GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
1 PRIORIZACION DE LA NECESIDAD
Después de las visitas de acompañamientos los hechos observados en la mayoría de los
docentes del segundo grado, se determinó que las necesidades observadas fueron
estrategias para el logro de los procesos didácticos de matemáticas y el uso pertinentes de
los materiales para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2 PROPÓSITO:
Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para que identificar
estrategias pertinentes, en el área de matemáticas, para mejorar la capacidad
de pensamiento reflexivo e intuitivo de los estudiantes
Reconocer el uso adecuado los distintos medios y recursos didácticos como
ayuda en el aprendizaje de las matemáticas.
3 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
Competencia 04: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos las o los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Desempeños:
D. 22 Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
D. 23 Utiliza recursos y tecnologías diversas accesibles, y el tiempo requerido en
función del propósito de la sesión de aprendizaje.
4 SECUENCIA DIDÁCTICA
HORA ACCIONES
INICIO Se da la acogida a los docentes participantes dándoles la bienvenida
A través de la dinámica “Acariciando la botella” para socializar y romper el hielo
se da inicio al GIA INSTITUCIONAL: “Estrategias para mejorar los
aprendizajes en el área de matemáticas”
El Acompañante de SP presenta los propósitos del GIA: Fortalecer
las competencias pedagógicas de los docentes para que identificar
estrategias pertinentes, en el área de matemáticas, para mejorar la
capacidad de pensamiento reflexivo e intuitivo de los estudiantes
Reconocer el uso adecuado los distintos medios y recursos
didácticos como ayuda en el aprendizaje de las matemáticas.
Dialogan para ponerse de acuerdo como trabajar estableciendo dos acuerdos
- Poner los celulares en vibrador
- Brindar opiniones precisas y oportunas
Se les presentan a las docentes sesiones de matemáticas para que las analicen y
contestan a las siguientes preguntas: ¿Qué preguntas debemos realizar para el
logro de los procesos didácticos? ¿Cómo debemos acompañar a los estudiantes
durante el desarrollo de una secuencia didáctica de matemáticas? ¿Qué
evidencias debemos tener que nos demuestren que el niño está aprendiendo?
¿Los materiales y recursos son los adecuados para el logro del propósito de la
sesión?
Los docentes revisan unas sesiones de Minedu, analizando las estrategias
utilizadas y el material que se usó. Resaltan las estrategias para considerarlas en
DESARROLLO
la planificación de sus sesiones.
Se distribuyen material de lectura: “Didáctica de la matemáticas para el
maestro” disponible en [Link] pág.
70 – 75, para conocer la importancia de las estrategias en el área de matemáticas
y “Procesos didácticos del área de matemática” material obtenido del Dosier II
taller de fortalecimiento de desempeños pedagógicos a Acompañantes de SP.
Forman tres equipos que después de leer el material de lectura, elaboran un
organizar visual para socializar la información.
Elaboran una actividad donde proponga estrategias y material a usar en cada una
de ellas y que puedan aplicarse en las sesiones de matemáticas.
Se les entrega una tarjeta a cada docente participante para que escriba un
compromiso considerando lo aprendido y la aplicación de lo aprendido en la
enseñanza del área de matemáticas.
Pegan sus compromisos en un espacio seleccionado para ello.
Por equipos completan un cuadro donde escribirán sus logros, dificultades y
CIERRE
desafíos.
LOGROS DIFICULTADES DESAFIOS E
n
consenso deciden la fecha y hora para la realización del siguiente GIA y el
tema que se tratara considerando las necesidades de los docentes.
