Planeación

didáctica
Ciclo escolar: 2024 - 2025

Semana 32 y 33
Del 28 de abril al 9 de mayo.

Escuela:__________________________________
_________________________________________
Zona Escolar: _____ Sector: _____ Grupo: _____

Docente:_________________________________
_________________________________________
Director(a):_______________________________
_________________________________________

Material gratuito Profe Diaz

Firma del docente Firma del director (a)

 TIEMPO DE
La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 184 a la 197.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
Escolar

METODOLOGÍA
Realizar un Calendario lunar y conocer cómo los movimientos de la
PROPÓSITO Tierra, el Sol y la Luna generan eventos físicos naturales, tales como Aprendizaje
el día, la noche y los eclipses, así como las fases de la Luna. basado en
indagación STEAM
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Identificación del uso de la fantasía y la Analiza la representación de distintas formas
realidad en diferentes manifestaciones de ser y estar en el mundo, incluyendo al
culturales y artísticas. género, en manifestaciones culturales y
artísticas que sean de su interés. Crea un
personaje, empleando elementos de los
Lenguajes
lenguajes artísticos, que retome aspectos
reales y fantásticos de una manifestación
cultural o artística, para expresar sus gustos e
intereses.

Reflexiona sobre los tiempos presente y

Narración de sucesos del pasado y del presente. pretérito para narrar sucesos.
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna,
y regularidades; diversas explicaciones acerca y describe las similitudes y diferencias entre
del movimiento de estos astros y su relación ellos. Describe y representa con modelos, la
con algunos fenómenos naturales. formación de eclipses solares y lunares, en los
que considera los movimientos de la Tierra
y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de
los cuerpos celestes, las distancias a las que
se encuentran, las propiedades de la luz, en
Saberes y particular su propagación rectilínea, así como el
pensamiento punto de referencia del observador. Reconoce
científico que hay diversas maneras de explicar los
fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
descripciones desde otras perspectivas
culturales, alrededor de las causas y
consecuencias de la formación de eclipses.

Ordena, lee y escribe números naturales de

hasta cinco cifras.
Estudio de los números.
Resuelve situaciones problemáticas que
implican el uso de equivalencias entre
Medición del tiempo. diferentes escalas de tiempo: día, hora.
PRODUCTO Calendario lunar.
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
DESARROLLO DEL PROYECTO
 DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro proyectos
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta escolares
en la página 184 del libro de texto.
Cuaderno
2. En comunidad, leer el texto sobre los eclipses que se presenta en la actividad
1 del momento “Saberes de nuestra comunidad” de la página 184 y 185 del libro. Anexo 1 del
Orientar lectura. cuadernillo de
actividades
3. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes con la intención de
realizar y dialogar a partir de las preguntas e indicaciones planteadas en la
LUNES actividad 2 de la página 185. Orientar actividad.

4. Individualmente, realizar un dibujo en su cuaderno en el que representen al

Sol, la Luna y el planeta Tierra.

5. Dialogar, en comunidad, a partir de las preguntas que se plantean en la

actividad 3 de la misma página del libro. Organizar participaciones.

TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a los

movimientos de rotación y traslación. También llevar a clase los materiales de
la página 186.

1. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes y solicitar sacar los Libro proyectos

materiales indicados para llevar a la clase. Supervisar que tengan todos sus escolares
materiales.
Cuaderno
2. En comunidades, realizar la actividad ¿Por qué se producen el día y la noche?
Siguiendo los pasos del procedimiento que se indica en el momento Materiales para
“Indagamos” de la página 186 y 187 del libro de texto. Apoyar en la elaboración elaborar
en caso de ser requerido. experimento

3. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Anexo 2 y 3 del
MARTES de las siguientes preguntas: ¿qué movimientos realiza nuestro planeta? cuadernillo de
¿quiénes están involucrados? ¿en qué consiste el movimiento de rotación? ¿qué actividades
sucesos provoca? ¿en qué consiste el movimiento de traslación? ¿qué sucesos
provoca? Etc. Organizar participaciones y complementar información.

