PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO

Datos referenciales:
 ESFM/UA: CARANAVI
 Distrito Educativo: CARANAVI
 Departamento: LA PAZ
 Gestión: 2025
 Nivel de educación: SECUNDARIA
 Especialidad: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
 Año de Formación: SEGUNDO
 Docente: SERGIO GOMEZ TICONA

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

UNIDAD DE FORMACIÓN: ESTUDIO DE LA FONOLOGÍA Y FONÉTICA
HORAS SEMANALES: 4 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 160 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
FORMACIÓN
Desarrollamos la cooperación y responsabilidad para  Interpreta y comprende los caracteres fundamentales del lenguaje.
poder aplicarlos en distintas situaciones pedagógicas y • Demuestra interés en la aplicación práctica de la fonética auditiva y
sociales, a partir del conocimiento adquirido acerca de articulatoria.
la fonología y fonética de la lengua castellana, • Presenta en la comunidad estratégicamente materiales didácticos sobre el
mediante las prácticas interactivas grupales, para lenguaje de los pueblos indígena originarios.
potenciar los caracteres fundamentales del lenguaje. • Valora la importancia de la fonética y fonología, según los códigos de
comunicación que utiliza.

UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA DISCIPLINAS 3. TRANSCRIPCIÓN FONÉTICA 4. LA SÍLABA
LINGÜÍSTICAS 3.1. Sonidos y fonemas. Ramas de la 4.1. Estructura de la sílaba
1.1. Ramas de fonética fonética: Fonética acústica, Fonética 4.2. Núcleo de la sílaba
1.2. Ramas de la fonología articulatoria y Fonética auditiva 4.3. Sílaba tónica y sílaba

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1.3. Aparato fonador 3.2. Fonética acústica: El sonido y la onda átona
1.4. Punto y modo de articulación sonora. Amplitud, frecuencia, tiempo 4.4. La sílaba en fonología:
1.5. Las vocales Fonética acústica experimental. Rasgos cuerpo, rima, peso
1.6. Las consonantes distintivos según Jakobson y Halle el 4.5. La silaba en la escritura
2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN FONOLOGÍA espectrógrafo y otros aparatos analizadores 4.6. Características
2.1. Caracteres fundamentales del lenguaje: linealidad, del sonido. suprasegmentales: El tono y el
vocalidad, semanticidad y doble articulación 3.3. Fonética auditiva o perceptiva acento
2.2. El fonema y las unidades fonológicas. Los rasgos Cualidades físicas del sonido: tono, timbre, 4.7. La entonación
pertinentes y la función distintiva. Las oposiciones. cantidad e intensidad 4.8. Tipos de sílabas
Correlaciones fonológicas. Neutralización y archifonema 3.4. Fonética articulatoria. El aparato 4.9. Aplicación práctica en la
2.3. Fonemas y fonos fonador: articuladores. Rasgos: sonoridad, redacción
2.4. Fonemas, alófonos y varífonos punto y modo de articulación
2.5. Clasificación de los fonemas del español por el punto 3.5. Cambios fonéticos por adición, por
y por el modo de articulación y por la acción de las sustracción, por traslación y por sustitución
cuerdas vocales y del velo del paladar 3.6. Sistema fonológico y su representación
2.6. Reconocimiento de fonemas: conmutación y grafemática.
oposición 3.7. Alfabeto fonético
2.7. La fonología 3.8. La transcripción fonética y transcripción
2.8. La silabificación fonológica
2.9. La sílaba, el acento y la entonación
Salida a la PEC
ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de valores
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y sociocomunitarios y de los saberes y conocimientos
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. de las culturas de la Unidad Académica Caranavi.

BIBLIOGRAFÍA:
. Contreras, H., y Lleo C. (1982). Aproximación a la fonología generativa: Principios teóricos y problemas.
• Anagrama, Barcelona. D’INTRONO Francesco. (1995). Fonética y Fonología actual del español. Cátedra, Madrid.
• Nuñez R., Morales, A. (1998). Fonología generativa contemporánea de la lengua española. University
• Press, W., Quilis, A. (1993). Tratado de la fonología y fonética española. Gredos. Madrid.
• Cantero, F. (2003), “Fonética y didáctica de la pronunciación”.
• Castillo, M. (2012). “La estructura interna de la palabra: Lexema y morfema”. IES Norba Caiseerina.
• Garzón, J. (1952). Prosodia y Ortografía de la lengua castellana. Editorial Assandria.

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 ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
UNIDAD DE FORMACIÓN: LITERATURA DEL ABYA YALA
HORAS SEMANALES: 4 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 160 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
FORMACIÓN
Analizamos textos literarios aplicando técnicas de estudio • Reafirma la oralidad como esencia de las lenguas, para el desarrollo del
y lectura, comprendiendo el origen, la evolución de la pensamiento e identidad cultural.
literatura de los pueblos indígenas y originarios del • Comprende y analiza las distintas obras literarias identificando rasgos propios
continente americano, para desarrollar de sus autores, momentos históricos y su significación cultural.
una actitud crítica a través del análisis y síntesis de obras • Reconoce la importancia del estudio de la tradición oral, la oralitura de los
literarias, promoviendo el respeto y la responsabilidad. pueblos indígena y originarios.
• Valora a partir de los textos literarios, las vivencias y experiencias de las
comunidades de los pueblos del Abya Yala.

UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER TRIMESTRE
TRIMESTRE
1. LA LITERATURA PREHISPÁNICA 3. EL MODERNISMO 4. EL ROMANTICISMO EN
1.1. Contexto geográfico, histórico social y cultural. (La LATINOAMERICANO LATINOAMÉRICA
comunicación afectiva con los miembros de la familia y las y 3.1. Características e Influencias 4.1. Historia del Romanticismo en
los compañeros en la escuela) 3.1. Producción Literaria Latinoamérica
1.2. Características e Influencias 3.2. Andrés Bello, José Martí, Rubén 4.2. Fundamentos literarios
1.3. Tradición Oral, mitos y leyendas. (El derecho de las Darío, Enrique Gómez Carrillo José 4.3. Características e Influencias
niñas y los niños al respeto a su integridad física y el respeto Asunción Silva, Delmira Agustini 4.4. Géneros y autores: José
hacia el otro) 3.3. Taller práctico de análisis literario Hernández, José María Heredia,
1.4. Oralitura de los Pueblos Indígena y Originarios del contextualizado, producción de Gertrudis Gómez, José Marmol,
continente americano conocimientos y Uso de Aplicaciones Esteban Echeverria, Domingo
1.5. Taller práctico de Análisis literario contextualizado, para organizar la literatura a ser leída: Faustino Sarmiento, Ricardo
producción de conocimientos y Uso de Aplicaciones para Goodreads, concursos literarios, Palma, Jorge Isaacs
organizar la literatura a ser leída: Goodreads, concursos WattPad, Google Play Books, 4.5. Taller práctico de análisis

