Secuencia 3
✔ CONTENIDOS + TEMA MACRO:
Durante este periodo vamos a estudiar conceptos de multiplicación y división.
Examinaremos en detalle las tablas de multiplicación para luego poder avanzar
en el mundo de la división.
✔ MODOS DE CONOCER:
Nos enfocaremos en resolver problemas complejos utilizando multiplicación y
división. Vamos a aprender a identificar y registrar los cálculos necesarios,
interpretar y organizar la información del problema, discutir en grupo sobre los
procedimientos más efectivos, y argumentar nuestras estrategias.
✔ SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Durante nuestras clases, nos enfocaremos en presentar situaciones donde los
estudiantes se enfrenten a problemas matemáticos desafiantes que requieran
múltiples pasos para resolverlos. La multiplicación y la división serán nuestras
herramientas principales para abordar estos problemas de manera efectiva.
Enseñaremos a los estudiantes a identificar y registrar los cálculos necesarios
para abordar cada situación. Esto incluye desglosar un problema en pasos más
pequeños y manejables, utilizando la multiplicación y la división como
operaciones clave.
Promoveremos la discusión en grupo, donde los estudiantes compartirán y
debatirán los procedimientos de resolución más efectivos. Esto no solo les
ayudará a aprender de sus compañeros, sino que también desarrollará sus
habilidades de pensamiento crítico y colaboración.
✔ INDICADORES DE AVANCE:
Establecen relaciones multiplicativas a partir de la tabla pitagórica.
Construyen su repertorio multiplicativo a partir de estas relaciones.
Consolidan su repertorio multiplicativo poniéndolo en juego en distintos
contextos con eficacia y eficiencia.
✔ FECHA DE APLICACIÓN:
PLANIFICACIÓN DE CLASE
CLASE 22
Fecha:
Propósito: El propósito de enseñar multiplicación en cuarto grado es proporcionar a
los estudiantes una herramienta fundamental para la resolución de problemas
matemáticos y el desarrollo de habilidades esenciales para su educación futura. La
multiplicación no solo facilita la comprensión de conceptos numéricos avanzados, sino
que también fomenta el pensamiento lógico, la capacidad de razonar y la habilidad
para realizar cálculos con rapidez y precisión.
MULTIPLICADORES EN ACCIÓN
La docente comenzará la clase introduciendo a los niños en el mundo de la
multiplicación, y para ello les entregará una fotocopia donde se les explicará el paso a
paso en detalle sobre la multiplicación:
Luego, a cada uno de los alumnos se les entregará una tabla pitagórica para que
completen con los resultados que conocen, pero antes, miraremos un video sobre
porqué la tabla pitagórica se llama de esa manera:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=optac0OICsI
1) Completa la siguiente tabla pitagórica con los resultados que conoces y luego
responde:
A) ¿Hay números repetidos en la tabla? Rodéalos.
B) Pinta del mismo color las tablas que son dobles de otras tablas; por ejemplo, la del 2
y la del 4.
C) ¿Qué tablas son mitades de otras?
D) ¿Y cuáles son triples de otras?
La tabla pitagórica permite conocer los resultados de las tablas del 1 al 10, así como
encontrar relaciones entre ellas. En las multiplicaciones, los números que se
multiplican se llaman factores y el resultado se denomina producto.
CLASE 23
Fecha:
Propósito: Mediante la observación de las distintas formas de expresar esas sumas, se
incorpora de manera natural la propiedad conmutativa de la multiplicación, lo que
también les permite completar la tabla pitagórica.
¿CUÁL ES EL CÁLCULO?
La docente comenzará la clase repasando las preguntas que se realizaron durante la
clase anterior. Luego, se plantearán algunas actividades donde aparece la suma
reiterada de un mismo término.
1)
2) Pinta las sumas que se pueden escribir como multiplicaciones y escribilas debajo
1+2+3+4 9+9+9+9 3+3+3+2+2 8+7+8+7+8
1+1+1+1+1 4+4+4+2+2+2 8+8+8 6+6
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3)
CLASE 24
Fecha:
Propósito: Se espera que los alumnos resuelvan multiplicaciones asociadas a
situaciones concretas.