4. Realizar la actividad del Anexo 2 del cuadernillo de actividades en la que

deben escribir referente al movimiento de rotación y traslación. Complementar
realizando la actividad 2 de la página 188.

TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la Luna y sus

fases. conseguir y llevar a clase los materiales de la página 188.

1. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes y solicitar sacar los Libro proyectos

materiales que se indicaron para llevar y trabajar en clases. escolares

2. En comunidades, realizar la actividad ¿Cuántas fases tiene la Luna?, siguiendo Cuaderno

MIÉRCOLES
las indicaciones planteadas en la página 188 y 189 del libro de texto. Orientar
actividad y apoyar en caso de ser requerido. Dar el tiempo suficiente. Materiales para
elaborar
experimento
 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Anexo 4 del
de las siguientes preguntas: ¿qué es la Luna? ¿de qué está compuesta? ¿cuáles cuadernillo de
son sus fases? ¿cómo es cada una? Etc. Organizar participaciones y actividades
complementar información.

4. Organizar al grupo para tomar acuerdos y llevar a cabo la actividad 2 de la

página 190 del libro de texto.

TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente al Día del

trabajo.

Suspensión oficial
JUEVES
de labores.
1. Comentar lo que recuerden acerca de la Luna, sus características y sus fases.
Organizar participaciones y complementar información. Libro proyectos
escolares
2. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 5 del cuadernillo de
actividades en la que deben ordenar y clasificar las fases de la Luna. Orientar Cuaderno
actividad.
VIERNES Anexo 5, 6 y 7
3. En comunidad, compartir sus trabajos y dialogar acerca de las diferentes del cuadernillo
fases de la Luna. Organizar participaciones. de actividades

TAREA: realizar Anexo 6 y 7 del cuadernillo de actividades referente a los

Eclipses y a la Batalla de Puebla. También llevar a clase los materiales solicitados
en la página 191.

Suspensión oficial
LUNES
de labores.
1. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes y solicitar sacar los Libro proyectos
materiales que se indicaron para llevar y trabajar en clases. escolares

2. En comunidades, realizar la actividad ¿Cómo se producen los eclipses? Cuaderno

Siguiendo las indicaciones del procedimiento que se plantea en la página 191 del
MARTES libro de texto. Orientar actividad y apoyar en caso de ser requerido. Materiales para
elaborar
3. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir experimento
de las siguientes preguntas: ¿qué son los eclipses? ¿qué topo de eclipses
existen? ¿en qué consiste cada uno? Etc. Organizar participaciones y
complementar información.
 4. Individualmente, realizar la sopa de letras acerca de los eclipses que se Anexo 8 del
propone en el Anexo 8 del cuadernillo de actividad. cuadernillo de
actividades
TAREA: llevar a clases los materiales solicitados en la página 193 del libro de
texto.

1. En comunidad, dialogar acerca de lo que recuerden sobre los eclipses. Libro proyectos
Plantear preguntas y complementar información, complementar al leer la escolares
información acerca de los eclipses que se presenta en la página 192 del libro de
texto. Cuaderno

2. Individualmente, realizar la actividad 2 y 3 de la misma página del libro de Libros de la

texto con la intención de investigar acerca de lo que se plantea y escribir en el biblioteca de
cuaderno. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo. aula y escolar

MIÉRCOLES 3. Individualmente, completar el esquema que se presenta en la actividad 1 del Cartulinas

momento “Comprendemos” de la página 193 del libro de texto. Al terminar,
compartir en comunidad. Plumones

4. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes y solicitar sacar los

materiales que se indicaron para llevar y trabajar en clases y elaborar lo que se
indica en la actividad 2 y 3 de la página 193.

TAREA: llevar a clases los materiales solicitados en la página 194 del libro de
texto.

1. En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Socializamos y aplicamos” Libro proyectos

de la página 194 del libro de texto. Organizar participaciones. escolares

2. Integrar al grupo en 12 comunidades para elaborar el calendario lunar, Cuaderno

siguiendo las indicaciones de la actividad 2, 3, 4 y 5 de las páginas 194 y 195 del
JUEVES Materiales para
libro de texto. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo y apoyar en caso de
ser necesario. elaborar
calendario
3. Mostrar su calendario lunar y dialogar acerca de lo que les pareció la lunar
actividad. Organizar participaciones.