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literarios, WattPad, Google Play Books, Poetika, Audiolibros Poetika, Audiolibros y otros literario contextualizado,
y otros producción de conocimientos y
2. LITERATURA AMERICANA DURANTE LA COLONIA Uso de Aplicaciones para
2.1. Los cronistas y su aporte organizar la literatura a ser leída:
2.2. Recopilaciones y traducciones de la tradición oral de las Salida a la PEC Goodreads, concursos literarios,
naciones y pueblos indígenas: Popol Vuh, Yurupary, Bachue, WattPad, Google Play Books,
Ollantay. Cantos, poemas, mitos y leyendas rescatados Poetika, Audiolibros y otros
2.3. El elemento indígena y africano en la conformación de la
literatura
2.4. Literatura de la Emancipación y la Independencia
2.5. El género epistolar
2.6. El análisis literario
2.7. Taller práctico de Análisis literario contextualizado,
producción de conocimientos y Uso de Aplicaciones para
organizar la literatura a ser leída: Goodreads, concursos
literarios, WattPad, Google Play Books, Poetika, Audiolibros
y otros

ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de valores
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y sociocomunitarios y de los saberes y conocimientos
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. de las culturas de la Unidad Académica Caranavi.

BIBLIOGRAFÍA:
• Veiravé, A. (1973). Literatura Hispanoamericana y Argentina. Buenos Aires: Ediciones KAPELUSZ
• Calviño, J. (1988). Historia, ideología y mito en la narrativa hispanoamericana contemporánea. Madrid: Ed. Ayuso.
• De la Vega, G. (1609). Comentarios Reales. Lisboa.
• Hernández, J. (1872). El Gaucho Martin Fierro. Buenos Aires.
• Andagoya, Pascual de (1986). Relación y documentos, Madrid, Historia 16. Ed. de Adrián Blázquez.
• Cabeza de Vaca, Álvar Núñez. (1988). Comentarios. México. Fontamara.
• Cortés, H. (1971). Cartas de relación, Col. "Sepan Cuántos…", México, Porrúa, Núm. 7.

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 ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROCESOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE MEDIADO POR TIC
HORAS SEMANALES: 2 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 80 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN CAPACIDADES A DESARROLLAR
Promovemos el respeto y la responsabilidad, comprendiendo el • Comprende la función comunicativa, dialógica, interpretativa y
origen y evolución de procesos de adquisición del lenguaje productiva, a partir del estudio sistemático de la comunicación y lenguaje
mediado por TIC en la literatura, así como el conocimiento de – lengua castellana.
las características y producción literaria, mediante el uso de las • Realiza procesos de reflexión y autocorrección sobre el uso y adquisición
tecnologías de la información, para asumir una actitud crítica a de la lengua.
través del análisis y síntesis de obras literarias • Valora la influencia de los medios de información y comunicación
modernos, sobre la adquisición y uso del lenguaje.

UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1. DESARROLLO DEL 2. VISIÓN CRÍTICA DE MEDIOS DE 3. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LAS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN TIC
NEUROLINGÜÍSTICA 2.1. Los medios de comunicación y sus procesos en 3.1. TIC en Educación Infantil, sus influencias
1.1. La relación entre lenguaje y desarrollo del lenguaje. positivas y negativas, a partir del uso de la
cerebro como objeto de estudio 2.2. El uso de la lengua originaria, castellana y lengua (originaria, castellana y extranjera)
1.2. El lenguaje como motor del extrajera en los medios de (Prevención de violencia)
cambio cerebral. comunicación 3.2. Competencia digital en estudiantes, niños,
1.3. Procesos neurolingüísticos y 2.3. La radio adolescentes y jóvenes a desarrollar en la
niveles de aprendizaje 2.4. La televisión actualidad con el uso de las lenguas
1.4. La comunicación neuronal 2.5. El periódico 3.3. Competencia digital e innovación-
1.5. Definición del lenguaje 2.6. El cine investigación de los maestros, que responda a
1.6. Aprendizaje del lenguaje para 2.7. El internet los cambios tecnológicos:
la comunicación 2.8. Las nuevas tecnologías y su teleclases, plataformas, videos interactivos
1.7. Procesos del lenguaje en el introducción en el currículo y su 3.4. Violencia simbólica: La sociedad actual
cerebro aplicación en la enseñanza del lenguaje frente a las nuevas tecnologías
1.8. Áreas en los procesos de y la literatura. 3.5. Influencia de los medios de comunicación

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producción y comprensión del 2.9. Panorama actual de los medios de en el lenguaje y la literatura
lenguaje comunicación, la influencia en la comunicación. 3.6. Identificación de diversas herramientas,
1.9. Programación (Consideraciones teóricas sobre la violencia en plataformas y programas para el área de
Neurolingüística (PNL) razón de género y violencia contra las mujeres, Lenguaje y comunicación
1.10. Identificación de dificultades incluye diversidades sexuales y de género, violencia 3.7. Taller práctico de análisis de los
en la lectura estructural derivada del patriarcado afectando a contenidos contextualizado y producción digital
1.11. Desarrollo de los niveles de mujeres con la categoría intersectorial) de conocimientos
la lectura comprensiva 2.10. La redacción de textos para los medios de 4. EDUCACIÓN EN REALIDAD AUMENTADA
1.12. Elaboración de instrumentos comunicación en lengua originaria, castellana y Y REALIDAD VIRTUAL
para el desarrollo de los niveles de extranjera 4.1. E-learning y B-learning
la lectura comprensiva 2.11. Taller práctico de producción de 4.2. Textos con realidad aumentada
conocimientos: el guion, la entrevista, la noticia, 4.3. Laboratorios virtuales
texto digital y otros

Salida a la PEC

ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y valores sociocomunitarios y de los saberes y
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. conocimientos de las culturas de la
Unidad Académica Caranavi.
BIBLIOGRAFÍA:
• Bermeosolo, Beltrán, J. (2007). Psicología del lenguaje. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.
• Cascales Martínez, A. & Carrillo García, M.E. (2020). Desarrollo del lenguaje y el uso de las TIC en escuelas infantiles:
percepción de los docentes.
• Quin Thana, G. (1994). Psicología y lenguaje. España: ICEUCM. 342 Formación Superior de Maestras y Maestros
• Chomsky, N. (2003). Sobre la naturaleza y el lenguaje, Cambridge, Cambridge University Press.
• Bouton, C. (1984). La Neurolinguistique, Paris: Presses Universitaires de France.
• Bruner, J. (1989) Acción, pensamiento y lenguaje. Alianza Madrid.

