Planificación curricular anual

Unidad Educativa
“Junquillal”
Parroquia Junquillal – Cantón Salitre - AMIE 09H04926 Correo
Electrónico: [email protected] Dirección: Julio
Alfaro Yépez y Carlos Andrada.
Periodo Lectivo: 2022- 2023.
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): Lic. Jorge Saona
Grado/curso: Noveno Nivel educativo: Subnivel Superior Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
4 40 semanas 4 semanas 36 semanas 144 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Objetivos del área OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica-
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, his-
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer tóricos y contemporáneos.
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitati-
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica- vas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mun- comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discur-
dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos sos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la reali-
y contemporáneos. dad local, regional y global, y reducir la brecha digital.|
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro- de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente
cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren- la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colo-
der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes nización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
fenómenos sociales y sus consecuencias. contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar
OG.CS.4. Determinar los orígenes del Universo, el Sistema Solar, la su papel en el marco histórico mundial.
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históri- OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
cas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus mani- análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro-
festaciones. cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren-
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferen-
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de tes fenómenos sociales y sus consecuencias.
las distintas realidades geopolíticas. OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco-
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad,
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solida-
la vida comunitaria. ria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco- O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económi-
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su cos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. el papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mun-
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolida- do.
ción de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social
y de todas las formas de vida. auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer
a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una conviven- una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
cia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comu- ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en
nicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e la vida comunitaria.
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
regional y global, y reducir la brecha digital. una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consoli-
da-ción de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad hu-
mana y de todas las formas de vida.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitati-
vas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discur-
 sos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la reali-
dad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y
los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciu-
dadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la es-
tructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica
ciudadana crítica y comprometida.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodo- Evaluación Duración en
unidad de pla- de la unidad de plani- (Destrezas con cri- lógicas (Criterio de evaluación e semanas
nificación ficación terios de desempe- indicadores)
ño)
1. Conquista y OG.CS.2. CS.4.1.24. Examinar Descomposición de un CE.CS.4.2. Analiza el ori- 6
colonización de Contextualizar la las motivaciones de todo en sus partes cons- gen de las sociedades divi-
América. realidad ecuatoriana, a los europeos para titutivas esenciales, en didas en clases en el mun-
través de su ubicación buscar nuevas rutas este caso, el origen de la do (esclavitud, pobreza), en
y comprensión dentro marítimas al Lejano desigualdad social. Para función de los aconteci-
del proceso histórico Oriente y analizar esto, se recomienda des- mientos históricos de colo-
latinoamericano y cómo llegó a la India cribir un hecho evidente: nización y conquista (con-
mundial, para entender y “descubrieron” Amé- las condiciones de los quista del Imperio romano,
sus procesos de rica. primeros homo sapiens conquista del Imperio inca,
dependencia y CS.4.1.25. Explicar el y, luego, de las primeras y conquista europea en
liberación, históricos y proceso de conquista comunidades primitivas, América) y la supervivencia
contemporáneos. española del Imperio que carecían de propie- de estructuras de desigual-
OG.CS.10. Usar y inca en crisis y la re- dad privada sobre los dad.
contrastar diversas sistencia de los pue- medios de producción, I.CS.4.2.2. Examina las
fuentes, metodologías blos indígenas. de formas de explotación motivaciones de los euro-
cualitativas y CS.4.1.26. Exponer del trabajo ajeno, de ra- peos para buscar nuevas
cuantitativas y la organización y los cismo, etc., y deducir, a rutas marítimas, su llegada
herramientas mecanismos de go- partir de allí, el núcleo del a la India y el “descubri-
cartográficas, utilizando bierno y de extrac- problema estudiado; adi- miento” de América, los
medios de ción de riquezas que cionalmente, mediante la mecanismos de gobierno y
comunicación y TIC, en empleaba el Imperio revisión de noticias ac- extracción de riquezas del
la codificación e colonial español en tuales se pueden des- Imperio colonial español en
interpretación crítica de América. agregar ciertos procesos América, y su relación con
discursos e imágenes, CS.4.1.27. Comparar de agresión a ciertos las transformaciones en los
para desarrollar un el proceso de coloni- países por apropiarse de siglos XVI y XVII de la
criterio propio acerca zación española de recursos naturales, terri- América española, las inno-
de la realidad local, América con el portu- torio, entre otros, y por vaciones y progresos cien-
regional y global, y gués y anglosajón, deducción contraria, tíficos y tecnológicos de los
reducir la brecha subrayando sus se- comprobar los orígenes siglos posteriores, estable-
digital.| mejanzas y diferen- de la desigualdad social. ciendo semejanzas y dife-
O.CS.4.2. Desarrollar cias. La presentación de esta rencias de esta coloniza-
una visión general de CS.4.1.28. Examinar evaluación puede incluir ción con el portugués y
varios procesos el papel que cumplió datos estadísticos, mate- anglosajón. (I.2.)
históricos de la la América española máticos, cuantitativos y
humanidad, desde sus en un mundo en cualitativos, y aún gráfi-
orígenes hasta el siglo transformación du- cos y hasta modelos in-
XX, especialmente la rante los siglos XVI y formáticos virtuales.
evolución de los XVII.
pueblos aborígenes de Análisis y comprobación
América, la conquista y de los orígenes de la
colonización de desigualdad social. En
América Latina, su otras palabras, descom-
independencia y vida poner un todo en sus
republicana, en el partes constitutivas esen-
contexto de los ciales para alcanzar con-
imperios coloniales y el clusiones.
imperialismo, para
determinar su papel en
el marco histórico
 mundial.
2. Cambios en el OG.CS.2. CS.4.1.29. Destacar Revisión general y am- CE.CS.4.2. Analiza el ori- 6
mundo durante Contextualizar la la contribución de los plia a un proceso o fenó- gen de las sociedades divi-
el siglo XVII y realidad ecuatoriana, a progresos científicos meno. Así, las formas de didas en clases en el mun-
XVIII. través de su ubicación de los siglos XVII y conciencia social, una do (esclavitud, pobreza), en
y comprensión dentro XVIII a los cambios lista de las religiones con función de los aconteci-
del proceso histórico sociales y económi- sus principios, o de de- mientos históricos de colo-
latinoamericano y cos. terminadas doctrinas o nización y conquista (con-
mundial, para entender CS.4.1.30. Explicar el ideologías con sus postu- quista del Imperio romano,
sus procesos de avance del capitalis- lados principales, sirven conquista del Imperio inca,
dependencia y mo, el crecimiento de muy bien para hacerse y conquista europea en
liberación, históricos y la producción manu- una idea completa y ge- América) y la supervivencia
contemporáneos. facturera, la expan- neral de estas formas de de estructuras de desigual-
OG.CS.10. Usar y sión de las ciudades y conciencia social. Segui- dad.
contrastar diversas del intercambio inter- damente, se puede anali- I.CS.4.2.2. Examina las
fuentes, metodologías nacional. zar qué intereses defien- motivaciones de los euro-
cualitativas y CS.4.1.31. den o atacan esos princi- peos para buscar nuevas
cuantitativas y Analizar el proceso de pios y postulados en rela- rutas marítimas, su llegada
herramientas independencia de ción con las luchas socia- a la India y el “descubri-
cartográficas, utilizando Estados Unidos, su les, en las que, evidente- miento” de América, los
medios de establecimiento como mente, se confrontan mecanismos de gobierno y
comunicación y TIC, en la primera república distintas formas de po- extracción de riquezas del
la codificación e democrática, y sus der. Se debe recordar Imperio colonial español en
interpretación crítica de consecuencias. aquí que toda ideología América, y su relación con
discursos e imágenes, CS.4.1.32. Discutir el es una expresión de po- las transformaciones en los
para desarrollar un sentido de las revolu- der, pues busca imponer siglos XVI y XVII de la
criterio propio acerca ciones europeas de un punto de vista, ligado América española, las inno-
de la realidad local, fines del siglo XVIII y necesariamente a ciertos vaciones y progresos cien-
regional y global, y XIX. intereses concretos. Un tíficos y tecnológicos de los
reducir la brecha CS.4.1.33. Exponer la debate público, una con- siglos posteriores, estable-
digital.| naturaleza de la Ilus- ferencia, un foro, un en- ciendo semejanzas y dife-
O.CS.4.2. Desarrollar tración en Europa y sayo, por ejemplo, son rencias de esta coloniza-
una visión general de América y las condi- vehículos muy útiles para ción con el portugués y
varios procesos ciones para la caída constatar el desempeño anglosajón. (I.2.)
históricos de la del Antiguo Régimen de los estudiantes. CE.CS.4.3. Examina las
humanidad, desde sus en ambos continen- Esta unidad incluye el diferentes formas de con-
orígenes hasta el siglo tes. trabajo con conceptos ciencia e insurgencia social
XX, especialmente la CS.4.1.34. Evaluar la complejos para los (cristianismo, humanismo,
evolución de los herencia de las socie- Estudios Sociales como revoluciones, etc.) como
pueblos aborígenes de dades coloniales en la son capitalismo, libertad, expresiones y representa-
América, la conquista y América Latina del desarrollo, etc. Por esa ciones del poder en el con-
colonización de presente. razón, recomendamos a texto del paso de la anti-
América Latina, su los docentes ser güedad al feudalismo y al
independencia y vida cuidadosos con el trabajo capitalismo, y el desarrollo
republicana, en el de dichos conceptos, de la modernidad, con sus
contexto de los reflexionar sobre ellos y transformaciones económi-
imperios coloniales y el sistematizarlos en las cas, sociales, políticas e
imperialismo, para clases, y contribuir a una ideológicas en el mundo y
determinar su papel en elaboración clara y crítica América Latina.
el marco histórico de los mismos. El uso de I.CS.4.3.3. Explica el avan-
mundial. imágenes de la ce del capitalismo, el creci-
revolución industrial y miento de la producción
videos sobre la misma, manufacturera, la indepen-
pueden apoyar dencia de los Estados Uni-
didácticamente las dos y el sentido de las re-
clases. La elaboración voluciones europeas de
de mapas conceptuales fines del siglo XVIII y XIX,
continúa siendo destacando la herencia de
relevante. A medida que las sociedades coloniales
transcurran los cursos, en la América del presente.
los estudiantes podrán (I.2.)
hacerlos más complejos
y comprehensivos. Para
esta unidad, los docentes
podrán elaborar mapas
para abordar contenidos
sobre las causas y
consecuencias positivas
y negativas de la
Revolución Industrial, por
ejemplo. Otro de los
conceptos esenciales a
los que recomendamos
prestar atención es al de
“revolución”. Los
contenidos sobre la
independencia de
Estados Unidos y sobre
la Revolución Francesa
aportarán contextos y
reflexiones sobre el
mismo. Además, se
sugiere a los maestros
aprovechar los temas
que ambos momentos y
sucesos históricos
aportan para comprender
la historia universal en
torno a la libertad, la
igualdad, la democracia,
de desigualdad, la
pobreza, etc. Las causas
y curso de la Revolución
Francesa son
especialmente
reveladores en torno a
esos temas. El docente
podrá profundizar en
esos conceptos, en su
 elaboración histórica y su
pertinencia para el
presente.
Análisis de los intereses
que defienden o atacan
los principios y postula-
dos en relación con las
luchas sociales, en las
que, evidentemente, se
confrontan distintas for-
mas de poder. Se debe
recordar aquí que toda
ideología es una expre-
sión de poder, pues bus-
ca imponer un punto de
vista, ligado necesaria-
mente a ciertos intereses
concretos.