1. En colectivo, realizar la actividad 1 del momento “Reflexionamos el camino Libro proyectos

andado” que se propone en la página 195 del libro de texto. Dar el tiempo escolares
suficiente para redactar.
Calendario
2. En plenaria, realizar la actividad 2 de la misma página del libro, con el lunar
VIERNES
propósito de dialogar acerca de las fases de la Luna y los cambios durante los
días. Cuaderno

3. Escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 3, se sugiere

escribirlos en el pizarrón y al terminar, solicitar copiar en el cuaderno.

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
APOYO
Conoce los movimientos que realiza el Planeta Tierra y sus efectos.
Conoce qué es el movimiento de rotación, en qué consiste, cuánto
dura y los efectos que provoca.
Conoce qué es el movimiento de traslación, en qué consiste, cuánto
dura y los efectos que provoca.
Conoce qué es la Luna, cuáles son sus características y las fases que
tiene.
Conoce qué son los eclipses, los tipos de eclipses y en qué consiste
cada uno.
Elabora un calendario lunar siguiendo las indicaciones propuestas
para su creación.
Realiza los experimentos propuestos en el proyecto.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
casa.
Participa activa y asertivamente en clases.
 TIEMPO DE
Los cambios en los ecosistemas. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 198 a la 207.
2 semanas
ESCENARIO
Ética, naturaleza y sociedades
CAMPO FORMATIVO
Escolar

Cuidar plántulas de árboles de la región para realizar una METODOLOGÍA

reforestación que ayude a la comunidad escolar a comprender el Aprendizaje
PROPÓSITO
impacto que tiene el cambio de uso de suelo forestal en el basado en
funcionamiento del ecosistema. problemas
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Comprensión y producción de textos expositivos en Identifica los efectos de una situación o fenómeno
Lenguajes los que se planteen: problema-solución, comparación- planteados en la información que presenta un texto
contraste, causa-consecuencia y enumeración. expositivo. Planea, escribe, revisa y corrige sus
propios textos expositivos del tipo: problema-
solución, comparación-contraste, causa-consecuencia
y enumeración. Es capaz de seleccionar fuentes y
obtener información para proponer soluciones a
problemas de su entorno.
Relaciones entre los factores físicos y biológicos que Identifica, representa y explica las interacciones entre
conforman los ecosistemas y favorecen la los factores biológicos (plantas, animales, incluidos el
preservación de la vida. ser humano, hongos y organismos microscópicos
Saberes y como bacterias), y los factores físicos (agua, aire,
pensamiento suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
científico Compara y describe la dinámica de los distintos
ecosistemas de México, a partir de la diversidad de
seres vivos que habitan en ellos y las características de
los factores físicos que los conforman. Reconoce y
explica la importancia de los ecosistemas en la vida
cotidiana de las personas y pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.
Valoración de los ecosistemas: características del Representa la visión de su comunidad respecto a su
territorio como espacio de vida y las interacciones de relación con la naturaleza y las tradiciones culturales
la comunidad con los ecosistemas, para su construidas, a partir de su interacción con los
preservación responsable y sustentable. ecosistemas del territorio. Analiza críticamente otras
formas de interacción de las sociedades con la
Ética, naturaleza y naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
sociedades territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida
humana y la de otros seres vivos depende de que se
establezcan prácticas que reduzcan el impacto
negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la
sociedad, tales como el consumo sustentable, el
comercio justo o economía solidaria, la agroecología y
la protección del patrimonio biocultural. Dialoga
sobre el derecho humano a un ambiente sano,
adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es
posible ejercerlo.
De lo humano La comunidad como el espacio en el que se vive y se Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
y lo encuentra la escuela. formas de organización, para explicar el significado
que tienen en su familia, escuela y comunidad.
comunitario
PRODUCTO Reforestación (participación individual).
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.1
 DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro proyectos
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta escolares
en la página 198 del libro de texto.
Cuaderno
2. Individualmente, leer el texto que se propone en la actividad 1 del momento
“Presentamos” de la página 198 y 199 del libro de texto. Anexo 9 del
cuadernillo de
3. En comunidad, dialogar a partir de las preguntas planteadas en la actividad 2 actividades
LUNES
de la página 199 del libro de texto, retomando la información leída en el texto
anterior. Organizar participaciones.

