E.
P N°5 “PAULA ALBARRACÍN DE SARMIENTO”
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
RESPONSABLE: ZARINI, FLAVIA
SECUENCIA DIDÁCTICA 3° AÑO: “DOÑA CLEMENTINA QUERIDITA, LA ACHICADORA”
Fundamentación
Doña Clementina Queridita, la Achicadora es una historia divertida y disparatada en el que
Graciela Montes juega con las exageraciones, las transformaciones y el juego de palabras. En
este cuento utiliza un recurso que atrapa a los niños de todos los tiempos: lo “grande y lo
pequeño” -motivo recurrente en la literatura infantil universal-. Recordemos Alicia en el país
de las maravillas, Los viajes de Gulliver, entre otros3. La temática es tomada por Graciela
Montes en varias de sus obras: Más chiquito que una arveja, más grande que una ballena, en
la saga de Ema y sus venganzas… y la vuelve a retomar en el cuento de Doña Clementina
Queridita, la Achicadora, donde la protagonista es portadora del poder de achicar con las
palabras que sorprende tanto a ella como a los personajes del barrio: a Don Ramón, el
farmacéutico; a Ricardito, su vecino y a Polidoro, su propio gato. Objetos, animales y personas
van a parar a la huevera hasta que por casualidad Clementina encuentra la solución. Enredos y
juegos de palabras del que sin duda disfrutarán al leer las niñas y los niños de la escuela.
Propósitos didácticos
● Brindar oportunidades para que niñas y niños participen en situaciones de lectura e
intercambio en torno a una obra literaria.
● Propiciar distintas instancias que permitan a niñas y niños producir y revisar escrituras
en torno a lo leído.
Contenidos:
● Leer y escribir a través del docente
● Leer y escribir por sí mismos
● Reflexión sobre el lenguaje
Situaciones de lectura y escritura
● Lectura a través de la maestra
● espacio de intercambio
● Registro de datos del cuento leído
● Seguir la lectura de la maestra con el texto a la vista
● Lectura por sí mismo del cuento (versión completa en papel)
● Lectura por sí mismo/a de una lista de palabras del cuento (Contenido de la huevera)
● Lectura por sí mismo/a de un pasaje del cuento (Ensayo del fragmento en el que
Clementina visita la farmacia de Don Ramón)
● Escritura y revisión por sí mismo/a de listas en torno al cuento (listas de personajes,
objetos achicados)
● Escritura por sí mismo/a de las características de los personajes del cuento (cómo son,
qué hacen, qué sienten)
● Reescritura de una pasaje conocido del cuento (El achique de Polidoro)
● Comentario de las escrituras
● Lectura y revisión escrita individual
● Revisión escrita en parejas
● Propuesta de ideas para una nueva historia con la protagonista del cuento
● Intercambio de ideas grupales
● Planificación de la nueva historia
● Dictado a otro compañero
● Revisión de la producción escrita
● Edición final
Actividades
1. Lectura del cuento por parte del docente
2. Intercambio oral
Algunas preguntas que pueden orientar el intercambio:
● En esta historia hay algunas sorpresas. ¿Quiénes estaban sorprendidos? ¿Por qué? ¿Y
ustedes? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
● ¿El título del cuento tendrá algo que ver con la historia? ¿Por qué?
● ¿A partir de qué momento Clementina se hizo famosa? Busquemos esa parte para
releerla y comentarla juntos…
● Doña Clementina fue a la farmacia para buscar el remedio a la “enfermedad de los
achiques” ¿Encontró la solución? ¿Por qué? Entonces… ¿Cuál fue el antídoto?
● ¿Se dieron cuenta de todos los cuidados que brindaba Doña Clementina a sus
achicados? Parece que se esmeraba mucho ¿no les parece? Vamos a releer esa parte
para comentarla todos juntos…
● ¿Cómo reaccionó el barrio frente a los achiques? ¿Hay pistas en el texto para darnos
cuenta?
● Hay una parte que dice “Entonces doña Clementina se dio cuenta de que las hueveras
eran muy útiles para conservar achicados” ¿Por qué les parece que dice eso?
● En el cuento hay partes que los lectores sentimos preocupación o cierta tristeza
y otras nos sentimos más aliviados. Les releo algunos pasajes y ustedes me paran
cuando creen que sucede eso…
● Parece que en este cuento algunas palabras tienes poderes ¿A partir de qué momento
nos damos cuenta? Y doña Clementina ¿cuándo se da cuenta? Busquemos esas partes
para releer y comentar entre todas y todos.
