INSTITUCIÓN EDUCATIVA

40283 “DIVINO MAESTRO

Carpeta
pedagógica

"La Educación es el arma más poderosa que

puedes usar para cambiar el Mundo”

2025
 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La plana docente que labora en la institución educativa está

conformada por personal nombrado y contratado, los cuales
buscan propiciar un ambiente favorable para el logro de las
competencias; están organizados en comisiones de trabajo.

VISION
Ser reconocidos como una I.E. que brinda formación integral humanística, que
contribuya a que todos nuestros estudiantes desarrollen sus capacidades artísticas,
socioemocionales, ciudadanas y tecnológicas; respondiendo a las necesidades del
mundo globalizado, con cultura ambiental, inclusiva, intercultural, rescatando los
saberes ancestrales, con formación en valores; logrando ciudadanos que cumplan
con sus deberes y ejerzan sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la
diversidad de identidades socioculturales y ambientales contribuyendo al cambio y
desarrollo de su comunidad.

MISION
Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en el nivel
primaria, afiancen los aprendizajes establecido en el currículo nacional y alcancen
su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres
de violencia. Formando estudiantes con conciencia ciudadana, con capacidades
critico reflexivas, comunicativas, con práctica de valores y acciones hacia una salud
preventiva; con el uso de las tecnologías y el trabajo comprometido de toda la
comunidad educativa.
La plana docente que labora en la institución educativa está

Propiciamos en nuestros estudiantes la práctica

continua de los siguientes valores: Respeto,
responsabilidad, solidaridad, honestidad, tolerancia,
puntualidad y compromiso
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : GREA
1.2. UGEL : Arequipa Sur
1.3. I.E. : 40283 “Divino Maestro”
1.4. DISTRITO : Mariano Melgar
1.5. PROVINCIA : Arequipa
1.6. DEPARTAMENTO : Arequipa
1.8. PROFESOR : Ana María Cosi Ataucuri
1.9. GRADO : Primero
1.10. SECCIÓN : Única
1.11. NUMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y funciones de los agentes educativos que
conforma el Aula del segundo grado de Educación Primaria.

III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad
y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE

 El docente estará a la hora (antes de las 7:40 de la mañana)
 Velar por la formación integral del educando.
 Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
 Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su comportamiento.
 Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
 Formar el comité de aula y los grupos de trabajo.
 Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.
 Orientar a los estudiantes en su formación integral.
 Deberá ser coherente en sus palabras y acciones.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

 Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien aseados
 Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
 Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
 Intervenir en el desarrollo de las actividades, manifestando sus inquietudes sin fomentar desorden.
 Cumplir con responsabilidad las tareas que se le asigne,
 En horas de clase evitar abandonar el aula y el local sin previo aviso.
 Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y mobiliario existentes en el aula.
 Trabajar en grupos en forma adecuada sin fomentar desorden.
 Practicar la autoestima alta y la estima a los demás

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.
 Apoyar en la formación integral de sus hijos.
  Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.
 Respetar la labor educativa que realiza el docente.
 Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.
 Controlar que su hija o hijo cumpla con sus deberes escolares (virtuales y/o presenciales)
 Justificar la inasistencia o tardanza de su hijo o hija.

VII. ASPECTOS SOCIALES:

 Realizar campañas de formación de hábitos de higiene y cuidado de la salud, cumpliendo las normas de distanciamiento social.
 Reunir constantemente a los Padres de Familia para mantenerlos informados de la situación de sus hijas o hijos.
 Fomentar las buenas relaciones entre los estudiantes.

VIII. ASPECTOS MATERIALES:

 Implementar los sectores de aprendizaje con materiales adecuados.
 Implementar el botiquín del aula.
 Pintar las señales de distanciamiento social que se debe tener en cuenta.
 Ubicar el rincón de aseo y desinfección.
 Implementar el aula con muebles necesarios como: estante, repisa, botiquín, perchero, etc.

IX. ESTÍMULOS Y SANCIONES

Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas serán estimulados o premiados.
Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que le competen serán sancionados, de
acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.

X. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma permanente y cualitativa, desde luego con
las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.

XI. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el profesor y Comité de Aula, en coordinación
con la Dirección de la Institución Educativa.

Marzo del 2025

Profesor de Aula
 NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

01. Respetar la dignidad de los actores de la comunidad educativa,

profesores, padres de familia y alumnos de la institución.