4. En su cuaderno, realizar un dibujo en el que representen la flora y fauna que

hay en su comunidad. Al terminar, compartir en comunidad.

TAREA: realizar Anexo 9 del cuadernillo de actividades referente a los

ecosistemas.

1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué es un ecosistema? ¿qué elementos hay? ¿qué escolares
tipos de ecosistemas existen? ¿a qué se debe la variedad de ecosistemas? ¿qué
ecosistema hay en el lugar donde vives? Etc. Organizar participaciones y Cuaderno
complementar información.
Anexo 10 y 11
2. Leer la información acerca de los ecosistemas que se presenta en el momento del cuadernillo
“Recolectamos” de la página 199 y 200 del libro de texto. Explicar aquello en lo de actividades
que existan dudas.
MARTES
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 10 del cuadernillo de
actividades en la que deben colorear, recortar y clasificar los ecosistemas de
acuerdo con lo indicado. Al terminar, compartir en comunidad.

4. En asamblea, dialogar acerca de los puntos que se plantean en la actividad 1

de la página 200 del libro de texto. Organizar participaciones y complementar
información.

TAREA: realizar actividad del Anexo 11 del cuadernillo de actividades referente

a los problemas del suelo.

1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué es el suelo? ¿qué problemas existen escolares
actualmente en él? ¿cuáles son las causas? ¿cuáles son sus consecuencias? Etc.
Organizar participaciones y complementar información. Cuaderno

2. Individualmente, realizar la actividad 2 de la página 200 y 201 del libro con el Anexo 12 del
MIÉRCOLES propósito de investigar en libros de la biblioteca de aula y escolar la información cuadernillo de
que se indica. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo y solicitar escribir en actividades
el cuaderno.

3. En comunidad, compartir y comparar la información que se logró investigar.

Organizar participaciones y complementar información en caso de ser
requerido.
 TAREA: realizar Anexo 12 del cuadernillo de actividades referente a la
deforestación.

Suspensión oficial
JUEVES
de labores.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué es la deforestación? ¿cuáles son sus causas? escolares
¿cuáles son sus consecuencias? ¿qué acciones se pueden realizar para
combatirlo? Etc. Organizar participaciones y complementar información. Cuaderno

2. En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Definimos el problema” Anexo 13 Y 14

que se propone en la página 201 del libro de texto. Orientar actividad. del cuadernillo
VIERNES
de actividades
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 13 del cuadernillo de
actividades en la que deben escribir acciones para combatir el deterioro del
suelo. Al terminar, compartir en comunidad.

TAREA: realizar Anexo 14 del cuadernillo de actividades referente al suelo y su

importancia.

Suspensión oficial
LUNES
de labores.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué es el suelo? ¿cuál es su importancia? ¿qué escolares
beneficios o cosas obtenemos de él? Etc. Organizar participaciones y
complementar información. Cuaderno

2. Individualmente, dibujar en el cuaderno una imagen en la que representen la

importancia del suelo y describan con sus propias palabras cuál es esa
MARTES
importancia y por qué se debe cuidar.

3. En comunidad, compartir lo que escribieron en la actividad anterior.

Organizar participaciones.

TAREA: llevar a clase los materiales solicitados en la lista de la página 202 del
libro.

1. En comunidad, tomar acuerdos para realizar las actividades 1, 2 y 3 del Libro proyectos
MIÉRCOLES
momento “Organizamos la experiencia” de la página 202 y 203 del libro de escolares
 texto. Registrar acuerdos en el pizarrón y, al terminar, solicitar copiar en el
cuaderno. Cuaderno

2. En comunidad, tomar acuerdos para llevar a clase los materiales solicitados

para realizar la reforestación. Registrar acuerdos en el pizarrón.