3- Registro en la lista de cuentos leídos
Finalizada la lectura e intercambio en torno al cuento, se agregará el título de la obra y el
nombre de la autora en un listado de cuentos leídos.
4- Ya conocías este cuento? Señalá lo que corresponde.
SÍ NO
5- ¿Conocés otros cuentos de Graciela Montes? ¿Cuáles?
6- Leé esta ficha biográfica. En ella se mencionan algunos de los títulos que
escribió esta autora.
7- ¿Qué te llamó la atención en “Doña Clementina Queridita, la Achicadora”?
8- Unas chicas y unos chicos que leyeron este cuento dijeron que suceden cosas
“raras”. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
9- ¿Cómo era doña Clementina antes de ser “Achicadora”? Volvé a leer esa parte
del cuento para recordarlo bien.
Anotá cómo era Clementina…
~ A los dos años:
~ A los diez años:
~ Cuando se convirtió en “la Achicadora de Agustín Álvarez”:
10- Sin embargo, desde mucho antes de ser “la Achicadora”, los vecinos de Florida la
llamaban “Queridita”.
• Volvé a leer la página 7.
• ¿Por qué la llamaban así?
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● Contá cómo era el gato de doña Clementina.
LOS ACHIQUES
● Volvé al cuento para releer cuándo se produjo el primer achique:
● ¿Cuál fue la causa de que Polidoro se achicara? Anotalo.
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● Polidoro está bastante angustiado. ¿Cómo se sentirá al volverse tan chiquito?
¿Cómo verá las cosas y las personas que lo rodean?. Escribí cómo se sentiría el
pobre gato mientras corría de un lado para otro.
● En la farmacia, doña Clementina siguió con los achiques.
Volvé a leer esa parte del cuento.
● ¿Qué palabras usó doña Clementina que provocaron el lío en la farmacia?
Señalalas en el texto.
● ¿Cómo tendría que haber dicho doña Clementina para que nada ni nadie se
achicara? Anotalo.
● Relee la lista de achicados que aparece en la página 18.
● Dialogamos sobre cuáles de estas palabras para señalar “chiquito” se usan
habitualmente y cuáles se usan menos.
● Realizamos un afiche para el salón.
● ¿Te diste cuenta de lo que le pasó a Oscarcito? ¿Y de cuándo le pasó? Anotalo.
● ¿En qué momento del cuento doña Clementina “se dio cuenta de que las
hueveras eran muy útiles para guardar achicados”?
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● El cuento dice que en un solo día doña Clementina hizo unos quince achiques.
-¿Cuáles son los tres bichos que podría haber achicado doña Clementina? Anotalos usando las
palabras que ella usaría al achicarlos.
-¿Cuáles son las tres cosas que podría haber puesto en las hueveras? Anotalas usando las
palabras que ella usaría al achicarlos.
● Escribí el o los antídotos para cada uno de estos achiques, tal como lo haría doña
Clementina.
gatito ___________________________________
Ramoncito _______________________________
Oscarcito ________________________________
frasquito ________________________________
manzanita _______________________________
sillita ___________________________________
arbolito _________________________________
velitas __________________________________
librito de cuentos_________________________
● Contale a una chica o a un chico que no haya leído el cuento cómo se cura la
enfermedad de los achicados.
• Podés empezar así.
● Relee lo que escribiste para ver si te parece necesario cambiar o agregar algo.
PARA PENSAR EN LA ESCRITURA
1. Uso de mayúsculas.
• Marcá las palabras que aparecen escritas con mayúscula.
Oralmente explica por qué “La mujer” está con mayúscula y “la farmacia” está con minúscula.
2-Escribí las palabras con mayúscula que señalaste una debajo de la otra y explica en
cada caso por qué te parece que está la mayúscula.
-Compartí con las chicas y los chicos de tu grupo las explicaciones para el uso de la mayúscula
que encontró cada uno.
3- Entre todos, con la maestra o maestro, escriban una conclusión para recordar
cuándo se usan las mayúsculas. Pueden poner un afiche en el aula y anotarlo
también en sus cuadernos.
4- Volvé a leer lo que escribiste en el punto 14 de este material para ver si usaste todas
las mayúsculas que corresponden.
5. Uso de la letra G. Una regla ortográfica.
• Anotá en los carteles los nombres que corresponden.
Entre las chicas y chicos del grupo, piensen qué sucede con la escritura de las palabras que
llevan G. Escriban sus ideas en un cartel con ayuda de la maestra.
