Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
Transformaciones Geométricas y el Agua
I. Datos Generales
Docente: Martin Villavicencio cardenas
Institución Educativa: I.E. Nº 30756 - RIO SECO
Nivel Grado Área Sección Fecha
Secundaria Tercero Matemática UNICA 22/04/25
II. Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación Instrumentos de
Evaluación
Resuelve Modela objetos Expresa su 1. Los estudiantes identifican y aplican las FICHA DE OBSERVACION
problemas de con formas comprensión propiedades de los triángulos en problemas
movimiento, geométricas y sus sobre las relacionados con el agua, demostrando su
forma y transformaciones. propiedades de un comprensión de las características geométricas
localización. triángulo y su pertinentes.
clasificación.
2. Los estudiantes modelan situaciones prácticas que
implican transformaciones geométricas del agua,
utilizando figuras geométricas para representar el
movimiento y la ubicación.
3. Los estudiantes resuelven problemas complejos
que combinan transformaciones geométricas con
contextos cotidianos del agua, evidenciando su
capacidad para relacionar conceptos matemáticos
con situaciones reales.
Competencias Transversales Capacidades
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Define metas de aprendizaje, Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Ambiental, Enfoque Orientación al Responsabilidad, Solidaridad planetaria Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
bien común y equidad intergeneracional compartidos de un colectivo, Disposición para
colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
III. Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos)
Inicio Inicio de la Secuencia Didáctica: Transformaciones Geométricas y el Agua
Saludo:
¡Buenos días, queridos estudiantes! Espero que se encuentren muy bien y listos para una nueva aventura en el mundo de las
matemáticas. Hoy vamos a explorar un tema fascinante que conecta la geometría con un recurso vital para nuestra vida: el agua.
Acuerdos de convivencia:
Para que nuestra clase sea un espacio de respeto y aprendizaje, propongo los siguientes acuerdos de convivencia:
1. Escuchar con atención: Todos tenemos algo valioso que aportar, así que es importante que escuchemos a nuestros
compañeros.
2. Participar activamente: Anímense a compartir sus ideas y preguntas. Cada intervención es una oportunidad para aprender.
3. Respetar las opiniones: Aunque no estemos de acuerdo, es fundamental que respetemos las opiniones de los demás.
Introducción:
Hoy vamos a hablar sobre las transformaciones geométricas y su relación con el manejo del agua. Las transformaciones
geométricas son cambios que podemos aplicar a las figuras, como rotaciones, traslaciones y reflexiones. Comprender estas
transformaciones no solo es importante en matemáticas, sino que también nos ayuda a entender cómo podemos gestionar
mejor el agua, un recurso esencial para todos.
Presentación del Título:
El título de nuestra sesión de hoy es: "Transformaciones Geométricas y el Agua". En esta clase, aprenderemos a identificar y
aplicar diferentes transformaciones geométricas, y descubriremos cómo estas pueden ser útiles en la gestión del agua en
nuestro entorno.
Motivación:
Para despertar su curiosidad, les planteo las siguientes preguntas:
- ¿Alguna vez han pensado en cómo se distribuye el agua en su comunidad?
- ¿Cómo creen que las formas geométricas pueden influir en el manejo del agua?
Actividades de motivación:
1. Actividad 1: "El mapa del agua"
- Dividan la clase en grupos pequeños y pídales que dibujen un mapa de su comunidad, incluyendo ríos, lagos y fuentes de
agua. Luego, que identifiquen las formas geométricas que aparecen en su mapa (triángulos, rectángulos, etc.).
- Preguntas:
- ¿Qué formas geométricas son las más comunes en su mapa?
- ¿Cómo podrían estas formas influir en la distribución del agua?
2. Actividad 2: "Transformaciones en acción"
- Usen papel cuadriculado para crear un triángulo que represente un embalse. Luego, realicen transformaciones (traslación,
rotación) y dibujen cómo se vería el embalse después de cada transformación.
- Preguntas:
- ¿Qué cambios notaron en la forma del embalse después de las transformaciones?
- ¿Cómo podrían estas transformaciones ayudar a optimizar el uso del agua?
Recojo de saberes previos:
Para conocer lo que ya saben sobre el tema, les haré las siguientes preguntas:
- ¿Qué saben sobre las transformaciones geométricas?
- ¿Por qué creen que es importante el agua en nuestras vidas y en el medio ambiente?
Problematización:
Para generar un conflicto cognitivo, planteemos las siguientes situaciones problemáticas:
1. Situación 1: "El embalse desbordado"
- Imaginen que un embalse en su comunidad se ha desbordado. ¿Qué formas geométricas podrían utilizarse para rediseñar el
embalse y evitar futuros desbordes?
- Actividad: En grupos, diseñen un nuevo embalse utilizando diferentes transformaciones geométricas y presenten su
propuesta al resto de la clase.