TAREA: llevar a clase los materiales para la reforestación, solicitar apoyo de los
padres de familia.

1. Llevar a cabo la reforestación siguiendo las indicaciones de la actividad 1, 2, 3 Libro proyectos

del momento “Vivimos la experiencia” de las páginas 203 y 204 del libro de escolares
texto. Organizar actividad y supervisar que todos los estudiantes junto con sus
familiares participen. Dar el tiempo requerido para su desarrollo. Cuaderno

JUEVES 2. Organizar al grupo en comunidades para elaborar los carteles que se indican Materiales para
en la actividad 4 de la página 204 y 205. Dar el tiempo suficiente para su reforestación
elaboración.
Cartulinas
3. En comunidad, realizar la actividad 5 y 6 de la misma página del libro de texto.
Orientar actividad.

1. En colectivo, tomar acuerdos para llevar a cabo la actividad 1 del momento Libro proyectos
“Valoramos la experiencia” de la página 206 del libro de texto. Orientar escolares
actividad.
Cuaderno
2. En comunidad, dialogar a partir de las preguntas que se plantean en la
VIERNES
actividad 2 de la página 206 y 207 del libro. Organizar turnos para participar.

3. En colectivo, escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 3

de la página 207. Se sugiere escribirlos en el pizarrón y, al terminar, solicitar
copiar en el cuaderno.

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
APOYO
Conoce qué son los ecosistemas, cuál es su importancia, tipos de
ecosistemas y características de cada uno.
Conoce qué es el suelo, cuál es su importancia y por qué se debe
cuidar.
Conoce los problemas asociados al suelo y su impacto negativo en el
medio ambiente y la salud.
Conoce qué es la deforestación, sus causas, consecuencias y cómo
prevenirla.
Participa en la reforestación de un lugar de su escuela.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
clases.
Participa activa y asertivamente en clases.
 TIEMPO DE
PROYECTO La Batalla de Puebla (5 de mayo de 1862). APLICACIÓN
1 semana
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
Aula

Comprender el contexto, las causas, desarrollo y consecuencias de METODOLOGÍA

la Batalla de Puebla del 5 de mayo de 1862, para después redactar un Aprendizaje
PROPÓSITO basado en
texto narrativo en el que cuento con sus propias palabras este
hecho histórico y representarlo mediante una historieta. proyectos
comunitarios
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Comprensión y producción de cuentos para su Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y
disfrute. autores.

Narración de sucesos del pasado y del presente. Desarrolla una historia con una secuencia causal
de hechos derivados de un conflicto inicial que se
soluciona al final.

Identifica y comprende la función y las

Lenguajes características principales de la narración.

Reconoce y usa diversos estilos, recursos y

Comprensión y producción de textos estrategias narrativas.
discontinuos, para organizar y presentar
información. Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar información,
como tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
Multiplicación y división, su relación como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Saberes y operaciones inversas. su contexto que implican multiplicaciones de
pensamiento números naturales de hasta tres por dos cifras, a
científico partir de diversas descomposiciones aditivas y el
algoritmo convencional.
México independiente: la vida cotidiana, las Indaga acerca de los inicios del México
intervenciones extrajeras durante el siglo XIX, independiente, cuáles eran las condiciones
causas y consecuencias de conflictos sociales, económicas, políticas y culturales, por
Ética, naturaleza y territoriales, la defensa de la soberanía nacional qué se designó a Iturbide como emperador,
y la conformación del estado laico. identificar el contexto internacional, qué países
sociedades
querían dominar a México y el impacto en el
territorio nacional de las invasiones extranjeras.

Indaga sobre las causas y las implicaciones

sociales de la intervención francesa, así como de
la constitución del segundo imperio mexicano.
PRODUCTO Texto narrativo e historieta (individual).
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante
la próxima semana, para ello mencionar el título y leer el propósito, así como Cuaderno
los productos a elaborar como trabajo final.
Actividad del
2. Dialogar para obtener los conocimientos previos sobre la Batalla de Puebla a Anexo 15 y 16
partir de las siguientes preguntas: ¿qué fue la Batalla de Puebla? ¿cuándo del cuadernillo
sucedió? ¿cuáles fueron las causas? ¿cuáles fueron las consecuencias? Etc. de actividades
Organizar participaciones.