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 ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
UNIDAD DE FORMACIÓN: DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE - EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
HORAS SEMANALES: 4 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 160 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
FORMACIÓN
Practicamos actitudes de respeto y solidaridad para la . Manifiesta capacidades metodológicas y didácticas, utilizando diversas
convivencia armónica, comprendiendo las diferentes técnicas, actividades y recursos.
técnicas y estrategias didácticas escrita, a partir de • Investiga a psicólogos, lingüistas y filósofos para transmitir conocimientos
actividades expositivas, investigativas, analíticas y sobre las Teorías de la adquisición y desarrollo del lenguaje.
prácticas que respondan a la diversidad sociocultural y • Expresa ideas y argumentos de manera clara, rigurosa y convincente, tanto de
lingüística para el fortalecimiento de una educación más forma oral como escrita.
sólida en los procesos comunicativos • Valora la importancia de los talleres prácticos de expresión oral.

UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1. LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL 3. LA COMPRENSIÓN Y LA 5. DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN ORAL
ÁMBITO ESCOLAR Y SOCIAL EXPRESIÓN ORAL 5.1. La expresión oral
1.1. Hablar, conversar y escuchar 3.1. La comprensión y la expresión 5.2. Estrategias para mejorar la expresión oral
1.2. Estrategias didácticas de oral 5.3. El discurso
comunicación y lenguaje 3.2. Lenguaje oral planificado y no 5.4. Redacción y expresión oral de textos sobre la prevención
1.3. Aprendizaje y desarrollo de la planificado de la trata y tráfico, prevención de la violencia y otras
competencia comunicativa: hablar y 3.3. Actos de habla temáticas actuales.
escuchar, conversar, comprender y 3.4. Taller práctico de expresión 6. DIDÁCTICA PARA LA EXPRESIÓN ESCRITA
escribir en el ámbito social y escolar oral, práctica, producción de 6.1. La expresión escrita
2. TEORÍAS SOBRE LA conocimientos 6.2. Estrategias para mejorar la expresión escrita
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO 4. LA COMPRENSIÓN Y LA 6.3. Actas según la intención
DEL LENGUAJE SEGÚN EXPRESIÓN ESCRITA. 6.4. Cartas y su clasificación
DISTINTOS AUTORES. 4.1. Tipología textual 6.5. ¿Cómo escribir un cuento?
2.1. Chomsky 4.2. Estrategias didácticas 6.6. ¿Cómo escribir una fábula?
2.2. Piaget 6.7. ¿Cómo escribir una novela?

“2025 Bicentenario de Bolivia”

2.3. Vygotsky 6.8. El ensayo
2.4. Hymes 6.9. La monografía
Salida a la PEC 6.10. La tesis
6.11. Taller práctico de redacción y producción de
conocimientos de textos funcionales en la práctica educativa
y de la comunidad

ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, tolerancia y Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de valores
solidaridad sociocomunitaria en actos cívicos fortalecimiento de la cultura de paz y sociocomunitarios y de los saberes y conocimientos
y actividades curriculares armonía. de las culturas de la Unidad Académica Caranavi.

BIBLIOGRAFÍA:
. Cassany, Daniel y otros. (2003). Enseñar lengua. GRAO. Barcelona, España.
• DGEI. Lengua indígena. (2008). Parámetros curriculares. Secretaría de Educación Pública. México. ESCOBAR, Alberto. (1972). El reto del
multilingüismo en el Perú. IEP. Lima, Perú.
• Gonzales, Myriam. (2000). Lúdica y lenguas extranjeras. Magisterio. Bogotá.
• Caminos, M. (2000). Dispuestos a escribir. Buenos Aires Argentina. Editorial A-Z.
• Vivante, M. D. (2002). De carne y hueso … y palabras. Argentina. Editorial Magisterio del Río de la Plata.
• Caminos, M. Á. (2001). Aportes para la expresión escrita. Argentina. Magisterio del Río de la Plata.
• Maritano, A. (1997). Taller de escritura. Buenos Aires Argentina. Editorial Colihue S.R.L.1997

“2025 Bicentenario de Bolivia”

 ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
UNIDAD DE FORMACIÓN: BASES LEGALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS
HORAS SEMANALES: 2 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 80 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
FORMACIÓN
Promovemos actitudes dialógicas y de . Asume los postulados de la Constitución Política del Estado.
complementariedad desde los principios y valores • Identifica los contenidos de la Ley de la Educación No. 070 “Avelino Siñani -
sociocomunitarios, analizando las bases legales y Elizardo Pérez”.
políticas educativas en Bolivia, aplicando estrategias • Interpreta y analiza la legislación y normativas educativas del Sistema
pertinentes que ayuden a la interpretación de estos Educativo Plurinacional.
documentos, para transformar los procesos pedagógicos • Fundamenta las políticas educativas que ayuden a la formación profesional.
en respuesta a las necesidades educativas.
UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL 4. NORMATIVA ESPECÍFICA DEL 6. PROYECTOS EDUCATIVOS COMUNITARIOS
ESTADO SISTEMA EDUCATIVO 6.1. Análisis de la realidad educativa y la coyuntura
1.1. Bases fundamentales del Estado PLURINACIONAL actual
1.2. Estructura y organización funcional 4.1. Reglamento del Escalafón Nacional 6.2. Finalidad del proyecto educativo
del Estado DS N° 04688 6.3. Características del proyecto innovador
1.3. Estructura y organización territorial 4.2. Reglamento de faltas y sanciones (Originalidad, especificidad, autonomía, investigación
del Estado del Magisterio personal docente y y Participación)
1.4. Estructura y organización administrativo RS 212414 de 21 de abril 6.4. Sistema y cultura tributaria
económica del Estado de 1993 6.5. Resolución de problemas técnicos y el trabajo
1.5. Jerarquía normativa y reforma de la 4.3. Normas Generales para la Gestión por proyectos en los procesos productivos
constitución Educativa RM N° 001 de cada gestión 7. POLÍTICAS NACIONALES, POTENCIALIDADES Y
2. LEY DE LA EDUCACIÓN N° 070 4.4. Reglamento de Participación Social VOCACIONES PRODUCTIVAS
“AVELINO SIÑANI – ELIZARDO Comunitario en Educación Padres y 7.1. Modelo Económico, Social, Comunitario y
PÉREZ” Madres de Familia – Juntas Escolares o Productivo
2.1. Marco filosófico y político de la Consejos Educativos RM N° 750/2014 7.2. Plan de desarrollo económico y social
Educación Boliviana 4.5. Erradicando la violencia en procesos 7.3. Gobierno Electrónico