2. Situación 2: "Distribución del agua"
- Supongan que deben diseñar un sistema de tuberías para distribuir agua en su comunidad. ¿Qué formas geométricas
utilizarían y cómo las transformarían para asegurar que el agua llegue a todos los hogares?
- Actividad: Creen un modelo en miniatura de su sistema de distribución utilizando materiales reciclables y expliquen las
transformaciones geométricas que aplicaron.
Con estas actividades, buscaremos que se cuestionen, reflexionen y encuentren soluciones creativas a problemas reales
relacionados con el agua y las transformaciones geométricas. ¡Estoy emocionado por lo que vamos a aprender juntos hoy!
Desarrollo Desarrollo
Familiarización con el problema
Para iniciar la clase, se presentará el siguiente problema:
"Un estanque rectangular tiene dimensiones de 4 metros de ancho y 6 metros de largo. Si se desea aumentar su capacidad de
agua en un 50% mediante la ampliación de sus dimensiones, ¿cuáles serían las nuevas dimensiones del estanque? ¿Qué tipo de
transformaciones geométricas se aplican en este caso?"
Los estudiantes analizarán la situación, identificando las matemáticas involucradas, como el cálculo de áreas y la comprensión
de las transformaciones geométricas (dilatación).
Búsqueda y ejecución de estrategias
Los estudiantes serán guiados para que indaguen y propongan estrategias para resolver el problema. Por ejemplo, pueden
investigar cómo se calcula el área de un rectángulo y cómo se aplica una transformación de dilatación. Se les puede sugerir que
utilicen fórmulas matemáticas y gráficos para visualizar el problema.
Ejemplo de estrategia: "Calcular el área original del estanque (4 m x 6 m = 24 m²) y luego determinar el área deseada (24 m² x
1.5 = 36 m²). A partir de ahí, buscar nuevas dimensiones que mantengan la forma rectangular y que cumplan con el área
requerida."
Socialización de representaciones
Una vez que los estudiantes hayan trabajado en sus estrategias, se organizará una sesión de socialización. Cada grupo
compartirá su proceso de resolución, las estrategias que utilizaron, las dificultades que encontraron y cualquier duda que aún
persista. Se fomentará el diálogo y la confrontación de ideas, permitiendo que los estudiantes aprendan unos de otros.
Por ejemplo, un grupo puede haber encontrado que al aumentar el ancho a 5 metros, el largo debe ser 7.2 metros para
mantener el área deseada, mientras que otro grupo puede haber propuesto dimensiones diferentes. Se discutirá la validez de
cada propuesta.
Reflexión y Formalización
Después de la socialización, se llevará a cabo una reflexión conjunta sobre los conceptos y procedimientos matemáticos
utilizados. Se consolidarán las ideas sobre las transformaciones geométricas, enfatizando su importancia en la resolución de
problemas prácticos, como el manejo del agua. Se destacará cómo estas transformaciones no solo son relevantes en
matemáticas, sino también en la vida cotidiana y en la gestión ambiental.
Planteamiento de otros problemas
Para finalizar, se invitará a los estudiantes a plantear otros problemas que involucren transformaciones geométricas y el agua.
Ejemplos de problemas podrían ser:
1. "Si un tanque cilíndrico tiene un radio de 3 metros y una altura de 5 metros, ¿qué dimensiones debe tener si se quiere
duplicar su capacidad?"
2. "Un canal de riego tiene forma trapezoidal con bases de 2 metros y 4 metros y una altura de 3 metros. ¿Cómo se verían
afectadas sus dimensiones si se desea aumentar su capacidad en un 30%?"
3. "Un jardín tiene una fuente circular de 1 metro de radio. Si se quiere ampliar la fuente a un radio de 1.5 metros, ¿cuál será el
aumento en el área de la fuente?"
Estos problemas permitirán a los estudiantes aplicar lo aprendido y reflexionar sobre la importancia de las transformaciones
geométricas en el contexto del agua y el medio ambiente.
Cierre Cierre
Preguntas para la metacognición de los alumnos
1. ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema del estanque y cómo decidiste cuál era la más efectiva?
2. ¿Cómo te sentiste al trabajar en grupo y compartir tus ideas con tus compañeros?
3. ¿Qué dificultades encontraste durante el proceso de resolución y cómo las superaste?
4. ¿Qué aprendiste sobre las transformaciones geométricas y su aplicación en problemas prácticos?
5. ¿Cómo crees que este tipo de problemas matemáticos se relacionan con situaciones de la vida real?
Reflexión sobre el aprendizaje
Hoy hemos explorado un problema práctico que nos ha permitido aplicar conceptos matemáticos fundamentales, como el
cálculo de áreas y las transformaciones geométricas. A través del trabajo en grupo, no solo hemos aprendido a resolver un
problema específico, sino que también hemos desarrollado habilidades de colaboración y comunicación. La reflexión sobre
nuestras estrategias y la socialización de nuestras ideas nos han ayudado a entender que en matemáticas, como en la vida, no
siempre hay una única respuesta correcta. Además, hemos visto cómo las matemáticas pueden ser herramientas poderosas
para abordar desafíos del mundo real, como la gestión del agua y la sostenibilidad ambiental. Espero que esta experiencia les
haya motivado a seguir explorando y aplicando las matemáticas en su vida cotidiana.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase
1. ¿Qué conceptos matemáticos aprendí hoy que puedo aplicar en otros contextos?
