Algunos aportes sobre la oralidad y su didáctica:

Fernando Casales
La oralidad es el modo de comunicación verbal a través de sonidos producidos por
la voz humana y percibidos por medio del oído. Es el primer modo de
comunicación complejo utilizado en las sociedades humanas antes de la escritura,
la cual no necesariamente nace en todas las culturas primitivas. La oralidad es
una forma comunicativa que va desde el grito de un recién nacido hasta el diálogo
generado entre amigos.

Oralidad y oralidades:

La oralidad se refiere al hecho de que una determinada comunicación se transmite

de forma oral, es decir, por medio de la palabra hablada. Por otro lado, las
oralidades se refieren a las distintas formas en las que se manifiesta esta
comunicación oral en diferentes contextos culturales, lingüísticos o sociales. Es
decir, las oralidades son las diferentes expresiones y formas de comunicación oral
que existen en una determinada comunidad o grupo de personas. La oralidad se
refiere al acto de hablar, mientras que las oralidades se refieren a las diversas
formas en las que se puede manifestar ese acto de hablar.

Ubicación y dominios de la oralidad en los enfoques lingüísticos

comunicativos:

Este enfoque define a la lengua como un instrumento de uso o de comunicación

con el cual el hablante logra determinados objetivos. Uno de los aspectos de esa
“lengua en uso” es la oralidad, que podemos abordar como código portador de dos
importantes habilidades lingüísticas, escuchar y hablar y como variedad lingüística
funcional .Estas dos visiones, son las que desarrollaremos a continuación.

La oralidad como código:

Según Cassany, la oralidad es un código de comunicación que se basa en el uso

del lenguaje hablado para transmitir mensajes de forma directa y en tiempo real.
Este código se caracteriza por su inmediatez, espontaneidad, interactividad y la
presencia de elementos paralingüísticos como gestos, entonación y expresiones
faciales. En la oralidad, la comunicación se da de forma fluida y dinámica,
permitiendo la interacción entre los participantes a través del diálogo y la escucha
activa. Este código es fundamental en la comunicación interpersonal, ya que
facilita la creación de vínculos emocionales, la expresión de emociones y la
negociación de significados.

En el ámbito académico, la oralidad también juega un papel importante en la

adquisición y transmisión de conocimientos, ya que permite la participación activa
de los estudiantes en clase, la exposición de ideas y la retroalimentación
constante. Por lo tanto, es fundamental fomentar el desarrollo de habilidades
orales en el ámbito educativo para potenciar la comunicación efectiva y el
aprendizaje significativo.

Hablar, escuchar, leer, escribir son las cuatro habilidades que el usuario de la
lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las
situaciones posibles. No hay otra manera de utilizar la lengua con finalidades
comunicativas, aquí las llamamos habilidades lingüísticas, pero también reciben
otros nombres según los autores: destrezas, capacidades comunicativas o
también macrohabilidades.

La oralidad como variedad funcional o diafásica

Bosque et al. (l999, II, p.171) define como: conjunto de características lingüísticas
que resultan de la adaptación del uso de la lengua en una situación comunicativa,
por parte del hablante. Los registros son, por tanto, mecanismos que permiten la
adecuación del discurso al contexto. El autor antes citado define la oralidad como
una variedad funcional o diafásica, dependiente del canal de comunicación y no
del código. Así según el canal habrá un uso oral y un uso escrito.

Características de la oralidad:

Con respecto a los rasgos que caracterizan el fenómeno en cuestión podemos

establecer dos grupos según el criterio que adoptemos, sea diacrónico o
sincrónico.

Características de la oralidad desde la diacronía:

  Evolución y cambios en el léxico: A lo largo del tiempo, la oralidad ha
experimentado cambios en el vocabulario utilizado debido a la influencia de
otros idiomas, la creación de nuevas palabras o la modificación de
significados.
 Variantes dialectales: La oralidad presenta variantes dialectales que varían
según la región, el país o incluso la comunidad en la que se desarrolla la
comunicación oral.
 Cambios en la pronunciación: A lo largo de la historia, la oralidad ha
experimentado cambios en la pronunciación de ciertos sonidos y palabras,
lo que puede afectar la comprensión y la comunicación entre hablantes.
 Influencia de la tecnología: Con la llegada de la tecnología y las redes
sociales, la oralidad ha incorporado nuevos modismos, términos y
abreviaturas que han enriquecido y modificado el lenguaje oral.
 Transmisión de la cultura: La oralidad ha sido fundamental en la transmisión
de la cultura de una generación a otra, a través de cuentos, leyendas,
refranes y tradiciones orales que se han transmitido de manera oral durante
siglos.
 Cambios en la estructura gramatical: A lo largo del tiempo, la oralidad ha
experimentado cambios en la estructura gramatical de las frases y
oraciones, adaptándose a nuevas formas de comunicación y expresión.
 Innovaciones lingüísticas: La oralidad ha sido un espacio de innovación
lingüística, donde se han creado neologismos, argot y jergas que
enriquecen y diversifican el lenguaje oral en diferentes contextos y
comunidades.

