En su artículo "Skills or degree?
The rise of skill-based hiring for
AI and green jobs", los autores Matthew Bone, Eugenia González
Ehlinger y Fabian Stephany investigaron si los empleadores han
empezado a priorizar las habilidades individuales sobre las
cualificaciones formales en la contratación para roles de Inteligencia
Artificial (IA) y empleos verdes, dada la escasez de talento en estos
sectores. Para responder a esta pregunta, los investigadores
analizaron un extenso conjunto de datos de series temporales de
aproximadamente once millones de ofertas de empleo en línea en el
Reino Unido entre 2018 y mediados de 2024. Su metodología se basó
en un enfoque "de abajo hacia arriba" para identificar trabajos de IA y
verdes, utilizando la taxonomía de habilidades de Lightcast y
examinando la presencia de habilidades específicas en las descripciones
de las vacantes. Mediante análisis estadísticos y modelos de
regresión, los autores evaluaron la relación entre la educación formal,
las habilidades demandadas y la remuneración. Los resultados de su
investigación mostraron un aumento en la demanda de roles de IA y
empleos verdes, acompañado de una disminución en la exigencia de
títulos universitarios para los puestos de IA. Un hallazgo clave fue que
las habilidades de IA conllevan una prima salarial considerable,
incluso superior a la de los títulos universitarios hasta el
doctorado, mientras que la prima salarial de los títulos formales se
había reducido para ambos tipos de empleo. Además, la prima por
habilidades de IA se incrementó en ocupaciones con alta demanda de
este tipo de talento. En conclusión, los autores encontraron evidencia
de que los empleadores en el Reino Unido han comenzado a
adoptar la "contratación basada en habilidades" para los roles
de IA, valorando las competencias individuales por encima de las
cualificaciones formales para ampliar su reserva de talento, aunque los
resultados para los empleos verdes fueron menos concluyentes.
Bone, M., González Ehlinger, E., & Stephany, F. (2025). Skills or
degree? The rise of skill-based hiring for AI and green jobs.
Technological Forecasting & Social Change, 214, 124042.
[Link]
En su artículo "Vertical and horizontal (mis)match of university
degrees in the Hungarian labour market", la autora Zsuzsanna
Kiss investigó la correspondencia entre el campo y el nivel de
cualificación de los jóvenes graduados en el mercado laboral
húngaro, con un enfoque específico en las diferencias entre disciplinas
académicas. Para alcanzar este objetivo, Kiss analizó datos de la
encuesta de 2015 del Sistema de Seguimiento de Graduados (DPR) en
Hungría. La metodología empleada se basó en el examen del ajuste
vertical (congruencia entre el nivel de educación y el requerido por el
puesto) y el ajuste horizontal, este último abordado de manera
novedosa a través de dos indicadores: sustituibilidad (cumplimiento
profesional esperado en el trabajo) y convertibilidad (aplicabilidad del
conocimiento adquirido durante la formación en el trabajo). Se realizaron
análisis estadísticos, incluyendo regresiones logísticas binomiales,
para identificar los factores que influyen en el ajuste vertical y horizontal
en diversas áreas científicas. Los resultados del estudio mostraron que
las titulaciones en negocios, informática, técnica, seguridad pública,
ciencias médicas y de la salud, así como ciencias de la educación,
incrementan la probabilidad de un buen ajuste tanto vertical como
horizontal. Por otro lado, las titulaciones en ciencias sociales y ciencias
naturales aumentaron la probabilidad de incongruencia horizontal. Se
encontraron correlaciones positivas entre la edad, tener graduados en la
familia, el rendimiento académico y la obtención del diploma con un
mejor ajuste. Las mujeres presentaron una mayor probabilidad de
desajuste. Las diferentes áreas científicas se agruparon según su
convertibilidad y sustituibilidad. En conclusión, Kiss mapeó el
(des)ajuste laboral vertical y horizontal de los graduados húngaros en
diversos campos científicos, comparándolos con resultados de otros
países y revelando características específicas de Hungría, además de
proponer una interpretación ampliada del ajuste horizontal.
Kiss, Z. (2024). Vertical and horizontal (mis)match of university
degrees in the Hungarian labour market. Humanities and Social
Sciences Communications, 11(1), Artículo 4203.
[Link]
En su artículo "Higher Education, Higher Salaries? A Case Applied
to Graduates in Economics", los autores Lourdes Marcela Espinoza
Vasquez y Raul Rubin de Celis Cedro se propusieron comprender
los determinantes para elegir la carrera de Economía en Bolivia,
así como el impacto que la educación de posgrado tiene en los
niveles salariales de los graduados en este campo.
