Proyecto

El agua y su uso

EP 60, TURNO TARDE 2024

TERCEROS A Y B
Docentes
GARNICA TIAGO-SAAVEDRA VIRGINIA
Áreas Ciencias Naturales- Ciencias Sociales
Meses mayo junio y julio, una vez por semana.

● Fundamentación

En este proyecto didáctico se trabaja el tema del agua. Se destacan el uso y la importancia de
la racionalización de este recurso natural. Además, trata sobre las fuentes de agua dulce y las
características de la calidad del agua. Para el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta
Unidad proponemos utilizar recursos interactivos, puesta en común, lluvia de ideas y
preguntas. Además, se fomentará el análisis e intercambio de ideas sobre el tema, con el
objetivo de concienciar a los y las estudiantes sobre el cuidado del agua.
El presente fue diseñado con el objeto de hacer un abordaje basado en las propiedades
observables del agua y los usos y riesgos asociados en torno del agua como recurso. Así, se
pretende describir las propiedades (sus puntos de ebullición y fusión, su densidad en distintos
estados, su capacidad de disolver sustancias muy diversas, tensión superficial, capilaridad y
conductividad eléctrica) y en base a ellas, mostrar por qué el agua se convierte en una
sustancia esencial para los organismos vivos.

Diseño Curricular de Educación Primaria.

Propósitos

● Fomentar el uso de agua justa y necesaria.

● Conocer los distintos tipos de uso.

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 ● Brindar herramientas para el uso adecuado de este elemento natural.
● Conocer la contaminación del agua y el por qué.
● Conocer el porqué de la lluvia y qué beneficios trae, por ejemplo en la vegetación.

Objetivos

Los objetivos de este proyecto didáctico son los siguientes: que los estudiantes conozcan el
uso del agua y su importancia; que aprendan y encuentren herramientas para el uso adecuado
del elemento natural; conocer el por qué de la contaminación del agua, sus causas y
consecuencias.

Contenidos

● El agua.
● Su uso y su importancia.
● Contaminación del agua.
● La lluvia, pro y contras.

ACTIVIDADES

Actividad 1
Propósito
RECONOCER Y TRABAJAR LA IMPORTANCIA DEL AGUA

El docente leerá lo siguiente:

LA IMPORTANCIA DEL AGUA EN EL PLANETA

El agua usada por los seres vivos, es parte de un recurso renovable sujeto a un ciclo natural
denominado “hidrológico”.
En muchas regiones del planeta, la humanidad consume agua captada de fuentes
subterráneas, denominadas acuíferos, que pueden ser considerados renovables (a pesar
de que su renovación puede demorar desde décadas hasta más de un siglo) y otros, son no
renovables (aguas fósiles).

El agua de las precipitaciones (lluvia y nevadas) alimenta glaciares, manantiales, ríos, lagos y
acuíferos.
El agua en el suelo cumple un papel clave para la nutrición de la vegetación. El agua que se
infiltra en el suelo depende de la composición (contenido de arcillas, arenas y humus), la
porosidad y permeabilidad. Las raíces absorben tan sólo una parte del agua que les
proporciona el suelo y el resto queda almacenado como una reserva para el futuro.
El crecimiento de una planta es posible en la medida que exista disponibilidad de agua en
cantidades apropiadas, ya que la deshidratación provoca una reducción de los

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Mecanismos biológicos del crecimiento, que en casos extremos pueden Ilegar a desaparecer.
Las plantas pueden adaptar sus estructuras a la disponibilidad de agua de la zona en las que
crecen; por ejemplo, en las zonas áridas, caracterizadas por suelos arenosos con poca
Humedad, las hojas son pequeñas (tipo espinas) y los tallos son carnosos para almacenar
agua, como ocurre en el bosque de caldén pampeano; en cambio en zonas húmedas, las
plantas tienen tejidos con epidermis delgada, hojas de grandes tamaños y diversidad de
formas.
Los animales absorben agua en cantidades apropiadas a través de sus tubos digestivos o de
la piel. Para no perder más agua de la debida, la piel puede ser impermeable o con
Caparazón protector para combatir la evaporación.
En el cuerpo humano, un 70 % de su peso es agua, cantidad indispensable para todas las
funciones vitales del organismo.
Además de proporcionar el agua para numerosos usos humanos, esas fuentes permiten el
funcionamiento de los ecosistemas.