3. La independen- OG.CS.2. CS.4.1.35. Analizar Trabajar con diferentes CE.CS.4.5. Analiza y rela- 6
cia latinoameri- Contextualizar la críticamente la natu- fuentes (imágenes, ciona los procesos históri-
cana. realidad ecuatoriana, a raleza de las revolu- cuentos, testimonios, cos latinoamericanos, su
través de su ubicación ciones independentis- etc.) que hablen de independencia, integración,
y comprensión dentro tas de América Lati- grupos diferentes que tareas y desafíos contem-
del proceso histórico na, sus causas y limi- participaron en las poráneos por la equidad, la
latinoamericano y taciones. independencias, para inclusión y la justicia social.
mundial, para entender CS.4.1.36. Explicar el destacar la diversidad de I.CS.4.5.1. Analiza la Ilus-
sus procesos de proceso de indepen- actores sociales que se tración europea y latinoa-
dependencia y dencia en Sudaméri- integraron al esfuerzo. mericana como anteceden-
liberación, históricos y ca desde el norte has- (afro-descendientes, te de los procesos de inde-
contemporáneos. ta el sur, reconocien- indígenas, mujeres, etc.). pendencia, destacando sus
OG.CS.10. Usar y do los actores socia- Relacionado a lo causas, limitaciones, el
contrastar diversas les que participaron anterior, se sugiere papel de los afrodescen-
fuentes, metodologías en él. presentar imágenes de dientes, y las característi-
cualitativas y CS.4.1.37. Destacar mujeres heroínas de las cas y limitaciones de los
cuantitativas y la participación y el independencias Estados nacionales latinoa-
herramientas aporte de los afro americanas (en la mericanos. (J.1., J.2., J.3.)
cartográficas, utilizando descendientes en los webgrafía y en el banco I.CS.4.5.2. Examina el pro-
medios de procesos de indepen- de recursos hay ejemplo) yecto integracionista boliva-
comunicación y TIC, en dencia de Latinoamé- o fragmentos de textos riano, en el contexto del
la codificación e rica. como el siguiente: desarrollo del capitalismo,
interpretación crítica de CS.4.1.38. Examinar No sólo el amor es el destacando el valor de la
discursos e imágenes, el contenido del pro- móvil de las acciones de independencia y la libertad
para desarrollar un yecto de Simón Bolí- las mujeres: para las naciones en el
criterio propio acerca var y la disolución de ellas son capaces de presente, los avances cien-
de la realidad local, Colombia, con su todos los entusiasmos, tíficos y técnicos que posi-
regional y global, y proyección en los y los deseos de bilitaron el gran auge de la
reducir la brecha procesos de integra- la gloria y de la libertad industria y los cambios so-
digital.| ción actuales. de la patria no les son cioeconómicos a inicios del
O.CS.4.2. Desarrollar CS.4.1.39. Contrastar unos sentimientos desarrollismo.
una visión general de los valores de la inde- Leona Vicario (J.1., I.1.)
varios procesos pendencia y la liber- Luego, se le puede
históricos de la tad en el contexto de preguntar al grupo si
humanidad, desde sus las naciones latinoa- conocen alguna mujer
orígenes hasta el siglo mericanas en el siglo que haya participado en
XX, especialmente la XIX y XX. las independencias. Así
evolución de los se puede resaltar el
pueblos aborígenes de papel de las mujeres y,
América, la conquista y de forma similar, hacerlo
colonización de con los
América Latina, su afrodescendientes y los
independencia y vida indígenas. Este énfasis
republicana, en el es relevante para
contexto de los complejizar el proceso y
imperios coloniales y el democratizar las visiones
imperialismo, para de la historia que
determinar su papel en habitualmente se
el marco histórico Discusión en las aulas, a
mundial. través de fragmentos de
textos de Simón Bolívar,
sobre las nociones de la
libertad que se
manejaron en el proceso
de las independencias y
sobre el manejo del tema
de la esclavitud dentro de
las elaboraciones y
estrategias en los
mismos. Este es un
elemento fundamental
para comprender
críticamente las
independencias
latinoamericanas y lo que
vino después.
Construcción de un mapa
conceptual,
progresivamente a lo
largo de la unidad, donde
se incluyan las causas,
cursos, objetivos y
limitaciones de los
procesos de
independencia.
Explicación y
apreciación, es decir,
para demostrar su
comprensión y dominio
de una materia y también
para establecer un juicio
 crítico fundamentado. En
este cometido, la prensa
diaria puede ser vital,
pues en ella se visualiza
directamente, inclusive
en tiempo real, los
conflictos sociales, y, a la
par, los procesos de
lucha por la
independencia y
liberación de pueblos,
comunidades, colectivos,
etc. Para obtener
mejores resultados en
esta destreza, se puede
solicitar a los estudiantes
que construyan
propuestas reales y
viables frente a alguno
de los conflictos que
hayan estudiado, ya sea
en forma de documento
jurídico, proyecto político,
propuesta social,
económica, etc.
4. América Latina OG.CS.2. CS.4.1.40. Analizar Preguntas a los CE.CS.4.5. Analiza y rela- 6
y el mundo en Contextualizar la los avances científi- estudiantes, en una lluvia ciona los procesos históri-
el siglo XIX. realidad ecuatoriana, a cos y técnicos que de ideas en el aula, qué cos latinoamericanos, su
través de su ubicación posibilitaron el gran es una frontera. independencia, integración,
y comprensión dentro auge de la industria y Sistematizar los tareas y desafíos contem-
del proceso histórico el cambio en las con- comentarios realizados. poráneos por la equidad, la
latinoamericano y diciones de vida que Experiencias sobre las inclusión y la justicia social.
mundial, para entender se dieron entre los fronteras, a través de I.CS.4.5.3. Compara la
sus procesos de siglos XVIII y XIX. preguntas como ¿alguien trayectoria de América Lati-
dependencia y CS.4.1.41. Revisar el en el grupo ha estado en na en los siglos XIX y XX,
liberación, históricos y desarrollo del capita- una frontera? Se pueden considerando su incorpora-
contemporáneos. lismo en el mundo del utilizar imágenes de ción en el mercado mun-
OG.CS.10. Usar y siglo XIX, bajo condi- diferentes fronteras del dial, expansión de la indus-
contrastar diversas ciones de avance del Ecuador y de otros tria, sistemas constituciona-
fuentes, metodologías imperialismo. países. les, conflictos por la defini-
cualitativas y CS.4.1.42. Exponer Trabajo en el aula con ción de fronteras, cambios
cuantitativas y las características de diferentes mapas que socioeconómicos e inicios
herramientas los Estados naciona- muestren las fronteras del desarrollismo, implanta-
cartográficas, utilizando les latinoamericanos antes de la ción e influencia en la situa-
medios de luego de la Indepen- independencia y después ción económica y social
comunicación y TIC, en dencia y su influencia de las independencias y bajo el neoliberalismo y
la codificación e en la construcción de discutir cuáles son los desafíos en cuanto al ma-
interpretación crítica de la identidad de los cambios. Seguidamente nejo de información y me-
discursos e imágenes, países en el presente. se puede sistematizar las dios de comunicación.
para desarrollar un CS.4.1.43. Examinar ideas en torno a cómo se (I.2.)
criterio propio acerca las condiciones en las construyeron las
de la realidad local, que las economías fronteras después de las
regional y global, y latinoamericanas se in-dependencias. (En la
reducir la brecha incorporaron al mer- bibliografía de esta
digital.| cado mundial en el propuesta de PCA se
O.CS.4.2. Desarrollar siglo XIX. indica un texto para la
una visión general de CS.4.1.44. Discutir los formación continua de los
varios procesos procesos y conflictos docentes donde se
históricos de la que se dieron por la explica cómo las
humanidad, desde sus definición de las fron- fronteras respondieron,
orígenes hasta el siglo teras en América Lati- en general, a los
XX, especialmente la na. espacios de las
evolución de los Audiencias).
pueblos aborígenes de Utilización de videos
América, la conquista y cortos sobre el
colonización de capitalismo en el siglo xx
América Latina, su para analizar el contexto
independencia y vida global en el que
republicana, en el transcurren las
contexto de los independencias y cuál es
imperios coloniales y el el mercado mundial en el
imperialismo, para que se insertan.
determinar su papel en A partir de esos videos, y
el marco histórico el debate sobre los
mundial. mismos, podrán
presentarse imágenes
que muestren los
renglones económicos
ecuatorianos luego de las
independencias para, a
partir de ahí, caracterizar
cuáles eran esos
renglones de la
economía y cómo se
financiaban los nacientes
estados.
En relación con este
tema, es de utilidad que
los docentes identifiquen
si en la provincia de la
institución escolar existe
o existieron algunos de
esos renglones de la
economía y propicien
que los estudiantes
realicen entrevistas e
investigaciones sobre
cómo era la realidad y el
desempeño de los
mismos al inicio de las
repúblicas.
Construcción de un mapa
conceptual donde se
evidencie la
caracterización de los
estados
latinoamericanos. Se
puede circunscribir el
mapa al caso
ecuatoriano. Se
recomienda a los
docentes incentivar la
discusión de contenidos
sobre: el estado, la
sociedad (clases,
estamentos sociales,
culturas, etc.), la
economía, para, a partir
de ahí, realizar las
caracterizaciones y
construir el mapa
conceptual. Aquí
recomendamos enfatizar
en las fragmentaciones y
diversidades del Ecuador
y analizar críticamente el
concepto de nación; en la
bibliografía los docentes
encontrará referencias de
textos que los pueden
ayudar a su formación
continua sobre ese tema.
(Esto nos ayudará más
adelante a trabajar mejor
con las nociones sobre la
plurinacionalidad).
Utilización de videos cor-
tos sobre el capitalismo
en el siglo xx para anali-
zar el contexto global en
el que transcurren las
independencias y cuál es
el mercado mundial en el
que se Análisis del origen
e influencia del capitalis-
mo, para lo cual se pue-
den enumerar los compo-
nentes de este sistema
económico, las condicio-
nes históricas en que
surgió, y reconocer y
comprender los antece-
dentes e impactos del
capitalismo y el comercio
en el surgimiento de la
modernidad: sus transfor-
maciones económicas,
sociales, políticas e ideo-
lógicas. Un video, un
documental, o una pe-
lícula, son fuentes muy
útiles para afrontar este
tipo de procesos de larga
duración temporal y es-
tructural. Una exposición
 grupal, por la extensión
del tema, es también una
estrategia muy recomen-
dable.
5. Economía de OG.CS.3. Comprender CS.4.2.9. Localizar y Exposición de las relacio- CE.CS.4.7. Explica el rol y 6
Ecuador. Desa- la dinámica individuo- apreciar los recursos nes causales, las razo- funcionamiento de los sec-
rrollo Humano. sociedad, por medio naturales del Ecuador nes de un proceso, fenó- tores económicos del Ecua-
del análisis de las y establecer su impor- meno o hecho. Para ello, dor y el papel que cumplen
relaciones entre las tancia económica y en este caso, se puede cada uno de ellos en la
personas, los social. recurrir fácilmente a noti- economía del país, recono-
acontecimientos, CS.4.2.10. Relacionar cias de la prensa, revis- ciendo la intervención del
procesos históricos y y discutir las activida- tas de actualidad, noticia- Estado en la economía y
geográficos en el des productivas del rios, videos, documenta- sus efectos en la sociedad.
espacio-tiempo, a fin sector primario (agri- les, etc., y exponer la I.CS.4.7.1. Examina la inte-
de compren-der los cultura, ganadería, investigación realizada rrelación entre lugares,
patrones de cambio, pesca, minería) con en un debate, pues el personas y productos invo-
permanencia y los ingresos y calidad tema da para eso, sobre lucrados en el sector prima-
continuidad de los de vida de las perso- todo el papel del Estado rio, secundario y de servi-
diferentes fenómenos nas que se dedican a en la economía, las opi- cios, destacando sus forta-
sociales y sus ellas. niones y debates que se lezas, oportunidades, debi-
consecuencias. CS.4.2.11. Analizar generan en torno a esto. lidades y amenazas y el
OG.CS.7. Adoptar una las actividades pro- Cabe subrayar también impacto económico y social
actitud crítica frente a ductivas del sector el ejercicio del pensa- en los recursos naturales.
la desigualdad secundario nacional miento hipotético-deduc- (J.4., I.1.)
socioeco-nómica y toda (industrias y arte- tivo, a través de la formu- I.CS.4.7.2. Explica el papel
forma de sanías) y las perso- lación de sus suposicio- que tiene el sector financie-
discriminación, y de nas que se ocupan en nes o hipótesis plausibles ro, el sector servicios y el
respeto ante la ellas. a partir de las premisas: Estado en la economía del
diversidad, por medio CS.4.2.12. Examinar “¿qué pasaría si no tuvié- país, identificando sus
de la contextualización la interrelación entre ramos ‘X’ recursos natu- efectos en la vida de las
histórica de los los lugares, las perso- rales en Ecuador?” o personas y principales pro-
procesos sociales y su nas y los productos “¿qué hubiese pasado si blemas económicos. (J.1.,
desnaturalización, para que están involucra- el sector primario no S.1.)
