SESIÓN DE
APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
• IE: Alfonso Ugarte
• Grado y Sección:4 to de primaria
• Docente: Yndaura Herrera Valdiviezo
• Directora: Viviana Michelot Benites
• Fecha: 24 de Abril del 2025
I.- TITULO: “Resolvemos problemas de resta
prestando”
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Resuelve • Resuelvo • Establece • Explica con • Usa material
problemas de problemas de relaciones entre ejemplos por qué concreto, pictórico
cantidad cantidad. se debe quitar o o gráfico para
datos y una o
• Traduce más acciones separar resolver problemas
cantidades a cantidades en el que demandan
de agregar,
expresiones problema, con acciones de quitar
quitar, apoyo del o separar
numéricas.
avanzar, retroceder, material concreto. cantidades.
• Comunica su juntar,
comprensión • Explica mediante • Emplea esquemas
separar, esquemas como para resolver
sobre los
números y las comparar e igualar resolver problemas que
operaciones. cantidades, y las problemas de demandan
• Usa estrategias transforma en quitar o separar acciones de quitar
y expresiones cantidades. o separar
procedimientos numéricas cantidades.
de estimación (modelo) de
y cálculo. adición o
• Argumenta sustracción con
afirmaciones números
sobre las naturales de
relaciones hasta dos cifras.
numéricas y
las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Enfoque de igualdad de discriminatorias entre varones y mujeres.
género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades.
III.- PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES RECURSOS Y MATERIALES
Preparar diversos materiales para contar. Tapitas, semillas Material
Asegurar que haya material Base Diez para cada grupo. base 10.
Revisa las actividades de las páginas 13 y 14 del Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo Matemática 2. de matemática.
Lista de cotejo.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO Saludamos a los estudiantes de manera afectuosa y preguntamos cómo
se sienten el día de hoy, luego elevamos la oración espontanea a Dios.
20’
Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas. Si tengo 4D
y 3U de canicas y pierdo 19. ¿Cuántas canicas me quedan?, ¿Qué hago
para saberlo?, ¿Cómo lo representaría con mi material?, ¿Qué operación
tendría que realizar?, ¿Por qué?:
Comunico el propósito de la sesión: “hoy resolverán problemas en
los que restarán números de hasta dos cifras y deberán realizar
canjes en las decenas.”
Indico también los criterios que tendrán en cuenta:
• Usa material concreto, pictórico o gráfico para resolver problemas
que demandan acciones de quitar o separar cantidades.
• Emplea esquemas para resolver problemas que demandan acciones
de quitar o separar cantidades.
Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable.
DESARR
OLLO Problematización:
Presentamos la siguiente situación problemática:
Para la celebración del día del maestro se han preparado 53 vasos
con chicha morada, si se repartieron 37 vasos con chicha morada.
¿Cuántos vasos con chicha morada quedan?
Familiarización del problema:
Nos aseguramos de que los estudiantes comprendan la situación. Para
ello, volvemos a leer pausadamente y formulamos algunas preguntas: 95
¿de qué trata el problema?, ¿cuántos vasos con chicha morada se han
preparado?, ¿cuántos vasos con chicha morada se repartieron?, ¿Qué
nos pide averiguar el problema? etc. Pido a algunos estudiantes que
expliquen a sus compañeras y compañeros el problema.
Búsqueda de estrategias:
Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias, para ello
plantemos interrogantes: ¿cómo harán para averiguar la cantidad de
vasos con chicha morada que quedan?, ¿qué operaciones aplicarán?,
¿qué materiales utilizarán?
Seleccionan adecuadamente los materiales que usarán para resolver el
problema.
Representen usando materiales concretos y luego de forma gráfica.
El grupo de materiales entrega los materiales a cada grupo (piedritas,
tapas, semillas, material base 10)
Representen las cantidades usando su material de base 10.
D U
5 3
3 7
Como la cifra de las unidades es menor, se presta o se canjea una
decena.
Recuerda que una decena equivale a 10 unidades.
D U
4 13
3 7
1 6
Socialización:
Indico a los estudiantes que comparen los resultados obtenidos.
Los estudiantes explican la estrategia que utilizaron para resolver el
problema.
Luego pregunto: ¿cómo representaron las cantidades? Y que lo
desarrollen usando el tablero.
Concluimos que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas
estrategias a fin de llegar a la respuesta adecuada, pero debemos
iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del material
concreto, el cual facilita la aplicación de las estrategias gráfica y
operativa.
Una vez realizadas las sumas, responden: ¿las sumas cambiaron?, ¿por
qué no cambiaron las sumas?; ¿fue más fácil agrupar de esta manera?,
¿por qué?
Reflexión y formalización:
Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos
que lo que han aplicado al resolver la operación es restas prestando.
Resolvemos sustracciones con números de dos cifras. Si en el minuendo,
en el valor de las unidades, se tiene una cantidad menor que la
presentada en el sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas.
Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades:
Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntamos: ¿qué
datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿por qué debemos utilizar
el material concreto?, ¿solo se podrá hallar la solución con el material Base
Diez?,¿qué debemos hacer para saber lo que queda al quitar una
cantidad menor de otra mayor?, ¿qué operación debemos realizar para
saberlo?
Planteamiento de otras situaciones:
Completan una ficha de restas prestando.
CIERRE Pido a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en
la sesión y propiciamos la metacognición a través de algunas preguntas: 15
¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué
cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar? etc.
√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.