1. Como el texto es largo, se lee en fragmentos tomando nota en el pizarrón de lo que

ellos dictan sobre lo que entendieron de cada párrafo. Lo copiamos en el cuaderno.
Por ejemplo
Que dice de las plantas y el agua
En que se relacionan el agua con los animales
Cuánta agua tenemos en nuestro cuerpo
Saben que es un ecosistema. Lo buscamos juntos en el diccionario y lo escribimos con
nuestras palabras.

2. Luego de leer esto, se les presentarán las siguientes imágenes.

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Una vez observadas les pedirá que se reúnan el grupo y respondan las siguientes preguntas:

● ¿Qué representan?

● ¿Qué tipos de usos nos muestran?

● ¿podemos usarla sin tomar precauciones?

● ¿Qué imágenes nos muestran malos usos?

● ¿se puede tomar agua de cualquier lado?

● ¿por qué?

● ¿qué pasa con el agua que ya usamos?

Es aquí donde se tratara de que cada alumno en forma individual escriba su propia
respuesta, para después compararlas con las de los compañeros.
Segunda parte

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 Con las preguntas que se les dio anteriormente, el docente acompañara a los alumnos
en la escritura espontanea en hoja aparte dándole sentido de texto, contando con sus
palabras lo que entendieron de esta clase.
Se guardaran las escrituras para mostrar como producto final para una posible
participación en la feria de ciencias.

Clase 3
Propósito
Que los niños y las niñas reconozcan el origen del agua y sus diferentes estados.

⮚ El docente les brindará la siguiente información.

Para ello, cada alumno tendrá su propia copia. Iremos leyendo por párrafo. Escribiremos en el
pizarrón, pasando cada niño a escribir las ideas que quedan de lo leído., lo que no entienden.
Se los ira guiando para que todos lleguemos a la conclusión de que el origen del agua tiene
diferentes clasificaciones.
Para esto el docente intervendrá con preguntas fáciles para llegar a conclusiones sencillas
sobre el agua.

Aquí se puede intervenir marcando con color y leyendo respuestas entre compañeros para
poder encontrar palabras destacas del texto anterior.
Por ejemplo

Cuáles son las distintas aguas

Cuáles son las diferencias

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Que pasa con Argentina y el agua.
Cuáles son las aguas superficiales
Cuáles son las aguas que se guardan debajo de la tierra
⮚ Realizaremos un cuadro con las principales ideas que fuimos contestando en un papel
afiche como memoria áulica.

Segunda parte

Aquí se propondrá otro tema relacionado con el agua

Los movimientos.
Para entrar en tema, el docente les preguntara algunos conocimientos previos del agua
El agua siempre esta quieta
Por qué el agua de mar se diferencia del agua que sale de la canilla
Sabían que el agua circula por varios lados… cuales creen que son LLUVIAS DE IDEAS.
El agua siempre sale de la canilla
De ustedes, quien tiene agua en el tanque, de forma potable o tiene que esperar el carrito de
la sociedad de fomento o ir a buscarla a un par de cuadras de sus casas.
Toda esta información se sigue utilizando como memoria áulica.

Después de esta lluvia de ideas y repuestas espontaneas el docente les presentara un nuevo
texto donde cada uno tendrá su copia. Como el texto es complejo, iremos leyendo cada
clasificación y el docente los orientara con gráficos de internet en grande en el pizarrón, para
su mejor comprensión.
Luego de hablar del tema, los mismos gráficos que se les presento en el pizarrón irán en el
cuaderno.
La actividad final será pegar la fotocopia y al costado escribir el nombre de las diferentes
clasificaciones del agua, con pocas palabras, como un resumen. Se puede utilizar el dictado al
docente o el docente acompañando la escritura.