Desde esta perspectiva enumeramos los rasgos que presenta W. Ong que
denomina psicodinámicas de la oralidad, entendidas como formas o
manifestaciones de la oralidad. Reconoceríamos, entonces:

Características de la oralidad desde la sincronía:

Se toman en cuenta aquí D. Cassany et al. (1994) e I. Bosque et al. ( 1999) :

  La recepción del mensaje se realiza a través del oído.
 El mensaje es fugaz.
 El receptor percibe sucesivamente los signos del texto (proceso serial).
 La comunicación es espontánea. Se puede rectificar, pero no borrar lo que
se ha dicho.
 Es también, la comunicación, inmediata en el tiempo y en el espacio. Es
más ágil.
 Hay interacción. Mientras habla el emisor ve la reacción del receptor y
puede modificar su discurso. Por eso decimos que el lenguaje oral es
negociable.
 El contexto extralingüístico tiene un papel importante porque el código oral
se basa en la deixis y la inferencia de códigos no verbales.
 Son importantes los elementos paralingüísticos.

Tipos de comunicación oral

Daniel Cassany (2000 , p. 138 y ss. ) propone una tipología interesante de textos
orales siguiendo a J. Badia et. al. (1998 ) que transcribimos a continuación
centrada en el número de participantes :

 Comunicación singular: un receptor o más no tienen la posibilidad inmediata

de responder y, por lo tanto, de ejercer el papel de emisor.
 Comunicación dual: dos interlocutores pueden adoptar alternativamente los
papeles de emisor y receptor.
 Comunicación plural: tres interlocutores o más pueden adoptar
alternativamente los papeles de emisor y receptor.

Didáctica de la oralidad:

La oralidad como una de las posibilidades de realización de una lengua debe ser
potencializada en el aula. Es primordial porque es lo que el alumno trae y es
posible a través de ella integrar, luego, el resto de las destrezas. La lengua oral es
posesión del alumno que, en la escuela, debe aprender a crearla y recrearla en
todas sus dimensiones, para el logro de una comunicación exitosa y eficaz. El
alumno debe ser un hablante competente, por eso el docente debe trabajar a
fondo en la competencia lingüística, textual, discursiva, pragmática y cultural todas
ellas integrantes de la competencia comunicativa.

Elvira Rodríguez Luna (2000,p.21 y ss. ) propone las siguientes

características:

 Dialógico: La incorporación del diálogo es positiva para el reconocimiento

de turnos y practicar las máximas conversacionales de Grice: A)
relevancia: decir lo pertinente. B) modo: ser claro y ordenado, evitando
ambigüedades. C) sinceridad: no mentir ni dar por cierto lo que no está
probado. D) cantidad: no decir más de lo que requiera la conversación.
 Participativita: Espacio que disminuye las distancias jerárquicas, étnicas,
culturales, etc.
 Significatividad: Retomando las vivencias, inquietudes y anhelos de los
alumnos, las acciones pedagógicas se tornan significativas y se produce
una redimensión de estas a partir de nuevos conocimientos.
 Funcionalidad: Se debe buscar que las acciones escolares se arraiguen en
la vida cotidiana de los niños para que ellos vean que el conocimiento
escolar les permite comprender lo que ocurre en su entorno inmediato. Así
se elimina la distancia entre el hogar y la escuela.
 Ludismo: Es un espacio propicio para implementar actividades de este tipo
que ayudan mucho en la adquisición de conocimientos y crecimiento
personal.
 Desarrollo de la oralidad en la educación secundaria

José Manuel Trigo Cutiño

Universidad de Sevilla

Como deseamos centrarnos en la oralidad dentro del nivel de la Educación

Secundaria, hemos de recordar que en él tienen su paso obligado los y las
adolescentes, a los que hay que enseñar con más profundidad y amplitud las
cuatro habilidades básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Y, antes
que todo, el escuchar y el hablar van a constituir la faceta más trascendente en
orden a su formación humana y cultural y también como base imprescindible para
lograr niveles óptimos en las otras dos destrezas.

