3° GRADO DE SECUNDARIA

“ Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL - 2020
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL :
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 3° Único
1.5. TIEMPO : 02 Horas Semanales
1.6. NIVEL : Educación Secundaria
1.7. PROFESOR RESPONSABLE :
1.8. DIRECTOR :

II. DESCRIPCION GENERAL:

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias capacidades y
desempeños laborales, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como
trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco
de una cultura exportadora y emprendedora. La tecnología se ha convertido en la actualidad, en una
herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. Con este fin desarrolla la gestión
de proyectos de emprendimiento en los que se despliegan competencias generales blandas y técnicas
que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus
intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias, en especial el área
de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria,
que loa estudiantes desarrollan las siguientes competencias.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Los proyectos de emprendimiento
Comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con altos potencial de
transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para
resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo
de personas considerando los marcos éticos y culturales.
III. CALENDARIZACION:

BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE FECHA DE FECHA DE FIN DURACIÒN

INICIO
SEMANAS DIAS

SEMANAS DE GESTION 01-03-2024 08-03-2024 1 06

0 11-03-2024 15-03-2024 1 05
I 1 18-03-2024 12-04-2024 4 20

2 15-04-2024 10-05-2024 4 20

II 3 13-05-2024 14-06-2024 5 25

4 17-06-2024 19-07-2024 5 25

VACACIONES DE ESTUDIANTES - 22-07-2024 02-08-2024 2 10

SEMANAS DE GESTIÓN

III 5 05-08-2024 06-09-2024 5 25

6 09-09-2024 11-10-2024 5 25

IV 7 14-10-2024 15-11-2024 5 25

8 18-11-2024 20-12-2024 5 25

SEMANAS DE GESTION 23-12-2024 27-12-2024 1 05

TOTAL, DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 195

TOTAL, DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21

IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADO:

Resultados
TERCER GRADO Meta 2024
Actas 2023
Nivel de logro C1 % C1 %
Logro Destacado
2 20 % 3 30 %
AD (18-20)
Logro esperado
8 80 % 7 70 %
A (14-17)
En proceso
B (11-13)
En inicio
C (0-10)

 ANALISIS CUALITATIVO: Los estudiantes del 3° grado de Educación Secundaria en el año 2023, 2
estudiantes han tenido un logro destacado, 8 estudiantes han tenido un logro esperado. Para
este año electivo 2024 se espera que 3 estudiantes tengan y Logro desatacado que hace el 30 %
y el 70 % tengan un logro esperado que hace a 7 estudiantes.

V. ESTANDARES DE APRENDIZAJES:
 CICLO COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando integra activamente información sobre
una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución
viable que considera aspectos éticos y culturales y
VII
redefine sus ideas para generar resultados sociales y
ambientales positivos. Implementa sus ideas
GESTIONA combinando habilidades técnicas, proyecta en función
PROYECTOS DE a escenarios las acciones y recursos que necesitará y
EMPRENDIMIENTO trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
ECONOMICO O responsabilidades individuales para el logro de una
meta común, coordina actividades y colabora a la
SOCIAL
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio
entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios,
y los beneficios sociales y ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.

VI. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE VALORES DE LA INSTITUCIÓN:

BIMESTRE I II III IV
 Libertad  Solidaridad  Caridad  Tolerancia
Valores  Responsabilidad (Generosidad) (Respeto a (Respeto a la
(Orden y  Superación toda forma de identidad
Disciplina) Personal (Fe y vida). cultural)
 Equidad en la esperanza).  Justicia y
enseñanza empatía
(Justicia) (Compromiso).
Confianza en la
persona
(Amistad).

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

BIMESTRE SITUACIÓN/ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Primer Bimestre “Desarrollando habilidades blandas y liderazgo entre los estudiantes de
la I.E…………………………”.
Segundo Bimestre “Fortaleciendo la calidad educativa en nuestra Institución”.
Tercer Bimestre “Desarrollando nuestra conciencia ambiental”

Cuarto Bimestre “Fortaleciendo la identidad y valores cristianos en familia”