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Segunda parte
Luego de haber trabajo los tipos de agua, vamos a pasar a la instancia de evaluar con un
trabajo entre compañeros para revisar la compresión de lo leído.
Con esta información, se les pedirá que en grupos realicen un afiche informativo y que será
expuesto en el aula y quedará para la muestra final. Se realizara en grupos, en el sum con
papeles afiches compartidos y fibrones para escribir y dibujar sus ideas sobre el tema.

Actividad 4
Propósito
Que los niños y las niñas trabajen con el concepto de lluvia y relacionen el tema con el agua.

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En esta ocasión, el docente presentara una imagen para que puedan utilizarla como disparador
para comenzar con la clase sobre el agua y la lluvia.
Se observara la imagen y se les preguntara que se ve, iremos anotando las ideas en la pizarra.

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Se los orientara con las siguientes preguntas
● ¿Por qué llueve?

● ¿Qué sucede cuando llueve?

● ¿Qué pasa con el agua que queda en el suelo cuando deja de llover?

● ¿A dónde se va esa agua que estaba en el suelo?

● Cuando vuelva a llover, ¿caerá otra vez la misma agua en el mismo lugar?

Para informar más sobre el tema, se presentara el siguiente enlace.

[Link]

Se les presentará también el video anterior, “El viaje de la gotita” que muestra como una
gotita de agua manifiesta distintas transformaciones, propias del ciclo del agua.
Aquí es donde pondremos en acción practicas del lenguaje, porque después de visto el video
de la gotita, escribirán en hoja aparte la historia en palabras de cada alumno y alumna, se hará
una portada y será un cuento para que les lean las familias.

A. ¿Cómo nace la gotita?

B. ¿Qué cambios sufre en su viaje?

C. ¿Qué tareas importantes realiza en su viaje?

D. ¿Cómo se denomina el viaje que realiza la gotita?

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Segunda parte
Vamos a trabajar con la siguiente pregunta como disparador inicial.

A. ¿Cuándo se comienza a producir el ciclo del agua?

Escribimos todos juntos las posibles respuestas acertadas.
Luego les propondré trabajar con un experimento simple

B. Vamos a realizar y pensar algunos experimentos… leemos entre todos la propuesta

● Poner a hervir agua en un recipiente y observar el fenómeno.

● Si ponemos sobre el agua hirviendo un vidrio frío. ¿Qué ocurre?

● En el patio de la escuela, comparar qué pasa si tiramos agua en la tierra y si

hacemos lo mismo en el patio de baldosas. Explicar el fenómeno.

● Poner una planta en una campana de vidrio durante varios días. Explicar el
fenómeno observado.

Estos experimentos se van a ir realizando a lo largo de lo que reste de este proyecto.

Actividad 5
Propósito
Presentar a los niños y niñas los estados del agua.

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Aquí vamos a tratar de llegar al concepto con diferentes ejemplos
Se preguntara que pasa cuando llenamos la cubetera y la ubicamos en el freezer
Vamos a ser hincapie en este ejemplo de como se puso el agua y como salio del frezzer unas
horas despues.
Este estado es el agua en estado solido.
Para el estado liquido vamos hacer el reves del ejemplo anterior, que pasaria si el hielo queda
dentro de una cubetera fuera del freezer.
Para el estado gaseoso, debemos trabajar con material concreto en la cocina de la escuela,
donde pondriamos la pava con agua y la hariamos hervir.
Hipotetizamos. Lo vamos escribiendo en el cuaderno, con ayuda los que lo necesiten y los que
no con su escritura espontanea.
Para poder comprender aun mas realizaremos la siguiente actividad.

Concluimos en:
● Pasa del LÍQUIDO al
GASEOSO por acción
del calor, es decir, por
el aumento de
temperatura.
● Pasa del LÍQUIDO al
SÓLIDO cuando se
enfría, es decir por la
disminución de la
temperatura.
● Pasa del GASEOSO al
LÍQUIDO cuando
choca una superficie más fría, es decir por disminución de la temperatura.
● Pasa del SÓLIDO AL LÍQUIDO al calentarse, es decir por aumento de temperatura.