El ámbito de la oralidad:

Al referirnos a la oralidad, estamos pensando en todo lo que constituye el

amplio y complejo espacio de la comprensión y de la expresión oral, en las que
participan, sin duda, todas las clases de lenguajes que hoy se consideran, a saber:
 Lenguaje verbal. (Oír, escuchar, hablar...)
 Lenguaje no verbal. (Corporal, gestual, del movimiento, de las distancias,
 táctil, etc.)
 Lenguaje paraverbal. (Tono, timbre, ritmo, pausas, entonación, etc.)
Como la adolescencia es una etapa en la vida del niño, caracterizada por un
cambio vital de especial trascendencia en su desarrollo como ser humano, el
lenguaje cobra en ella especial importancia, por cuanto es un instrumento y un
medio imprescindible para la inserción e integración social en la familia, en el
centro escolar y en el grupo de compañeros y amigos.
En esta etapa educativa, el lenguaje desempeña un papel crucial como
instrumento regulador del pensamiento. Gracias principalmente al lenguaje, somos
capaces de recordar, argumentar, planificar, procesar información, recorrer
alternativamente hipótesis contrapuestas, etc.
La formación lingüística:
La realidad es que nuestros alumnos (salvadas siempre las excepciones
pertinentes), no saben hablar bien, tampoco han adquirido el hábito de la escucha
atenta y crítica; incluso en nuestras clases, ya en una carrera universitaria, cuando
tienen que exponer algo en público, ante su clase, lo hacen tan mal que sentimos
verdadera preocupación por la formación lingüística que ha recibido durante
quince años consecutivos de escolaridad, para esto podemos afrontar el desarrollo
de la oralidad como lo resume Calero, J. (1993, 8):
«Práctica de la lengua oral, objetivo largamente olvidado en el aula, que no ha de
ser un hablar por hablar, sino un ejercicio enriquecedor que sirva al alumno para
expresar su mundo interior y su experiencia de conocimiento, que lleve a elaborar
con sus compañeros unos contenidos básicos y a contribuir con su actividad al
trabajo en el aula, que sea un medio para perfeccionar la forma más natural y la
más difícil- de expresión. Para ello, todo ha de ser comunicado, discutido,
contrastado, criticado y ampliado en el debate permanente de la clase».
¿Qué hacer?

Es preciso, en primer lugar, que todos los profesores tomen conciencia de la

capital importancia del lenguaje y, dentro de él, de la lengua oral, para que,
aunque no impartan Lengua o Literatura, se preocupen de que sus alumnos vayan
esforzándose en comprender y expresarse con claridad, corrección y coherencia
en las aulas.

¿Cómo?

Es cierto, como hemos afirmado, que a hablar se aprende hablando; pero tam-
bién se consigue el perfeccionamiento de nuestra manera de hablar, (comprensión
y expresión):
 escuchando modelos ricos de habla,
 leyendo
  estudiando o reflexionando sobre la lengua
 asistiendo a conferencias, debates, etc.
con actividades de:
 dramatización,
 narración,
 exposición,
 conversación,
 descripción,
 recitación,
 cine-forum
Estas clases de medios para impulsar y perfeccionar el lenguaje oral en las
aulas deben de contar con unas formas de ponerlas en práctica que permitan su
plena efectividad y validez para mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos
mediante el desarrollo máximo de sus capacidades críticas y creativas en el uso
del lenguaje.

Lenguaje oral como medio de comunicación:

Hechos, conceptos y principios:
 La comunicación oral: elementos y funciones.
 Tipos y formas de discurso en la comunicación oral.
 Variantes idiomáticas y dialectales del lenguaje oral.
Procedimientos
 Comprensión de diferentes tipos de textos orales.
 Análisis de diferentes tipos de textos orales (narraciones, descripciones,
 exposiciones, diálogos, coloquios, entrevistas, etc.,), atendiendo a su
intención comunicativa, a las características de la situación de
comunicación y a sus elementos formales.
 Comentario oral de diferentes tipos de textos (orales y escritos).
 Producción de textos orales con distintas finalidades e intenciones de
comunicación.
Actitudes, valores y normas
  Valoración del lenguaje oral como instrumento para satisfacer una
amplia
gama de necesidades de comunicación (buscar y transmitir información,
expresar sentimientos e ideas, contrastar opiniones, etc.).
 Receptividad, interés y respeto por las opiniones ajenas expresadas a
través del lenguaje oral.
 Valoración y respeto por las normas que rigen el intercambio
comunicativo
en diálogos, coloquios, debates, etc.
 Interés, esfuerzo y autoexigencia en la elaboración rigurosa y
sistematizada de las producciones orales propias.
 Respeto e interés por las variantes idiomáticas, dialectales y de uso del
lenguaje oral.
 Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral.
 Actitud crítica ante temas y expresiones del lenguaje oral que denotan
una discriminación social, racial, sexual, etc.

Algunas orientaciones didácticas

El profesor y el grupo de alumnos diseñarán actividades que
permitan al estudiante:
 comprender y emitir cualquier tipo de mensaje,
 razonar lógicamente, usar críticamente las fuentes de información,
 planificar y organizar su trabajo,
 expresar de manera correcta, apropiada y elegante sus ideas,
 valorar los logros estéticos de la lengua,
 adquirir nuevos conocimientos por sí mismos,
 aprovechar los conocimientos previos para conformar los nuevos,
 escuchar y respetar las ideas de los otros manteniendo su autonomía,
 organizar cada vez mejor su pensamiento,
 trabajar en equipo analizando y produciendo sin competitividad,
  aprovechar la lengua y la literatura para interrelacionarse satisfactoriamente
con el medio».
La motivación del alumno es condición esencial para que se logren aprendizajes
significativos. Para ello hay que tener en cuenta que, aunque en general, los
asuntos cercanos a la experiencia del adolescente suelen ser motivadores,
también lo son los temas lejanos, fantásticos o exóticos.

Orientaciones especificas:
Entre las actividades que deben considerarse para trabajar en la clase, están
aquellas que fomentan el desarrollo de:

 La espontaneidad,
 sencillez
 Fluidez
 Uso del registro adecuado a cada situación
 Regulación del tono de voz
 Posibilidad de evitar frases hechas
 Vocalizar adecuadamente
 Saber enfatizar las ideas claves
 Adecuar el mensaje a la función correspondiente (argumentación,
 exposición, narración)
 Manejarse con soltura en diferentes actuaciones (conferencia, discurso,
coloquio, debate).
 Poder improvisar
 Leer con expresividad,
 Recitar, dramatizar, y como oyente
 Prestar atención
 Respetar las ideas de los demás
Valor Educativo de la Oralidad en la Enseñanza Escolar de la
Lengua y la Literatura

Se establece una distinción entre la oralidad como una forma de comunicación

que caracteriza a sociedades sin escritura, y también como un tipo específico de
lenguaje y conciencia que se manifiesta en la comunicación oral. Cabe mencionar
que se resalta la oralidad como una capacidad comunicativa que moldea la
percepción, el pensamiento y la expresión del mundo.

Además, examina cómo la escritura ha influido en la percepción cultural y

lingüística, estableciendo normas y estructuras que modelan la forma en que
percibimos y comprendemos el lenguaje hablado. Se plantean dos perspectivas
principales sobre la relación entre oralidad y escritura: la teoría de la continuidad y
la teoría de la gran línea divisoria. Argumenta que ambas formas de comunicación
se influyen mutuamente y tienen efectos significativos en el pensamiento y la
sociedad.

Destaca la importancia de reconocer y entender la relación entre oralidad y

escritura en el contexto educativo y lingüístico actual y enfatiza la necesidad de
abordar la diversidad de usos lingüísticos y didácticos para una comprensión más
completa de la comunicación verbal. Esto reflejan un análisis profundo de las
implicaciones socioculturales y educativas de la oralidad y la escritura, así como
los desafíos que enfrenta su estudio y enseñanza en la actualidad.

En la educación formal, se valora más el uso de la lengua escrita que el oral, lo

que lleva a una falta de atención hacia la lengua oral y la literatura tradicional en
las aulas. Sin embargo, ambas formas de lenguaje son igualmente importantes y
complementarias en la comunicación humana.
La comunicación oral utiliza una variedad de códigos no verbales, como gestos,
entonación y ritmo, que son más prominentes que en la escritura. Además, los
textos orales tienden a ser menos formales y más redundantes, con una estructura
más abierta que puede modificarse durante la emisión.