SITUACIONES PARA MULTIPLICAR
1)
2)
3)
CLASE 25
Fecha:
Propósito: El propósito de esta clase es que los estudiantes aprendan las propiedades
de la multiplicación, en donde sepan ver las diferencias tanto de la propiedad
conmutativa, asociativa y distributiva.
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
Trabajamos en la página 35 y 36 del libro de matemática.
CLASE 26
Fecha:
Propósito: Identificar la unidad seguida de ceros correspondiente a la descomposición
numérica a través de la observación de la posición de la cifra en cada número. Se
espera que busquen estrategias para completar el numero cuando no se hallen todas
las unidades que intervienen y que resuelven situaciones cotidianas en las que se
proponen agrupamientos en potencias de diez.
MULTIPLICANDO EN GRANDE: 10, 100 Y 1.000
La docente dará comienzo a una actividad en la que se abordarán contenidos
relacionados con las operaciones multiplicativas involucradas en las escrituras de los
números. Se trata de trabajar sobre las multiplicaciones y divisiones por 10, 100 y
1.000, y extenderlas como puntos de apoyo para resolver otros cálculos.
En la tabla de multiplicaciones encontramos algo que ya sabíamos: al multiplicar un
número por 1, el producto termina en 0 cero: ¿Eso sucede siempre? ¿Podemos saber
con certeza que, si uno continúa con la tabla del 10 hasta un número cualquiera, el
producto terminará en 0? ¿Por qué sucede eso?
Se pensarán estas preguntas entre todos los estudiantes y luego la docente propondrá
en voz alta las siguientes preguntas a algún alumno:
1)) ¿Podes rápidamente dar el resultado es 25 x 10? ¿Y, luego el de 64 x 10?
2) ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de una multiplicación por 10?
168 – 7980 – 7809 – 9800 – 5076 - 3460
Estas dos preguntas se harán de forma oral con el apoyo del pizarrón y finalmente,
luego del debate, se realizará una puesta en común en base a todas las respuestas.
En esta ocasión, el docente retomará la actividad anterior (el punto 2) y preguntará:
¿Cómo se dan cuenta que ese resultado puede darse por una multiplicación de 10?
Los estudiantes dirán sus respuestas de manera oral. Para saber si es el resultado de
esa multiplicación debe dar un número entero o terminar en 0.
Luego de debatir esto, se les dirá:
Vamos a tomar las acciones y actividades anteriores para analizar las multiplicaciones
por 100.
3) Calcula:
23x100= 20x100= 105x100= 122x100= 120x100=
4) ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de una multiplicación por 100?
450 – 400 – 2350 – 2300 – 2003 – 2030 - 1200000
*Estas actividades se realizará entre todos en el pizarrón*
Para finalizar este encuentro, la docente les dará una actividad sobre cómo deberán
calcular mentalmente uno de sus productos.
COMPLETA EL ESPACIO VACIO:
45 x 17 x ____x100=800 ____x100=4000 ____x1000=29000
____=4500 ____=17000
128 x ____x ____x100=1300 ____x1000=700 ____x1000=50000
____=1280 10=320 0
Luego, la docente junto con los alumnos trabajará en la página 33 del libro en donde
pondremos en práctica algunos cálculos mentales
CLASE 27
Fecha:
Propósito:
MULTIPLICACIONES Y MAS ALLÁ
Se entregarán a los alumnos las siguientes fotocopias con el fin de seguir practicando
la habilidad de la multiplicación, preparándolos para adentrarnos en el mundo de la
división mas adelante.
1)
2)
Secuencia 3
✔ CONTENIDOS + TEMA MACRO:
Durante este periodo vamos a estudiar conceptos de multiplicación y división.
Examinaremos en detalle las tablas de multiplicación para luego poder avanzar
en el mundo de la división.
✔ MODOS DE CONOCER:
Nos enfocaremos en resolver problemas complejos utilizando multiplicación y
división. Vamos a aprender a identificar y registrar los cálculos necesarios,
interpretar y organizar la información del problema, discutir en grupo sobre los
procedimientos más efectivos, y argumentar nuestras estrategias.
✔ SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Plantearemos problemas donde los estudiantes deban repartir una cantidad de
manera equitativa para averiguar cuánto vale cada parte.
Ofreceremos problemas donde una cantidad se reparte para averiguar en
cuántas partes se ha dividido.