SESIÓN 1 3. En comunidad, leer en voz alta el cuento “El día que el pueblo se hizo grande”
que se presenta en el Anexo 15 del cuadernillo de actividades. Organizar turnos
de lectura. Al terminar, dialogar sobre lo leído.

4. Individualmente, realizar un dibujo en su cuaderno referente a la Batalla de

Puebla considerando lo leído en el cuento.

TAREA: realizar actividad del Anexo 16 del cuadernillo de actividades referente

a la Batalla de puebla.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué fue la Batalla de Puebla? ¿cuándo sucedió? Cuaderno
¿cuáles fueron las causas? ¿qué país decidió enfrentar a México y cuáles ya no
lo hicieron? ¿por qué? ¿cuáles fueron las consecuencias? Etc. Organizar Anexo 17 y 18
participaciones y complementar información. del cuadernillo
de actividades
2. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 17 del cuadernillo de
actividades, en la que deben leer la información y organizarla de acuerdo con la
SESIÓN 2 cronología de los hechos para armar la línea del tiempo sobre la Batalla de
Puebla.

3. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes con la intención de

compartir y comparar la información de su actividad. Al terminar, dialogar sobre
lo realizado en comunidad.

TAREA: realizar actividad del Anexo 18 del cuadernillo de actividades referente

a los textos narrativos.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué son los textos narrativos? ¿cuál es su función? Cuaderno
¿cuáles tipos de textos narrativos existen? ¿cuál es su estructura? ¿cómo se
redacta uno? Etc. Organizar participaciones y complementar información. Actividad del
Anexo 19 del
2. Individualmente, redactar un texto narrativo acerca de lo sucedido en 5 de cuadernillo de
mayo de la Batalla de Puebla, solicitar revisar las actividades de los anexos 1 y 2 actividades
SESIÓN 3
que han pegado en su cuaderno. Dar el tiempo suficiente para la escritura de su
texto.

3. Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes con el propósito de

intercambiar sus textos, revisar la historia, así como la ortografía y realizar
observaciones para corregirlas.
 TAREA: realizar actividad del Anexo 19 del cuadernillo de actividades referente
a la historieta.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué es la historieta? ¿cuál es su función? ¿cuáles Cuaderno
son sus elementos? ¿cuáles son sus características? ¿cómo se elabora una? Etc.
Organizar participaciones y complementar información. Textos
2. Individualmente, elaborar una pequeña historieta acerca de la Batalla de narrativos
Puebla, considerando la historia que escribieron en su texto narrativo y los
conocimientos obtenidos en sesiones pasados sobre este suceso histórico. Para Actividades de
ello, hacer uso del Anexo 20 del cuadernillo de actividades. Dar el tiempo anexos pasados

SESIÓN 4 suficiente para la elaboración de su historieta.

Actividad del
3. Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes con el propósito de Anexo 20 y 21
revisar y realizar aportaciones a las historietas de sus compañeros. Dar el del cuadernillo
tiempo suficiente para realizar los ajustes que se propongan y solicitar sacar 3 de actividades
copias de sus trabajos.