En la lengua oral, se observan diferencias en el nivel fónico, prosódico,

morfológico, sintáctico y léxico en comparación con la lengua escrita. Estas
diferencias reflejan la naturaleza espontánea e improvisada del discurso oral, así
como su relación más directa con el contexto y la interacción interpersonal.

Es importante comprender la comunicación como un todo en el que no se deben

separar la lengua oral y la lengua escrita. Ambas formas de comunicación
comparten un terreno común, y es fundamental abordarlas de manera conjunta en
el ámbito educativo, prestando atención a sus particularidades.

Hay que desarrollar la competencia discursiva oral en los estudiantes para que
puedan participar en situaciones de comunicación variadas. Esto se logra a través
de una enseñanza que subraye las exigencias específicas de las situaciones y
textos orales, así como su relación con lo escrito.

Nos remarcan la importancia de analizar los errores de los textos escritos de los
alumnos como interferencias de las características pragmáticas y cognitivas de la
oralidad. Es necesario que los estudiantes comprendan las diferencias entre
hablar y escribir, así como las relaciones específicas entre escritor y lector en el
ámbito académico.

La necesidad de superar la asociación entre lengua oral e informalidad y lengua

escrita y formalidad, reconociendo la existencia de textos orales formales que
también requieren aprendizaje.
 Oralidad: fundamento de la didáctica y la evaluación del
lenguaje

Los autores Vich y Zavala ven la oralidad como una forma de interacción social
donde la participación es esencial. Consideran que los discursos orales no solo
transmiten significado a través de imágenes, sino también por cómo se producen y
el contexto en el que se presentan. La oralidad revela cómo los individuos
construyen sus visiones del mundo y negocian sus identidades dentro de
estructuras de poder.

Se establece una conexión entre la oralidad y la retórica, donde la retórica se

entiende como un conjunto de reglas para hablar y escribir de manera efectiva y
persuasiva. La relación entre el orador y la audiencia determina la retórica de la
enunciación, y la interpretación activa de la audiencia juega un papel crucial en la
construcción de significado durante la interacción oral.

De igual forma se discute la importancia de la narrativa, parte esencial de la

retórica, que se centra en la brevedad, claridad y verosimilitud en la presentación
de los hechos. Se resalta cómo la narrativo busca persuadir al público mediante la
presentación efectiva de la información.

Cabe resalta la importancia de entender la oralidad como una forma de interacción

social y destaca su relación con la retórica, subrayando la importancia del
contexto, la participación activa de la audiencia y la efectividad en la presentación
de los discursos.

El texto también aborda la importancia de la oralidad en el ámbito educativo,

destacando que a menudo se da más importancia a la escritura que a la
comunicación oral en el contexto escolar. Se critica la idea de que la oralidad es
simplemente un complemento de la escritura y se argumenta que la oralidad es
fundamental en la comunicación humana y en la sociedad moderna.
Señala que tanto la oralidad como la escritura son modalidades importantes de
comunicación y que ambas deben ser objeto de reflexión académica, evaluación y
enseñanza.

Se destaca que la oralidad no se limita solo al habla, sino que también incluye
otros aspectos como gestos, movimientos y silencios, y que es fundamental para
la construcción de identidades colectivas, la transmisión cultural y la resistencia.
Además, se argumenta que tanto hablar como escuchar son procesos de
producción, comprensión e interacción de conocimientos que son esenciales para
el desarrollo cognitivo, emocional y social de los individuos.

El texto también aborda la responsabilidad de la escuela y los maestros en la

enseñanza y evaluación de la oralidad, destacando la importancia de desarrollar
habilidades para hablar y escuchar de manera ética, crítica y reflexiva. Se enfatiza
que la oralidad debe ser enseñada y evaluada de manera continua en todos los
niveles educativos, reconociendo la diversidad de manifestaciones de la oralidad y
su relación con la escritura.

Se aboga por un enfoque más equilibrado que reconozca la importancia de la oralidad en

la educación y promueva su enseñanza y evaluación de manera integral y continua.

Nos hablan que la oralidad es la habilidad lingüística primordial en los seres humanos y
uno de los pilares sobre los cuales se construye la identidad y la humanidad. Desde una
perspectiva antropológica, se destaca que los padres y cuidadores inician el proceso de
comunicación oral con los niños desde antes de nacer, lo que influye en su desarrollo y
autonomía.

