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Ambiente
Preparado
AMBIENTE PREPARADO
FORMADORA ROSAURA RODRÍGUEZ INFANTE
Contenido
La importancia del Ambiente
Preparado……………………………………………………………………………………………………………………. 2
Condiciones físicas que deben tomarse en cuenta
para preparar un ambiente ………………………………………………………………………………………… 3
Condiciones psicológicas que deben tomarse en cuenta
para preparar un ambiente ………………….…………………………………………………………………….. 4
GUÍA MONTESSORI 3-6 | AMBIENTE PREPARADO
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Ambiente Preparado
“Su inteligencia no solo se desarrolla viviendo; tiene la necesidad de un ambiente que
ofrezca motivos de actividad” (Montessori, La mente absorbente del niño, 2015)
La importancia del Ambiente Preparado
El primer ambiente que se prepara para recibir al ser humano y brindarle todo lo necesario
para su desarrollo físico, es el vientre materno. La naturaleza se encarga de proporcionarle, al
embrión que lleva la madre gestante, protección y alimento durante nueve meses. Este
ambiente le permite al niño por nacer muchas experiencias sensoriales, como el sonido de los
latidos del corazón de la madre y la voz, la temperatura del líquido que lo rodea, el
movimiento en el útero, y el movimiento de la madre, etc. Estas experiencias sensoriales
preparan al bebé para el futuro, son un ejemplo de lo que el niño necesitará y recibirá de su
ambiente preparado.
Sin duda, el nacimiento es un shock para este ser, de inmediato él busca el cuerpo de la madre
en donde encuentra mayor comodidad, alimento y protección. El ambiente familiar ahora será
su nuevo entorno, ruidos y movimientos, explorando una vez más con sus sentidos, pero ahora
en el exterior.
Los adultos que le rodean, primero en casa y después en la escuela, deben preparar un
ambiente que ayude al niño a convertirse en un hombre o una mujer adaptado/a a su tiempo.
Siempre tomar en cuenta que se le está preparando para la vida, para convertirse en un ser
humano que ha alcanzado su potencial físico, intelectual y espiritual. Lo que se necesita para
esta tarea es fundamental, y el ambiente se prepara dependiendo de la cultura o la sociedad.
El adulto debe ocuparse de que el ambiente pueda satisfacer las necesidades del niño y
también ofrezca medios de actividad.
Montessori habla de la importancia del ambiente, porque puede favorecer u obstaculizar la
formación del carácter de la persona y considera que, además del material y el adulto, el
ambiente preparado es un elemento básico en su acercamiento pedagógico. También se
refiere a este espacio como un “laboratorio” donde el adulto, a través de la observación, podrá
reconocer la verdadera naturaleza de los niños. Históricamente, el primer ambiente preparado
fue la Casa de los Niños (San Lorenzo), que fue creado a partir de las necesidades y
preferencias de los menores, con objetos que formaban parte de su vida diaria, donde podían
sentirse “como en casa”. Estas características se adaptaron después a los espacios para niños
más pequeños y mayores.
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El ambiente preparado de Nido y Comunidad Infantil que debe ofrecer las claves para la
exploración espontánea de la realidad. Cada espacio debe representar un centro de actividad
en la que los niños puedan trabajar, explorar, imaginar, crear y en la que se respeten sus
tiempos y ritmos interiores.
Nido.
El nido es el ambiente destinado a bebés de 4 meses hasta el 18 meses (tomando como
referencia que ya puedan caminar y que ya han adquirido cierta autonomía), este ambiente
debe de ser lo más similar al del hogar y en el cual se cubran las necesidades físicas y
emocionales del bebé.
Es un lugar en el que se fomenta el movimiento libre, la exploración y la estimulación de los
sentidos. El bebé construye su inteligencia a partir de dos cosas principalmente: el movimiento
y su desarrollo sensorial. El objetivo es proporcionar un espacio en el que el bebé pueda
moverse, reptar y gatear libremente para ir logrando su autonomía.
Este ambiente debe de ser un lugar confortable, cálido y acogedor, bien iluminado, con
materiales limitados y ordenados de manera correcta. Debe de contar con una zona de
entrada, un área movimiento, otra para la higiene, una de alimentación, una área descanso y
otra más para el trabajo.
El bebé debe estar con ropa cómoda, ya que pasará la mayor parte del tiempo en la alfombra o
en el suelo, con objetos alrededor que servirán para estimular su interés; el adulto debe tener
la capacidad de reconocer e interpretar cada necesidad del niño por lo que debe de ser un
observador discreto que sigue el desarrollo del niño.
Comunidad Infantil
El ambiente de comunidad infantil es un ambiente preparado para niños entre 1 ½ a 3 años es
una extensión del hogar, por lo que debe de ser un lugar donde el niño se sienta seguro y
confiado que además de cubrir sus necesidades básicas pueda seguir ampliando sus
experiencias sobre el entorno a través de actividades que le ayuden a su desarrollo físico,
cognitivo y emocional.
En la Comunidad Infantil los niños experimentan la necesidad de moverse al igual que en el
Nido, pero a diferencia de este, aquí no preparamos un área específica para el movimiento
grueso, ya que en este espacio el niño se sigue perfeccionando a través de actividades con
propósito que despiertan su interés.