Específicamente, buscaron determinar si el número de años de estudio
después de la licenciatura en Economía se traduce en salarios más altos
y si los estudios de posgrado sirven como señal de diferenciación en el
mercado laboral. Para lograr estos objetivos, Espinoza Vasquez y
Rubin de Celis Cedro emplearon diversos modelos econométricos
de probabilidad lineal, construidos a partir de los resultados de una
encuesta realizada en 2024 a 79 graduados y 45 estudiantes del
programa de Economía de la Universidad Católica Boliviana “San
Pablo”. Los resultados de su investigación sugieren que la elección
de la carrera de Economía está más influenciada por personas
cercanas que por la información proporcionada por la
Universidad sobre el contenido del programa. Además,
encontraron que un mayor número de años de estudio después de
la licenciatura disminuye la probabilidad de obtener mayores
retornos salariales, lo que indica signos de selección adversa en el
mercado laboral para los economistas en Bolivia. El estudio finalmente
sugiere que en el mercado laboral boliviano, completar estudios de
posgrado no se percibe como una fuerte señal de diferenciación
de habilidades que conduzca a mayores salarios, sino más bien
como un requisito para ingresar al mercado laboral, valorándose
significativamente la experiencia laboral junto con la formación
avanzada.
Espinoza Vasquez, L. M., & Rubin de Celis Cedro, R. (2024).
Higher Education, Higher Salaries? A Case Applied to Graduates
in Economics. Journal of Ecohumanism, 3(7), 2486–2508.
[Link]
En su artículo "Efficiency Analysis of Human Capital Investments at Micro and Large-
Sized Enterprises in the Manufacturing Sector Using Data Envelopment Analysis", los
autores Rafael Bernardo Carmona-Benítez y Aldebarán Rosales-Córdova se
propusieron estudiar el impacto de las inversiones en capital humano en la eficiencia de
los 21 subsectores de actividad económica para micro y grandes empresas en la
industria manufacturera mexicana entre 2009 y 2021. Para alcanzar este objetivo, los
autores utilizaron una metodología basada en el Análisis Envolvente de Datos (DEA),
desarrollando cuatro modelos: dos DEA CCR y dos DEA BCC. Estos modelos emplearon
el promedio anual de días trabajados, los salarios promedio anuales y la inversión promedio
anual en capacitación como factores de entrada, y las ventas promedio anuales como factor
de salida. Los resultados de su investigación indican que la mayoría de las
microempresas del sector manufacturero mexicano no invierten en capacitación de
capital humano, a diferencia de las grandes empresas. Se encontró que la inversión en
capacitación aumenta las ventas y los salarios en las microempresas, pero esto no es
evidente en las grandes empresas. El análisis de eficiencia reveló que los subsectores con
eficiencia de escala igual a uno invierten de manera óptima, y se calcularon las inversiones
necesarias para aumentar la eficiencia técnica de los demás. La industria química mostró la
mayor eficiencia en ambos tamaños de empresa cuando la variable de capacitación está
presente. El estudio termina en concluir enfatizando sobre la importancia de invertir en
capital humano para mejorar la eficiencia de las micro y grandes empresas en el sector
manufacturero mexicano.
De acuerdo con las normas APA, la cita del documento es la siguiente:
Carmona-Benítez, R. B., & Rosales-Córdova, A. (2024). Efficiency Analysis of Human
Capital Investments at Micro and Large-Sized Enterprises in the Manufacturing
Sector Using Data Envelopment Analysis. Economies, 12(8), 213.