Y que la enseñanza y evaluación de las prácticas orales deben ser objeto de estudio
permanente en la formación de maestros y en el currículo escolar. Se destaca que estas
prácticas son esenciales para el desarrollo de capacidades humanas y una mejor
comprensión de la existencia y la interculturalidad.

Se enfatiza que tanto la oralidad como la escritura pertenecen a la humanidad en su

totalidad, y privar a una porción de la población de cualquiera de estas habilidades es un
atentado contra la dignidad humana. Se aboga por una integración equitativa de ambas
habilidades en la educación y la sociedad en general.
 La comunicación oral y su didáctica
La comunicación oral en nuestros días tiene una gran relevancia en la educación
escolar donde ay interacción con variedad de ideas, donde se fortalecen
habilidades sociales y emocionales, desarrollar habilidades en presentación,
argumentación y donde se lleva acabo el pensamiento crítico y el análisis.

Por lo tanto, es importante que los educadores dediquen tiempo y recursos a

promover y cultivar esta habilidad en sus estudiantes, ya que les brinda las
herramientas necesarias para tener éxito en la escuela y en la vida.
La educación y la comunicación oral están estrechamente vinculadas, ya que la
habilidad para comunicarse efectivamente es fundamental para el proceso
educativo y el desarrollo personal y profesional de los individuos. Aquí te presento
algunos puntos importantes sobre esta relación, la comunicación oral es una
herramienta fundamental para la transmisión de conocimiento en el ámbito
educativo. Los profesores utilizan la comunicación oral para impartir lecciones,
explicar conceptos y responder preguntas de los estudiantes. la comunicación oral
facilita la interacción entre profesores y estudiantes, así como entre los propios
estudiantes. A través del diálogo en el aula, se pueden plantear preguntas, discutir
ideas y resolver problemas, lo que enriquece el proceso educativo y promueve un
aprendizaje activo.

La comunicación oral en el entorno educativo ayuda a los estudiantes a desarrollar

habilidades sociales importantes, como la capacidad para expresar ideas de
manera clara y coherente, escuchar activamente a los demás, argumentar de
manera persuasiva y trabajar en equipo.
La comunicación oral es fundamental para establecer y mantener relaciones
interpersonales significativas. Ya sea en conversaciones informales con amigos y
familiares o en situaciones más formales, como presentaciones en público o
reuniones de trabajo, la habilidad para expresarse oralmente de manera clara y
efectiva es crucial para establecer conexiones y comprender a los demás.
 En el ámbito educativo, la oralidad es una herramienta fundamental para el
aprendizaje. Los profesores utilizan la comunicación oral para impartir lecciones,
explicar conceptos y facilitar discusiones en el aula. Además, los estudiantes
pueden fortalecer su comprensión de los temas al participar en debates,
presentaciones y actividades que requieran la expresión oral.

La comunicación efectiva es esencial para que los educadores transmitan

información de manera clara y comprensible a los estudiantes. Ya sea a través de
conferencias, discusiones en clase, materiales audiovisuales o recursos digitales,
la comunicación permite que el proceso de enseñanza sea accesible y significativo
para los estudiantes.

Una comunicación interactiva y estimulante puede involucrar a los estudiantes en

el proceso de aprendizaje. Cuando los educadores utilizan estrategias de
comunicación que promueven la participación activa, como preguntas abiertas,
debates y actividades prácticas, los estudiantes tienden a estar más
comprometidos y motivados para aprender. La comunicación efectiva en el aula no
se trata solo de transmitir información, sino también de fomentar el pensamiento
crítico y la resolución de problemas. Al promover el diálogo abierto y el intercambio
de ideas, los educadores pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar
habilidades para analizar, evaluar y sintetizar información de manera crítica.