“2025 Bicentenario de Bolivia”

2.2. Sistema Educativo Plurinacional educativos Decretos Supremos N° 1302 7.4. Gobierno Soberano
2.3. Organización Curricular, y N° 1320 (Erradicación de la violencia, 7.5. Gobierno Eficiente
Administración y Gestión del Sistema maltrato y abuso que atente contra la 7.6. Gobierno abierto y participativo
Educativo Plurinacional vida e integridad física, psicológica y/o 7.7. Sectores estratégicos de recursos
3. LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN EL sexual de niñas, niños y adolescentes 7.8. Complejos productivos integrales
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA estudiantes, en el ámbito educativo) 7.9. Sectores generadores de ingresos y empleo
3.1. Ley N° 045 contra el racismo y toda 4.6. Educación Despatriarcalizadora 7.10. Potencialidades comunitarias (diversidad
forma de discriminación y su implicancia para el vivir bien y autonomía de las biológica, recursos naturales)
en procesos educativos naciones y pueblos indígenas, 7.11. Recursos forestales, hídricos, minerales y de los
3.2. Ley N° 548 Código Niño, Niña y Originarios y afrobolivianos hidrocarburos
Adolescente Derechos y obligaciones de 5. POLÍTICAS EDUCATIVAS 7.12. Potencial turístico
los niños, niñas y adolescentes 5.1. Plan Nacional de Desarrollo Bolivia 7.13. Actividades productivas a las que se dedican las
3.3. Ley N° 1371 Modificación a la Ley Digna, Soberana, Productiva y familias y la comunidad
N° 548 de 17 de julio de 2014, "Código Democrática para el vivir bien en el 7.14. Relación comunidad – Madre Tierra en la
niño, niña y adolescente" marco del Derecho Humano Producción
3.4. Ley N° 004 Lucha contra la 5.2. Plan de Desarrollo Económico y 8. EDUCACIÓN EMPRENDEDORA
corrupción enriquecimiento ilícito e Social (PDES) 2021 – 2025 de Bolivia 8.1. Conceptos de emprendimiento
investigación de fortunas "Marcelo 5.3. Plan Estratégico institucional del 8.2. Características de los emprendimientos
Quiroga Santa Cruz" Educación para Ministerio de Educación 8.3. Educación emprendedora: aprender a emprender
combatir la corrupción 5.4. Líneas de acción del Ministerio de en el marco del MESCP
3.5. Ley N° 450 de Protección a Educación hacia el Bicentenario con una 8.4. Diseño de proyectos y evaluación de la
Naciones y Pueblos Indígena Originarios calidad Educativa educación emprendedora
en situación de Alta Vulnerabilidad 5.5. Recuperación y mejoramientos de 8.5. Emprendimiento productivo
3.6. Ley N° 348 “Ley Integral para los aprendizajes 8.6. Elementos fundamentales para la
Garantizar a las Mujeres una Vida libre 5.6. Fortalecimiento de las condiciones contabilidad básica
de Violencia” para la calidad Educativa 8.7. Principales problemas que enfrentan los
3.7. Ley N° 243 Ley contra el acoso y 5.7. Educación en el centro de la emprendimientos
violencia política hacia las mujeres atención y la acción social 8.8. Emprendimientos en Bolivia
3.8. Ley N° 1390 Ley de Fortalecimiento 9. ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS
para la lucha contra la Corrupción Salida a la PEC DE EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO
3.9. Ley N° 1426 Declaración del 9.1. Título del Proyecto de Emprendimiento
Decenio de las Lenguas Indígenas en el Productivo Innovador
Estado Plurinacional de Bolivia 9.2. Lectura y análisis de la realidad productiva
3.10. Ley N° 1407 Plan de Desarrollo 9.3. Localización
Económico y Social 2021-2025 9.4. Priorización de potencialidades y vocaciones
"Reconstruyendo la Economía para Vivir productivas
Bien, hacia la Industrialización con 9.5. Fundamentación o Justificación del proyecto
Sustitución de Importaciones" 9.6. Objetivos del Proyecto
3.11. Ley N° 1178 SAFCO, Sistema de 9.7. Planificación de acciones

“2025 Bicentenario de Bolivia”

Administración y Control Gubernamental 9.8. Recursos humanos, materiales, financieros y
3.12. Ley General del trabajo tecnológicos
9.9. Costos y presupuestos
9.10. Implementación y evaluación

ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de valores
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y sociocomunitarios y de los saberes y conocimientos
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. de las culturas de la Unidad Académica Caranavi.

BIBLIOGRAFÍA:
 Centro de Multiservicios Educativos CEMSE. (2020). Despatriarcalización de la vida. Plan de formación en género. La comunidad al
centro N°1. La Paz, Bolivia.
• Decreto Supremo 0762 Reglamento a la Ley Contra el racismo y toda forma de discriminación.
 Constitución Política del Estado (2009) Estado Plurinacional de Bolivia.
 Ley de Educación N°070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez.
 Ministerio de Planificación del desarrollo (2021). Plan de Desarrollo Económico y Social (PDES) 2021–2025. Reconstruyendo la
Economía para el Vivir Bien, hacia la industrialización con sustitución de importaciones.
 Ministerio de Educación (2017, 30 septiembre). R.M. 750 de 2017. Reglamento de participación social comunitario en educación de
padres y madres de familia-juntas escolares.
 Ministerio de Educación (2014). Plan Estratégico institucional. Dirección General de Planificación.