02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados,

mostrando buenas condiciones de salud.

03. Fomentar las buenas prácticas de convivencia entre los actores

de la comunidad educativa, asistiendo puntualmente a la I.E. e
ingreso al Aula.

04. Respetar el horario de las actividades programadas, cumpliendo

de manera responsable con nuestros deberes y funciones.

05. Traer todos los implementos y material necesario para cumplir

eficazmente con las tareas escolares, evitando así el
interrumpir las labores escolares y administrativas.

06. Mantener limpia el salón de clases y ambientes que se

encuentren en la I.E.

07. Cuidar y preservar los bienes y materiales de toda la Institución

Educativa, velando por su buen uso.

08. Mostrar actitudes positivas al participar activamente en todas

las actividades educativas, evitando el uso de un vocabulario
inapropiado.

09. Mantener y respetar las medidas de prevención y

distanciamiento social.

10. Cultivar y practicar los valores humanos, evitando todo tipo de

discriminación, acoso físico o psicológico (bullyng).

11. Practicar la democracia y la justicia social, actuando con

trasparencia y legalidad en las actividades que se realizan, sin
trampas.

12. Comunicar a la autoridad que corresponda los casos que

atenten contra la buena convivencia escolar.
 Directorio de padres de familia de la sección
CONSEJO DIRECTIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR HIJO/A
Presidente Elmer Keneddy Zapana Estefanero 916251901 hijo
Secretario Paricela Huaricallo Wuilfredo hijo
Tesorero Valencia Manrique Arturo hija

N° APELLIDOS Y NOMBRES OCUPACIÓN DOMICILIO DNI HIJO/A

01 Mamani Sayco María Americiana Ama de casa Calle amazonas 110 MM. 45561044 hijo
02 Paricela Huaricallo Wuilfredo Mecánico Calle Atahualpa 102 MM. 70174879 hijo
03 Valencia Manrique Arturo Comerciante Calle America 614 MM 29278691 hija

04 Soto Benitez Natasha Ama de casa Calle amazonas 328 MM. 56852266 hijo

05 Sanchez Zambrano Darmelis Comerciante Calle Atahualpa 408 MM. 25322299 hijo

hija
06 Mamani Villasante Alessia Comerciante Calle amazonas 224 MM.

07

08

09
10
 ASPECTO
ADMINISTRATIVO
 a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la
EBR.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes
esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas
o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del

arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y

en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos

científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos

matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera

ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.

10.El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para

la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 PLAN LECTOR DE AULA PRIMER GRADO 2025

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL: Arequipa Sur
1.2 Institución Educativa : 40284 Divino Maestro
1.3 Docente : Cosi Ataucuri Ana María
1.4 Grado : Primero
1.5 Sección : Unica

II. BASE LEGAL

 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.
 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su
modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la
Educación Básica”
 Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio educativo
en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2023.
 Resolución Ministerial 587 – 2023 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio educativo en
las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2024.

III. OBJETIVO GENERAL

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera la trayectoria
lectora de las y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de competencias comunicativas para
el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados
escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio,
el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.

b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas,
presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes que forman parte de la
biblioteca de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que todos y todas las
estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias

comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar la
profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos
propósitos de lectura.

d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de

diversas experiencias de lectura.

e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas de
lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.

f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos, físicos y digitales
proporcionados por el docente.

g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de acciones a favor de la

lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se considera los siguientes:

 1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:

1.- ¿Qué tengo que leer?

2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?
A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea general
del contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras subrayadas o
imágenes.

B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta
estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante ya sabe, lo
que aún desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.

2. DURANTE LA LECTURA:
A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema;
puede aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser una frase simple o
varias frases coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:

1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información extensa.
B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles un
formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o desconocidas.

¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias. Agregar
notas y comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología propia.

¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.

¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.

¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas básicas.

C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a partir del

contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en cuenta las demás palabras de la
frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y así deducir el significado de la
palabra deseada.

El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es decir, utilizando
la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos.

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección de ideas
que comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que en la
identificación de la idea principal, teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal inferencial y
crítico.

B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las representaciones

significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que identifican el texto; están unidos por
palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para
formar frases y conectar los significados.