La comunicación en el contexto educativo proporciona oportunidades para que los

estudiantes practiquen y mejoren sus habilidades sociales. A través de la
interacción con compañeros y profesores, los estudiantes aprenden a escuchar
activamente, expresar sus ideas de manera clara y respetuosa, y trabajar en
colaboración con otros. Una comunicación efectiva en el aula reconoce y valora la
diversidad de experiencias, perspectivas y estilos de aprendizaje de los
estudiantes. Los educadores que adoptan enfoques inclusivos en su comunicación
pueden crear un ambiente de aprendizaje acogedor y respetuoso, donde todos los
estudiantes se sientan valorados y pueden participar plenamente en el proceso
educativo.
La comunicación oral en forma de conversación informal es una de las formas más
básicas y frecuentes de interacción humana. Se utiliza en situaciones cotidianas,
como charlas entre amigos, familiares o compañeros de trabajo, y puede abarcar
una amplia gama de temas y tonos, desde conversaciones ligeras y amistosas
hasta discusiones más serias y profundas. se utiliza en situaciones más formales,
como presentaciones y discursos en público. En estos casos, el hablante tiene la
tarea de transmitir información de manera clara y persuasiva a una audiencia
específica, ya sea para informar, persuadir, motivar o entretener.

Las entrevistas son otro ejemplo de comunicación oral estructurada, donde una
persona (el entrevistador) hace preguntas a otra persona (el entrevistado) con el
fin de obtener información, opiniones o comentarios sobre un tema determinado.
Las entrevistas pueden tener diversos propósitos, como la obtención de
información periodística, la evaluación de candidatos para un puesto de trabajo, o
la investigación académica.

La comunicación oral es esencial en el proceso de instrucción y enseñanza, donde

los educadores utilizan el habla para explicar conceptos, guiar actividades de
aprendizaje y proporcionar retroalimentación a los estudiantes. La comunicación
oral en el aula puede adoptar diversas formas, como conferencias magistrales.

En entornos académicos, profesionales y públicos, las presentaciones y discursos

son formas estructuradas de comunicación oral. Se utilizan para informar,
persuadir o entretener a una audiencia sobre un tema específico. Estas
presentaciones pueden variar en longitud y formato, desde discursos formales
hasta charlas más informales.

la comunicación oral desempeña un papel fundamental en las entrevistas, ya sean

de trabajo, académicas o periodísticas. Tanto los entrevistadores como los
entrevistados utilizan la comunicación oral para hacer y responder preguntas,
evaluar habilidades y experiencias, y establecer conexiones personales.
Los debates y las discusiones son formas estructuradas de comunicación oral en
las que los participantes exponen y defienden sus puntos de vista sobre un tema
específico. Estos eventos pueden tener lugar en el ámbito académico, político,
empresarial o comunitario, y fomentan el intercambio de ideas y la reflexión crítica.
En el ámbito educativo, la comunicación oral es esencial para la transmisión de
conocimientos y la facilitación del aprendizaje. Los profesores utilizan la
comunicación oral para impartir lecciones, explicar conceptos, responder
preguntas y facilitar la participación de los estudiantes en el aula. La comunicación
oral se utiliza para narrar historias, cuentos y leyendas que transmiten
conocimientos, valores y tradiciones culturales de una generación a otra. Esta
forma de comunicación puede ser tanto entretenida como educativa, y se presenta
en una variedad de formatos, como cuentos orales, relatos teatrales o programas
de radio.

La oralización de textos escritos es un proceso mediante el cual se transforma un

texto escrito en un discurso oral, adaptando su estructura, estilo y contenido para
que sea adecuado y efectivo al ser presentado verbalmente. Este proceso puede
añadir una gran riqueza comunicativa al texto original por varias razones:

Al oralizar un texto escrito, se puede ajustar el lenguaje y el tono para que se

adecúen al público y al contexto específico en el que se va a presentar. Esto
permite captar mejor la atención de la audiencia y hacer el mensaje más relevante
y comprensible para ellos.

En el lenguaje oral, se pueden emplear una variedad de recursos expresivos como

entonación, énfasis, pausas, gestos y expresiones faciales para transmitir matices
de significado, emociones y énfasis que no están presentes en el texto escrito.
Estos recursos pueden enriquecer la comunicación y hacerla más vívida y
persuasiva.

La comunicación oral permite una interacción directa entre el hablante y la

audiencia, lo que abre la puerta a preguntas, comentarios y discusiones que
enriquecen el contenido y la comprensión del mensaje. Esta interacción puede
hacer que la comunicación sea más dinámica y participativa.
La oralización de un texto escrito puede ayudar a aclarar conceptos complejos o
difíciles de entender al explicarlos en palabras sencillas y ejemplos concretos. Al
expresar ideas de manera clara y directa, se facilita la comprensión y se reduce la
posibilidad de malentendidos.