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

“2025 Bicentenario de Bolivia”

 UNIDAD DE FORMACIÓN: NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE
HORAS SEMANALES: 4 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 160 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
FORMACIÓN
Comprendemos la importancia del estudio y aplicación de . Comprende las funciones cerebrales que están involucradas en los
la neuroeducación y estrategias metodológicas, procesos de aprendizaje.
investigando su incidencia en los procesos de enseñanza • Comprende la importancia de la neuroeducación en la práctica docente.
aprendizaje para promover una educación que responda • Aplica correcta y acertadamente las estrategias metodológicas desde la
a las necesidades de los estudiantes y asumir una actitud neuroeducación.
responsable, propositiva e innovadora en la educación. • Enuncia y aplica estrategias didácticas acordes a las necesidades e intereses
de la población estudiantil.

UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1. BASES CONCEPTUALES DE LA 5. PSICOLOGÍA SOCIAL 8. LA CONCIENCIA, LA EMOCIÓN Y EL
NEUROCIENCIA COMUNITARIA SENTIMIENTO
1.1. ¿Qué es la neurociencia? 5.1. Poder y liderazgo 8.1. Experiencias y vivencias psicológicas
1.2. La neurociencia en la historia 5.2. Actividad y resistencia en la 8.2. El ser humano: Unidad biopsicosocial
1.3. El aprendizaje desde la neurociencia comunidad 8.3. Características de la conciencia
1.4. Naturaleza interdisciplinar de la 5.3. Naturaleza social y comunitaria 8.4. La Neurobiología y la conciencia
neurociencia: Relación de neurociencias, del ser humano 8.5. El sentimiento y las emociones
psicología, educación y otras ciencias 5.4. La psicología comunitaria 9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS
1.5. Neuroeducación, neurodidáctica para el aula, 5.5. La acción humana y su EN LA NEUROEDUCACIÓN
el aprendizaje, la diversidad y la inclusión componente ideológico 9.1. Cómo aquietar y serenar el cerebro
2. PSICOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE 5.6. Neuroeducación y la práctica 9.2. Formas de estimulación cerebral
2.1. Psicología educativa y psicología del pedagógica 9.3. Cerebro y concentración
aprendizaje 6. NEUROEDUCACIÓN Y 9.4. Mantenimiento de un buen estado
2.2. El proceso de aprendizaje NEURODIDÁCTICA PARA EL AULA cerebral
2.3. Comportamiento y experiencia en el 6.1. Origen de la neuroeducación 9.5. Mantenimiento de una buena
aprendizaje 6.2. Caracterización y desarrollo de estimulación ambiental

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2.4. Teorías de la psicología del aprendizaje capacidades en la diversidad 9.6. Programas estimulares específicos
2.5. La psicología sociocultural de Vygotsky 6.3. Principios para un aprendizaje 9.7. Estrategias dinamizantes de las
3. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL basado en la neuroeducación funciones cerebrales
CEREBRO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 6.4. Neuroeducación y desarrollo de 9.8. Estrategias para la convivencia
3.1. El cerebro capacidades en la diversidad 9.9. Estrategias para la atención de los
3.2. El sistema nervioso central (SNC) y periférico 6.5. La neuroeducación y procesos de enseñanza aprendizaje (por
(SNP) neurodidáctica en el aula especialidades y nivel: inicial, primaria,
3.3. Funciones cognitivas del cerebro 7. METACOGNICIÓN,APRENDIZAJE secundaria)
3.4. La neurona, la sinapsis y redes neuronales AUTORREGULADO Y 9.10. Disciplina y asertividad
3.5. Plasticidad cerebral en el aprendizaje ESTRATEGIAS DE ESTUDIO 9.11. Corresponsabilidad de la actividad
3.6. Conocimientos actuales de neurogénesis 7.1. Conocimiento y habilidades 10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
3.7. Importancia de las neuronas espejo metacognitivas DESDE LA ESPECIALIDAD Y LA
4. PROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJE 7.2. Aprendizaje autorregulado DIVERSIDAD
4.1. Estructura cognitiva y funciones ejecutivas 7.3. Estrategias de aprendizaje y 10.1. Estrategias, métodos, técnicas y
4.2. Procesos Cognitivos Simples y Superiores estudio eficaces actividades para la atención de los procesos
4.3. Percepción, atención, memoria, lenguaje, 7.4. Estrategias mnemotécnicas de aprendizaje y enseñanza desde la
inteligencia, pensamiento y aprendizaje 7.5. Control de comprensión especialidad y nivel
4.4. Relación de cuerpo y mente en el 7.6. Identificación de información 10.2. Ambiente comunitario de aula y
conocimiento relevante procesos de convivencia en el aula
4.5. Planificación, resolución de problemas y 10.3. Recursos educativos, material
creatividad en los procesos cognitivos de Salida a la PEC educativo y gimnasia cerebral para un
aprendizaje aprendizaje comunitario desde la
4.6. Los procesos cognitivos de aprendizaje en las neurodidáctica
personas con discapacidad, dificultades de 10.4. Planificación y desarrollo de actividades
aprendizaje y talento extraordinario considerando la neurodidáctica

ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y valores sociocomunitarios y de los saberes y
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. conocimientos de las culturas de la Unidad
Académica Caranavi.
BIBLIOGRAFÍA:
• Bueno, D. (2019). Neurociencia para educadores. Octaedro.
• Cavada, C. (2017). Historia de la neurociencia. Sociedad Española de Neurociencia. https://www.senc.es/introduccion-historica-a-la-
neurociencia
• Da Fonseca Vitor, Desarrollo del aprendizaje e inclusión educativa.
• Damasio, A. (2009). En busca de Spinoza, Neurobiología de la emoción y los sentimientos. Crítica.
• Martínez M. (2017). Reflejo de la neuro diversidad. Escuelas con cerebro.

“2025 Bicentenario de Bolivia”

• Maturana, H. (2001). Emociones y lenguaje en educación y política. 10ma Edición. Ed. Dolmen Ensayo
• Ministerio de Educación (2011). Psicología del desarrollo humano y cambio educativo. Bustillos
• Ministerio de Educación (2013). Fisiología del sistema nervioso, motriz, sensorial y del lenguaje, DGFM.

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

UNIDAD DE FORMACIÓN: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
HORAS SEMANALES: 2 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 80 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
FORMACIÓN
Practicamos la puntualidad y responsabilidad en las • Realiza análisis crítico y reflexivo sobre la planificación y evaluación curricular del
clases, realizando análisis crítico propositivo del MESCP.
estudio y comprensión de la estructura curricular, • Demuestra trabajo en equipo comunitario con práctica de la tolerancia.
planificación y evaluación participativa de los procesos • Asume su participación en las comunidades de producción de conocimientos.
educativos, elaborando PDC que responde a las • Trabaja con actitud propositiva, proactiva y compromiso en equipo comunitario.
necesidades educativas transformando la práctica • Plantea con propiedad las estrategias metodológicas pertinentes a la realidad en
educativa en el marco del Modelo Educativo las planificaciones curriculares
Sociocomunitario Productivo.
UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 4. LA CONCRECIÓN CURRICULAR: 6. CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN Y
1.1. La Planificación en el marco del EL PLAN DE DESARROLLO ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
MESCP CURRICULAR (PDC) 6.1. El seguimiento y acompañamiento en el marco
1.2. El diagnostico situacional de la 4.1. Caracterización de los elementos del MESCP
realidad del aula PDC 6.2. Los actores de la evaluación de los procesos de
1.3. Bases de la planificación curricular 4.2. Datos Referenciales enseñanza y aprendizaje
1.4. Fases de la planificación curricular 4.3. Actividades del PSP 6.3. La evaluación como estrategia de prevención
1.5. Elementos del currículo 4.4. Temática orientadora en el logro de aprendizajes en los años de
1.6. Planificación curricular y su 4.5. Perfil de salida escolaridad
relación con la evaluación de los 4.6. Capacidades y habilidades para 6.4. La planificación, organización y gestión para el

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aprendizajes desarrollarse por áreas logro de objetivos holísticos
2. ELEMENTOS CURRICULARES 4.7. Objetivo Holístico 6.5. Políticas sociales en educación: plan de
DEL 4.8. Contenidos y ejes articuladores convivencia pacífica y armónica, políticas sociales
MODELO EDUCATIVO 4.9. Momentos metodológicos: educativas de prevención,
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN Y prohibición de toda forma de violencia,
2.1. Campos de Saberes y PRODUCCIÓN maltrato o abuso, apoyo psicosocial,
Conocimientos 4.10. Recursos y materiales educativos prevención del embarazo adolescente,
2.2. Concreción curricular desde el 4.11. Criterios de Evaluación en las atención a la población en desventaja social o
sentido de los campos y enfoque de dimensiones: SER, SABER HACER, vulnerabilidad, programa de nivelación, participación
las áreas DECIDIR de padres y madres de familia
2.3. La formación integral y holística 4.12. Instrumentos y criterios de 7. INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN Y
2.4. Visión de la Metodología de los evaluación que emergen del PDC ORGANIZACIÓN DE LA GESTION ESCOLAR
procesos educativos: Práctica – Teoría 4.12.1. Plan de Desarrollo Curricular para 7.1. Planificación y Organización del personal
– Valoración Producción aula multigrado docente y administrativo de la unidad educativa
2.5. Evaluación práctica de los 4.12.2. Plan de Desarrollo Curricular para 7.2. Descentralización del trabajo administrativo:
procesos educativos adaptación curricular comisiones y funciones
2.6. Gestión curricular para la 4.12.3. Plan de Desarrollo Curricular para 7.3. La planeación de la gestión escolar: El
transformación y la descolonización: atención Modular calendario, cronograma, organigrama y otros
Articulación del currículo base y el 5. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA EN 7.4. Instrumentos de evaluación y seguimiento a la
currículo regionalizado LOS PROCESOS EDUCATIVOS concreción de la Planificación en la Gestión Escolar:
2.7. Currículo armonizado 5.1. Concepción de la Evaluación en el POA, PSP, PAT y PDC
2.8. Evaluación curricular y autonomía MESCP: autoevaluación, evaluación 7.5. Instrumentos de Información, Educación y
de los sujetos comunitaria, evaluación del maestro al Comunicación (IEC) del gestor a los actores
3. PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA estudiante educativos
EN LA GESTIÓN EDUCATIVA 5.2. La evaluación como herramienta 7.6. La participación de los padres y madres de
3.1. Planificación y Organización en la dearticulación de la educación y los familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Gestión Educativa procesos de transformación de la 7.7. Evaluación y seguimiento al perfil de salida de
3.2. Claves para la planificación realidad los años de escolaridad
participativa en el proceso del Proyecto 5.3. Características de la Evaluación en el 8. LA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Socioproductivo Subsistema de Educación Regular, EDUCATIVA EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR
3.2.1. El Proyecto Socioproductivo Alternativa y Especial Concreción de 8.1. Instrumentos de Organización del trabajo del
3.2.2. Planificación en la Unidad la Evaluación en el Proceso de maestro y maestra: Portafolio Docente
Educativa Desarrollo Curricular 8.2. Estrategias e instrumentos para la
3.2.3. Plan Operativo Anual (POA) 5.4. Procedimientos e Instrumentos de dinamización de los ejes articuladores (PSP -PAT)
3.2.4. El Proyecto Socioproductivo Evaluación Seguimiento y Comunicación 8.3. El Plan de Desarrollo Curricular (PDC) y los
(PSP) 5.5. Clasificación de los instrumentos de Instrumentos en su concreción
3.2.5. El Plan Anual Trimestralizado evaluación: rubricas, listas de cotejo, guías 8.4. Elaboración y uso de recursos didácticos
(PAT) de observación, registros anecdóticos, (materiales educativos): de analogía, de producción
3.2.6. El Plan de Desarrollo Curricular plantillas y otros de conocimientos y de materiales de la propia vida

“2025 Bicentenario de Bolivia”

(PDC) Salida a la PEC 8.5. Revisión y ajuste de la concreción curricular en
la evaluación comunitaria
ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de valores
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y sociocomunitarios y de los saberes y conocimientos
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. de las culturas de la Unidad Académica Caranavi.