Lee con atención las siguientes situaciones sobre cambio del agua y responde las preguntas:

● Cuando pones una cubetera con agua en el freezer. ¿Qué pasa con el agua? ¿Cómo se
llama este proceso? ¿Se necesita frío o calor?

● Hacemos hervir agua en una cacerola para cocinar fideos ¿Qué está pasando con el
agua? ¿Cómo se llama el proceso? ¿Se necesita frío o calor?

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 ● Llovió y cayó bastante granizo. Guardamos algunos trozos en una taza y al cabo de un
rato habrá sólo agua ¿Qué ocurrió? ¿Cómo se llama el proceso? ¿Se necesita frío o
calor?

● Es invierno, hace frío y estás en una habitación calurosa. Si pasás el dedo por los
vidrios de la ventana notarás que hay agua. ¿De dónde vino? ¿Cuál es el proceso? ¿Se
necesita frío o calor?

Se les brindará el siguiente afiche, donde los estudiantes lo completarán, para poder evacuar
dudas si las hay, también quedará para la muestra final.

Actividad 6
Propósito
Conocer el efecto del agua potable en la salud de los seres vivos.
El docente presentará la siguiente imagen y preguntará:

¿Por qué es mejor usar agua

potable?

¿Para qué sirve?

Los estudiantes con estas

preguntas, abrirán un debate
sobre la importancia del agua.
Luego les pedirá que hagan una
lista de todas las actividades
que hacemos con el agua y
completar el siguiente cuadro.

Se presentará una nueva imagen, y se dirá ¿qué pasa si una canilla gotea?
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Nuevamente los estudiantes dan sus respuestas oralmente.
Se les brindará una carta que leerán en voz alta y una vez leída, el docente les pide que
respondan esa carta.

La respuesta será una tarea grupal que tenga sentido. Ellos irán dando sus comentarios para ir
armando una respuesta coherente y quedara colgado en el aula. También se llevan una copia
de lo realizado.

El docente dirá:

La importancia de la lluvia para las plantas recae en la necesidad natural de este recurso
para poder realizar el proceso de fotosíntesis por el cual las plantas crean su alimento.
Además, el agua de la lluvia se considera más pura y limpia, lo que permite a la vegetación
crecer más sana y fuerte.

Una vez dicho esto, el docente preguntará:

Entonces podemos decir ¿Qué el agua de la lluvia es mejor?

Los estudiantes darán sus opiniones en forma oral.

Segunda parte

Se presentarán las siguientes imágenes.

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Se les pedirá que las observen y que reflexionen sobre las mismas.
Responder a los siguientes interrogantes:

● ¿Por qué se produce la contaminación del agua?

● ¿Qué factores pueden ser contaminantes del agua?

● ¿Qué sucederá si se siguen contaminando los mares y los océanos?

● ¿Existen factores contaminantes? ¿Cuáles? ¿Qué efectos provocan en nuestra salud?

Se responderán en forma oral. Luego lo hablado lo responderán en el cuaderno.

Luego se les pedirá que hagan una reflexión individual sobre las imágenes y luego cada
estudiante la dirá en forma oral.

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Luego de leer en voz alta la fotocopia anterior, se les pedirá que en grupos.

Realizan afiches en grupo que incluya:

● Consejos sobre cómo cuidar el agua o cuidarse del agua contaminada.

● La explicación de las razones de ese consejo.

● Imagen significativa.

Se traerá el material para luego en clase realizar el afiche.

Todo se dejará preparado para la muestra final.

Actividad 8
propósito
Finalizar el proyecto con actividades sobre el tema el agua.

Para concluir con este proyecto se les dará unas actividades para ver si quedaron algunas
dudas y así poder evacuarlas. Se les entregará en fotocopias, se hará y corregirá de manera
individual.

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Luego llegarán las familias para que los estudiantes puedan exponer todos los trabajos,
afiches y cartulinas realizadas y así, poder explicar lo importante que es el agua.

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