promover una sociedad dos en el comercio y existiera?”, entre otras CE.CS.4.8. Analiza y discu-
plural, justa y solidaria. sus mutuas inciden- cuestiones, descartando te el concepto de Buen
OG.CS.10. Usar y cias. o incluyendo factores Vivir como respuesta inte-
contrastar diversas CS.4.2.13. Destacar para evaluar su inciden- gral a los problemas de
fuentes, metodologías la importancia del cia en los procesos. educación, salud, vivienda,
cualitativas y sector servicios en la Descomposición de un transporte, empleo y re-
cuantitativas y economía nacional, todo en sus partes esen- creación del ser humano.
herramientas destacando el turismo ciales y argumentar con I.CS.4.8.1. Discute el con-
cartográficas, utilizando con sus fortalezas, fundamentos válidos, en cepto de “desarrollo” en
medios de oportunidades, debili- este caso sobre el Buen contraste con el de Buen
comunicación y TIC, en dades y amenazas. Vivir o Sumak Kawsay. Vivir, destacando sus impli-
la codificación e CS.4.2.14. Analizar el Para ello, se puede reali- caciones sobre el respeto a
interpretación crítica de papel del sector finan- zar un foro de discusión los derechos fundamenta-
discursos e imágenes, ciero en el país y la con investigación previa, les (educación y salud) y
para desarrollar un necesidad de su con- fichas, ayuda memoria, demandas sociales (vivien-
criterio propio acerca trol por parte de la videos, etc., puede resul- da, transporte, empleo y
de la realidad local, sociedad y el Estado. tar muy ameno y produc- seguridad social) que exis-
regional y global, y CS.4.2.15. Establecer tivo, toda vez que se tra- ten en el país. (J.1., J.4.,
reducir la brecha las diversas formas ta de un contenido desa- I.2.)
digital.| en que el Estado par- fiante relacionado con I.CS.4.8.2. Relaciona los
O.CS.4.4. Analizar la ticipa en la economía urgencias vitales huma- objetivos del Buen Vivir con
realidad nacional del y los efectos de esa nas del día a día, tanto a las actividades recreativas,
Ecuador en sus participación en la nivel personal, familiar, opciones de ocio y el de-
diversas dimensiones, vida de la sociedad. como de la realidad re- porte. (J.1., S.1., S.3.)
destacando sus CS.4.2.16. Identificar gional y global, y que
recursos naturales y los principales proble- está mereciendo la aten-
sectores económicos, mas económicos del ción de la intelectualidad
agricultura y ganadería, país, ejemplificando científica mundial.
industria, comercio y posibles alternativas Trabajo con mapas e
servicios, así como el de superación. imágenes: (recursos
papel del Estado en CS.4.2.17. Discutir el naturales) A través de la
relación con la concepto de “desarro- combinación de un mapa
economía, la llo” en contraste con del Ecuador con
migración, y los el Buen Vivir, desde imágenes sobre recursos
conflictos por la una perspectiva inte- naturales del país, el
distribución de la gral, que incluya natu- docente podrá pedir a los
riqueza en América raleza, humanidad y alumnos que comenten
Latina y el mundo. sustentabilidad. lo que ven en las
CS.4.2.18. Examinar imágenes, si conocen
la situación en que se algún lugar similar al de
encuentra el sistema la imagen para,
educativo, sus nive- posteriormente, colocar
les, crecimiento y en el mapa del Ecuador,
calidad, frente a las a través de guía del
necesidades naciona- docente, las zonas del
les. Ecuador donde es
CS.4.2.19. Analizar el posible encontrar esos
estado en que se en- recursos naturales. A
cuentran los sistemas partir de esta actividad, el
de salud en el país docente podrá resaltar
frente a las necesida- que esos recursos
des de la sociedad naturales conforman el
ecuatoriana. sector primario de la
CS.4.2.20. Identificar economía. Para ello, se
las demandas exis- requiere que el docente
tentes sobre vivienda explique a qué se refiere
comparándola con la con “sector primario” y
forma en que se está cuáles son las
enfrentando esta rea- actividades económicas
lidad en el país. incluidas en él a partir de
CS.4.2.21. Ubicar en los recursos naturales
el territorio las necesi- analizados.
dades de transporte Recomendamos a los
de la ciudadanía y los docentes profundizar y
medios que se han ejemplificar los
establecido para sa- contenidos con aquellas
tisfacerlas. actividades económicas
CS.4.2.22. Discutir la que se realicen
importancia del em- principalmente en la
pleo y los problemas provincia o región donde
del subempleo y el se encuentre la
desempleo, destacan- institución escolar. De
do la realidad de la ser posible, podrá
Seguridad Social. organizarse una visita a
CS.4.2.23. Reconocer algún lugar cercano
la importancia del vinculado con uno de los
deporte en la vida sectores de la economía
nacional, las principa- ecuatoriana, para que los
les disciplinas deporti- estudiantes hagan
vas que se practican entrevistas, realicen
y los avances en su ejercicios de
infraestructura. observación, etc.
CS.4.2.24. Relacionar Para otra clase de esta
las opciones de ocio y misma unidad, puede
recreación de los realizarse una actividad
ecuatorianos como similar pero con el sector
ocasiones para esti- secundario de la
mular vínculos que economía: presentar
posibiliten la construc- imágenes sobre la
ción de la identidad industria, las artesanías,
nacional. etc., definirlo como sector
CS.4.2.25. Reconocer secundario, y ubicar en el
el Buen Vivir o Sumak mapa del Ecuador las
Kawsay como una zonas donde estas
forma alternativa de actividades tienen mayor
enfrentar la vida, de- presencia.
sechando las presio- Del mismo modo se
nes del capitalismo y recomienda hacerlo, en
buscando el equilibrio lo específico, con el
del ser humano con la sector turismo. Se
naturaleza. presentan imágenes de
diferentes zonas
turísticas del Ecuador,
enfatizando en la
diversidad del país, y se
localizan en el mapa
algunas de esas zonas
turísticas.
Recomendamos
especialmente incluir
imágenes que se refieran
a diferentes tipos de
turismo (ecológico,
comunitario, hotelero,
etc.)
Trabajo con imágenes:
(trabajadores y
trabajadoras del sector
primario de la economía
ecuatoriana)
Luego de haber
comenzado a trabajar
sobre el sector primario
de la economía, el
docente podrá presentar
en al aula (u orientar
para que los alumnos
lleven en la siguiente
clase) imágenes de
personas que trabajan en
cada uno de los sectores.
Los estudiantes podrán
ubicar a esos
trabajadores y
trabajadoras en cada uno
de los sectores y
nombrarlos: agricultores,
pescadores, ganaderos,
mineros.
Para esta actividad
enfatizamos en que las
imágenes seleccionadas
para llevar al aula sean
diversas en torno al
género, de modo que sea
explícita la participación
de mujeres y hombres en
esos trabajos. Esta
puede ser una buena
oportunidad para
reflexionar en torno a los
estereotipos y las
realidades de la
participación de ambos
géneros en las
actividades productivas.
Construyendo conceptos.
Será provechoso para el
trabajo en el aula discutir
sobre los conceptos de
“economía”, “sector
primario” y “sector
secundario”, “sector
terciario”.
Recomendamos, a lo
largo de las clases de la
unidad, y a partir de las
actividades referidas en
el momento de trabajo
con la experiencia,
desarrollar y profundizar
esos términos para
garantizar la mejor
comprensión de los
contenidos. Puede
utilizarse diccionarios,
definiciones llevadas por
los docentes y
analizadas en colectivo,
lluvia de ideas, etc.
Trabajo en subgrupos
Recomendamos al
docente dividir al grupo
en subgrupos y asignar a
cada subgrupo una
actividad económica de
las trabajadas en el
momento de la
experiencia. Dentro del
subgrupo los alumnos
deberán debatir sobre
cuál consideran que es la
importancia de ese
sector de la economía
para el Ecuador y para la
vida de los ecuatorianos.
Al término de la
actividad, cada subgrupo,
 a través de un vocero,
presentará al plenario al
aula el resultado de sus
debates y se discutirá en
colectivo, con la guía del
docente, los elementos
expuestos buscando
complementarlos.
6. Democracia y OG.CS.1. Potenciar la CS.4.3.9. Discutir la Detalle y enumeración de CE.CS.4.9. Examina la 6
ciudadanía construcción de una democracia como los elementos, compo- diversidad cultural de la
identidad personal y gobierno del pueblo, nentes, características y población mundial a partir
social auténtica a cuya vigencia se fun- desagregar un todo en del análisis de género, gru-
través de la damenta en la libertad sus partes de modo co- po etario, movilidad y nú-
comprensión de los y la justicia social. herente y para emitir jui- mero de habitantes, según
procesos históricos y CS.4.3.10. Reconocer cios de valor fundamen- su distribución espacial en
los aportes culturales la vinculación de los tados. Para ello, en este los cinco continentes, des-
locales, regionales y ciudadanos con el caso, es factible con imá- tacando el papel de la mi-
globales, en función de país a través del Es- genes, datos estadísticos gración, de los jóvenes y
ejercer una libertad y tado y el ejercicio de y recursos multimedia las características esencia-
autonomía solidaria y la ciudadanía. presentar la variedad les que nos hermanan
comprometida con los CS.4.3.11. Discutir los cultural de la población como parte de la Comuni-
otros. alcances y las dificul- mundial, resaltando los dad Andina y Sudamérica.
OG.CS.6. Construir tades de la doble ciu- elementos que la herma- I.CS.4.9.3. Discute las cau-
una conciencia cívica, dadanía en el Ecua- nan como comunidad. sas y consecuencias de la
crítica y autónoma, a dor y el mundo. También puede pedirse pobreza en el país y Améri-
través de la CS.4.3.12. Identificar al estudiante que redacte ca Latina, destacando la
interiorización y los derechos funda- un cuento, para que de concentración de la rique-
práctica de los mentales estipulados manera más creativa y za, las guerras, los conflic-
derechos humanos en el Código de la plástica dé cuenta de tos mundiales, la doble
universales y Niñez y la Adolescen- aquello que es esencial a ciudadanía y el tráfico de
ciudadanos, para cia y reflexionar sobre la humanidad y que tiene personas y de drogas como
desarrollar actitudes de ellos en función del que ver con aspectos problemas que afectan a la
solidaridad y Buen Vivir. que no son susceptibles población mundial. (J.1.,
participación en la vida CS.4.3.13. Reconocer de cuantificación, ni grafi- I.2.)
comunitaria. que la existencia de cación. Un relato sobre la
OG.CS.8. Aplicar los derechos implica de- migración, la diversidad CE.CS.4.10. Examina la
conocimientos beres y responsabili- cultural, entre otros te- relación entre la democra-
adquiridos, a través del dades que tenemos mas que surjan de la cia y la interculturalidad,
ejercicio de una ética todos como parte de discusión y análisis de la reconociendo la importan-
solidaria y ecológica la sociedad. población mundial. cia de la lucha por los dere-
que apunte a la CS.4.3.14.Reconocer Identificación y emisión chos humanos, la Constitu-
construcción y la importancia de la de juicios de valor sobre ción, las manifestaciones
consolidación de una lucha por los dere- determinados hechos, culturales (nacional y popu-
sociedad nueva chos humanos y su procesos o fenómenos. lar) en la implementación y
basada en el respeto a protección y cumpli- En este caso, puede eva- valoración de la intercultu-
la dignidad humana y miento como una res- luarse este criterio discu- ralidad en todos los espa-
de todas las formas de ponsabilidad de todos tiendo sobre la intercultu- cios.
vida. los ciudadanos y ciu- ralidad, tomando como I.CS.4.10.2. Discute la rela-
OG.CS.10. Usar y dadanas. referencia artículos de ción entre democracia y
contrastar diversas CS.4.3.15. Analizar la prensa que muestre la libertad de expresión, me-
fuentes, metodologías tensión en relación interpretación que se da dios de comunicación, valo-
cualitativas y con la vigencia de los a este término, las mani- res democráticos (libertad,
cuantitativas y derechos humanos, festaciones culturales equidad y solidaridad) y
herramientas interculturalidad, uni- según su localización, gobierno del pueblo, reco-
cartográficas, utilizando dad nacional y globa- origen, etc. También pue- nociendo el papel de la
medios de lización. de proponer acciones Constitución como garante
comunicación y TIC, en concretas para practicar de los derechos ciudada-
la codificación e la interculturalidad en la nos y la lucha por los dere-
interpretación crítica de escuela y otros espacios chos humanos.
discursos e imágenes, locales cercanos. (J.1., J.2., J.3.)
para desarrollar un Es importante que el CE.CS.4.11. Analiza los
criterio propio acerca alumno revise fuentes derechos y responsabilida-
de la realidad local, diversas: bibliografía, des sociales y políticas que
regional y global, y testimonios, entrevistas, tienen el Estado, la fuerza
reducir la brecha etc., ya que este conteni- pública y la ciudadanía
digital. do tiene que ver con la como grupo social, desta-
 O.CS.4.6.Comprender práctica política real y cando aquellos referentes
la naturaleza de la cotidiana de sus deberes a las niñas, niños y jóvenes
democracia, la y derechos en el marco señalados en el Código de
ciudadanía y los del Código de la Niñez y la Niñez y Adolescencia.
movimientos sociales, Adolescencia y la Consti- I.CS.4.11.3. Distingue las
con sus inherentes tución. Un ensayo, un semejanzas y diferencias
derechos y deberes reportaje o un informe de entre los derechos funda-
ciudadanos, los observación de una mar- mentales estipulados en el
derechos humanos, el cha sobre la defensa de Código de la Niñez y Ado-
papel de la los derechos y el papel lescencia y los derechos
Constitución y la de la fuerza pública y del humanos, reconociendo
estructura básica del Estado frente a esa de- que los derechos implican
Estado ecuatoriano, manda pueden ser de deberes y responsabilida-
para estimular una utilidad des. (J.1., J.3.)
práctica ciudadana
crítica y comprometida.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
- Ayala, M. (2008). Resumen de Historia del Ecuador Quito: Corporación Editora Nacional.
- Garrido, M. (2001) Historia de América Andina Quito: Libresa.
- Ortiz, R. (2008) Otro territorio Bogotá: Convenio Andrés Bello.
- Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo. (2013). Plan Nacional para el Buen Vivir
2013-2017 Quito: Semplades.
Congreso Ecuatoriano de Historia (4to.: 2002: jul. 10 -14: Guayaquil) Estado, Nación y
Región. Guayaquil: Archivos Histórico del Guayas. 2004. 430 p.
Rodríguez O., Jaime E. La revolución política durante la época de la independencia: el
Reino de Quito, 1808 –1822 Quito: Corporación Editora Nacional: Universidad Andina Simón
Bolívar. 2006. 228 p.
Las heroínas calladas: http://cvc.cervantes.es/literatura/mujer_independencias/garcia.htm
Declaración de los derechos del hombre y el ciudadano
https://lanaveva.wordpress.com/2010/12/28/la-declaracion-de-los-derechos-del-hombre-y-el-
del-ciudadano-adoptado-antes-del-14-de-julio-de-1789/
Declaración de derechos de la mujer y la ciudadana: https://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci
%C3%B3n_de_los_Derechos_de_la_Mujer_y_de_la_Ciudadana
https://igualamos.wordpress.com/2012/10/26/declaracion-de-los-derechos-de-la-mujer-y-la-
ciudadana-olympia-de-gouges/
La lucha por la igualdad de derechos de las mujeres:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/quincena12/
quincena12_contenidos_3.htm
Biografía de Martin Luther King:
http://repositoriorecursos-download.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__4598135b-ac25-416b-
a2de-102fae8a3aa9/15169/data/2ac4436c-c846-11e0-80c9-e7f760fda940/anexo1.htm
Sobre la crisis del orden colonial:
https://www.youtube.com/watch?v=NziTSept8bg. (Para uso de los profesores)
Sobre la Independencia
https://www.youtube.com/watch?v=C3OaB75mQ_o
https://www.youtube.com/watch?v=W9D9GWQNzOU
https://www.youtube.com/watch?v=qx379JORQZo
https://www.youtube.com/watch?v=y-mTsXMpsHY(Usar fragmento)
Sobre afrodescendientes en América
https://www.youtube.com/watch?v=gtiiqSvcJmU
Sobre afrodescendientes en la Independencia de América latina (en sus diversos países, para
mostrarla como proceso común región)
https://www.youtube.com/watch?v=n-72ZJyQ47E
Región, concentración de la tierra y concentración del poder político
https://www.youtube.com/watch?v=YhNJ9h0H4RU
Sobre la Revolución industrial:
https://www.youtube.com/watch?v=PvoAHKQCe6s
https://www.youtube.com/watch?v=C0IMfTRzUAo
https://www.youtube.com/watch?v=iQiUrzhOyc4
Consecuencias sociales de la Revolución industrial:
https://www.youtube.com/watch?v=5EgPZ1R00qk
La Revolución francesa;
https://www.youtube.com/watch?v=eIYLUC4ovGI
https://www.youtube.com/watch?v=o05z-fSm7vs
https://www.youtube.com/watch?v=Gerhpt3Q_lQ
Las independencias:
https://www.youtube.com/watch?v=EHJFqlf0r-M
Biografía de Simón Bolívar El Libertador:
https://www.youtube.com/watch?v=y-mTsXMpsHY
Colonización e independencia de Suramérica en 5 minutos:
https://www.youtube.com/watch?v=M8eE7orR34w
América latina en la primera mitad del siglo XX:
https://www.youtube.com/watch?v=5_GLtCqsLvA
La Asombrosa Excursión de Zamba con los trabajadores de América Latina:
https://www.youtube.com/watch?v=MfFnAuEpvts
La asombrosa excursión de Zamba a la historia de la comunicación:
https://www.youtube.com/watch?
v=lJwrqtTfAGs&index=10&list=PLOPgtP_mvOlTY5EAHGqV2lGqZMeNBo0yY
La asombrosa excursión de Zamba a la lucha de las mujeres de América Latina:
https://www.youtube.com/watch?
v=4WAEGLKzOKY&index=36&list=PLOPgtP_mvOlTY5EAHGqV2lGqZMeNBo0yY
Breve historia de la lucha de la comunidad afroamericana por sus derechos civiles:
https://www.youtube.com/watch?v=pf68OIeZgig
¿Qué es un derecho civil?:
https://www.youtube.com/watch?v=5u8ppkq_uI8
Ecuador lidera el ranking en educación primaria en Sudamérica
‹http://www.andes.info.ec/es/noticias/ecuador-lidera-ranking-calidad-
educacion-primaria-suramerica.html-0›. 2014.
Desafíos para la educación en Ecuador, calidad y equidad
‹http://www.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/40761.pdf› Libro de Carlos Arcos y Betty Espinosa,
coords. (Quito, Flacso, 2008).
Educación en Finlandia y el uso de las TIC
‹https://www.youtube.com/watch?v=Vroqc0TfUJQ›. Documental.
Educación alternativa: un desafío permanente y necesario
‹http://reevo.org/articulos/educacion-alternativa-un-desafio-permanente-y-necesario/›.
La educación explicada por un niño
‹https://www.youtube.com/watch?v=SNrAqVZ6BxE›. Video.
¿Qué es la salud?
‹https://www.youtube.com/results?search_query=que+es+la+salud›.
Varios videos.
Situación de la salud en el Ecuador
‹http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/ec/2007/gvd-salud.htm›.
‹http://www.andes.info.ec/es/actualidad-sociedad/%C3%A1rea-salud-
ecuador-presenta-avances-significativos.html›.
‹http://www.diariopinion.com/nacional/verArticulo.php?id=851561›.
Organización Mundial de la Salud: Ecuador
‹http://www.who.int/countries/ecu/es/›.
Instituto Nacional de Estadística y Censos
‹http://www.inec.gob.ec/estadisticas/›.
Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social
‹https://www.iess.gob.ec/›.
Censo de Población y Vivienda
‹http://www.inec.gob.ec/cpv/descargables/fasciculo_nacional_final.pdf›. 2010.
La necesidad de tener una casa propia
‹http://www.proyectopv.org/2-verdad/necesidadpsic.htm›.
Vivienda sustentable. 2011
‹https://www.youtube.com/watch?v=buuE7hafnhE›. Video.
Evolución del mercado de la vivivenda en el Ecuador
‹http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/9009/
Jose%20Prieto%20-%20Trabajo%20de%20Titulaci%C3%B3n.
pdf?sequence=1&isAllowed=y›. Tesis, PUCE.
Estadísticas de Transporte
‹http://www.ecuadorencifras.gob.ec/transporte/›.
Transporte público
‹http://www.lahora.com.ec/index.php/noticias/show/1101293203/-
1/Se_moderniza_el_transporte_p%C3%BAblico.html#.Vmmcb
7h97IU›.
‹https://www.youtube.com/watch?v=vPIzRCJx1VM&feature=emshare_video_user›.
Medellín tiene uno de los mejores sistemas de transporte del mundo, video.
Artículos sobre empleo y recursos humanos en Ecuador
‹http://www.empleofuturo.com/articulos/pais/ecuador›.
‹http://www.ecuadorencifras.gob.ec/ecuador-cierra-junio-con-undesempleo-de-447/›
‹https://ericfochoa.wordpress.com/2012/01/27/economia-populary-empleo-en-ecuador/›. Econo-
mía popular y empleo
‹http://noticias.universia.com.ec/cultura/noticia/2015/05/06/1124547/encuesta-inec-revela-
situacion-actual-empleo-ecuador.
html›. Situación actual del empleo. Encuesta INEC, 2015.
‹https://www.youtube.com/watch?v=5ugyCjs9lSA›. Empleo juvenil.
¿Cuáles serán o son las profesiones más solicitadas?
‹http://www.eluniverso.com/vida-estilo/2015/09/03/nota/5102303/cuales-seran-profesiones-
mas-solicitadas-futuro›.
Elaborado: Lic. Jorge Saona Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 5/09/2022 Fecha: Fecha:

 Unidad Educativa
“Junquillal”
Parroquia Junquillal – Cantón Salitre - AMIE 09H04926 Correo Electrónico:
[email protected] Dirección: Julio Alfaro Yépez y Carlos Andrada.
Periodo Lectivo: 2022- 2023.
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Lic. Jorge Saona Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Estudios Grado/Cur- No- Parale-
Sociales so: veno lo:
de
EGB
Nº de unidad de 1 Título de unidad Conquista y colo- Objetivos de la unidad OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
planificación: de planifica- nización de Améri- de planificación: de su ubicación y comprensión dentro del proceso históri-
ción: ca. co latinoamericano y mundial, para entender sus proce-
sos de dependencia y libe-ración, históricos y con-tempo-
ráneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodolo-
gías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográfi-
cas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codi-
ficación e interpretación crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la brecha digital.|
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios proce-
sos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta
el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y colonización de
América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo,
para determinar su papel en el marco histórico mundial.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas al Lejano CE.CS.4.2. Analiza el ori-gen de las
Oriente y analizar cómo llegó a la India y “descubrieron” América. sociedades divididas en clases en el
CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y la resistencia de los mundo (esclavitud, pobreza), en fun-
pueblos indígenas. ción de los acontecimientos históri-
CS.4.1.26. Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción de riquezas que em- cos de colonización y conquista
pleaba el Imperio colonial español en América. (con-quista del Imperio romano, con-
CS.4.1.27. Comparar el proceso de colonización española de América con el portugués y anglosajón, quista del Imperio inca, y conquista
subrayando sus semejanzas y diferencias. europea en América) y la supervi-
CS.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la América española en un mundo en transformación durante vencia de estructuras de desigual-
los siglos XVI y XVII. dad.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.CS.4.2.2. Examina las Elaboración de
anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. motivaciones de los euro- afiches.
Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, peos para buscar nuevas Rúbrica para la
Clasificar las motivaciones de los europeos en buscar nuevas rutas en aspectos marcadores, rutas marítimas, su llega- revisión de afi-
económicos, políticos y religiosos. lápices de da a la India y el “descu- che.
Interpretación del mapa del texto para establecer comparaciones entre los colores. brimiento” de América, los Preguntas de la
territorios del siglo X y XIII. Hojas de tra- mecanismos de gobierno autoevaluación.
Construcción de esquemas gráficos para clasificar aspectos importantes de la bajo para y extracción de riquezas Participación en
conquista española. video: Los del Imperio colonial espa- clase.
Lectura comprensiva del texto para extraer ideas principales y secundarias. Reyes Católi- ñol en América, y su rela- Elaboración de
Reconocimiento de los grupos de poder de la época. cos Fernando ción con las transforma- cuadros y dibu-
Determinación de la ubicación geográfica de sitios de interés. e Isabel, par- ciones en los siglos XVI y jos.
Investigación con utilización de las TIC. te 1 XVII de la América espa- Preguntas para
Generación de reflexiones a través de citas. Mapas con- ñola, las in-novaciones y el concurso del
Comparaciones entre los diferentes imperios. ceptuales. progresos científicos y aula.
Planteamiento de hipótesis. Mapas. tecnológicos de los siglos Rúbrica para
Interpretación de roles. Cuadros posteriores, estableciendo revisión de dra-
Elaboración de mapas. comparativos. semejanzas y diferencias matizaciones.
Orientación para el trabajo con las TIC. Información de esta colonización con Exposición oral.
Observación del video del tema y elaboración de un esquema gráfico que sintetice adicional de el portugués y anglosajón. Organizador
el contenido del mismo. la guía del (I.2.) gráfico.
‹https://www.youtube.com/results?search_query=los+reyes+catolicos+fernando+ docente. Explica el proceso de con- Preguntas para
e+isabel›. • Dibujos. quista y colonización de la mesa redon-
Humanismo y Renacimiento Mapas con- América por el Imperio da.
‹http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm›. ceptuales. español, su organización, Esquemas grá-
‹https://www.youtube.com/watch?v=ZvOQ1rp9vg8›. Lecturas adi- mecanismos de gobierno ficos con ideas
Avances científicos de los siglos XVII y XVIII cionales de la y formas de extracción de principales y
‹https://prezi.com/kirmskfatlem/avances-cientificos-de-los-siglos-xvii-y-xviii/›. Guía del do- riqueza, comparándolo secundarias.
Revolución Industrial cente. con los procesos inglés y Lista de cotejo.
‹http://www.historialuniversal.com/2010/09/revolucion-industrial.html›. Dibujos. portugués, y la herencia Crucigramas.
Declaración de Independencia de Estados Unidos Material para de las sociedades colo- Revisión de
‹http://libertad.org/declaracion-de-independencia-de-estados-unidos-de-america›. escenogra- niales como antecedentes caricaturas.
Reformas borbónicas e impuestos coloniales fías. de los movimientos de Ensayo corto.
‹http://cesarvalenciacrespo.blogspot.com/2010/09/reformas-borbonicas-e- Vestuarios. insurgencia social futuros. Caricaturas.
impuestos.html›. Citas textua- Interpretación
La independencia de América Latina les. de imágenes
‹http://ghescuela.blogspot.com/2011/01/la-independencia-de-america-latina.html›. Crucigramas. por medio de
Independencia de las colonias americanas Caricaturas. rúbrica.
‹https://www.youtube.com/watch?v=db36E0UMHgU›. Elaboración de
Organización política y estructura social de la Colonia mapas por me-
‹http://hispanoteca.eu/Landeskunde-LA/Organizaci%C3%B3n%20pol%C3%ADtica dio de rúbricas.
%20y%20estructura%20social%20de%20 Esquema com-
la%20colonia.htm›. parativo.
Mapas de la Colonia en el siglo XVIII
‹http://ciencias-sociales-para-el-mundo.webnode.com.co/news/mapas-de-la-colonia-
en-el-siglo-xviii/›.
Elaborado: Lic. Jorge Saona Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
 Fecha: 05/09/2022 Fecha: Fecha:

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos
Docente: Lic. Jorge Saona Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Estu- Grado/Curso: Noveno de EGB Paralelo:
dios Sociales
Nº de unidad 2 Título de uni- Cambios en el Objetivos de la OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
de planifica- dad de planifi- mundo duran- unidad de planifi- ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano
ción: cación: te el siglo XVII cación: y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
y XVIII. históricos y contemporáneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.|
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos
históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los si- CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases
glos XVII y XVIII a los cambios sociales y económicos. en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimien-
CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la produc- tos históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio
ción manufacturera, la expansión de las ciudades y del intercambio interna- romano, conquista del Imperio inca, y conquista europea en Amé-
cional. rica) y la supervivencia de estructuras de desigualdad.
CS.4.1.31. CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insur-
Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su estableci- gencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como
miento como la primera república democrática, y sus consecuencias. expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso
CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de
siglo XVIII y XIX. la modernidad, con sus transformaciones económicas, sociales,
CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y políticas e ideológicas en el mundo y
las condiciones para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes. América Latina.
CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las sociedades coloniales en la América
Latina del presente.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.CS.4.2.2. Examina las Rúbrica.
anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. motivaciones de los euro- Preguntas.
Indagación de los prerrequisitos con preguntas generadoras como: ¿Conocen la Cuadernos, peos para buscar nuevas Rúbrica para
época denominada Renacimiento? ¿Qué sabe de la Revolución francesa? ¿En qué marcadores, rutas marítimas, su llega- mapa
época sucedió? ¿Cuáles eran las causas que generaban malestar en las colonias en lápices de da a la India y el “descu- conceptual.
América? ¿Qué sectores de la población eran los más sensibles? ¿Cómo era la rela- colores. brimiento” de América, los Lista de cotejo
ción económica, política, comercial, cultural, con Europa? ¿Cuáles eran las causas Páginas web mecanismos de gobierno para revisión
que generaban malestar en las colonias en América? ¿Qué sectores de la población seleccionadas. y extracción de riquezas de línea de
eran los más sensibles? ¿Cómo era la relación económica, política, comercial, cultu- Frases prove- del Imperio colonial espa- tiempo.
ral, con Europa? nientes ñol en América, y su rela- Hoja guía
Orientación hacia los objetivos. de la filosofía ción con las transforma- para video.
Lectura comprensiva de diferentes fuentes. de ciones en los siglos XVI y Rúbrica para
Trabajo colaborativo de investigación y exposición. Locke y Rous- XVII de la América espa- trabajo
Organización de una lluvia de ideas para explorar los conocimientos de los estudian- seau ñola, las innovaciones y colaborativo.
tes sobre el capitalismo. Internet. progresos científicos y Lista de cotejo
Comparación entre el pasado y el presente en cuanto a la producción manufacturera Videos de tecnológicos de los siglos para
de países del Primer Mundo y del Tercer Mundo mediante un mapa conceptual. YouTube se- posteriores, establecien- organizadores
Con los datos del texto e información adicional, elaborar líneas de tiempo de los leccionados. do semejanzas y diferen- gráficos.
acontecimientos importantes desde el Motín del té hasta que George Washington fue Mapas. cias de esta colonización
elegido primer presidente de Estados Unidos. con el portugués y anglo-
Esquematización de los contenidos mediante organizadores gráficos para determi- sajón. (I.2.)
nar la multicausalidad de la Revolución francesa. Analiza el desarrollo del
Investigación del contexto histórico de la época mediante trabajos colaborativos y la humanismo con el avance
utilización de TIC. del capitalismo y su revo-
Trabajo cooperativo en investigación para ampliar los tema y la presentación, utili- lución productiva y creci-
zando las TIC. miento urbano en función
Orientación para el trabajo con las TIC. de la construcción de una
‹http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm›. sociedad más abierta y
‹https://www.youtube.com/watch?v=NIjruQLJQfo›. tolerante.
• ‹http://carmenpagan.com/2012/11/04/losinventos-de-la-revolucionindustrial/›. I.CS.4.3.3. Explica el
Lea en clase con los estudiantes un artículo sobre el humanismo y el Renacimiento. avance del capitalismo, el
En el siguiente enlace encuentra una sugerencia: crecimiento de la produc-
‹http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm›. ción manufacturera, la
Proyecte en la clase el video, “La Revolución francesa”, que lo encuentra en el si- independencia de los
guiente enlace: ‹https://www.youtube.com/watch?v=WYZPKfORXXk›. Estados Unidos y el senti-
do de las revoluciones
europeas de fines del
siglo XVIII y XIX, desta-
cando la herencia de las
sociedades coloniales en
la América del presente.
(I.2.)
3. Adaptaciones curriculares
Elaborado: Lic. Jorge Saona Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Periodo Lectivo: 2022- 2023.

Unidad Educativa
“Junquillal”
Parroquia Junquillal – Cantón Salitre -
AMIE 09H04926 Correo Electrónico:
[email protected] Dirección:
Julio Alfaro Yépez y Carlos Andrada.
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Lic. Jorge Saona Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estu- Grado/Curso: Noveno de EGB Paralelo:
dios Sociales
Nº de unidad de 3 Título de uni- La indepen- Objetivos de la OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
planificación: dad de planifi- dencia lati- unidad de pla- ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
cación: noamericana. nificación: mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.|
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de
la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico mundial.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones independentistas de América Latina, sus causas CE.CS.4.5. Analiza y rela-
y limitaciones. ciona los procesos históri-
CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde el norte hasta el sur, reconociendo los cos latinoamericanos, su
actores sociales que participaron en él. independencia, integración,
CS.4.1.37. Destacar la participación y el aporte de los afro descendientes en los procesos de independencia de tareas y desafíos contem-
Latinoamérica. poráneos por la equidad, la
CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la disolución de Colombia, con su proyección inclusión y la justicia social.
en los procesos de integración actuales.
CS.4.1.39. Contrastar los valores de la independencia y la libertad en el contexto de las naciones latinoamericanas
en el siglo XIX y XX.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instru-
(Estrategias metodológicas) mentos de evalua-
ción
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración Guía de visita a
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. europea y latinoamericana como museos.
Visitas a museos. Cuadernos, antecedente de los procesos de Párrafo argumenta-
Lectura: Reformas borbónicas. marcadores independencia, destacando sus tivo.
Elaboración de esquemas y mapas conceptuales. , lápices de causas, limitaciones, el papel de Rúbrica
Organización de un conversatorio entre los principales líderes de la Inde- colores. los afrodescendientes, y las ca- previamente
pendencia para que expliquen su pensamiento político y campañas. Museo Al- racterísticas y limitaciones de los socializada.
Lectura colectiva del texto alternada con preguntas para verificar la com- berto Mena Estados nacionales latinoameri-
prensión. Caamaño. canos. (J.1., J.2., J.3.)
Análisis de los conceptos. Museo de Analiza críticamente los hechos
Organización de un concurso de ponencias cuyo tema será: La confedera- Manuela que suscitaron las revoluciones
ción hispanoamericana: una posibilidad viable para desarrollar la capaci- Sáenz. independentistas tanto en Espa-
dad argumentativa. Museo de ña como en América.
Participación en juego de roles. la Defensa Explica el proceso de indepen-
Diseño de esquemas comparativos. (Templete dencia sudamericano e identifica
Escritura de ensayos. de la Pa- a los líderes y actores sociales
Orientación para el trabajo con las TIC. tria). que participaron.
La independencia de América Latina Biografías. I.CS.4.5.2. Examina el proyecto
‹http://ghescuela.blogspot.com/2011/01/la-independencia-de-america- Material de integracionista bolivariano, en el
latina.html›. apoyo. contexto del desarrollo del capi-
Independencia de las colonias americanas Documen- talismo, destacando el valor de
‹https://www.youtube.com/watch?v=db36E0UMHgU›. tales. la independencia y la libertad
Organización política y estructura social de la Colonia Libro de para las naciones en el presente,
‹http://hispanoteca.eu/Landeskunde-LA/Organizaci%C3%B3n%20pol texto, pági- los avances científicos y técnicos
%C3%ADtica%20y%20estructura%20social%20de%20la%20colonia.htm›. nas que posibilitaron el gran auge de
Mapas de la Colonia en el siglo XVIII 74,75 y 76. la industria y los cambios socioe-
‹http://ciencias-sociales-para-el-mundo.webnode.com.co/news/mapas-de- • Documen- conómicos a inicios del desarro-
la-colonia-en-el-siglo-xviii/›. tos de llismo. (J.1., I.1.)