BIBLIOGRAFÍA:
• Castro-Gómez, S. (2005). La Hybris del punto cero: ciencia, raza e ilustración en la Nueva Granada. Editorial Pontificia Universidad
Javeriana.
• Fals Borda, O. (2009). Cómo investigar la realidad para transformarla. CLACSO Siglo del Hombre Editores.
• López, B. (2005). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. Trillas
• Ministerio de Educación (2015). Compendio Unidades de Formación – PROFOCOM “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo –
Subsistema de Educación Regular” Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
• Ministerio de Educación (2012). Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional, La Paz, Bolivia.
• R.M. N° 0473/2021, del 20 de agosto de 2021. “Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular del Subsistema de Educación Regular”

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

UNIDAD DE FORMACIÓN: LENGUA ORIGINARIA: SALUD COMUNITARIA Y ESPIRITUALIDAD
HORAS SEMANALES: 2 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 80 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
FORMACIÓN
Desarrollamos las lenguas originarias con principios y • Desarrolla capacidades de escucha con la apropiación fonética en el proceso de
valores sociocomunitarios, conociendo las funciones la comunicación humana.
gramaticales en el uso dialógico cotidiano de las • Interpreta de forma reflexiva y crítica los códigos lingüísticos desde la cultura
lenguas, mediante la práctica de habilidades originaria.
investigativas y producción de conocimientos en los • Desarrolla las capacidades y habilidad productivas.
procesos formativos, para promover el uso y desarrollo • Se comunica en forma oral con apropiación de la identidad cultural.

“2025 Bicentenario de Bolivia”

vivencial de las lenguas originarias en la comunidad. • Produce textos argumentativos cortos y sencillos a partir de nuestra propia
identidad
UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER TRIMESTRE
TRIMESTRE
1. LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES A 3. PRÁCTICA DE VALORES Y 5. USO DE VERBOS EN
PARTIR DE LA VIVENCIA CULTURAL DEL CONTEXTO PRINCIPIOS COMUNITARIOS PARA DIÁLOGOS
1.1. Estudio funcional de pronombres personales, UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA SOCIOCOMUNITARIOS
interrogativos, determinativos, posesivos y demostrativos en 3.1. Diálogo socio comunitario y práctico 5.1. Clases de verbos
los procesos comunicativos y dialógicos de: Reciprocidad, equidad, solidaridad (transitivos e intransitivos)
1.2. Sustantivos en la descripción de los nombres de en convivencia familiar, institucional y (regulares e irregulares) en los
personas, animales, objetos, plantas, productos y lugares del comunidad procesos comunicativos
contexto 3.2. La complementariedad cíclica entre 5.2. Diálogos: Producción de
1.3. Adjetivos en la descripción y diálogo sobre las la naturaleza, el ser humano y el espacio textos de saberes y
cualidades de personas y animales cósmico conocimientos con la
1.4. Descripción y diálogo sobre el estado y los colores de 3.3. El calendario agro festivo: andino, conjugación de verbo
los objetos amazónica, valles y chaco 6. INVESTIGACIÓN Y
1.5. Descripción y dialogo sobre la cantidad, tamaño, forma, 4. SÍMBOLOS DE IDENTIDAD PRODUCCIÓN DE TEXTOS
calidad, gusto de los objetos y de los productos, plantas, CULTURAL SOBRE LOS SABERES Y
animales del contexto 4.1. Símbolos de identidad cultural CONOCIMIENTOS
1.6. -Formas adverbiales de tiempo, lugar, modo, cantidad, (vestimenta, lengua, música, MEDICINALES: ANDINO,
afirmación y negación en procesos Comunicativos espiritualidad en la comunidad) VALLE, AMAZÓNICO Y
1.7. Uso y desarrollo de los verbos según las ocupaciones 4.2. Diálogos: Significado de los colores CHACO
en tiempos: (pasado, presente y futuro) de los emblemas de las Naciones y 6.1. -Producción oral y escrito:
1.8. Diálogos: estructura oracional de la lengua originaria Pueblos originarios Zoonímicos
1.9. Diálogos: Conjunciones e interjecciones 4.3. Narración oral y escrita: Cuidado de 6.2. -Producción oral y escrita:
1.10. Uso apropiado del sujeto objeto y verbo en la la Madre Tierra en la región Fitonpímicos
producción de textos 4.4. Diálogos: Significado y análisis de 6.3. -Producción oral y escrita:
1.11. Oraciones copulativas, predicativas los fenómenos atmosféricos de los Bio- Hidronímicos
2. LECTURA DIALÓGICO DESDE LAS Indicadores existentes en la comunidad y 6.4. -Producción oral y escrita:
ACTIVIDADES PROPIAS DEL CONTEXTO región Oronímicos
2.1. Descripción oral y escrita de las tecnologías del contexto 4.5. Diálogos: Producción de textos
(agricultura, ganadería, tejidos, cerámica, pesca y otros) orales y escritos sobre la simbología
2.2. Interpretación dialógica sobre la salud alimentaria, andina, valle, amazónico y Chaco
costumbres y tradiciones
2.3. Investigación lingüística y cultural sobre los saberes y Salida a la PEC
conocimientos ancestrales delcontexto
2.4. Producción de textos descriptivos, científicos y
tecnológicos

“2025 Bicentenario de Bolivia”

 ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de valores
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y sociocomunitarios y de los saberes y conocimientos
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. de las culturas de la Unidad Académica Caranavi.

BIBLIOGRAFÍA:
• Ignacio Apaza Apaza1. (2007): La descolonización cultural, lingüística y educativa en Bolivia
• Fausto Reinaga. (2012). La revolución india de: ideología y filosofía política descolonizadora
• Ventura I Oller, (2016): La nación aymara existe
• Carlos Lenkersdorf. (2005): Lenguas e identidades en los andes
• Gaceta Oficial de Bolivia 405NEC (2012): Ley General De Derechos Y Políticas Lingüísticas 87 Planes y Programas de Formación General
y de Especialidades de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
• Descolonización. De Jiovanny Samanamud Ávila. (2010)
• Lectura interpretativa de la Ley No. 450 Protección a Naciones y Pueblos Indígena Originarios en Situación de Alta Vulnerabilidad. (2013)