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Casa de Niños
El ambiente de casa de niños se encuentra formado por niños de edades comprendidas entre
los tres y los seis años de edad. Los niños dentro de este grupo se encuentran en un periodo de
perfeccionamiento constructivo, donde la inteligencia se desarrolla no solamente viviendo,
sino en los motivos de actividad que le provee el ambiente preparado. Este ambiente
proporciona objetos proporcionados a las fuerzas y posibilidades de los niños, es un espacio
que da al niño la posibilidad de moverse en libertad y le permite dedicarse a una actividad
constructiva e inteligente que le llevará a la independencia. Las áreas que conforman el
ambiente de Casa de Niños son: Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje, Matemáticas, Área de
expresión, Áreas culturales, Área de jardín.
Las consideraciones físicas que deben tomarse en cuenta para preparar un ambiente son:
• Orden: Mantener el ambiente sencillo y en perfecto orden hará que sea más bello. La
belleza es un requisito para la preparación de los ambientes infantiles, y es una
consideración crucial en la elección de todos los materiales y muebles que se incluyen.
Debe tener colores agradables, ilustraciones y cuadros en las paredes. (Montessori
describe en el libro de la Pedagogía Científica el significado de la reproducción de la
obra: La Virgen de la Silla, que ocupaba un lugar especial en San Lorenzo y termina
diciendo: “Si algún día las Case dei Bambini se esparciesen por el mundo, el cuadro de
Rafael hablaría elocuentemente de su patria de origen”).
• Materiales adaptados: Mediante el análisis del grado de desarrollo y las características
de los niños en el grupo, sabemos qué tipo de actividades, y por lo tanto qué
materiales, deben estar presentes, incluyendo exactamente lo que es necesario; nunca
se permite los objetos superfluos o juguetes. Los materiales se deben mantener en
perfecto estado, repararlos o sustituirlos cuando sea necesario. El mobiliario debe
estar proporcionado, tanto en tamaño como en peso, de acuerdo a las dimensiones de
los niños: mesas y sillas en tres medidas diferentes, estantes y objetos, además de los
lavabos.
• Énfasis en la realidad y la naturaleza: Que incluya elementos naturales, como plantas,
flores y, si es posible, animales, dentro o fuera del ambiente, por ejemplo: una pecera
o un gallinero, donde los niños ayuden a cuidar de los animales.
• Seguridad: La seguridad es crucial, por ejemplo, en algunos espacios se debe vigilar
constantemente que no haya insectos o algunos animales peligrosos; los contactos
para la electricidad altos, ddebe tener ventanas bajas, de preferencia de madera,
baños adecuados, etc.
• Libre experimentación: Ofrecer un espacio físico adecuado, donde los niños puedan
moverse cómodamente, con buena iluminación y ventilación. Se ha demostrado que si
el espacio es muy reducido puede presentarse cierta agresividad.
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Se sugiere una construcción octagonal, para aprovechar las esquinas en el acomodo del
material y para que el adulto pueda tener una visión de todo el grupo desde cualquier
punto. En el caso de infantes y niños/as pequeños, con ventanas bajas que les permitan
ver. Los ambientes deben estar comunicados entre sí, para que los niños/as puedan ir y
venir. El jardín es el complemento ideal, para que puedan jugar al aire libre y tener un
huerto.
La mente del niño tiene sus propias necesidades de desarrollo, las cuales podemos
organizar en grandes grupos relativos a las experiencias activas en el entorno, el orden, la
comunicación y la necesidad de modelos sociales.
Las consideraciones psicológicas que deben tomarse en cuenta para preparar un ambiente
incluyen:
• Debe ser un ambiente donde se reconozcan las potencialidades del niño, el amor al
trabajo y al orden.
• Que permita el control de error y promueva la independencia y la libre elección, pero
que también proporcione una estructura para que los niños se sientan seguros y
puedan expresarse sin sentirse amenazados.
• Que ofrezca actividades interesantes a través de los materiales dispuestos en las
diferentes áreas de trabajo, completos, en óptimas condiciones. Cabe señalar que sólo
se incluye un ejemplar de cada material, para evitar que los niños los tomen por simple
imitación y desarrollen su paciencia cuando deben esperar para hacer alguna
actividad.
• Que agrupe niños de diferentes edades, para que los mayores sirvan de modelo
positivo a los pequeños y se logre el verdadero sentido social; donde todos puedan
aprender del otro, pero también enseñar y ser capaces de reconocer y admirar las
habilidades de sus compañeros y de colaborar por el bienestar del grupo.
• El ambiente, especialmente cuando se prepara para niños menores de seis años, debe
reflejar la cultura del lugar. En el nivel de la educación primaria el ambiente preparado
se complementa con las salidas autónomas, para que los niños puedan encontrar en la
realidad lo que han empezado a conocer en el ambiente.
“El niño debe tener libertad para desenvolverse en este medio. Allí debe encontrar motivos
para realizar una actividad constructiva correspondiente a las necesidades de su desarrollo.
Debe entrar en contacto con el adulto que conozca las leyes que rigen su vida y no las
obstaculice; que no lo sobreproteja, no le diga que hacer ni lo obligue a ninguna cosa sin tener
en cuenta sus necesidades” (Montessori, Educación y paz, 2015).
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Bibliografía:
Montessori, M. (1937). El método de la pedagogía científica. Barcelona: Araluce.
Montanaro, S. Q. (1999). Un ser humano. Santiago: Cuatro vientos.
Montessori, M. (1986). La mente absorbente del niño. México: Diana.
Montessori, M. (1970). Dall'infanzia All' adolescenza . Milán: Garzanti
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