Analizaremos diferentes métodos para resolver problemas de división,
destacando cómo cada uno se relaciona con la operación. Esto ayudará a los
estudiantes a entender que hay varias formas de abordar la división.
Promoveremos discusiones colectivas para comparar la eficiencia de distintos
métodos de división.
✔ INDICADORES DE AVANCE:
Resuelven problemas de reparto y particiones, construyendo la estrategia para
dividir, a partir de sumas, restas sucesivas o multiplicaciones.
Explicitan las estrategias puestas en juego para resolver situaciones de reparto
y particiones.
✔ FECHA DE APLICACIÓN:
CLASE 28
Fecha:
Propósito: Este enfoque asegura que los estudiantes comprendan el concepto de
división de una manera visual y práctica, relacionándolo con conocimientos previos de
multiplicación y fomentando la participación activa.
DESCUBRIENDO LA DIVISIÓN
Durante esta clase, se introducirá a los alumnos y alumnas en la división. Para ello,
vamos a descubrir cómo podemos compartir cosas de manera justa y cómo resolver
problemas de una manera diferente a la multiplicación.
Aquí la docente activará conocimientos previos:
Antes de empezar, ¿se acuerdan cuando aprendimos sobre la multiplicación? ¿Qué
pasa cuando multiplicamos 3 por 4?
La multiplicación es como sumar muchas veces el mismo número, ¿verdad? Pues, hoy
vamos a ver lo contrario. Imaginemos que tenemos 12 caramelos y queremos
compartirlos entre 4 amigos. Queremos asegurarnos de que cada uno reciba la misma
cantidad de caramelos. ¿Cómo podemos hacerlo?
Luego de estas preguntas, se distribuirán 12 objetos físicos entre 4 estudiantes para
visualizar la idea de división.
Eso que acabamos de hacer es dividir. La división es cuando repartimos o distribuimos
algo en partes iguales. En nuestro ejemplo, dividimos 12 caramelos entre 4 amigos, y
cada uno recibió 3 caramelos.
La docente escribe en el pizarrón: 12 ÷ 4 = 3. Esto significa que, si repartimos 12
caramelos en 4 partes iguales, cada parte tendrá 3 caramelos.
Ahora, vamos a conectar esto con la multiplicación. Si sabemos que 3 x 4 = 12,
entonces 12 ÷ 4 = 3 y 12 ÷ 3 = 4. ¿Ven cómo están relacionados?"
La división es como preguntar: ¿Cuántas veces cabe un número dentro de otro? Vamos
a practicar con otro ejemplo. Supongamos que tenemos 20 lápices y queremos
dividirlos en 5 cajas. ¿Cuántos lápices habrá en cada caja?"
Al finalizar la explicación, la docente escribirá en el pizarrón algunos problemas donde
en pequeños grupos tendrán que resolver.
Ejemplo de problemas:
15 ÷ 3 = ?
24 ÷ 6 = ?
18 ÷ 2 = ?
Al finalizar la primera parte de la clase, se le entregará a cada alumno la siguiente
fotocopia para que quede en sus carpetas
Tarea para casa:
CLASE 29
Fecha:
Propósito: El propósito de esta actividad es buscar la resolución de divisiones de
cálculo directo por observación de la tabla pitagórica. Dejando indefinido alguno de los
elementos de la división, se induce a los alumnos a incorporar la división como una
multiplicación. Se trabaja la división por unidad seguida de ceros y la estrategia para
resolver mentalmente.
DIVIDIR MULTIPLICANDO
1)
2)
3)
Tarea para casa:
CLASE 30
Fecha:
Propósito:
CÁLCULOS MENTALES EN DIVISIÓN
La docente comenzará la clase explicando que sucede cuando se quiere dividir un
numero natural por la unidad seguida de ceros. Para ello, se pondrán en práctica con
las siguientes actividades del libro de la página 34.
Completa la página 34 del libro
CLASE 31
Fecha:
Propósito: El propósito de esta clase es que los estudiantes aprendan las propiedades
de la división.
PROPIEDADES DE LA DIVISIÓN
Durante esta clase, trabajaremos en las páginas 37 y 38 del libro de matemática.
CLASE 32
Fecha:
Propósito: Se espera que los alumnos resuelvan divisiones por una cifra asociadas a
situaciones concretas.
