APRENDIZAJES PARA LA VIDA

CARTILLA PARA EL
TRABAJO CON LAS
FAMILIAS
Guía para docentes
Nivel inicial

Código : 220323200
FIRMADO POR: RUBIO
GUERRERO Richard Humberto Clave : 3120
FAU 20330611023 soft
Motivo: Firma Digital
Fecha: 22/03/2023 12:38:38 -0500
 PRESENTACIÓN
La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana pone a
disposición la presente cartilla para el trabajo con las familias en las
instituciones educativas y programas no escolarizados del nivel inicial
de la Educación Básica Regular, considerando que la familia es el
principal aliado de la escuela para el proceso formativo de sus hijos.

Se sabe que en su mayoría, los padres de familia hacen su mejor

esfuerzo para brindar a sus hijos una educación que les proporcione
las herramientas necesarias para poder valerse por sí mismos. Los
padres confían mucho en la labor educativa de la escuela y quizá no
tienen bien en claro que, la responsabilidad de formación, el logro de
aprendizajes y el desarrollo integral de sus hijos debe ser compartida.

Asimismo, se considera que, de acuerdo a su edad los niños del nivel

inicial, cuentan con sus propias características e intereses; sin
embargo, cada estudiante tiene sus propios procesos de maduración y
ritmos de aprendizaje; en ese sentido, es muy importante la mirada
que tenemos los adultos hacia el niño, ¿qué tanto creemos en sus
posibilidades para lograr sus propios aprendizajes?. Sabiendo que eso
sólo será posible si tanto la escuela como las familias realizan un
trabajo conjunto, en principio confiando en las capacidades de los
estudiantes, y haciéndoles saber lo valiosos e importantes que son en
el entorno familiar y escolar, porque, cada uno de ellos es único e
irrepetible. Es por ello que, nosotros los adultos debemos ser los
mejores ejemplos de seres humanos que actúan con ética, empatía,
control emocional, calidez y afecto genuino demostrado hacia ellos.

“Cuando los padres se implican en la educación de

sus hijos en casa, estos tienen mejores
resultados en la escuela. Y cuando los padres se
implican en la escuela, los niños permanecen más
tiempo dentro del sistema educativo, y las
escuelas lo hacen mejor”.
(Henderson & Berla). Código : 220323200
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La atención a las familias puede ser a nivel individual o grupal. Por
ello, es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

ATENCIÓN INDIVIDUAL

Se abordan temas referidos a un niño en

particular. Pueden surgir a partir de una
solicitud de los padres o a partir de situaciones
que observemos y nos llamen la atención.
Propiciar la reunión previo acuerdo de
horarios con la familia.

Procurar la presencia de ambos

progenitores.

Brindar un trato amable y de respeto a

los padres de familia.

Dar a conocer los logros que está

obteniendo el niño o niña.

Evitar dar quejas del comportamiento o

de los aprendizajes del niño o niña.

Lo que decimos acerca de un niño o niña

puede marcar durante mucho tiempo la
imagen que los padres tienen de él o ella.
Procuremos que nuestras palabras sean
constructivas.

Emplear el diálogo reflexivo para lograr

un verdadero compromiso y acuerdos en
favor del desarrollo de los niños.

Hacer seguimiento a los acuerdos en

cada reunión. Código : 220323200
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 ATENCIÓN GRUPAL

Se puede realizar una jornada familiar, reunión

de aula, tertulias con los padres, talleres etc.

Propiciar el horario más pertinente para

que todos o el mayor número de padres
puedan asistir.

Considerar temas a tratar en función a

las necesidades afectivas,
socioemocionales y de aprendizaje de los
estudiantes.

Organizar el ambiente con anticipación.

Esto incluye, por ejemplo: colocar las
carpetas o sillas en círculo para generar
mayor comunicación entre todos; así como,
tener a mano los materiales que se
necesiten para cada sesión, como: dibujos,
plumones, tarjetas para los nombres, etc.

Promover la participación de los padres

de familia, para que den sus opiniones y
brinden sus compromisos. .

Brindar un buen trato de cordialidad y

de respeto. Siempre con un trato
horizontal hacia todos.

Tener conocimiento de cuáles son las

expectativas y metas relacionadas con la
educación de sus hijos.

