Construimos un vínculo afectivo positivo para los

aprendizajes
Unidad de
I. FORMACIÓN GENERAL:
Aprendizaje 01
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0005 – Antonio Raymondi.
I.2. DIRECTOR : Uberto Peter Allpoc León
I.3. ÁREA : Matemática
I.4. CICLO : VII
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 4° C.
I.6. HORAS SEMANALES : 6 horas pedagógicas.
I.7. COORDINADOR : Nelly Enith Vásquez Vásquez
I.8. DOCENTE : Zulema Yolanda Sandoval Horna
I.9. TEMPORALIZACIÓN : Del 31-03-2025 al 16-05-2025 (07 semanas)

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las
siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos
que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de
forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 En la institución educativa Antonio Raymondi del distrito de Saposoa, el inicio de las clases ha generado expectativas por las novedades que trae
consigo el nuevo año escolar, las y los estudiantes enfrentan retos como establecer las relaciones interpersonales con su grupo de pares y con los
demás, con nuevos docentes, adaptarse al horario de trabajo, a la construcción de rutinas y hábitos propuestos en este nuevo año escolar. Los
docentes también han podido precisar que algunos vienen afectados por factores como la situación económica de sus familias y la violencia
intrafamiliar, evidenciándose en sus comportamientos: distraídos, desaseados, con conductas disruptivas que repercuten en su aprendizaje.
Considerando el contexto diverso, nuestros estudiantes han manifestado que necesitan encontrar en su institución un clima acogedor y seguro que los
sostengan y les brinden sentido de pertenencia y, al mismo tiempo, con metas educativas que los motiven y los apasionen.
En tal sentido, ¿Cómo podemos desarrollar un entorno de seguridad y confianza en las interacciones sociales entre estudiantes? ¿Qué estrategias
podemos implementar para la resolución de conflictos? ¿Cómo reducir los comportamientos disruptivos para mejorar y mantener la atención en las
sesiones de aprendizaje? ¿Qué actividades podemos promover para fortalecer el vínculo afectivo entre docentes y estudiantes?
RETO:
El producto es lograr que los estudiantes elaboren sus estrategias de resolución de conflictos, ponerlos en práctica y el cumplimiento de las normas de
convivencia que genera un clima cálido, acogedor que permita que ellos estén atentos, participen y aprendan ¿qué estrategias deben poner en
práctica los docentes para mejorar los logros de aprendizaje? ¿Por qué algunos estudiantes presentan dificultades en su aprendizaje? ¿Cómo
deberían desarrollarse las actividades de aprendizaje?

SITUACION DE CONTEXTO: CONOCIENDO EL NIVEL DE LOGRO DE NUESTROS APRENDIZAJES

III. PROPÓSITO /CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con
las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático
y diversas representaciones; en base a esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
Resuelve problemas de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
CANTIDAD
EVALUACIÓN
- Establece relaciones entre los datos de un problema y las - Establece relaciones entre los datos de El estudiante
 Traduce cantidades a transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones un problema y las representa utilizando resuelve - Prueba
expresiones numéricas fracciones. diversas escrita.
de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
situaciones de
radicación con números racionales.
 Comunica su la ficha de - Ficha de
observación.
comprensión sobre los - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su - Representa números decimales en su actividades,
números y las fracción generatriz estableciendo
operaciones comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación, - Lista de
relación de cotejo
división potenciación y radicación con números racionales. orden con
 Usa estrategias y - Selecciona y emplea estrategias para fracciones
- Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos y
procedimientos de realizar la adición, sustracción, decimales.
estimación y cálculo. para realizar la adición, sustracción, multiplicación, división, multiplicación, división, potenciación y
potenciación y radicación con números racionales. radicación con números racionales.
 Argumenta
afirmaciones sobre las - Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, - Justifica la validez de sus resultados
relaciones numéricas y utilizando relación de orden entre
multiplicación y división, potenciación y radicación con números
las operaciones: fracciones.
racionales; y justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIOS.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución
de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos, y propiedades
matemáticas.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUM
regularidad EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
equivalencia y cambio APRENDIZAJE
EVALUA.
 Traduce datos y Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y  Establece relaciones entre datos y regularidades Resuelven
condiciones a condiciones de equivalencia a la regla de formación de de una situación, transformándola a la regla de problemas del
expresiones una progresión geométrica formación de una progresión geométrica. contexto de
algebraicas y progresiones Ficha de
Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares  Relaciona representaciones gráficas, tabulares y geométricas
gráficas trabajo
y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión simbólicas de una progresión geométrica en una ficha
 Comunica su
sobre la suma de términos de una progresión expresando su comprensión sobre los elementos, de trabajo
comprensión sobre
geométrica. la razón y el n-ésimo término.
las relaciones Prueba
algebraicas Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,  Usa estrategias heurísticas y procedimientos de escrita.
 Usa estrategias y métodos gráficos, procedimientos y propiedades para
cálculo para hallar términos desconocidos y la
procedimientos para determinar términos desconocidos y la suma de
encontrar suma de una progresión geométrica.
términos de una P.G. Lista de
equivalencias y cotejo
Justifica con propiedades matemáticas las afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las características
reglas generales que distinguen a una P.G y la suma de sus
sobre las características que distinguen a una P.G y la
 Argumenta términos.
suma de sus términos.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción
entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y
compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.