Declaración de Independencia de Estados Unidos Organis- Examina y valora el proyecto de
‹http://libertad.org/declaracion-de-independencia-de-estados-unidos-de- mos Inte- Simón Bolívar, la disolución de la
america›. gracionis- Gran Colombia y los nuevos
Reformas borbónicas e impuestos coloniales tas: procesos integracionistas basa-
‹http://cesarvalenciacrespo.blogspot.com/2010/09/reformas-borbonicas-e- ALBA, dos en el sueño bolivariano.
impuestos.html› CEPAL,
Humanismo y Renacimiento ALCA, etc.
‹http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm›.
‹https://www.youtube.com/watch?v=ZvOQ1rp9vg8›.
Avances científicos de los siglos XVII y XVIII
‹https://prezi.com/kirmskfatlem/avances-cientificos-de-los-siglos-xvii-y-
xviii/›.
Revolución Industrial
‹http://www.historialuniversal.com/2010/09/revolucion-industrial.html›.
Proyecte la imagen de Martí ‹http://www.fenix.co.cu/marti/JoseMartiH.htm›.
Relato sobre su gran aporte a la cultura y pensamiento libertario cubano e
interpretación de una de sus famosas frases:
“Éramos una visión, con el pecho de atleta, las manos de petimetre y la
frente de niño. Éramos una máscara, con los calzones de Inglaterra, el
chaleco parisiense, el chaquetón de Norteamérica y la montera de Espa-
ña”.
Abrir el link: ‹https://es.wikipedia.org/wiki/Batalla_de_Ayacucho› y observar
con sus estudiantes el mapa de América que muestra los territorios que
inician su independencia desde 1808.
Bolívar, que ante la reconquista española había buscado refugio en Jamai-
ca,
se trasladó a Haití, primera República Negra de América y el mundo, logró
un buen acuerdo en 1816 con su presidente Alejandro Petión: este se
comprometió a entregar varios miles de mosquetes, pólvora, pedernal, una
imprenta y provisiones, y Bolívar asumió el compromiso de abolir la escla-
vitud. ‹http://www.semana.com/opinion/expertos/articulo/la-guerra-de-
independencia-los-negros-en-colombia/324375›.
Escribir en la pizarra “La unión hace la fuerza” y proyecte las imágenes
contenidas en el link: ‹www.google.com.ec/search?q=frases+similares
+a+La+unión+hace&rlz›.
Elaborado: Lic. Jorge Saona Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad Educativa
“Junquillal”
Parroquia Junquillal – Cantón Salitre - AMIE 09H04926 Correo Electrónico:
[email protected] Dirección: Julio Alfaro Yépez y Carlos Andrada. Periodo Lectivo: 2022-
2023.
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estu- Grado/ Noveno de Paralelo:
dios Sociales Curso: EGB
N.º de unidad de 4 Título de unidad América Latina y el Objetivos de la unidad de OG.CS.2. Contextualizar la realidad
planificación: de planificación: mundo en el siglo planificación: ecuatoriana, a través de su ubicación y
XIX. comprensión dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y
liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas
fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.|
 O.CS.4.2. Desarrollar una visión general
de varios procesos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes hasta el
siglo XX, especialmente la evolución de
los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América
Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo,
para determinar su papel en el marco
histórico mundial.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y el cambio CE.CS.4.5. Analiza y relacio-
en las condiciones de vida que se dieron entre los siglos XVIII y XIX. na los procesos históricos
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo condiciones de avance del latinoamericanos, su indepen-
imperialismo. dencia, integración, tareas y
CS.4.1.42. Exponer las características de los Estados nacionales latinoamericanos luego de la Independencia desafíos contemporáneos por
y su influencia en la construcción de la identidad de los países en el presente. la equidad, la inclusión y la
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las que las economías latinoamericanas se incorporaron al mercado justicia social.
mundial en el siglo XIX.
CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos que se dieron por la definición de las fronteras en América Latina.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-
(Estrategias metodológicas) ción
Exploración de los conocimientos previos, a través de Texto del I.CS.4.5.3. Compara la Hojas de trabajo sobre videos.
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio estudiante. trayectoria de América Presentaciones.
cognitivo. Cuadernos, Latina en los siglos XIX y Argumentación.
Observación de videos o imágenes, entre otras marcadores, XX, considerando su in- Cuadros sinópticos.
actividades, que le permitan al estudiante vincular los lápices de corporación en el merca-
temas de estudio. colores. do mundial, expansión de
Lectura colectiva del texto alternada con preguntas para Videos en You- la industria, sistemas
verificar la comprensión. Tube seleccio- constitucionales, conflic-
Trabajos en grupos para determinar diferencias entre nados. tos por la definición de
imperios del siglo XVI y los del XIX, y políticas de Libro de texto, fronteras, cambios socioe-
dominación. Socialización en clase. página conómicos e inicios del
Análisis de imágenes. 87. desarrollismo, implanta-
Elaboración de ilustraciones. Documentos ción e influencia en la
Elaboración de cuadros sinópticos de los inicios de las temáticos de situación económica y
naciones latinoamericanas, dando prioridad a sucesos Internet. social bajo el neoliberalis-
relevantes de cada una, para desarrollar capacidad de Libro de texto: mo y desafíos en cuanto
síntesis. páginas 98- al manejo de información
Diseño de hojas de trabajo. 101. y medios de comunica-
Definiciones de conceptos. ción. (I.2.)
Elaboración de mapamundi interactivo sobre los Analiza los avances cien-
recursos exportados e importados de los países tíficos y técnicos que posi-
latinoamericanos en el siglo XIX para visualizar bilitaron el gran auge de la
intercambio comercial. industria y determina el
Revisión de conceptos económicos. cambio en las condiciones
Lectura de infografías. de vida en los siglos XVIII
Orientación para el trabajo con las TIC. y XIX.
Video: Grandes transformaciones del siglo XIX Revisa el desarrollo del
Visiyst este link de fotos y videos sobre inventos del XIX: capitalismo en el mundo
‹www.google.com.ec/search? del siglo XIX amparado
q=inventos+del+siglo+xix&rlz›. por el imperialismo.
Observar en clase el video: “Las leyes de Mendel” para Expone las características
entender su teoría: ‹https://www.youtube.com/watch? de los Estados nacionales
v=i0r241EGkyA›. latinoamericanos luego de
En un mapa interactivo de América, ubicar a México, la Independencia y reco-
Argentina, Brasil, a los países andinos: Colombia, Vene- noce su influencia en la
zuela, Perú y Bolivia construcción de la identi-
‹http://mapasinteractivos.didactalia.net/›. dad de los países en la
La Revolución Industrial, sus consecuencias e inventos actualidad.
‹http://sobrehistoria.com/todo-sobre-la revolucion-indus- Examina las condiciones
trial/›. en las que las economías
‹http://www.historiacultural.com/2010/07/consecuencias- latinoamericanas se incor-
revolucion-industrial.html›. poraron al mercado mun-
‹http://carmenpagan.com/2012/11/04/los-inventos-de-la- dial en el siglo XIX.
revolucion-industrial/›.
‹https://www.youtube.com/watch?v=NIjruQLJQfo›.
El capitalismo
‹https://www.google.com.ec/search?
q=el+capitalismo&es_sm=9-
3&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CCYQsA
RqFQoTCOfO-va4-
cgCFQl1HgodOngKDg&biw=1366&bih=
667#tbm=isch&q=el+capitalismo+mapa+conceptual&im-
grc=QvUp2Ux5RrVg4M%3A›.
Mapas conceptuales.
El costo del capital
‹http://gerentesvisionarios.blogspot.com/2012/09/el-
costo-delcapita-13.html›.
Declaración de independencia de Estados Unidos
‹http://libertad.org/declaracion-de-independencia-de-
estadosunidos- de-américa›.
‹http://www.archives.gov/espanol/la-declaracion-de-
independencia. html›.
‹https://www.youtube.com/watch?v=JQZwzcx4Gco›.
‹https://www.youtube.com/watch?v=5pIZIg8h5b4›. John
Adams.
Guerra de independencia de Estados Unidos
‹http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/
revolucionusaguerra. htm›. Guerra de independencia.
La Constitución de los Estados Unidos de América
‹http://www.archives.gov/español/constitucion.html›.
La Revolución francesa y sus antecedentes
‹http://lahistorianarradaatravesdelarte.blogspot.com/
2013/07/los-antecedentes-de-la-revolucion.html›. Historia
y arte.
‹http://www.historiacultural.com/2010/11/revolucion-
francesa.html›.
‹http://joseluistrujillorodriguez.blogspot.com/2012/10/
esquemas-sobre-larevolucion-
francesa.html›. Esquema.
‹http://www.laguia2000.com/francia/siglo-xviii/
personajes-de-la-revolucionfrancesa›.
Personajes.
‹https://www.youtube.com/watch?v=WYZPKfORXXk›.
Documental.
Luis XVI y María Antonieta, reyes de Francia
‹http://historiageneral.com/2009/02/01/luis-xvi-y-maria-
antonieta-reyes-defrancia/›.
La Toma de la Bastilla y los Derechos Universales del
Hombre
‹http://www.lmcordoba.com.ar/nota/62124_la-toma-de-la-
bastilla-y-los-derechos-universales-del-hombre›.
Influencia de la Ilustración en las Colonias Españolas de
América
‹https://www.clubensayos.com/Historia/INFLUENCIA-
DE-LA -
ILUSTRACI%C3%93N-EN-LAS-COLONIAS-ESPA
%C3%91OLAS/2294800.html›. Especialmente en Vene-
zuela.
Causas internas y externas de la independencia de la
Nueva España
‹http://bcnnas.blogspot.com/2010/11/causas-internas-o-
externas-de-la.html›.
La independencia latinoamericana
‹http://www.fenix.co.cu/marti/JoseMartiH.htm›. José Mar-
tí, héroe nacional de la República de Cuba.
Elaborado: Lic. Jorge Saona Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
 Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad Educativa
“Junquillal”
Parroquia Junquillal – Cantón Salitre - AMIE 09H04926 Correo Electrónico:
[email protected] Dirección: Julio Alfaro Yépez y Carlos Andrada. Periodo Lectivo:
2022- 2023.
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Lic. Jorge Saona Área/asignatura: Ciencias Sociales/Es- Grado/Curso: Noveno de EGB Paralelo:
tudios Sociales
N.º de unidad de 5 Título de uni- Economía de Ecuador. Objetivos de la OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por
planificación: dad de planifi- Desarrollo Humano. unidad de plani- medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
 cación: ficación: acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de compren-der los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeco-nómica y toda forma de discriminación, y de respeto
ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica
de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover
una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas,
utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.|
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus
diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y
sectores económicos, agricultura y ganadería, industria,
comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación
con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución
de la riqueza en América Latina y el mundo.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de eva-
luación
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y establecer su importancia económica y social. CE.CS.4.7. Explica
CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades productivas del sector primario (agricultura, ganadería, pesca, minería) con el rol y funciona-
los ingresos y calidad de vida de las personas que se dedican a ellas. miento de los sec-
CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional (industrias y artesanías) y las personas que tores económicos
se ocupan en ellas. del Ecuador y el
CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y los productos que están involucrados en el comercio y papel que cumplen
sus mutuas incidencias. cada uno de ellos
CS.4.2.13. Destacar la importancia del sector servicios en la economía nacional, destacando el turismo con sus fortalezas, en la economía del
oportunidades, debilidades y amenazas. país, reconociendo
CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su control por parte de la sociedad y el Estado. la intervención del
CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la economía y los efectos de esa participación en la Estado en la econo-
vida de la sociedad. mía y sus efectos
CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando posibles alternativas de superación. en la sociedad.
CS.4.2.17. Discutir el concepto de “desarrollo” en contraste con el Buen Vivir, desde una perspectiva integral, que incluya CE.CS.4.8. Analiza
naturaleza, humanidad y sustentabilidad. y discute el concep-
CS.4.2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus niveles, crecimiento y calidad, frente a las to de Buen Vivir
necesidades nacionales. como respuesta
CS.4.2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud en el país frente a las necesidades de la sociedad integral a los pro-
ecuatoriana. blemas de educa-
CS.4.2.20. Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola con la forma en que se está enfrentando esta ción, salud, vivien-
realidad en el país. da, transporte, em-
CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía y los medios que se han establecido para pleo y recreación
satisfacerlas. del ser humano.
CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el desempleo, destacando la realidad de la
Seguridad Social.
CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las principales disciplinas deportivas que se practican y
los avances en su infraestructura.
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como ocasiones para estimular vínculos que
posibiliten la construcción de la identidad nacional.
CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay como una forma alternativa de enfrentar la vida, desechando las pre-
siones del capitalismo y buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de sa- Texto del estudiante. I.CS.4.7.1. Examina la interre- Prueba de
beres anteriores y desequilibrio cognitivo mediante un ejercicio de lluvia Cuadernos, lación entre lugares, personas localización
de ideas con la aplicación de preguntas generadoras. marcadores, lápices de y productos involucrados en el en el mapa de
Orientación hacia los objetivos. colores. sector primario, secundario y los recursos
En parejas, respondan la siguiente pregunta: ¿Qué crees que quiere de- Mapa del Ecuador. de servicios, destacando sus naturales
cir recursos naturales? Información adicional, fortalezas, oportunidades, de- como minera-
Observación de un mapa de Ecuador e identificar los principales recur- revista Ecuador, país bilidades y amenazas y el im- les:
sos que están representados y otros que conocen. infinito. pacto económico y social en oro, cobre,
Formación de grupos de tres estudiantes para obtener información sobre Dibujos y gráficos los recursos naturales. (J.4., plata y
los recursos naturales del Ecuador en diversas fuentes de consulta. sobre Ecuador megadi- I.1.) petróleo y re-
Deducción con los estudiantes la definición de recursos naturales y sus verso Reconocer las ventajas cursos
clases. Imágenes. y desventajas de la globaliza- turísticos.
Señalamiento de los beneficios que prestan estos recursos y elabora- Cuadros de doble ción y la “cultura de masas” en Evaluación de
ción de una síntesis de la información obtenida en donde expongan ar- entrada. las relaciones comerciales y gráficos con
gumentos personales y grupales y destaquen la importancia de proteger Esquemas de mapas económicas del país, rúbrica.
la biodiversidad del Ecuador. Conceptuales identificando posibles alternati- Revisión de
Motivación a que enlisten las actividades que se realizan en una hacien- Mercados. vas de superación. cuadros
da o en una finca. Supermercados. I.CS.4.7.2. Explica el papel mediante una
Escritura de una composición breve con los datos expuestos sobre el Tiendas del barrio. que tiene el sector financiero, hoja de cotejo.
tema estudiado y exposición del trabajo realizado. Despensa de la casa. el sector servicios y el Estado Revisión de
Lectura del contenido de la industria y artesanía del Ecuador presentado Ejemplos con gráficos en la economía del país, iden- imágenes con
en el texto del estudiante. de instituciones finan- tificando sus efectos en la vida rúbrica.
Motivación a que elaboren la definición del sector secundario. Indicar que cieras de las personas y principales Listas de cote-
establezcan la definición de artesanía y determinen sus tipos con sus privadas y del problemas económicos. (J.1., jo.
principales características. Estado. S.1.) Lecciones ora-
Establecimiento de las semejanzas y diferencias entre industria y arte- Internet. Examina la necesidad de la les.
sanía y elaboración de un cuadro comparativo con ilustraciones a ser Mapa de división intervención del Estado en la Revisión de
presentado en clase. política del Ecuador. economía y control del sector esquemas.
Reflexión y diálogo a partir de preguntas como: ¿En qué lugares pode- Prensa. financiero, considerando posi- Rúbricas de
mos encontrar los productos que requerimos diariamente? ¿Qué produc- Papelotes. bles alternativas para los pro- revisión de
tos importados o exportados consumes en casa? Pedir que opinen sobre Gráficos temáticos. blemas económicos. conceptos.
las respuestas dadas y elaborar ideas generales. Dibujos. I.CS.4.8.1. Discute el concepto Rúbrica para
Motivación para caracterizar las exportaciones e importaciones del país Ilustraciones y láminas de “desarrollo” en contraste la
con los datos del texto; señalamiento de las políticas de comercio justo. seleccionadas. con el de Buen Vivir, destacan- elaboración de
Elaboración de un informe con todos los aspectos del tema estudiado y Estadísticas del do sus implicaciones sobre el un informe.
lo presenten en plenaria. Ministerio de Desarrollo respeto a los derechos funda- Rúbrica para
Colocación en un sobre varias preguntas respecto a los oficios que reali- Urbano y mentales (educación y salud) y calificar las
zan las personas que habitan en su localidad, pedir a los estudiantes que Vivienda. demandas sociales (vivienda, imitaciones.
escojan una pregunta e imiten el oficio mencionado. El estudiante que Periódicos del transporte, empleo y seguridad Rúbrica para
logra más puntos será el ganador. país: El Universo, social) que existen en el país. la
En grupos de tres, realizar investigaciones de los servicios que ofrece el El Comercio, El (J.1., J.4., I.2.) revisión del
Ecuador para generar ingresos, identifiquen los subsectores que contri- Telégrafo. I.CS.4.8.2. Relaciona los obje- díptico.
buyen al desarrollo del turismo y destaquen las principales característi- tivos del Buen Vivir con las Participación
cas de cada uno de ellos. actividades recreativas, opcio- en clase.
Determinación de los tipos de turismo existentes en el área urbana y nes de ocio y el deporte. (J.1., Preguntas de
rural, elaboración de un cuadro comparativo, estableciendo semejanzas S.1., S.3.) la
y diferencias y exposición en plenaria. Examina el Buen Vivir y su heteroevalu-
Motivación para que en parejas reflexionen a partir de las siguientes pre- correspondencia en la satisfac- ción:
guntas: ¿Has escuchado decir a alguna persona que vive de las rentas? ción de derechos fundamenta- 1. ¿Entre qué
¿Qué otras personas hacen préstamos? ¿A quién solicitan los présta- les (educación, transporte y años se dupli-
mos? salud) para la vida digna. có el sistema
Diferenciación entre las actividades de las instituciones financieras priva- Discute el concepto de desa- educativo y
das de las estatales. rrollo considerando su integra- por qué?
Realización de un cuadro con tres columnas tituladas: ¿Qué sabemos lidad para la comprensión de 2. ¿Cuál fue el
sobre la participación del Estado en la economía? ¿Qué queremos sa- las demandas sociales de su- crecimiento del
ber? y ¿Qué aprendimos? bempleo, desempleo, vivienda número de
Llenar la primera columna con lo que los estudiantes saben sobre la par- y seguridad social, y reconoce estudiantes y
ticipación del Estado en la economía. Llenar la segunda columna con lo el Sumak Kawsay como mode- establecimien-
que los estudiantes quieren conocer sobre la planificación de la política lo de desarrollo nacional. tos en esos
económica. Reconoce la importancia años?
Elaboración de un organizador gráfico con las políticas económicas. del deporte y la diversión Rúbrica para
Exposiciones del organizador gráfico con los respectivos fundamentos. saludable como ingredientes evaluar
Formación de dos grupos, el primero deberá representar en un dibujo el esenciales de materiales.
significado del Buen Vivir; el segundo, lo que entiende por interculturali- la identidad nacional y Preguntas
dad. Pedir que escriban debajo del dibujo, la razón de su representación como alternativas al problema elaboradas en
y lo expongan ante los demás estudiantes. de las drogas en función del la coevalua-
Confección, en tríos de estudiantes, un díptico sobre los principios del Buen Vivir. ción.
Buen Vivir, incorporen ilustraciones creativas y lo distribuyan en la comu- • Preguntas de
nidad educativa. autoevalua-
Formación de parejas para plantear las siguientes preguntas: ¿Por qué ción:
se puede considerar a la educación como una necesidad fundamental? 1. ¿Cuáles son
¿Cuál es la diferencia entre una persona que ha tenido educación y otra los hábitos de
que no? Solicitar que respondan las preguntas. salud que
Análisis de las respuestas presentadas y pedir a los estudiantes que practica en su
escriban un pequeño párrafo con las respuestas expresadas. familia?
Presentación del tema de estudio: Educación y salud. Dialogar en clase 2. ¿Qué opina
sobre él. de los siste-
Formación de grupos de cinco estudiantes y elaboración del siguiente mas de salud
cuadro: que utiliza su
familia?
¿Qué ¿Entonces? ¿Ahora qué?
3. ¿Qué expe-
?
riencia ha teni-
Copia del cuadro y en la co- do con los
lumna ¿QUÉ? las ideas más importantes del tema analizado. profesionales
Apuntar, en la columna ¿ENTONCES? los aspectos más importantes en de la salud?
relación con las ideas apuntadas. Revisión de
Redacción, en la columna ¿AHORA QUÉ? las posibles acciones que organizadores
pueden realizar los estudiantes para resolver el problema. gráficos
Análisis con los estudiantes las propuestas de solución y elegir aquellas Hojas de tra-
que son factibles de ejecutar. bajo de videos
Formación de parejas y sugerir que durante unos minutos discutan en y de investiga-
voz baja acerca del uso del transporte en la vida cotidiana. Señalamiento ción.
de las ventajas y las desventajas. Rúbrica para
Organización de un espacio para compartir las experiencias en relación a revisión de
este tema en el aula. tablas.
Elaboración de tablas con gráficos estadísticos que representen la reali- Preguntas de
dad nacional. la heteroeva-
Decodificación de la información del texto e información adicional. luación:
Lectura de un artículo deportivo del periódico en clase y resaltar la disci- 1. ¿En qué
plina que practican los deportistas. año se creó la
Mención de los deportes que realizan los estudiantes. Anotarlos en el Caja del Segu-
pizarrón y destacar el beneficio para la salud del ser humano. ro?
Selección de un destacado deportista para entrevistarlo. 2. ¿Qué es la
Preparación de un guion y ordenamiento de los principales asuntos que jubilación?
se desean tratar. 3. ¿Cuál es la
Contestación del cuestionario formulado. cobertura que
Elaboración con los estudiantes de una red de palabras sobre las activi- ofrece el Se-
dades recreativas. guro Social a
Diseño de un diagrama, en el centro colocar el tema enunciando y escri- sus afiliados?
bir alrededor del gráfico las respuestas dadas. Lista de cotejo
Redacción de un párrafo con las ideas expresadas. para verificar
Promoción del intercambio de experiencias personales. las preguntas
Comentarios sobre la diversión de la gente con sus grupos etarios, luga- de la entrevis-
res de vivienda y preferencias. ta.
Orientación para el trabajo con las TIC. Rúbrica para
Información adicional ‹https://www.youtube.com/results? la revisión de
search_query=industria+en+el+ecuador›. La industria en el Ecuador. diagramas.
‹https://www.youtube. com/results?search_query=productos+de+importa-
cion+y+exportacion+del+ecuador›.
‹https://www.youtube.com/results?
search_query=ecuador+pais+megadiverso›.
‹https://www.youtube.com/results?
search_query=instituciones+financieras+en+el+ecuador›.
‹https://www.youtube.com/results?search_query=participaci
%C3%B3n+del+estado+en+la+economia+del+ecuador›.
Organizadores gráficos
‹https://www.youtube.com/results?search_query=orfganizadores+gr
%C3%A1ficos›.
Información adicional en el enlace del informe de PNUD sobre desarrollo
humano:
‹http://www.undp.org/content/undp/es/home/librarypage/hdr/2014-
humandevelopmentreport.html›.
http://www.proyectopv.org/2- verdad/necesidadpsic.htm›.blogspot.com/
2009/10/desempleo-enecuador.html
https://www.youtube. com/watch?v=5u
‹https://www.youtube.com/results?search_query=recreaci
%C3%B3n+de+los+ecuatorianos›.
Ver el video “¿Qué es la Ingeniería comercial?” ‹https://youtu.be/-
rzdwHgZIaE›. Realizar un foro donde los alumnos expongan sus ideas.
Incentivarlos a compartir en qué área del sector industrial les gustaría
capacitarse o si preferirían ser artesanos de calidad con su propio nego-
cio.
Observar el video “La actividad comercial” en el enlace
‹https://youtube/eFGmxTZug3w›
“Ecuador Ama la Vida”‹https://www.youtube.com/watch?v=ffrtHckkLZA›.
Para ofrecer un marco histórico, cuente a los estudiantes que el origen
de los bancos se remonta a la antigüedad, cuando los fenicios hacían
préstamos de granos a los agricultores. La banca en sí tiene su origen en
Italia a fines del período medieval e inicios del Renacimiento en las ciu-
dades de Florencia, Verona y Génova. Para reforzar esta actividad, lea
con los estudiantes el siguiente texto sobre el origen de los bancos.
‹http://www.banqueros.us/privados/superintendencia/bancos/origen_de_b
ancos/›.
El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, dice en
su “Informe sobre el Desarrollo Humano 2014”: “Sostener el Progreso
Humano: reducir vulnerabilidades y construir resiliencia”. Leer con la cla-
se en el siguiente enlace:
‹http://www.undp.org/content/undp/es/home/librarypage/hdr/2014-human-
development-report.html›.
Vean en clase el documental “¿Qué es el desarrollo humano?” en el si-
guiente enlace: ‹https://youtu.be/
SR-5RM_ysBE›. Organicen un foro después del documental.
Video sobre la educación en Finlandia en el siguiente link:
‹https://www.youtube.com/watch?v=Vroqc0TfUJQ›.
Video sobre salud. Este es el enlace
sugerido:‹https://www.youtube.com/watch?v=ETFnVC0YOjQ›.
Comparta con los estudiantes un texto sobre la necesidad natural de
tener vivienda. Puede leer el artículo del siguiente enlace:
‹http://www.proyectopv.org/2-verdad/necesidadpsic.htm›.
Video sobre el transporte público en Medellín, considerado uno de mejo-
res sistemas de transporte del mundo: ‹https://www.youtube.com/watch?
v=vPIzRCJx1VM&feature=em-share_video_user›.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la ne-
Especificación de la adaptación que se aplicará
cesidad educativa
Dificultades de aprendiza- En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas detalladamente las estrategias metodoló-
je: dislexia gicas que se van a utilizar para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo: “tutoría entre compañeros”, lectu-
ras en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes
docentes, centros de interés, etc.
Adecuación de las estrategias metodológicas:
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presenta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, complementada, emparejada o de verdadero o falso (prue-
bas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía, es más, no evaluar ortografía. M.E., Instructivo
para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales, página 20.
Elaborado: Lic. Jorge Saona Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 Unidad Educativa
“Junquillal”
Parroquia Junquillal – Cantón Salitre - AMIE
09H04926 Correo Electrónico:
[email protected] Dirección: Julio Periodo Lectivo: 2022- 2023.
Alfaro Yépez y Carlos Andrada.
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Lic. Jorge Saona Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Noveno de EGB Paralelo:
Estudios Sociales
N.º de unidad de 6 Título de uni- Democracia y Objetivos de la OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y
planificación: dad de planifi- ciudadanía unidad de planifi- social auténtica a través de la comprensión de los procesos
 cación: cación: históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida
con los otros.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a
través de la interiorización y práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y
participación en la vida comunitaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía
y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes
ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la
estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y comprometida.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia se fundamenta CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la pobla-
en la libertad y la justicia social. ción mundial a partir del análisis de género, grupo
CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través del Estado y etario, movilidad y número de habitantes, según su
el ejercicio de la ciudadanía. distribución espacial en los cinco continentes, desta-
CS.4.3.11. Discutir los alcances y las dificultades de la doble ciudadanía en el Ecuador y cando el papel de la migración, de los jóvenes y las
el mundo. características esenciales que nos hermanan como
CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
la Adolescencia y reflexionar sobre ellos en función del Buen Vivir. CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia
CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y responsabilida- y la interculturalidad, reconociendo la importancia de
des que tenemos todos como parte de la sociedad. la lucha por los derechos humanos, la Constitución,
CS.4.3.14.Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su protec- las manifestaciones culturales (nacional y popular) en
ción y cumplimiento como una responsabilidad de todos los ciudadanos y ciudadanas. la implementación y valoración de la interculturalidad
CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación con la vigencia de los derechos humanos, in- en todos los espacios.
terculturalidad, unidad nacional y globalización. CE.CS.4.11. Analiza los derechos y responsabilidades
Trabajo con preguntas que activen la reflexión. sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
Promoción del diálogo entre pares con discusiones guiadas. pública y la ciudadanía como grupo social, destacando
Elaboración de informes, notas, resúmenes, organizadores gráficos que les permita con- aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes seña-
solidar el conocimiento. lados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
Trabajo colaborativo o cooperativo sobre temas determinados, que serán presentados y
socializados en clase.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e ins-
(Estrategias metodológicas) trumentos de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y Texto del I.CS.4.9.3. Discute las Diarios de cam-
desequilibrio cognitivo. estudiante. causas y consecuen- po y bitácoras
Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, cias de la pobreza en completas.
Introducción de la temática, mostrando imágenes, videos, frases o caricaturas que pro- marcadores, el país y América Lati- Rúbricas elabo-
muevan la motivación y el deseo de conocer más. lápices de na, destacando la radas y sociali-
Observación e interpretación de videos e imágenes que permitan vincular los temas de colores. concentración de la zadas antes de
estudio con la información encontrada en ellos. Hojas y cartu- riqueza, las guerras, los proyectos.
Elaboración de informes, notas, resúmenes, organizadores gráficos que permitan conso- linas. los conflictos mundia- Preguntas para
lidar el conocimiento. Imágenes, les, la doble ciudada- reflexión y críti-
Introducción a la temática, mostrando imágenes, videos, frases o caricaturas que pro- videos nía y el tráfico de per- ca.
muevan la motivación y el deseo de conocer más. selecciona- sonas y de drogas Resúmenes con
Valoración de ideas y puntos de vista en las estrategias de reflexión y opinión. dos. como problemas que organizadores
Elaboración de informes, notas, resúmenes, organizadores gráficos que permitan conso- afectan a la población gráficos.
lidar el conocimiento. mundial. (J.1., I.2.) Prueba corta de
Reflexión sobre puntos concretos del tema a estudiar. Establece el número respuestas
Orientación para el trabajo con las TIC. de habitantes y su abiertas
El PNUD en Ecuador distribución en los y cerradas.
‹http://www.ec.undp.org/content/ecuador/es/home.html›. continentes. Portafolio para
Desarrollo humano y desigualdad en el Ecuador I.CS.4.10.2. Discute la autoevaluación,
‹http://www.siise.gob.ec/siiseweb/PageWebs/pubsii/pubsii_0009.pdf›. relación entre demo- heteroevalua-
Mauricio León Guzmán, revista Gestión, n. º 2, diciembre2002. cracia y libertad de ción
Informe sobre desarrollo humano expresión, medios de y coevaluación.
‹http://www.un.org.ec/?p=4998:›. 2014. comunicación, valores
Índice de Desarrollo Humano: Ecuador democráticos (liber-
‹http://www.datosmacro.com/idh/ecuador›. tad, equidad y solidari-
UN Human Development Report dad) y gobierno del
‹https://commons.wikimedia.org/wiki/ pueblo, reconociendo
File:2014_UN_Human_Development_Report_Quartiles.svg#/media/ el papel de la Consti-
File:2014_UN_Human_Development_Report_Quartiles.svg›. Mapa, 2014. tución como garante
¿Qué es el desarrollo humano? de los derechos ciuda-
‹https://www.youtube.com/watch?v=SR-5RM_ysBE&feature=youtu.be›. Documental. danos y la lucha por
Tecnología, innovación, ¿desarrollo humano? los derechos huma-
‹https://www.youtube.com/watch?v=OrLM7awX5Ls›. Video. Ministerio de Educación del nos.
Ecuador: indicadores educativos (J.1., J.2., J.3.)
‹http://educacion.gob.ec/indicadores-educativos/›. Destaca el hecho de
Ecuador mejoró su sistema educativo en los últimos 7 años que la democracia se
‹http://educacion.gob.ec/ecuador-mejoro-su-sistema-educativo-en-los-ultimos-7-anos/›. fundamenta en valo-
Crear un gráfico comparativo utilizando las cifras sobre desempleo del INEC con el si- res
guiente enlace: ‹http://www.ecuadorencifras.gob.ec/ecuador-cierrajunio-con-un- de libertad, equidad y
desempleode-447/›. solidaridad.
Video llamado “Ecuador y el empleo juvenil” ‹https://www.youtube.com/watch? Analiza las implicacio-
v=5ugyCjs9lSA›. nes
Compartir con los estudiantes la Ley de Cultura Física, Deportes y Recreación, que la de la participación
puede encontrar en el siguiente enlace: ciudadana,
‹http://www.discapacidadesecuador.org/portal/images/stories/File/leyes%20y los canales y formas
%20ordenanzas/ley%20cultura%20Fisica.pdf›. en que se ejercen en
Video de la “Diablada de Píllaro” en el siguiente enlace: una sociedad demo-
‹https://www.youtube.com/watch?v=dK3n5ULzvUo›. crática.
Declaración de Derechos Humanos para el siglo XXI I.CS.4.11.3. Distingue
‹http://www.envio.org.ni/articulo/383›. las semejanzas y dife-
Los derechos humanos en el siglo XXI y la misión de los tribunales constitucionales rencias entre los dere-
‹https://derechovenezolano.wordpress.com/2012/08/20/los-derechos-humanos-en-el- chos fundamentales
siglo-xxi-y-la-mision-de-los-tribunales-constitucionales/›. Venezuela estipulados en el Có-
Derechos humanos digo de la Niñez y
‹http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx›. Adolescencia y los
CNB Currículo Nacional Base, Guatemala derechos humanos,
‹http://cnbguatemala.org/index.php?title=Cap reconociendo que los
%C3%ADtulo_IV._Actividades_e_instrumentos_de_autoevaluaci derechos implican
%C3%B3n_y_coevaluaci%C3%B3n_ deberes y responsabi-
(Herramientas_de_Evaluaci%C3%B3n›. lidades. (J.1., J.3.)
Estrategias metodológicas para enseñar y aprender Ciencias Sociales: interacción,
cooperación y participación
‹http://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/facal/Estrategias%20metodol
%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias
%20sociales.pdf›. D. Quinquer, 2004.
Video sobre “Valores democráticos y responsabilidad ciudadana”:
‹https://www.youtube.com/watch?v=mV2icFbTJQk›.
Observación del video “Derechos y deberes humanos”:‹https://www.youtube.com/watch?
v=nhbV6uMyixI›. Realizar una síntesis junto con ellos.
Video corto. “¿Sabes qué son los derechos humanos?” ‹https://www.youtube.com/watch?
v=w-wwSERIEJY›.
Tomar nota y presentarlo con una expresión artística, como por ejemplo un collage, poe-
ma, canción, etc.
Web Envío Digital: ‹http://www.envio.org.ni/articulo/383›,cuyo título es: “Declaración de
Derechos Humanos para el siglo XXI”.
Parafrasear este texto, ponerlo en el contexto de la realidad de ese tiempo y concluir:
¿Por qué se hizo esa propuesta al cumplirse los 50 años de dicha declaración?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad auditiva En el documento Estrategias pedagógicas para aten-
der a las necesidades educativas especiales en la
educación regular de la Vicepresidencia se describen
criterios generales de acción.
 Adecuación de las estrategias metodológicas:
Cuidado en su trato dado que presentan marcados
cambios de estados de ánimo.
• Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y
hacerlo de manera natural, no exagerar en los gestos
pues lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual
como por ejemplo colores y casas para las palabras
para reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICO-
LE, JClick).
Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la
diversidad.
Realizar las adaptaciones curriculares que el estudian-
te requiera.
Incentivarlo de acuerdo a su desempeño, es decir
reafirmar sus logros y minimizar sus fracasos.
Adaptar las evaluaciones de acuerdo a sus necesida-
des.
Vicepresidencia. M.E. Estrategias pedagógicas para
niños, niñas y adolescentes con necesidades educati-
vas especiales asociadas a discapacidad, páginas 51-
54.
Elaborado: Lic. Jorge Saona Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: