecemos un servicio educativo integral, inclusivo e intercultural de calidad, con personal
directivo y docente calificado, cuyo trabajo se sustenta en el currículo nacional que responde
a los intereses y necesidades de los educandos, promoviendo la movilización de las
competencias a través de las buenas prácticas ambientales, uso responsable de la
tecnología, respeto por los derechos y cumplimiento de sus deberes, teniendo como aliados
estratégicos a los padres de familia, instituciones públicas y privadas, organizaciones de
base, todos ellos comprometidos con la educación para la vida y búsqueda de la excelencia
con una educación de calidad que les permita actuar en una sociedad democrática y
participativa

TEMA TRANSVERSAL:
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL
 II. DIAGNOSTICO
a. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL (tener en cuenta la
localidad y la IE)

La Institución Educativa I.E. 20878 Nuevo Santa Rosa está ubicada en el distrito
Cura Mori- PIURA – , uno de los problemas ambientales en esta zona es la
deforestación el uso inadecuado de espacios para el depósito de basura de la
comunidad, donde no existe un control adecuado de las basuras formando focos
para la proliferación del zancudo y roedores causantes de enfermedades.

Las viviendas por lo general se caracterizan por ser de material rústico, carrizo y no
hay desagüe

Nuestra Institución Educativa no cuenta con zonas verdes donde los estudiantes
puedan tener ratos de esparcimiento, así mismo no cuenta con personal de limpieza,
lo cual dificulta la limpieza general de la Institución Educativa y de los exteriores de
la escuela.

Como Institución transformadora de la sociedad ha puesto en marcha el proyecto ,

se busca generar cultura ambiental en nuestros estudiantes y que a su vez
transmitan el mensaje en su entorno familiar realizando prácticas saludables que
contribuyan al mejoramiento y cuidado del ambiente.

III. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA

a. PROBLEMA AMBIENTAL PRIORIZADO

 Inadecuada utilización de los residuos sólidos (reciclado y clasificado).

 Inadecuada práctica en la preservación y cuidado de su entorno.
 Inadecuado hábito de higiene personal.
 Incremento de enfermedades respiratoria (IRAS)
 Implementación del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y Plan de contingencia.
 Falta de equipamiento elemental para enfrentar un evento adverso recurrente.

b. CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA

 Desconocimiento del manejo de los residuos sólidos.

 Desconocimiento de la importancia del medio ambiente para la vida.

 Falta del establecimiento de una rutina diaria que ayuden a mantener el cuerpo limpio.
 Causas Familiares: Escasa importancia de los PPFF. acerca de la alimentación saludable de
los niños en edad escolar.
 Alta de temperaturas por pertenecer a la región norte.
 Situación económica precaria de los padres de familia.
 Desconocimiento de los padres en el manejo de medidas de prevención de IRAS y EDAS
 Institución Educativa con espacios limitados y poco equipamiento
 Falta de apoyo del gobierno local y/o padres de familia.

c. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

 Concientizar a la comunidad educativa sobre su papel preponderante como miembro

 activo de la naturaleza.
 Propiciar campañas de cuidado, preservación y reforestación, para el mantenimiento y
embellecimiento del entorno como base de una buena salud.
 Propiciar la reflexión crítica de los agentes educativos, para la toma de decisiones en la
resolución de conflictos ambientales locales y regionales.
 Crear conciencia para el uso adecuado y racional de los servicios públicos como el agua
en la Institución y en los hogares.
 Desarrollar adecuadas prácticas de higiene en forma diaria.
 Concluir para en la elaboración del Plan de Gestión de Riesgo y Contingencia.
 Organizar la comisión de Gestión del Riesgo y COE con participación de los padres de
familia.

d. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
 Taller manejo de residuos sólidos se hará énfasis en la clasificación de los residuos sólidos
que produce la institución ejemplo papel, bolsas de refrigerio, vidrio, residuos orgánicos,
etc.
 Con los estudiantes se clasificará las basuras: los papeles y cartones, plásticos y vidrio,
para su reutilización y financiamiento.
 Sembrar árboles de sombra y realizar salidas ecológicas con los estudiantes.
 Construcción de un biohuerto.
 Orientar acciones para el Fortalecimiento de hábitos, estilos de vida y buenas prácticas
ambientales, que contribuyan a solucionar problemas, aprovechar oportunidades e
impulsar emprendimientos sostenibles.
 Taller de sensibilización, reflexión crítica sobre el uso adecuado del recurso hídrico .

EDUCACIÓN EN SALUD
 Taller para padres sobre la importancia de los hábitos de higiene de sus hijos.
 Desarrollo de estrategias para el adecuado hábito de higiene.
 Encuesta previa a las familias para conocer su opinión sobre lo que consideran adecuado
respecto a la alimentación infantil.
 Realizar un concurso de platos típicos y nutritivos preparados por los padres de familia.
 Orientar sobre el adecuado consumo de alimentos descartando el consumo de
productos chatarra.
 Incorporar estrategias motivadoras (juegos, dinámicas, canciones, cuentos) para que los
estudiantes aprendan a cuidar su higiene.

EDUCACIÓN EN GESTION DEL RIESGO

 Elaboración con estudiantes las señales de seguridad para ser ubicados en los lugares
seguros dentro de sus viviendas.
 Taller de capacitación con los padres de familia de la Comisión de GRD sobre la cultura
de prevención y organización de la Comisión de Gestión de Riesgo.
IV. PLAN DE ACCIÓN

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

ESTUDIANTES CONSTRUCTORES Y PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

2. DURACIÓN:
1 año escolar

3. EQUIPO RESPONSABLE DEL PROYECTO:

Comité Ambiental de la I.E.

4. JUSTIFICACIÓN:
El estado peruano representa uno de los países con mayor riqueza en el contexto
mundial, no sólo en lo que representa su biodiversidad y ecosistemas, sino también en
la riqueza de su diversidad sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en
peligro esa riqueza, por lo que en toda la geografía nacional aparecen signos
preocupantes de un grave deterioro ambiental. Algunos de los problemas comunes
incluyen: el deterioro de la diversidad biológica, la destrucción masiva de cuencas, el
detrimento acentuado de las condiciones ambientales de las zonas costeras y mar
territorial, la deforestación masiva, la contaminación de aguas y aire, la pérdida de la
identidad cultural, así como las ignominiosas condiciones de vida de muchas zonas . Esta
situación aumenta la vulnerabilidad de la población frente a los cambios económicos
globales, la amenaza de enfermedades epidémicas .

La Institución Educativa La I.E. 20878 NUEVO SANTA ROSA, consciente de la necesidad

de formar las nuevas generaciones de manera integral pretende desde el desarrollo del
PEA

integrar el contexto social y el interés en preparar a nuestros estudiantes para

contribuir a la generación de conciencia ciudadana ambiental, a partir del conocimiento
de su contexto, de la vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la
formación de valores de tal forma que puedan actuar en forma responsable para
resolver los problemas ambientales presentes y futuros; por lo anterior, esta propuesta
tiene el propósito de brindar la oportunidad a los estudiantes de la I.E. de motivarse y
sembrar estímulos suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores
ambientales.
 a) Importancia del proyecto:

El presente proyecto es importante porque la educación debe ser capaz de transformar

de los modelos sociales, económicos, y culturales causantes de los problemas actuales
en el marco del desarrollo sostenible y ecológicos. Este criterio obliga a la educación
ambiental a trabajar en función de la democratización del saber ambiental, la
construcción colectiva de una ética de la acción humana y la formación de individuos y
comunidades participativas, solidarios y empoderados que sean capaces de construir.

b) Impacto (beneficiarios)
 Estudiantes de la I.E.

 Padres de Familia

 Comunidad Nuevo Santa Rosa

5. OBJETIVOS:

Objetivo general Indicadores de cumplimiento de objetivo

 Concienciar a toda la Comunidad Educativa sobre  Desarrollar un proyecto pedagógico que corresponda
la importancia de asumir un papel constructivo al contexto social, cultural y natural de la localidad,
en el proceso de la conservación del medio proyectándose ésta como región.
ambiente y la Gestión del Riesgo  Alcanzar el desarrollo de la conciencia,
conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de
auto evaluación y
 participación permanente de la comunidad educativa
Gestión Gestión Pedagógica Educación en Educación en Salud Educación en
institucional Ecoeficiencia Gestión de Riesgos
de
Desastres

Alcanzar un carácter Realizar actividades Motivar mediante Desarrollar acciones Orientar las
interdisciplinario, que permitan el diferentes métodos de promoción de la acciones de
proyectado desde conocimiento crítico y estrategias, la salud y mejora del prevención,
los enfoques de las y analítico frente a participación activa bienestar y la reducción y
diferentes áreas los fenómenos de del estudiante en calidad de vida de la preparación de la
curriculares y destrucción de la el mejoramiento del comunidad comunidad
coherentes con el naturaleza. entorno ambiental. educativa; educativa, a través
Proyecto educativo reforzando valores de la GRD, para
institucional – PEI. Y actitudes preservar la vida y
favorables hacia la reducir los efectos
salud integral en un del desastre de la
ambiente comunidad
psicológico y educativa.
socialmente
solidario.
 6. PLAN DE EJECUCIÓN Y CRONOGRAMA:

Nº Componente Variable Estrategia/Actividades Responsable Cronograma

Incorporación del enfoque Capacitación. Director– docente

ambiental en el Proyecto Formación grupos de Trabajo. y grupos de
Educativo Institucional (PEI). Actualización del PEI. trabajo

Incorporación del enfoque Capacitación. Director– docente

Ambiental en el Plan Anual de Formación grupos de Trabajo. y grupos de
Trabajo (PAT) y el Reglamento Actualización del PAT. trabajo
MARZO
Interno (RI).

GESTIÓN
1 Adecuación de la organización Designación del Comité Director– docente
INSTITUCIONAL
y funcionamiento de la Ambiental. y grupos de
institución educativa para la Reconocimiento mediante trabajo
MARZO
gestión socio ambiental. RD. Elaboración del Proyecto
o Plan de Trabajo.

Constitución y funcionamiento Conformación de brigadas. Director– docente

de organizaciones y grupos de
estudiantiles para la gestión trabajo
socio ambiental.
Incorporación del Capacitación. Director –
enfoque ambiental en el Formación grupos de docente y grupos
de trabajo MARZO -
Proyecto Curricular Trabajo. Actualización e
ABRIL
Institucional (PCI). incorporación del enfoque
ambiental en el PCI,
Unidades Didácticas.
Desarrollo del Proyecto Aplicación del PEAI Director –
JULIO -
GESTIÓN Educativo Ambiental. docente y grupos
2 de trabajo NOVIEMBRE
PEDAGÓGICA
Capacitación de la Talleres y Micro Director –
JULIO -
comunidad educativa. talleres. Reuniones. docente y grupos
de trabajo
OCTUBRE
Elaboración de Proyecto: Elaboremos Director –
materiales educativos y de materiales educativos con docente y grupos
de trabajo JULIO -
difusión. recursos de nuestra
OCTUBRE
Comunidad”.

Hábitos de higiene Lavado de Manos. Director –

docente y grupos JULIO -
personal y de la Implementación del sector
de trabajo OCTUBRE
colectividad. de aseo.
Conservación y limpieza Participación de los Padres Director –
docente y grupos MARZO –
de servicios higiénicos y de Familia a través de un rol
de trabajo DICIEMBRE
otros ambientes. diario.
Promoción de la Participación del Concurso Director –
Gestión en docente y grupos
3 alimentación y nutrición quioscos saludables y JULIO –
Salud de trabajo
saludable. loncheras nutritivas SEPTIEMBRE
Proyecto: Loncheras
Nutritivas.
Prevención de Charas. Pasacalles Director –
enfermedades prevalentes Celebración de la semana docente y grupos
de trabajo JULIO –
de la salud.
OCTUBRE
Escuela de padres.
 Gestión y uso Concursos por el día de los Director –
docente y grupos SEPTIEMBR
ecoeficiente de la animales: presentación de
biodiversidad. mascotas. de trabajo E
Gestión y uso Proyecto: Elaboremos carteles Director –
ecoeficiente de la de ahorro de energía. docente y grupos OCTUBRE
energía. de trabajo
Gestión y uso Proyecto: Elaboremos Director –
docente y grupos MARZO Y
ecoeficiente del agua. mosquitos informativos acerca
de trabajo OCTUBRE
del ahorro del agua.
Gestión de residuos y Proyecto: Elaboremos tachos Director –
consumo responsable recolectores de residuos. docente y grupos
Gestión en de trabajo JULIO -
4 Concurso: Elaboración de
Ecoeficiencia OCTUBRE
material educativo con material
reciclable.
Gestión de la calidad del Proyecto: Experimentando Director –
aire y del suelo. causas de la contaminación del docente y grupos OCTUBRE
suelo y aire. de trabajo
Ordenamiento del Distribución de áreas en la I.E.I. Directo –
territorio. docente y grupos MARZO
de trabajo
Adaptación y mitigación Campaña para la protección de Director –
ante el cambio climático la capa de Ozono y la docente y grupos SEPTIEMBRE
protección de trabajo
de la radiación ultravioleta.
Estado situacional del Gestión a Municipalidad - UGEL. Director –
docente y grupos JULIO -
riesgo
de trabajo AGOSTO
Infraestructural de la IE.
Elaboración e Replica de capacitación. Director –
Implementación del Plan Grupos de Trabajo a padres de docente y grupos
de trabajo JUNIO -
de Gestión del Riesgo y familia.
AGOSTO
Plan de Contingencia. Reconocimiento del Plan de
GRD, Contingencia y respuesta.
Realización de Inclusión de Simulacros en el Director – ABRIL,
Gestión del docente y grupos
5 simulacros como acción Plan de GRD. MAYO,
Riesgo de trabajo
pedagógica. JUNIO,
JULIO,
OCTUBRE Y
NOVIEMBRE.

Conformación de la Designación de los integrantes Director –

Comisión de GRD. de la Comisión de GRD. docente y grupos
de trabajo MARZO.
Reconocimiento mediante RD
de la CGRD.
Proyecto: Elaboración de las Director –
Gestión de Riesgo como señales de seguridad para ser docente y grupos
Acción Pedagógica. ubicados en los lugares seguros de trabajo
dentro de sus
viviendas. (estudiantes)
SEPTIEMBRE
Taller de capacitación con los
OCTUBRE
padres de familia de la
Comisión de GRD sobre la
cultura de prevención y
organización de la Comisión de
Gestión de Riego.
 7. PRESUPUESTO:
ACTIVIDADES RECURSOS COSTO S/. FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
Gestión institucional Humanos y financieros 50.00 Recursos propios

Gestión pedagógica Humanos y financieros 50.00 Recursos propios

Educación en ecoeficiencia Humanos y financieros 30 00 Recursos propios

Educación en salud Humanos y financieros 40.00 Recursos propios

Gestión del riesgo Humanos y financieros 40.00 Recursos propios

TOTAL 211.00

8. EVALUACIÓN
INDICADORES MEDIO DE VERIFICACIÓN

Avance y cumplimiento de las actividades y Matriz de Aplicación y Evaluación de Logros

proyectos programados en el Proyecto Ambientales a inicio del año escolar y al finalizar
Ambiental Integrado (PEAI), de acuerdo a los el año lectivo.
componentes de la Matriz de Evaluación de
Logros Ambientales

Nuevo Santa Rosa…. del 2024

Anexo
 MATRIZ DE ANALISIS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES IDENTIFICADOS EN LA [Link]
PROBLEMA
CAUSAS DEL ALTERNATIVAS DE
AMBIENTAL CONSECUENCIAS
COMPONENTE PROBLEMA SOLUCION ESTRATEGIA DE INTERVENCION
PRIORIZADO
Inadecuada Desconocimiento del Contaminación Ambiental.  Concientizar a la  Taller manejo de residuos sólidos se
utilización de los manejo de los Desvaloración de los comunidad educativa hará énfasis en la clasificación de los
residuos sólidos residuos sólidos. recursos orgánicos e sobre su papel residuos sólidos que produce la
(reciclado y inorgánicos de desecho. preponderante como institución ejemplo papel, bolsas de
clasificado) miembro activo de la refrigerio, vidrio, residuos orgánicos,
naturaleza. etc.
 Con los estudiantes se clasificará las
basuras: los papeles y cartones,
plásticos y vidrio, para su
reutilización y
financiamiento.
Inadecuada práctica Desconocimiento de Contaminación Ambiental.  Propiciar campañas de  Sembrar árboles de sombra y realizar
en la preservación y la importancia del cuidado, preservación y salidas ecológicas con los estudiantes.
EDUCACIÓN EN cuidado de su medio ambiente reforestación, para el  Campaña de recojo de tierra para hacer
ECOEFICIENCIA entorno. para la vida. mantenimiento y el jardín de la I.E.I.
embellecimiento del  Orientar acciones para el
entorno como base de Fortalecimiento de hábitos, estilos de
una buena salud. vida y buenas prácticas ambientales,
 Propiciar la reflexión que contribuyan a solucionar
crítica de los agentes problemas, aprovechar oportunidades e
educativos, para la toma impulsar emprendimientos sostenibles.
de decisiones en la
resolución de conflictos
ambientales locales y
regionales.
Deficiente uso Desconocimiento del Agudización de la escasez  Crear conciencia para el  Taller de sensibilización, reflexión crítica
racional del agua y uso adecuado del agua hídrica. uso adecuado y racional sobre el uso adecuado del recurso
energía. y energía. de los servicios públicos hídrico y la energía.
como el agua y la luz
eléctrica en la Institución y
en los hogares.
 PROBLEMA
ALTERNATIVAS DE
COMPONENTE AMBIENTAL CAUSAS DEL PROBLEMA CONSECUENCIAS ESTRATEGIA DE INTERVENCION
SOLUCION
PRIORIZADO
- Inadecuado hábito - Falta del establecimiento - Prevalencia de - Desarrollar adecuadas - Taller para padres sobre la importancia
de higiene de una rutina diaria que enfermedades. prácticas de higiene en de los hábitos de higiene de sus hijos.
personal. ayuden a mantener el forma diaria. - Desarrollo de estrategias para el
cuerpo limpio. adecuado hábito de higiene.

- Desconocimiento - Causas Familiares: Escasa - Desnutrición - Promover en los padres de - -Encuesta previa a las familias para
del valor nutritivo importancia de los PPFF. escolar. familia el cuidado y conocer su opinión sobre lo que
de los alimentos. acerca de la alimentación - Poca disposición preparación en los consideran adecuado respecto a la
saludable de los niños en del estudiante alimentos. alimentación infantil.
edad escolar. para el - Realizar un concurso de platos típicos y
aprendizaje. nutritivos preparados por los padres de
- Causas Contextuales: familia.
existencia de tiendas - Orientar sobre el adecuado consumo de
cercanos a la I.E.I. y los alimentos descartando el consumo de
EDUCACIÓN EN padres/madres compran productos chatarra.
SALUD golosinas a sus hijos/as
cuando éstos se
muestran reticentes a
entrar en la I.E.I.
- Incremento de - Baja de temperaturas por - Ausentismo - Uso de prendas - Taller de sensibilización con padres de
enfermedades estación de invierno. escolar. abrigadoras. Consumo de familia, acerca de las enfermedades
respiratoria (IRAS) - Incremento de alimentos ricos en estacionarias y la importancia de la
- Situación económica enfermedades carbohidratos y de alimentación adecuada (Centro de
precaria de los padres de respiratorias. bebidas calientes. Salud).
- familia. - Incorporar estrategias motivadoras
- Desconocimiento de los (juegos, dinámicas, canciones, cuentos)
padres en el manejo de para que los estudiantes aprendan a
medidas de prevención cuidar su salud.
en
- IRAS.
 PROBLEMA CAUSAS DEL
ALTERNATIVAS DE
COMPONENTE AMBIENTAL PROBLEMA CONSECUENCIAS ESTRATEGIA DE
SOLUCION
PRIORIZADO INTERVENCION
- Escaso - Deficiente difusión y - Vulnerabilidad de - Gestionar ante la instancia - Elaboración con estudiantes las
conocimiento de las dotación de señalética la I.E. respectiva la dotación de la señales de seguridad para ser
señales de sobre seguridad en señalética. ubicados en los lugares seguros
seguridad y zonas infraestructura - dentro de sus viviendas.
- seguras. educativa. - Concluir para en la elaboración - Taller de capacitación con los
- Implementación del - Institución Educativa en del Plan de Gestión de Riesgo y padres de familia de la Comisión
Plan de Gestión del Proceso de Contingencia. de GRD sobre la cultura de
Riesgo de Desastres reconstrucción. - prevención y organización de la
EDUCACIÓN EN
y Plan de - Organizar la comisión de Comisión de Gestión de Riego
GESTION DEL - Contingencia. Gestión del Riesgo y COE con
RIESGO - Falta de - Falta de apoyo del participación de los padres de
equipamiento gobierno local y/o familia.
elemental para padres de familia. -
enfrentar un evento - Gestionar la rehabilitación de
adverso recurrente. una infraestructura de la I.E.