SECUENCIA TANGRAM
OBJETIVOS:
Analizar información sobre características de figuras planas: presencia de bordes curvos o rectos y,
si son rectos, cantidad de lados y vértices y lados iguales. Analizar características -cantidad de caras
y vértices y formas de sus caras- de prismas, pirámides, cilindros y conos
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
Reconocimiento de las características de figuras geométricas en situaciones problemáticas que
requieran:
Analizar información gráfica, oral y escrita sobre características de figuras planas.
Distinguir formas geométricas a partir de un conjunto de características: presencia de bordes curvos o rectos
y, si son rectos, cantidad de lados y vértices y lados iguales.
• Copiar modelos de configuraciones geométricas que incluyan cuadrados, rectángulos y triángulos considerando
sus características: cantidad y medida de sus lados y cantidad de vértices. • Usar la regla para trazar líneas rectas
al copiar un modelo en hoja cuadriculada.
Exploración de las características de figuras geométricas
El tangram es un clásico rompecabezas de origen chino, el Chi Chiao Pan, que significa “tabla de la
sabiduría”. Cuenta con 7 piezas que forman un cuadrado y con ellas se pueden construir diferentes
formas. Este rompecabezas permite armar siluetas y da la posibilidad de realizar creaciones
personales, recrear figuras dadas y brindar mensajes orales para su copia.
CLASE 1
INICIO
La docente les presenta a los niños la siguiente imagen y le piden que la observen.
DESARROLLO
En este momento la docente les solicita a los niños que socialicen sus observaciones ¿Qué
representa la imagen? ¿Cuántas figuras observan? ¿Cuáles son? ¿Cuáles son las características de
las mismas? Luego les pide que la coloreen y recorten las figuras. Finalmente les pedirá que armen
el TANGRAM.
CIERRE
Socialización de las estrategias desarrolladas para armar el Tangram. ¿Qué figuras ubicaron
primero? ¿Qué características tienen esas figuras que eligieron? ¿Qué diferencias hay con las otras
figuras? ¿Cómo se dieron cuenta?
CLASE 2
INICIO
La docente les recuerda los juegos que tienen en la ludoteca del aula y les propone incorporar uno
nuevo el Tangram.
DESARROLLO
Luego les pide que lo observen y hagan una descripción del mismo teniendo en cuenta lo estudiado
en las clases anteriores.
En este momento le propone trabajar con el Tangram reproduciendo siluetas.
Tangram
Propósitos
Este juego propone situaciones en las que las y los estudiantes puedan desplegar diversas
estrategias para reproducir siluetas explorando las características de las figuras que conforman el
tangram.
Materiales
• Tangram
Variedad de siluetas (ver anexo). Reglas del juego Las y los participantes deben reproducir una
silueta (por ejemplo: águila, burro, caballo, etc.) usando las 7 figuras del tangram sin superponerlas
entre sí
CIERRE
Luego de jugar varias veces, es necesario compartir espacios de intercambio colectivo donde se
recuperen las diferentes estrategias que las niñas y los niños desplegaron para reproducir las
siluetas propuestas. ¿Qué figuras ubicaron primero? ¿Qué características tienen esas figuras que
eligieron? ¿Qué diferencias hay con las otras figuras? ¿Cómo se dieron cuenta?
CLASE 3
INICIO
La docente les propone las siguientes actividades:
DESARROLLO
En este momento los estudiantes realizan las actividades propuestas realizando socializaciones
parciales.
¿Qué figuras ubicaron primero? ¿Qué características tienen esas figuras que eligieron? ¿Qué
diferencias hay con las otras figuras? ¿Cómo se dieron cuenta?
CIERRE
Socialización de las estrategias desarrolladas para armar las figuras propuestas. Consideraciones
generales de lo realizado.
CLASE 4
INICIO
La docente les propone realizar una variante del juego:
Variante 1 Disminuir el tamaño de las siluetas que se proponen para copiar. Esto dificulta la
superposición favoreciendo la atención en las características de las figuras geométricas que
conforman la silueta.
Variante 2
Aumentar la dificultad del juego ofreciendo siluetas opacas que no presenten divisiones internas.
DESARROLLO
En este momento los estudiantes realizan las actividades propuestas realizando socializaciones
parciales.
¿Qué figuras ubicaron primero? ¿Qué características tienen esas figuras que eligieron? ¿Qué
diferencias hay con las otras figuras? ¿Cómo se dieron cuenta?
CIERRE
Socialización de las estrategias desarrolladas para armar las figuras propuestas. Consideraciones
generales de lo realizado.
Anexo
