● PEDAGOGÍA CRÍTICA
La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los
estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y
prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (en la que
los estudiantes alcanzan una conciencia crítica.
En esta tradición, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las
teorías y las prácticas consideradas como represivas, animando a generar
respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales
ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida.
A menudo el estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un
grupo o proceso social. Después de alcanzar un punto de revelación, en el que
empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta
a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva
de la sociedad.
El objetivo de la pedagogía crítica es la emancipación de la opresión a través
del despertar de la conciencia crítica, basada en el término portugués
concientiza. Cuando se logra, la conciencia crítica alienta a los individuos a
efectuar el cambio en su mundo a través de la crítica social y la acción política.
ELEMENTOS FUNDANTES DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
1. El maestro como intelectual público. La formación del maestro debe contribuir
a la orientación de su función en la sociedad: transformar críticamente las
condiciones de existencia de los alumnos y las suyas propias, a través de una
práctica ética y política que contribuya a la creación de un lenguaje potenciador
y emancipador.
2. La escuela. Como un espacio abierto, plural y democrático, capaz de construir
contactos y encuentros diversos y múltiples entre los miembros de la comunidad.
3. Los profesores. El dominio de sus acciones de enseñanza, donde una de ellas
es el control de lo que enseña. Para la pedagogía crítica es importante la
inclusión de la cultura y la sociedad en el plan de estudios, de manera que se
desarrolle una alfabetización crítica, que supere la alfabetización funcional,
capaz de generar el reconocimiento del otro, de la diversidad cultural y la voz,
como camino de subjetivación. Con esta propuesta, la pedagogía crítica busca
superar la idea de una instrucción funcional y de las diferencias lingüísticas como
diferencias de aptitud intelectual. En su lugar plantea la producción cultural como
eje del plan de estudios.
4.- La pedagogía como un recetario. La superación de esta posición a través de
la politización de la enseñanza y pedagogizar la política, de manera que se
puedan unir las acciones de maestros y alumnos a la dinámica y naturaleza del
cambio social. Se trata en pocas palabras, de establecer un vínculo entre
pedagogía, política y cultura
PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA
La pedagogía como ciencia de la educación se preocupa por el carácter práctico
que se materializa en la metodología y en los medios utilizados con este
propósito.
En la tecnología educativa intervienen de manera decisiva: los proyectores
multimedia, la computadora, los pendrives, el acceso a internet etc.
Deben considerarse con un enfoque sistémico los aspectos referentes a la
concepción, aplicación y evaluación de todos aquellos factores que intervienen
en mayor o menor grado la eficiencia del proceso educativo en correspondencia
con objetivos previamente trazados de manera precisa y que se sustentan en
resultados logrados.
La tecnología cree en la capacidad profesional del magisterio por tanto considera
que el profesor debe estar profesionalmente dotado de conocimiento para poder
intervenir oportunamente en el momento adecuado.
El paradigma tecnológico pretende integrar en el conocimiento educativo las
aportaciones de la ciencia cree en objetivos, siempre cree que se educa para
algo y que ello debe conocerse antes de iniciarse el proceso educativo.
No se aplica el paradigma tecnológico a los más desfavorecidos socialmente la
escuela pública no completa su funcionalidad progresista de intentar mediante la
educación la igualdad de oportunidades
Personajes más relevantes de la pedagogía tecnológica
Célestin Freinet
Su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como «técnicas de vida»,
según su propia expresión, al servicio de la liberación de los hombres. Creador
de la cooperativa de la enseñanza laica y de la escuela moderna francesa,
desarrollo una pedagogía popular, basada en la espontaneidad, el trabajo
colectivo y el método activo
Frederick B. Skinner
Es un psicólogo estadounidense, nacido y fallecido en su país. Estudió en
Harvard y luego fue profesor en diversas universidades americanas. Es
considerado, después de J. Watson, el principal divulgador del conductismo.
Centrándose en el estudio del aprendizaje, planteó un nuevo tipo de
condicionamiento llamado operante o instrumental, diferente al
condicionamiento clásico o de respuesta propuesto anteriormente por I.Pavlov.
Propuso que la psicología debía estudiar la conducta observable sin hacer
suposiciones acerca de los procesos internos, inobservables, de los que
hablan los “mentalistas”.
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