COMPETENCIAS Y
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE INSTRUM DE
forma, movimiento y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUAC
localización
 Modela objetos con formas  Modela las líneas, puntos notables y relaciones métricas de • Representa gráficamente los elementos de un Resuelven
geométricas y sus triángulos, y sus razones trigonométricas triángulo, según las condiciones de un problemas del
transformaciones problema. contexto de  Lista de
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
 Comunica su comprensión triángulos y cotejo
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión • Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su
sobre las formas y razones
sobre las propiedades del triángulo. Los expresa aun cuando comprensión sobre las propiedades, líneas
relaciones geométricas trigonométricas  Prueba
estos cambien de posición y vistas, para interpretar un notables, congruencia y semejanza de
 Usa estrategias y en una ficha de escrita
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre triángulos; y razones trigonométricas
procedimientos para trabajo
representaciones.
orientarse en el espacio. • Selecciona y emplea las propiedades, líneas
 Argumenta afirmaciones  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o notables, congruencia, semejanza de
sobre relaciones procedimientos para determinar las propiedades, líneas triángulos y razones trigonométricas para
geométricas notables, congruencia y semejanza de triángulos; razones hallar longitudes y distancias inaccesibles.
trigonométricas para resolver problemas.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades,
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades, líneas notables, líneas notables, congruencia y semejanza de
congruencia y semejanza de triángulos. Las justifica con triángulos. Las justifica con ejemplos y sus
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores y conocimientos geométricos.
los corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de
un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida
en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; en base a esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad
de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
COMPETENCIAS Y
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUM.
gestión de datos e CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DE
incertidumbre APRENDIZAJE EVALUAC.
 Representa datos con  Representa las características de una población, según las • Representa el comportamiento de los
gráficos y medidas variables pertinentes, a partir del estudio de una muestra datos a través de tablas de frecuencias Organizar datos
estadísticas o representativa; con medidas de tendencia central, desviación (datos agrupados y no agrupados), en tablas de Prueba
probabilísticas estándar, o gráficos estadísticos. histogramas, polígonos de frecuencia. frecuencias escrita.
 Comunica su
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su • Interpreta las características de la
comprensión de los Calcular e
comprensión de la relación entre media y desviación estándar, población contenidas en tablas de
conceptos estadísticos y interpretar la Ficha de
para caracterizar una población frecuencias y gráficos, relacionando la
probabilísticos media y desviación estándar. media para observación.
 Usa estrategias y datos Lista de
procedimientos para  Selecciona y emplea procedimientos para determinar e • Selecciona procedimientos para agrupados. cotejo
recopilar y procesar interpretar la media para un conjunto de datos agrupados. determinar la media, interpretando su
datos significado en un conjunto de datos
 sustenta conclusiones o agrupados.
decisiones con base en
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la • Plantea afirmaciones o conclusiones a
la información obtenida.
tendencia de una población, justifica sus predicciones con partir de la información obtenida en tablas
ejemplos y con base a la información obtenida y sus y gráficos estadísticos.
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en
sus conclusiones o las de otros estudios, y las corrige.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SUGERIDAS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES - Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las Los estudiantes
GENERADOS POR LAS TICs. actividades, valores, cultura y personalidad. desarrollan estas
Personaliza entornos virtuales. competencias de manera
- Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando
Gestiona información del entorno virtual. transversal en la
en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
Interactúa en entornos virtuales. experiencia cuando
Crea objetos virtuales en diversos formatos - Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y intervienen en el
construir vínculos coherentes. planteamiento del
propósito de aprendizaje,
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
organizan la secuencia de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus actividades, monitorean su
Define metas de aprendizaje potencialidades personales. aprendizaje, autoevalúan
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de el desarrollo de sus
- Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y
aprendizaje competencias, entre otros
considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aspectos
aprendizaje - Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los
ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
Solidaridad
Bien Común otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Enfoque Búsqueda de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
Responsabilidad
la Excelencia actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