El término "código oral" se refiere a los sistemas de comunicación que se basan

principalmente en la transmisión verbal, es decir, en el habla y el lenguaje oral.
Estos códigos se utilizan en contextos donde la comunicación se realiza
principalmente a través de la palabra hablada, como en conversaciones,
discursos, presentaciones, entrevistas, entre otros. Por otro lado, los "métodos
técnicos de comunicación" se refieren a los medios y dispositivos que se utilizan
para transmitir información de manera no verbal, como la escritura, la fotografía, el
cine, la televisión, la radio, Internet y otros medios digitales.

En la actualidad, es común combinar el código oral con métodos técnicos de

comunicación para llegar a una audiencia más amplia y diversa. Por ejemplo, un
discurso político puede ser transmitido en vivo por televisión y radio, así como
también ser publicado en línea a través de plataformas de redes sociales o sitios
web. los métodos técnicos de comunicación, como la televisión o el cine, a
menudo incluyen elementos visuales y auditivos que complementan el mensaje
oral. Esto puede incluir gráficos, imágenes, música, efectos de sonido y otros
elementos que enriquecen la experiencia del espectador y ayudan a reforzar el
mensaje verbal, los métodos técnicos de comunicación, como la escritura y la
grabación de audio o video, permiten almacenar y distribuir información de manera
más eficiente y duradera que la comunicación oral. Esto facilita la difusión y
preservación de mensajes importantes a lo largo del tiempo y a través de
diferentes lugares, aunque la comunicación oral es más inmediata y directa en
términos de interacción con la audiencia, los métodos técnicos de comunicación
también pueden facilitar la interacción y la retroalimentación. Por ejemplo, los
comentarios en línea en sitios web o redes sociales pueden proporcionar una
forma de retroalimentación sobre un discurso, programa de televisión o artículo
escrito.
La relación entre tradición, literatura y fuentes orales es fascinante y
profundamente interconectada. La tradición oral es la transmisión de
conocimientos, historias, mitos, leyendas y valores a través de la palabra hablada
de generación en generación. Es una forma de preservar la cultura y la identidad
de un pueblo.

La literatura, por otro lado, abarca tanto la tradición escrita como la oral. La
literatura escrita incluye obras como novelas, poemas, ensayos, entre otros,
mientras que la literatura oral comprende cuentos, canciones, proverbios y otros
tipos de narrativas transmitidas oralmente.

Las fuentes orales pueden ser la base de la literatura, ya que muchas obras
literarias han surgido de historias transmitidas de boca en boca antes de ser
registradas por escrito. Por ejemplo, muchas leyendas y mitos antiguos
comenzaron como tradiciones orales antes de ser registrados en textos escritos.
Los cuentos populares también suelen tener sus raíces en la tradición oral, la
literatura puede influir en la tradición oral al convertirse en parte de la cultura de un
pueblo y ser transmitida verbalmente a través de las generaciones. Por ejemplo,
las obras literarias clásicas pueden ser contadas y reinterpretadas en formas
orales, adaptándose a las necesidades y sensibilidades de diferentes audiencias y
contextos culturales.

Se evalúa si el mensaje transmitido es claro y coherente. Esto implica una

estructura lógica en la presentación del contenido y la capacidad de expresarse de
manera comprensible para la audiencia. Se evalúa la habilidad para comunicar
ideas de manera efectiva, utilizando un vocabulario apropiado y una gramática
correcta. También se considera la fluidez verbal y la capacidad para articular
adecuadamente las palabras. Se evalúa la capacidad de adaptarse al contexto y
a la audiencia. Esto incluye el tono de voz, el lenguaje corporal y la elección de
ejemplos o analogías que resuenen con el público objetivo.
Se valora la capacidad de generar ideas nuevas y originales, así como la
creatividad en la presentación del contenido. Esto puede incluir el uso de recursos
visuales, narrativas interesantes o ejemplos innovadores. En algunos casos, la
comunicación oral se evalúa en función de su capacidad para persuadir o influir en
la audiencia. Esto implica la habilidad para presentar argumentos sólidos y
convincentes, respaldados por evidencia adecuada. se evalúa la capacidad para
administrar el tiempo de manera efectiva durante la presentación oral. Esto implica
mantenerse dentro del límite de tiempo asignado y distribuir adecuadamente el
tiempo entre los diferentes aspectos del discurso.

En situaciones donde se permiten preguntas de la audiencia, se evalúa la

capacidad para responder de manera clara y concisa, así como la habilidad para
manejar preguntas difíciles o inesperadas de manera adecuada.