[Link]
En su artículo "Gendered Returns to Education: The Association
between Educational Attainment, Gender Composition in Field of
Study and Income", las autoras Sara Seehuus y Thea Bertnes
Strømme investigaron la asociación entre el tipo de género de los
campos de estudio, el nivel educativo y los ingresos en Noruega,
con el objetivo de analizar las diferencias de género en los rendimientos
relativos y absolutos de la educación superior, así como los rendimientos
de las elecciones educativas atípicas en cuanto al género. Para llevar a
cabo esta investigación, Seehuus y Strømme utilizaron datos de
registro a nivel nacional de Noruega, centrándose en los ingresos a la
edad de 35 años para cohortes de nacimiento entre 1971 y 1985. Su
metodología se basó en modelos de regresión lineal aplicados a los
ingresos transformados logarítmicamente, controlando por factores
como el nivel educativo y los ingresos de los padres. La composición
de género de los campos de estudio se clasificó en tres categorías:
dominados por mujeres (más del 70%), dominados por hombres (menos
del 30%) y equilibrados en cuanto al género (entre el 30% y el 70%). Los
resultados de su estudio mostraron que, si bien las mujeres
experimentan mayores rendimientos relativos de la educación superior,
los hombres tienen niveles de rendimiento absolutos más altos. Además,
los campos dominados por mujeres arrojaron rendimientos
económicos más bajos en todos los niveles educativos. Un
hallazgo notable fue que la penalización económica asociada con la
educación dominada por mujeres es mayor para los hombres que para
las mujeres. En cuanto a las minorías de género, los hombres con
educación dominada por mujeres y las mujeres con educación dominada
por hombres mostraron niveles de ingresos similares en el nivel de
licenciatura, pero esta situación se invirtió en el nivel de maestría. En
conclusión, la investigación confirma los mayores rendimientos
relativos de la educación superior para las mujeres, pero resaltan que los
rendimientos absolutos favorecen a los hombres. La investigación
también subraya las menores recompensas económicas en los campos
dominados por mujeres y la mayor penalización para los hombres que
eligen estos campos, lo que podría influir en las decisiones educativas y
las políticas de reclutamiento.
De acuerdo con las normas APA, la cita del documento es la siguiente:
Seehuus, S., & Strømme, T. B. (2024). Gendered Returns to
Education: The Association between Educational Attainment,
Gender Composition in Field of Study and Income. Sociology, 0(0),
1–21. [Link]
Janeth Yadira Rodríguez Galván y Juan Francisco Islas en su
artículo "Returns to Higher Education in Mexico: A Cross-
Sectional Analysis, 2010–2024", se propusieron evaluar los
efectos socioeconómicos de las políticas educativas
implementadas en México entre 2010 y 2024, con un enfoque en la
demanda laboral de profesionales con competencias avanzadas en el
contexto de la Cuarta Revolución Industrial. Para alcanzar este objetivo,
Rodríguez Galván e Islas Aguirre emplearon un análisis
cuantitativo basado en microdatos de la Encuesta Nacional de
Ocupación y Empleo (ENOE) para el periodo 2010–2024. Se utilizó
un modelo econométrico para estimar los rendimientos de la
educación y la experiencia laboral, así como para analizar las brechas
salariales de género y la distribución urbano-rural. Los resultados de su
investigación revelaron un aumento del 46.3% en la participación
en el mercado laboral de individuos con educación superior y un
incremento en las disparidades salariales, particularmente en el
sector de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
El estudio también identificó un desajuste entre la oferta educativa
y las demandas emergentes del mercado laboral. Las
conclusiones sugieren la necesidad de ajustar las políticas
educativas para reducir las brechas de género y equipar mejor a
los graduados para enfrentar los desafíos actuales. Se observó
una disminución en la tasa de retorno de la educación superior a nivel
general, aunque con variaciones por campo de conocimiento. También
se documentó un aumento en la participación femenina en el mercado
laboral, pero con persistentes brechas salariales de género en la mayoría
de los campos, y un incremento en la brecha salarial entre áreas
urbanas y rurales.
De acuerdo con las normas APA, la cita del documento es la siguiente:
Rodríguez Galván, J. Y., & Islas Aguirre, J. F. (2025). Returns to
Higher Education in Mexico: A Cross-Sectional Analysis, 2010–
2024. Economies, 13(2), 43.
[Link]
En su artículo "Returns to women’s education within marriage: evidence from a
regression discontinuity design study in China", los autores Zitong Wang y Dongshu
Ou se propusieron examinar el impacto causal de la educación en los resultados
matrimoniales de las mujeres en China, explotando la establecimiento de la Ley de
Educación Obligatoria (CEL) en 1986. El estudio buscó determinar si el aumento en el
nivel educativo de las mujeres, inducido por esta ley, tuvo un efecto en las características
socioeconómicas de sus cónyuges y en otros resultados matrimoniales. Para llevar a cabo
esta investigación, Wang y Ou aplicaron un diseño de discontinuidad de regresión
difusa (RDD), utilizando principalmente datos de la Encuesta de Población al 1% de
China de 2005 y complementando su análisis de mecanismos con datos del Panel de
Estudios de Familias Chinas (CFPS) de 2010. La metodología se centró en comparar a
las mujeres nacidas justo antes y justo después de las fechas de corte de implementación de
la CEL en diferentes provincias chinas, argumentando que estos grupos son similares
excepto por su exposición a la política. Los resultados principales del estudio revelaron
que, si bien la CEL no afectó la probabilidad de contraer matrimonio, el aumento en el
nivel educativo de las mujeres causó un incremento significativo en el nivel educativo,
los ingresos y el prestigio ocupacional de sus maridos, particularmente para las mujeres
que vivían en provincias con niveles educativos más altos. Los autores demostraron que el
estatus socioeconómico de los maridos no mejoró directamente por la CEL. Su análisis de
mecanismos sugirió que el efecto probablemente se debió a la mayor competitividad de
las mujeres en el mercado matrimonial, la ampliación de sus círculos sociales a través
del trabajo y el aumento de su poder de negociación en el hogar. En conclusión, el
estudio resalta cómo los contextos socio-culturales y económicos moldean el impacto
de las reformas educativas, ofreciendo valiosas perspectivas sobre los retornos no de
mercado de la educación y la dinámica del emparejamiento selectivo en diversos entornos
culturales.