TÍTULO DE LA SESION CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES TIEMPO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
SESIÓN N°1 • Números racionales
• Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 90 min.
“Recordamos a los números racionales” • Fracción y número decimal
SESIÓN N°2 • Adición y sustracción con números
• Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 90 min.
“Operamos con los racionales” racionales
SESIÓN N°3 • Multiplicación división con números
• Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 45 min.
Multiplicamos y dividimos a los racionales racionales
Refuerzo escolar • Potenciación con números racionales • Resolución de problemas 45 min
SESIÓN N°4 • Potenciación y Radicación con
• Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 90 min.
Potencia con lo racionales números racionales
SESIÓN Nº 5
• Números racionales • Resolución de problemas 90 min
Aplicamos lo aprendido
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO
SESIÓN N°6 • Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo.
• Sucesiones de números reales 45 min.
Descubrimos sucesiones numéricas
Refuerzo escolar • Aplicación de la Sucesión de Fibonacci • Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 45 min.
SESION N°7
• Los términos de una P.G. • Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 90 min.
Identificamos los términos de una P.G.
SESIÓN Nº 8 • Calculamos el valor de los términos de
• Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 45 min.
Trabajamos con progresiones geométricas una P.G
SESIÓN Nº 9 • Suma de los términos de una P.G.
• Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 45 min.
Hallamos la suma de los términos de una P.G. finita
• Características de la suma de sus
Refuerzo escolar • Análisis de situaciones 45 min
términos de una P.G.
SESION N°10
• Medios geométricos • Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo. 90 min.
Interpolamos
• RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
SESIÓN N° 11 • Variables cualitativas y cuantitativas
Elaboramos nuestra encuesta • Muestra • Elaboración y aplicación de la encuesta. 90 min.
• Preguntas abiertas y cerradas
SESIÓN N° 12
• Tablas de frecuencias para variables
Organizamos y representamos nuestros • Elaborar tablas de frecuencias. 45 min.
cuantitativas
datos.
•
Organización de datos en tablas de
Refuerzo escolar • Completar tablas de frecuencias 45 min
frecuencias
SESIÓN N° 13 • Gráficos estadísticos
Elaboramos e interpretamos tablas de • De barras
• Realizar grafico estadísticos 90 min.
frecuencias para datos agrupados • Histograma
• Polígono de frecuencias
SESIÓN N° 14 • Medidas de tendencia Central • Resolución de problemas propuestos en Ficha de
90 min.
Determinamos la media para datos agrupados • Desviación Estándar Matemática N° 04 MINEDU
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
- Triangulo. Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo
SESIÓN N°16
- Propiedades: Suma de ángulos internos y 45 min.
Conocemos las propiedades de los triángulos
ángulo externo
Refuerzo escolar 45 min
 SESIÓN N°17 - Líneas Notables de un triángulo: Altura, 90 min.
Reconocemos las líneas notables de mediana, bisectriz y mediatriz. • Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo
triángulos.
SESIÓN N°18 - Teorema de Pitágoras. 90 min.
Bienvenido Pitágoras • Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo.

Congruencia de triángulos. 90 min.

SESIÓN N°19
- Casos: LLL – ALA - LAL • Resolución de problemas propuestas en fichas de trabajo.
Reconocemos la congruencia

VII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Saposoa, 31 de marzo del 2025
PARA EL DOCENTE PARA LOS ESTUDIANTES
 Marco del buen desempeño docente. / Currículo nacional  *Fichas de trabajo de 4o. distribuidos por el MINEDU
 Textos 4to. Grado distribuidos por el MINEDU  Fichas de Actividades
 Matemática Secundaria 4- Editorial COREFO  videos
 Libro Matemática 4 – SANTILLANA
 Editorial Palmer Nelly Vásquez Vásquez
Coordinadora