Desmitificar juntos Ser receptivos, valorar las expectativas

algunas creencias con de los padres, por más que no sean
conocimiento coherentes con lo que se plantea en
científico. educación inicial. Código : 220323200
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 ¿QUÉ NECESITAMOS TRABAJAR CON LAS FAMILIAS?

Como docentes, necesitamos

construir con las familias metas
conjuntas de aprendizaje para
los niños, para que nuestro
trabajo sea más efectivo.

Es necesario que los padres

de familia sepan sobre la
importancia del juego en los
niños(as) el cual es
considerado como la
característica fundamental
en esta etapa, ya que los
niños se sienten felices
jugando y además están
aprendiendo enfrentándose a
múltiples desafíos como
pensar, imaginar, crear,
respetar las reglas de juego,
compartir, expresarse con
claridad, regular su
comportamiento; asimismo,
aprenden a contar, resolver
problemas, identificar los
nombres de los objetos,
compararlos y diferenciarlos
por su forma, tamaño y
color, etc.
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 LA GUÍA PARA EL TRABAJO CON PADRES Y MADRES DE
FAMILIA DE EDUCACIÓN INICIAL DEL MINEDU, NOS BRINDA
LA SIGUIENTE INFORMACIÓN PARA UNA EFECTIVA
INTERACCIÓN CON LAS FAMILIAS
Mantener una comunicación cálida con los padres
significa:

Mirarlos y considerar que

como todas las personas
tienen sentimientos,
pensamientos, necesidades,
problemas, expectativas y
sueños.

Ponernos en su lugar,
tratando de entender sus
sentimientos e ideas.

Mantener una comunicación cálida con los padres

requiere:

Escucharlos con mente

abierta; es decir, sin juzgar lo
que nos dicen.

Escucharlos de manera activa: mirando

su rostro, orientando nuestro cuerpo en
dirección a la persona con la que
hablamos, asintiendo o parafraseando lo
que nos está diciendo. De esta forma se
crea un clima de respeto y confianza
mutua, en el cual el padre, madre o
cuidador se siente bien y le hacemos Código : 220323200

saber que nos interesa su opinión. Clave : 3120

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Mantener una actitud responsable frente a las
dificultades:

Es importante que cuando hablemos

acerca de los niños, los padres,
madres o cuidadores sientan que
nosotros también los queremos, que
nos preocupamos por su bienestar y
deseamos lo mejor para ellos.

Debemos hablar utilizando un

lenguaje positivo, buscando
soluciones, primero como
profesionales y luego de manera
compartida con los padres, con
espíritu de equipo. Por ejemplo:
“Estoy segura de que, si le
hablamos a Pablo con amabilidad y
le demostramos más cariño, seguirá
mejor las indicaciones” o “Ya verá
que, si Isabel juega más tiempo en el
jardín y también con ustedes,
estará más contenta”.

Describir las conductas del niño con

objetividad, sin exagerar lo que
consideramos negativo ni apresurar
nuestras conclusiones. Por ejemplo:
“Miguel señala con su mano lo que desea”
o “Silvia algunas veces se recuesta en la
carpeta en el momento del juego”.
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 Evitar exagerar los problemas
que se puedan presentar en el
aula ni dar información
alarmista, en una atmósfera de
problemas o drama. Lo que
decimos a los padres debe
contribuir a la solución de las
dificultades, generando
tranquilidad y evitando toda
forma de castigo al niño. A un
padre no se le puede “pasar” un
bolso de problemas para que vea
qué hace con su hijo; sino
ayudarlo a encontrar soluciones
Por ejemplo, “Daniel tiene
dificultades para seguir
indicaciones, pero si nos
acercamos a él y le hablamos
mirándolo con cariño, sigue las
indicaciones”.

Evitar clasificar o etiquetar negativamente a los niños con

frases como las siguientes: “Pablo es flojo, no le gusta
hacer lo que se le dice” o “Isabel es hiperactiva, todo el
tiempo se está moviendo”.

NO OLVIDEMOS QUE AL HABLAR ACERCA DE

SUS NIÑOS, ESTAMOS HABLANDO DE SU
FAMILIA O DE LOS PADRES MISMOS DE
MANERA INDIRECTA Y, POR LO TANTO,
MOVILIZAMOS SUS AFECTOS MÁS
IMPORTANTES Y SUS SENTIMIENTOS MÁSCódigo : 220323200
ÍNTIMOS. Clave : 3120

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Queridos padres de familia, siendo conocedores del gran
amor que sienten por su niño o niña desde la DRELM, se
han elaborado recomendaciones para las familias a fin
de que contribuyan en la formación, aprendizajes y
desarrollo integral de los niños(as) del Nivel de
Educación Inicial. Por ello, te invitamos a considerar y
poner en práctica lo siguiente:

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 Para ciclo I (Niños de 0 a 2 años)

Hazle saber con palabras y abrazos cuánto lo

quieres.
Participa con cariño y paciencia en los
momentos de actividades de cuidado de tu niño
o niña, como la hora del baño, del almuerzo,
etc.
Anticípale la actividad próxima a realizarse a
fin de evitar el desconcierto.
No interrumpir sus juegos o proyectos de acción
cuando esté concentrado y absorto en lo que
está creando.
Participa de sus juegos solo cuando tu niño o
niña te invite.
Dedica un tiempo diario para jugar y conversar
con tu hijo(a), mostrando cariño y buen ánimo,
míralo a los ojos y colócate a su misma altura,
esto fortalece la confianza y el vínculo de
afecto entre ambos.

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 Para ciclo II (Niños de 3 a 5 años)

Demuestra tu afecto con

cariño y palabras, los niños
necesitan sentir y escuchar
que los quieren.
Invítalo a participar de
algunas labores del hogar, de
acuerdo con sus posibilidades y
edad.
Permite que se pueda expresar
libremente.
Pregúntale constantemente
cómo se siente y no minimices
sus preocupaciones o
sufrimientos, pues para ellos
esa situación es un problema
que quizá le está provocando
angustia o tristeza.
Cuando juegues con tu hijo(a),
coloca a su alcance objetos de
su interés y permítele tomar
decisiones de qué hacer con los
objetos, cómo utilizarlos y
poder seleccionar sus
materiales, pues esto
favorece al desarrollo de su Código : 220323200

autonomía.
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 Para ciclo II (Niños de 3 a 5 años)

Sé paciente con tu hijo(a), recuerda que por su

edad tiene sus propios tiempos para aprender, por
lo tanto, evita apresurarlo en las actividades o
juegos que realiza, pues ello puede generarle
ansiedad o miedo.
Evita dirigir sus acciones e indicar todo el tiempo
qué es lo que debe hacer; por el contrario, bríndale
la oportunidad de poder elegir entre varias
opciones. Por ejemplo, al escoger entre prendas de
vestir, frutas a ingerir, etc.
Enseña a tu hijo(a) con el ejemplo, a través de la
práctica de valores como el respeto a los demás,
la solidaridad, honestidad, responsabilidad, etc. Así
como el cuidado de la vida y la salud (alimentación
nutritiva y saludable, practicar actividades
físicas, chequeos preventivos médicos, lavado de
manos frecuente, etc.), y el cuidado del ambiente
y recursos naturales (casas limpias y ordenadas,
reciclado de objetos en desuso, apagar las luces
cuando no se necesitan, consumo moderado del
agua, entre otros).

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 Para ciclo II (Niños de 3 a 5 años)

De acuerdo a tus posibilidades,

acondiciona un espacio donde tu hija
o hijo cuente con juguetes variados
y material no estructurado (cajas,
bloques de madera, telas, latas,
etc).
Procura que el espacio de juego
cuente con mayor cantidad de
material no estructurado para
favorecer su desarrollo, pues tu
hijo(a) tiene que pensar e imaginar
para poder transformar estos
objetos en elementos que necesita
para desarrollar su juego. Este
espacio debe ofrecer seguridad para
moverse libremente.
Permite que tu hijo(a) explore,
manipule, agrupe, ordene, traspase,
traslade, etc. los materiales
diversos; pues de esta manera los
niños desarrollarán las nociones
matemáticas como clasificar,
contar, agregar, quitar, etc.; y más
adelante, en primaria, realizará
operaciones matemáticas más
complejas. Código : 220323200
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Recuerda revisar las sugerencias
para el logro de las Metas de
Aprendizaje - Nivel Inicial
HTTPS://WWW.DRELM.GOB.PE/DRELM/WP-
CONTENT/UPLOADS/2022/12/CARTILLA-DE-
SUGERENCIAS-PARA-LAS-FAMILIAS-METAS-DE-
APRENDIZAJE-2022-COMPRESSED.PDF

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"La educación no es la preparación para la
vida. La educación es la vida en sí misma"

John Dewey

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