De acuerdo con las normas APA, la cita del documento es la siguiente:
Wang, Z., & Ou, D. (2024). Returns to women’s education within marriage: evidence
from a regression discontinuity design study in China. Review of Economics of the
Household. [Link]
En su artículo "A Study on the Impact of Higher Education
Expansion on Human Capital Accumulation and Economic
Development - An Empirical Analysis Based on Structural
Equation Model", el autor Xiufeng Ren investiga el impacto de la
expansión de los niveles de educación superior en la
acumulación de capital humano y el desarrollo económico. El
estudio se basa en modelado de ecuaciones estructurales para
estimar las relaciones entre variables latentes, utilizando pesos no
estabilizados y estabilizados para construir un estimador SL. Se propone
un modelo predictivo del impacto de la expansión de la educación
superior y se evalúan cuatro hipótesis. Los resultados del estudio
indican que la tasa de retorno de la expansión de la educación
superior es del 4.36%. La tasa de acumulación de capital humano
es del 102.36%, mientras que el nivel de desarrollo económico es
del 63.89%. Esto sugiere que el efecto positivo de la expansión de
la educación superior en la acumulación de capital humano y el
desarrollo económico es significativo. El estudio también explora los
mecanismos empíricos basados en el modelado de ecuaciones
estructurales, incluyendo la construcción de un modelo de medición y un
modelo estructural.
El modelo predictivo construido examina la influencia de la expansión de
la escala educativa en variables medibles como la seguridad laboral y
factores no medibles como los ingresos económicos y la efectividad de
la escolarización. Se proponen cuatro hipótesis relacionadas con la
correlación positiva entre la expansión educativa y el desarrollo social, la
relación positiva entre el aumento de la escala educativa y la percepción
de empleo de los estudiantes con la acumulación de capital humano, el
mayor impacto de la calidad de la expansión educativa en el desarrollo
social que la percepción de empleo en la integración social, y el efecto
positivo significativo de la expansión de la educación superior en la
acumulación de capital humano y el desarrollo económico.
Las pruebas del modelo muestran un buen ajuste con los datos reales.
La expansión de la educación superior afecta directamente la
acumulación de capital humano y el desarrollo económico, y también
influye indirectamente en la calidad de la educación superior a través de
la acumulación de capital y la efectividad económica, mostrando una
correlación positiva. El estudio también analiza los efectos directos e
indirectos de la escala de la educación superior en el apoyo social, la
autoeficacia y la calidad de la educación.
El análisis empírico de los factores influyentes revela que la tasa
general de retorno a la educación superior es del 4.36% debido a
la expansión continua. La tasa de acumulación de capital humano
es del 102.36% y la tasa de desarrollo económico es del 63.89%.
El análisis de regresión cuantil examina los efectos distributivos de los
rendimientos de la expansión de la educación superior en diferentes
grupos de ingresos en áreas urbanas y rurales, encontrando variaciones
en las tasas de retorno entre los diferentes cuartiles de ingresos en 2020
y 2022.
El estudio es concluyente en verifica la validez de las cuatro hipótesis
propuestas, demostrando el impacto positivo significativo de la
expansión de la educación superior en la acumulación de capital
humano y el desarrollo económico.
De acuerdo con las normas APA, la cita del documento es la siguiente:
Ren, X. (2024). A Study on the Impact of Higher Education
Expansion on Human Capital Accumulation and Economic
Development - An Empirical Analysis Based on Structural
Equation Model. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1), 1–
14. [Link]