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

UNIDAD DE FORMACIÓN: TALLER II: INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
HORAS SEMANALES: 4 AÑO DE
SEGUNDO
HORAS ANUALES: 160 FORMACIÓN:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
TITULO
FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDAD E INTRACULTURALIDAD EN LA
UNIDAD ACADEMICA”
OBJETIVO DEL PSP
Fortalecer los valores sociocomunitarios valores del respeto, tolerancia y solidaridad practicando la interculturalidad e intraculturalidad,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica en todos los estamentos de la Unidad Académica Caranavi.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN CAPACIDADES A DESARROLLAR
Fortalecemos actitudes éticas y la práctica de valores • Describe las bases y fundamentos de la Investigación acción Participativa.
sociocomunitarios, a partir del conocimiento y estudio de la • Reconoce las técnicas e instrumentos de recolección de información.
Investigación Acción Participativa y práctica educativa • Identifica problemáticas educativas con la aplicación de instrumentos de
comunitaria realizando el diseño y aplicación de investigación acción participativa.
técnicas/instrumentos participativos para la interpretación de • Realiza el análisis del problema educativo aplicando técnicas de análisis.
la información en torno a problemas, necesidades y
potencialidades que permite comprender la realidad educativa
y producir conocimientos.
UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

“2025 Bicentenario de Bolivia”

 PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN 3. PRÁCTICA EDUCATIVA 5. LA INVESTIGACIÓN SITUACIONAL Y EL ANÁLISIS
PARTICIPATIVA (IAP) COMUNITARIA DEL PROBLEMA EDUCATIVO – 2da PARTE
1.1. Antecedentes históricos 3.1. Fundamentos conformación del Equipo 5.1. Definición y estado del arte del nudo problemático
1.2. La Investigación Acción Comunitario de IEPC-PEC educativo
Participativa en América Latina 3.2. Proceso de coordinación con la 5.1.1. Identificación del nudo problemático
1.3. Características e importancia UE/CEA/CEE para la solicitud de educativo
de la documentos de planificación (POA, PSP, 5.1.2. Definición del nudo problemático educativo
Investigación Acción Participativa PAT, PDC) 5.1.3. Estado del arte del nudo problemático educativo
1.4. Etapas de la Investigación 3.3. Problemas, necesidades y 5.1.3.1. ¿Qué es un Estado del Arte?
Acción participativa potencialidades en la Comunidad, 5.1.3.2. Objetivos de un Estado del Arte
1.5. Experiencias de Unidad Educativa y Aula desde la lectura 5.1.3.3. Fundamentos para la construcción de estados del
Investigación Acción Participativa crítica constructiva de la realidad arte
en el ámbito social educativa 5.1.3.4. Alcances y límites de un Estado del Arte
1.6. Experiencias de 3.4. Técnicas e instrumentos de 5.1.3.5. Diferencia entre Estado del Arte, Marco Teórico,
Investigación Acción Participativa investigación y validación para identificar Estado de Conocimiento y Estado de la Investigación
en la educación problemas, necesidades y 5.1.3.6. Competencias Investigativas para la elaboración
2. TÉCNICAS E potencialidades de estados del arte
INSTRUMENTOS DE 3.5. Desarrollo del Proceso de 5.1.3.7. La Heurística y la Hermenéutica como
INVESTIGACIÓN ACCIÓN investigación, análisis, reflexión e metodologías para la construcción de Estados del Arte
PARTICIPATIVA interpretación de la información 5.1.3.8. Fases para elaborar Estados del Arte
2.1. Técnicas e instrumentos 3.6. Elaboración del portafolio IEPC-PEC II 5.1.3.9. Escritura de un artículo que contenga un estado
2.2. Diseño de instrumentos de a través de programas y aplicaciones del arte
investigación informáticas 6. TALLER DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
2.3. Validación de técnicas e 3.7. Socialización y producción de 6.1. Interpretación, sistematización y conclusiones de la
instrumentos de investigación conocimientos identificación de problemas, necesidades y
2.4. Proceso de interpretación de 4. LA INVESTIGACIÓN SITUACIONAL potencialidades
orden, reflexión, análisis e Y EL ANÁLISIS DEL PROBLEMA 6.1.1. Elaboración de Ficha Técnica I de
interpretación de la información EDUCATIVO – 1ra PARTE interpretación de la información recolectada a través de la
4.1. El diagnóstico situacional educativo aplicación de los instrumentos de investigación
(DSE) 6.2. Interpretación y conclusiones de la
4.1.1.Las técnicas de investigación articulación y armonización del CB/CR/CD de los
4.1.1.1. La línea del tiempo documentos de planificación de la UE/CEA/CEE
4.1.1.2. El árbol de problemas y el marco 6.2.1. Elaboración de Ficha Técnica II de
lógico en la investigación educativa articulación de los documentos de planificación
4.1.1.3. Lluvia de ideas 6.3. Elaboración del artículo de análisis, crítico, reflexivo y
4.1.1.4. Diagrama de afinidad propositivo en torno a la realidad educativa
4.1.1.5. Mapa de Problemas - Eje
4.1.1.6. Diagrama de causa y efecto

“2025 Bicentenario de Bolivia”

 4.1.1.7. Diagrama de interrelaciones

Salida a la PEC
ACTIVIDADES DE PSP
Desarrollo de valores de respeto, Jornada de talleres, para el Feria de socialización de la práctica de valores
tolerancia y solidaridad sociocomunitaria fortalecimiento de la cultura de paz y sociocomunitarios y de los saberes y conocimientos
en actos cívicos y actividades curriculares armonía. de las culturas de la Unidad Académica Caranavi.

BIBLIOGRAFÍA:
• Ander-Egg. Ezequiel. (2011). Aprender a investigar. Nociones básicas para investigación social. Editorial Brujas. https://abacoenred.com/wp-
content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-Egg-Ezequiel-2011.pdf.pdf
• Barroso O., J., Cabero A., J. () La investigación Educativa en TIC. Visiones Prácticas. Editorial Síntesis.
• Díaz-Barriga A., Luna M., A. B. (Coor). (2015). Metodología de la investigación educativa.
• J., Elliot. (2000). La investigación Acción en educación. Editorial Morada.
• Latorre, A. (2007) La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. GRAO.
• Manual de usuario 2.0.15. Redalyc.org UAEM
• Pimienta, J., De la Orden, A. (20107). Metodología de la investigación. Pearson.
• Sáez L., J. M. (2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, procesos y elementos prácticos (Enfoque práctico con ejemplos,
esencial para TFG, TFM y tesis). Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid.

“2025 Bicentenario de Bolivia”