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
N° ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLE IB II III B IV B
TRANSVERSALES B
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia evitando cualquier forma de
Enfoque inclusivo o de discriminación.
1 atención  Docentes y estudiantes participan en
a la diversidad diversas actividades de aprendizaje sin X
distinción alguna.
 Docentes y estudiantes valoran el deseo
de superación de cada persona.
 Docentes y estudiantes establecen normas
y acuerdo para tener una convivencia
armoniosa.
2  Docentes y estudiantes actúan de manera
justa respetando su derecho y el derecho
Enfoque de derecho de los demás.
 Docentes y estudiantes cumplen sus
deberes. X
 Docentes y estudiantes son libres de tomar
una posición en favor de los demás o de un
asunto público.
 Docentes y estudiantes participan en
diálogos y llegan a un consenso.
 Docentes y estudiantes y estudiantes
modifican su conducta y se adaptan a los
Enfoque búsqueda cambios para alcanzar los objetivos
de excelencia propuestos.
3 X
 Docentes y estudiantes demuestran
cualidades de superación para lograr el
éxito y cumplir sus objetivos.
 Docentes y estudiantes comparten
siempre los bienes disponibles con sentido
de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes demuestran
solidaridad con los demás.
Enfoque de orientación
4  Docentes y estudiantes promueven X
al bien común
acciones para que las personas asuman
responsabilidades en favor de un bien
común.
 Docentes y estudiantes asumen la
responsabilidad de proteger y cuidar los
bienes públicos.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad
5 Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes implementan las 5
X
R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos
de vida en armonía con el Medio
Ambiente.
 Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre varones
 y mujeres.
Enfoque de igualdad  Docentes y estudiantes fomentan una
6 valoración sana y respetuosa del cuerpo e X
de genero
integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los
estereotipos entre géneros.
 Docentes y estudiantes acogen con
respeto las diversas identidades culturales
y el sentido de pertenencia de una
7 Enfoque intercultural persona.
 Docentes y estudiantes respetan las
costumbres, tradiciones y creencias de los X
pobladores de su localidad, región o país.
 Docentes y estudiantes propician un
diálogo continuo y respetuoso entre
diversas perspectivas culturales.
 IX. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN (PROPÓSITO DE APRENDIZAJE):
GESTIONA
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PROYECTOS DE COMPETENCIA TRANSVERSAL
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO SOCIAL
SE DESENVUELVE EN GESTONA APRENDIZAJE

proyectode emprendimiento
ENTORNO VIRTUALES DE MANERA AUTONOMA

lograr objetivos y
Aplica habilidades técnicas

Trabaja cooperativamente
Crea propuestas de valor

Evalúa los resultados del

GENERADO POR LAS TIC

Crea objetos virtuales

Monitorea y ajusta su
alcanzar sus metas de
Gestiona información

en diversos formatos
Personaliza entornos

desempeño durante
del entorno virtual

entornos virtuales
DURACION

Organiza acciones
Interactúa en

el proceso de
estratégicas para
Define metas de
virtuales
CAMPO PRODUCTO
BIMESTRE

TÍTULO DE LA UNIDAD/SITUACIÓN

aprendizaje

aprendizaje
TEMÁTICO
SIGNIFICATIVA

para
UNIDAD I - II: “Desarrollando habilidades X X X
Introducción a - Línea de
blandas y liderazgo entre los estudiantes tiempo historia
Internet
I de la I.E………………………………………..”. del internet
 Historia del
10 semanas/ 20 horas / 10 sesiones

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Internet - Línea de

B tiempo historia
IM Los estudiantes de la I.E. …………………del  El internet en del internet en
el Perú el Perú.
E distrito de ………………. , muestran actitudes,
 Elementos
S hábitos de desorden, ausencia de iniciativa
para tener
en el cuidado de sus bienes personales, X X X - Antena casera
TR internet.
de WIFI.
creando malestar en la convivencia. Por  La WWW
E esta razón es necesario desarrollar el orden, world Wide
Web - Página web en
la responsabilidad, la disciplina, la limpieza Google Site
 Dirección y
y liderazgo.
protocolo de
internet
¿De qué manera los estudiantes puedan  Dominio de
desarrollar las habilidades blandas y tipo y de país
liderazgo para crear una mejor  Navegadores
 Buscadores
convivencia?
X  Tecnología
 X X de la
Información y
Comucación