2. ¿Cómo puedo utilizar las transformaciones geométricas en situaciones cotidianas?
3. ¿Qué otros problemas relacionados con el agua o el medio ambiente puedo investigar utilizando lo que aprendí?
4. ¿Cómo puedo mejorar mi proceso de resolución de problemas en el futuro?
5. ¿Qué aspectos de la clase me resultaron más interesantes o sorprendentes y por qué?
Este cierre busca fomentar la reflexión y el pensamiento crítico, ayudando a los estudiantes a consolidar su aprendizaje y a ver la
relevancia de las matemáticas en su entorno.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Ficha de Aprendizaje 1: Clasificación de Triángulos y Transformaciones
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
Actividad:
1. Clasificación de Triángulos:
- Dibuja los siguientes triángulos en tu cuaderno:
a. Un triángulo equilátero.
b. Un triángulo isósceles.
c. Un triángulo escaleno.
- Clasifica cada triángulo según sus lados y sus ángulos (agudo, recto, obtuso).
2. Transformaciones:
- Realiza una transformación en cada uno de los triángulos dibujados:
a. Realiza una traslación de 3 unidades hacia la derecha.
b. Realiza una rotación de 90 grados en sentido horario.
c. Realiza una reflexión sobre el eje vertical.
3. Preguntas:
- ¿Cuál es la suma de los ángulos internos de cada triángulo?
- ¿Cómo cambian las propiedades de los triángulos después de las transformaciones?
Ficha de Aprendizaje 2: Aplicación de Transformaciones en el Agua
Competencia a trabajar: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Actividad:
1. Modelado de Objetos:
- Imagina que tienes un recipiente con forma de prisma rectangular que contiene agua. Dibuja el prisma y anota sus dimensiones (largo, ancho,
alto).
- Calcula el volumen del prisma utilizando la fórmula: \( V = largo \times ancho \times alto \).
2. Transformaciones:
- Si decides cambiar la forma del recipiente a un cilindro, dibuja el cilindro y anota sus dimensiones (radio y altura).
- Calcula el volumen del cilindro utilizando la fórmula: \( V = \pi \times radio^2 \times altura \).
3. Preguntas:
- ¿Qué forma tiene un mayor volumen? Justifica tu respuesta.
- Si el agua se derrama y se transforma en una esfera, ¿cómo calcularías el volumen de la esfera?
Ficha de Aprendizaje 3: Problemas de Movimiento y Agua
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
Actividad:
1. Problema de Movimiento:
- Un río fluye a una velocidad de 2 m/s. Si un bote navega en contra de la corriente a 1 m/s, ¿cuál es la velocidad efectiva del bote con respecto a
la orilla?
- Si el bote navega 100 metros contra la corriente, ¿cuánto tiempo le tomará llegar a su destino?
2. Transformaciones:
- Imagina que el bote se transforma en un barco de mayor tamaño, lo que le permite navegar a 3 m/s en la misma dirección. ¿Cómo afecta esto
al tiempo de viaje en la misma distancia?
- Dibuja el trayecto del bote y del barco en un gráfico.
3. Preguntas:
- ¿Cómo influye la velocidad del río en el movimiento del bote?
- ¿Qué transformación geométrica se puede aplicar al trayecto del bote para representarlo en el gráfico?
Respuestas
Respuestas Ficha de Aprendizaje 1:
1. Suma de ángulos internos: 180° para todos los triángulos.
2. Las propiedades de los triángulos no cambian en cuanto a la clasificación, pero su posición y orientación sí.
Respuestas Ficha de Aprendizaje 2:
1. Volumen del prisma: \( V = largo \times ancho \times alto \).
2. Volumen del cilindro: \( V = \pi \times radio^2 \times altura \).
3. La comparación de volúmenes dependerá de las dimensiones específicas que se elijan. La esfera tiene un volumen que se calcularía con \( V = \
frac{4}{3} \pi r^3 \).
Respuestas Ficha de Aprendizaje 3:
1. Velocidad efectiva del bote: 1 m/s en contra de la corriente.
2. Tiempo para 100 metros: \( t = \frac{100 \text{ m}}{1 \text{ m/s}} = 100 \text{ s} \).
3. Con el barco a 3 m/s, el tiempo sería \( t = \frac{100 \text{ m}}{3 \text{ m/s}} \approx 33.33 \text{ s} \).
4. La velocidad del río afecta la velocidad efectiva del bote, y se puede representar el trayecto como una línea recta en el gráfico.
-------------------- --------------------
Docente Director