TAREA: realizar actividad del Anexo 21 del cuadernillo de actividades referente

a la multiplicación. También sacar las copias de sus historietas.
1. Organizar al grupo para compartir con la comunidad escolar sus historietas,
considerar que sacaron copias y las llevaron a clases. Dar el tiempo suficiente Historietas
para poder compartir sus trabajos con sus compañeros de otros grados.
Cuaderno
2. Dialogar, en comunidad, acerca del impacto positivo que tuvo para México la
Batalla de Puebla, así como analizar la situación en caso de que se hubiera Actividad del
SESIÓN 5 perdido. Organizar el diálogo. Anexo 22 del
cuadernillo de
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 22 del cuadernillo de actividades
actividades en la que deben resolver las operaciones en su cuaderno, después
recortar y pegar la operación junto con su resultado para formar los cañones.
Dar el tiempo suficiente para el desarrollo de la actividad.
EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS REQUIERE
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR
APOYO
Conoce qué fue la Batalla de Puebla, cuándo sucedió, las causas,
países involucrados, el desarrollo de este suceso histórico y las
consecuencias.
Conoce qué es un texto narrativo, cuál es su función, tipos de textos
narrativos, su estructura, elementos y cómo redactar uno.
Conoce qué es la historieta, cuál es su función, elementos,
características y cómo elaborar una.
Redacta un texto narrativo sobre lo sucedido el 5 de mayo de 1862.
Elabora una historieta acerca de la Batalla de Puebla.
Resuelve multiplicaciones haciendo uso del algoritmo convencional.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
clases.
Participa activa y asertivamente en clases.
 TIEMPO DE
PROYECTO ¡Celebramos el Día del niño! APLICACIÓN
1 semana
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
Aula
Participar en actividades dinámicas y divertidas como la realización METODOLOGÍA
de juegos, preparación de alimentos y elaboración de objetos y
Aprendizaje
PROPÓSITO juegos a partir del seguimiento de instrucciones para su desarrollo, basado en
con la finalidad de pasar un momento agradable dentro y fuera de la proyectos
escuela. comunitarios
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Comprensión y producción de textos 3°. Identifica y reflexiona sobre la función de los
instructivos para realizar actividades escolares y textos instructivos y sus características
Lenguajes participar en diversos juegos. genéricas: organización de los datos; uso de
numerales para ordenar cronológicamente los
pasos de un procedimiento; brevedad y
secuencia de la información; y precisión en las
indicaciones.
4°. Analiza las características de diversos textos
instructivos, como reglamentos, recetas
médicas y de cocina, indicaciones para participar
en un juego de mesa o de patio, e interpreta la
información que presentan.

De lo humano y lo Pensamiento lúdico, estratégico y creativo 3°. Toma decisiones estratégicas a partir de las
comunitario características de las situaciones de juego y
cotidianas, con el fin de solucionarlas
asertivamente.
4°. Diseña estrategias para atender situaciones o
resolver problemas y conflictos que se
presentan en el juego y en actividades
cotidianas.

DESARROLLO DEL PROYECTO

DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Anexo 23, 24 y
la próxima semana, para ello, mencionar el propósito y las actividades a 25 del
desarrollar cada día. cuadernillo de
actividades
2. Propiciar el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué emociones
SESIÓN 1
sientes al saber que proto será el día del niño? ¿por qué? ¿qué es lo que más te Colores
gusta de ese día? ¿qué es lo que más te gusta de ser niño? ¿por qué consideras
que eres un ser especial, único y valioso? Etc. Organizar participaciones. Lápiz

Pegamento
 3. Solicitar realizar la actividad del Anexo 23 del cuadernillo de actividades en la
que deben colorear, armar la corona y escribir cualidades que consideran lo
hacen único y especial.

4. Individualmente, pasar a presentarse ante sus compañeros, mencionando las

cualidades que escribieron en su corona. Organizar participaciones.

TAREA: realizar Anexo 24 y 25 del cuadernillo de actividades referente al

instructivo y ¡Elaborando una manualidad!

1. Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es un instructivo? ¿cuál es Anexo 26 y 27

su función? ¿cómo se estructura? ¿qué manualidad se presenta en el video? del cuadernillo
¿cuáles son las instrucciones para elaborarla? ¿por qué es importante seguir el de actividades
orden del procedimiento? Etc. Organizar participaciones.
Hojas de
2. Individualmente, elaborar la manualidad propuesta, para ello, usar el Anexo colores
4 del cuadernillo de actividades. Solicitar seguir las indicaciones que escribieron
en la tarea. Proporcionar las hojas de color y dar el tiempo suficiente para su Pegamento
SESIÓN 2
desarrollo. Apoyar en caso de ser requerido.
Tijeras
3. Realizar una muestra grupal de sus manualidades, para ello, se sugiere
colocarlas en un espacio amplio del aula de clases. Colores

TAREA: realizar actividad del Anexo 26 y 27 del cuadernillo de actividades

referente la guerra de globos y dilo con mímica. También llevar 10 globos llenos
de agua y una muda de ropa extra.

1. Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿has jugado dilo con mímica? ¿en Anexo 28 y 29
qué consiste? Según el video ¿cómo se juega? Organizar participaciones. del cuadernillo
de actividades
2. Organizar al grupo en 5 comunidades para llevar a cabo el juego “Dilo con
mímica”, explicar a detalle en qué consiste y cómo se juega, dejando claro que, Globos con
para representar, no se puede hablar ni hacer algún sonido, sólo movimientos agua
y usar la mímica. Se proponen dar a cada comunidad una temática, por ejemplo:
animales, películas, caricaturas, personajes de cuentos, superhéroes. Toalla
SESIÓN 3
3. Organizar al grupo en 4 comunidades para jugar a la “Guerra de globos”. Se Ropa para
sugiere propone que cada comunidad debe atacar a las otras 3 comunidades mojarse
contrincantes y niño que va siendo golpeado, debe salir de la guerra, resultando
ganadora aquella comunidad que logre quedar con más participantes. Al final,
se puede hacer una guerra todos contra todos con los globos que queden.

TAREA: realizar Anexo 28 y 29 del cuadernillo de actividades referente al

croquis y a la búsqueda del tesoro.

1. Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿en qué consiste el juego la Anexo 30 del
búsqueda del tesoro? ¿qué es un croquis? ¿cuál es su función? ¿por qué cuadernillo de
consideras importante dibujar uno para jugar a la búsqueda del tesoro? Etc. actividades
Organizar participaciones.
SESIÓN 4 Tesoro
2. Organizar al grupo en 5 comunidades y mencionarles que cada uno debe
elaborar esconder un tesoro (el docente debe entregar en una caja llena de Croquis-mapa
dulces) y para ello deben elaborar un croquis que funcionará como mapa para
Lápiz
 que otro equipo pueda usar para buscar el tesoro que van a esconder. Dar el
tiempo suficiente para esconder el tesoro y elaborar el croquis. Colores

3. Intercambiar los mapas-croquis entre comunidades y darse a la tarea de

buscar el tesoro siguiendo su croquis. Al encontrarlo, cada comunidad puede
degustar de sus dulces.

TAREA: realizar Anexo 30 del cuadernillo de actividades referente al Mini chef

en acción. También llevar los ingredientes para elaborar sus brochetas.

1. Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es una receta de cocina? Frutas
¿qué elementos debe tener toda receta de cocina escrita? ¿qué alimento se va
a preparar? ¿cuáles son los ingredientes? Organizar participaciones. Chocolate
derretido
2. En comunidad, escribir en el pizarrón la receta de cocina para elaborar las
brochetas de frutas. Ir escribiendo de acuerdo con lo que mencionen los Palos de
estudiantes. manera
SESIÓN 5
3. Individualmente, seguir las instrucciones de la receta para elaborar sus Plato
brochetas de frutas, para ello, solicitar sacar los ingredientes y dar inicio con su
elaboración. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo.

4. En comunidad, degustar de sus alimentos preparados y platicar acerca de lo

que les pareció el proyecto y cada una de las actividades desarrolladas durante
los diferentes días. Organizar participaciones.

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
APOYO
Participa activamente en la realización de cada una de las actividades
propuestas.
Demuestra habilidades positivas para realizar las actividades
propuestas.
Sigue las indicaciones para desarrollar las actividades.
Cumple con los materiales para llevar a cabo cada una de las
actividades.
 ¡Cronograma de ANEXOS a ocupar en los
proyectos por día de la semana!

Semana 32 Semana 33
Día Anexo Día Anexo

Lunes 1-9 Lunes

Martes 2-3-10-11 Martes 8

Miércoles 4-12 Miércoles

Jueves Jueves

Viernes 5-6-7-13-14 Viernes

IMPORTANTE:
Los días de trabajo de los ANEXOS del proyecto de la BATALLA DE PUEBLA y el
DÍA DEL NIÑO quedan a decisión del docente de acuerdo con la planificación de
sus sesiones de trabajo.
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continuar recibiendo material educativo
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Profe Diaz

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