UNIDAD III - IV: “Fortaleciendo la

Blog Educativo - Diseño de blog
II calidad educativa de nuestra Institución”. educativo en
X en Blogguer
X X X X X
blogguer sobre
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA nuestra
B  Tipos de
Institución
servidores
I Los estudiantes de la I.E. ……………del para la Educativa
M distrito de…………….., presentan serias creación de
- Tipos de
E dificultades en sus aprendizajes debido a la BLOG.
gadget en el
S falta de hábitos de estudios, blog educativo
 Crear cuenta
responsabilidad; trayendo como
TR de Gmail.
consecuencia un bajo rendimiento
E académico, por lo que urge la necesidad de  Creación de
fortalecer y mejorar la calidad educativa blog
con diversas estrategias de enseñanza educativo en
BLOGGUER
aprendizaje.
 Tipos de
¿Qué estrategias adoptaran nuestros Gadget en el
estudiantes para mejorar sus aprendizajes X blog
en las diversas áreas curriculares? educativo

 Configuració
n del blog

 Publicación
del blog
 UNIDAD V- VI: Desarrollemos nuestra
Canva - Cuadro
III conciencia ambiental”. estadístico
X X X sobre la
 Introducción
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA contaminación
B a Canva.
ambiental en
IM Los estudiantes de la I.E…………………….. del X X X Nuevo Imperial.
 Partes de la
E distrito de ………………., provincia de cañete, ventana de - Aplicación de
S se observa que los estudiantes no colocan Canva fórmulas
TR los papeles usados, las botellas descartables básicas a
y las cascaras de las frutas en los lugares  Ventana de situaciones de
E diseño nuestra vida
correspondiente, trayendo como
diarias.
consecuencia la carencia de conciencia
 Barra de oportunidades
ambiental. Esta situación nos compromete X Herramienta
a realizar actividades significativas para
poder lograr capacidades en cada uno de  Diseño de
ellos, logrando al término de la unidad un afiche
ambiente limpio y ordenado y ecológico. publicitario

 Video
¿Cómo lograrías ser un estudiante limpio,
educativo
ordenado y ecológico para tener una
buena conciencia ambiental?  Abrir,
guardar y
publicar un
afiche.

X
X X
 UNIDAD VII - VIII: “Fortaleciendo la
IV identidad y valores cristianos en la Tinkercad - Diseña
proyecto de
familia”. navidad en 3D
X  Introducción
B a Tinkercad. Tinkercad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
IM X
 Partes de la
E Algunos estudiantes de la I.E…………….. del X X X X ventana de
X
S distrito de Nuevo Imperial, provincia de Tinkercad
TR …………………, presentan falta de hábitos de
la oración, otros no le dan la verdadera  Diseño de
E código QR
importancia a la Santa Misa, debido a que X X personalizad
carecen de identidad y valores religiosos.
o
Esta situación nos compromete a realizar
actividades significativas para poder lograr  Diseño de
vocaciones sacerdotales y/o profesionales, llavero
logrando al término de la unidad personalizad
estudiantes comprometidos con su fe y o
dispuesto a vivirlas de manera personal o
 Diseño de
en familia.
dado
personalizad
¿Cómo podrías fomentar la práctica de o
valores cristianos de manera personal y en
familia?
 Diseño de
pocillo
personalizad
o

X X
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA 37 4 4 4 3 1 3 4 7 0 0 7
CAPACIDAD
 X. INTERACCIÓN CON OTRAS ÁREAS:
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES
Matemática
Ciencia y Tecnología
Comunicación
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante
 Texto de computación - Fundamentos Básicos
 Kit de robótica
Para el docente
 Libro de Ofimática
 Fichas, folletos y separatas
 Manual de diseño gráfico, Programación, ensamblaje y redes de computadoras
 Software Educativo

XII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicarlos resultados, lo mismo que lograran ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

 La evaluación está determinada por el enfoque por competencias de acuerdo a las unidades desarrolladas.
 Todo el proceso de evaluación estará de acuerdo a lo siguiente:

a) Evaluación diagnóstica.

 Se realizará la evaluación de estrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños de que desarrollarán a nivel del grado.
  Se tomará al inicio del año escolar
 Según los resultados el docente reajustara su planificación

b) Evaluación formativa
Se evaluará de acuerdo al aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades, creando oportunidades continuas, que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades
 Es permanente, permitirá al docente tomas decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
 Se va incorporar estrategias de evaluación congruentes con las característica y necesidades individuales, colectivas del grupo.

c) Evaluación sumativa

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Permitirá comunicar los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

, marzo de 2024

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DIRECTOR PROFESOR