C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además de potenciar
la atención y selección de la información que le parezca al lector, debe ser comprendida y
decodificada (parafraseada).

VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES

M A M J J A S O N D

Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector X X Prof. de aula.

Etapa 2: Planificación e X X Profesor, estudiantes,

implementación padres

- Ejecución del Plan Lector X X X X X X X Profesor y estudiantes.

Etapa 3- Monitoreo y Evaluación del X X Prof. de aula.

Plan Lector.
Comisión

- Informe final a la dirección de la IE. X Prof. de aula.

A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

01 COMPORTAMIE Uso del tiempo libre: Los Tipo y frecuencia de lectura:
NTO LECTOR estudiantes disponen del tiempo La frecuencia lectora de los estudiantes
DE LOS libre más que cuando era la es BAJA, no hay preferencias definidas
ESTUDIANTES educación presencial. de lectura y la variación de la lectura con
Acceso a la lectura: Los relación a años anteriores.
estudiantes pueden acceder a los Los estudiantes no tienen definido los
diversos materiales de lectura a motivos, razones para leer, por lo que
través del celular, tableta y los tienen las limitaciones de lectora
libros físicos entregados. autónoma.
02 PRÁCTICAS DE Qué leen y con qué propósito: Cómo leen:
LECTURA Y Los docentes leen publicaciones en En tabletas, Celulares y Computadoras,
ESCRITURA DE portales web de la UGEL y algunas veces en físico.
LOS MINEDU, en redes sociales y
DOCENTES DEL periódicos semanales, porque Qué escriben y con qué propósito:
GRADO indican que está a su alcance. Algunos docentes escriben textos
Cuánto tiempo leen: Los docentes narrativos empleando el tiempo limitado.
indican que al día leen como 1 a 2
horas diarias. Qué estrategias de lectura y escritura
emplean. Los docentes no tienen
estrategias de lectura definidas. Algunos
docentes escriben textos.
03 PRODUCCIONE ¿Los estudiantes conocen algunas . Los estudiantes NO han participado en
S ORALES Y historias u otras producciones alguna experiencia de narración en la
ESCRITAS DE orales y escritas de la comunidad y escuela y comunidad.
LA COMUNIDAD región? . Los estudiantes NO han participado en
la recopilación de las historias u otras
producciones orales o escritas de la
comunidad y región.

. Tampoco han participado en alguna

actividad de lectura, escritura u oralidad
de la escuela y/o comunidad.
04 SITUACION DE La IE tiene el inventario de los La IE no cuenta con otros materiales
 LOS materiales de lectura en castellano propios del contexto, que demanden otras
MATERIALES y/o lo presentados en diversos formas de lectura de parte de las y los
DE LECTURA soportes (libros, revistas, usuarios.
audiovisuales, entre otros.) en
REGULAR estado.
05 SITUACIÓN DE La IE solo tienen tabletas La IE no tiene suficientes recursos
LOS recientemente entregados por digitales como: audiolibros,
RECURSOS MINEDU, para la educación computadoras, software accesible, entre
remota. otros.
06 SITUACIÓN DEL La IE tiene una biblioteca que es Los estudiantes no disponen en el hogar
ESPACIO adecuado para leer y realizar las un espacio destinado, exclusivamente
DESTINADO tertulias literarias. para la lectura.
PARA LEER

IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA ORGANIZACION DE PRIMER GRADO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

El cholito de los andes Bitácora de lectura Aire libre

La casita del caracol Modelado en plastilina de los personajes Sector biblioteca del aula

El león y el ratón Ficha resumen Patio de la escuela

Milo el ratoncito de las emociones Ficha dirigida Loza deportiva

Fabula de esopo Sociodrama Aire libre

ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA
Contar con datos relevantes que permitan la mejora Docente de aula Mensual
continua de la implementación del mismo
1.- Adecuación a los estudiantes: Si han
tenido en cuenta los diferentes niveles, los
intereses y motivaciones Docente de aula, Bimestral
2.- Adecuación de los textos y las lecturas a ETIPL
los estudiantes:
Mediante registros y fichas de autoevaluación
para recoger la frecuencia con la que cada
estudiante realiza la lectura de los textos
propuestos.
3.- Adecuación de los espacios:
Verificación de los espacios adecuados para
la lectura, Presencial y semipresencial.