DIVIDIMOS POR UNA CIFRA
Durante esta clase, la docente les mostrará desde el comienzo como se divide por una
sola cifra. Se hará mucho hincapié en los pasos a seguir para poder avanzar luego en la
división por dos cifras.
Para ello, la docente comenzará en el pizarrón con algunas divisiones por una cifra en
donde todos participarán y pondremos en común las diferentes respuestas.
Luego del debate, comenzaremos a trabajar algunas actividades.
CLASE 33
Fecha:
Propósito: Dejando definido los elementos de la división, se induce a los alumnos a
incorporar las operaciones de multiplicar, restar y sumar para que desarrollen distintos
métodos de resolución. Además de plantear situaciones concretas para el uso de la
división.
DIVIDIMOS POR DOS CIFRAS
La docente comenzará la clase poniendo diferentes problemas de división por dos
cifras en el pizarrón y se mostrará el siguiente ejemplo de como se puede multiplicar y
restar hasta llegar al RESTO:
1)
2)
3)
Tarea para casa:
CICLO LECTIVO 2024
EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE MATEMÁTICA
NOMBRE Y APELLIDO:………………………………………. GRADO:……………………. FECHA:……………………………………
CONTENIDOS/TEMAS DEL TRIMESTRE A OBJETIVOS
EVALUAR
- Operaciones con números naturales: Suma - Evaluar la capacidad de los estudiantes
y resta. para sumar y restar números naturales,
- Problemas con varios pasos. Cálculos tanto en problemas simples como en
exactos y aproximados.
situaciones más complejas.
- Instrumentos geométricos (compás y regla).
- Círculo y circunferencia. - Verificar si los estudiantes pueden
- Rectas paralelas, perpendiculares y resolver problemas matemáticos que
oblicuas. requieran múltiples pasos de cálculo,
- Plano y espacio. utilizando tanto cálculos exactos como
aproximados según corresponda.
- Evaluar el manejo adecuado de
instrumentos geométricos como el compás
y la regla, así como la habilidad para seguir
instrucciones precisas.
- Determinar si los estudiantes comprenden
conceptos geométricos básicos como el
círculo, la circunferencia, y la clasificación
de líneas (paralelas, perpendiculares y
oblicuas).
- Evaluar la comprensión de los estudiantes
sobre conceptos espaciales como la
representación de objetos en el plano y en
el espacio tridimensional.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES: (NO MENOS DE CINCO PUNTOS)
Problemas de suma y resta.
1) RESOLVÉ las siguientes situaciones.
a) Nicolás gasta $187 de su dinero y todavía le quedan $265. ¿Cuánto dinero tenía?
b) Alex tenía $651, hace una compra y le quedan $378. ¿Cuánto gastó en la compra?
2) Macarena compró un gorro y un par de guantes para el invierno.
a) ¿Cuánto más cuesta el gorro que los guantes?
b) ¿Cuánto gastó en total?
c) ¿Cuánto recibió de vuelto si pagó con dos billetes de $1.000?
3) COMPLETÁ los casilleros con los números que vos quieras.
a) COMPLETÁ los casilleros con los números anteriores y RESOLVÉ la suma.
4) RESOLVÉ las siguientes sumas.
Círculo y circunferencia.
5) ¿Qué es el compás y para qué sirve? Colorea la opción correcta.
6) El símbolo de los Juegos Olímpicos son círculos entrelazados que representan a cada
uno de los continentes de los países que participan.
¿Lo podes tratar de dibujar con el compás, aproximadamente?
7) El símbolo azul fue creado en 1950 por un diseñador británico para una Campaña para
el Desarme Nuclear, aunque después su significado se extendió al sentido mas general
de ‘’paz’’
¿Podes copiar el símbolo de la paz con el compás y la regla?
8) Franco trazó tres segmentos de colores
Con el compás y la regla, TRAZÁ los siguientes segmentos:
a) Un segmento cuya longitud sea el triple de la de azul.
b) Un segmento cuya longitud sea la suma de los segmentos rojo y verde.
Radio y diámetro.
9) COLOCÁ los elementos de la circunferencia donde correspondan.
10) UNÍ cada elemento con su definición.
Rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
11) Cada una de estas cartas corresponde a rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
Escribí debajo de cada carta el nombre de cada recta.
Plano y espacio.
12) Observa, piensa y responde.
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
NOTIFICACIÓN:
