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Necesidades Educativas Especiales y Discapacidad

El documento aborda las necesidades educativas especiales relacionadas con la discapacidad intelectual, clasificando el retraso mental en leve, moderado, grave y profundo, cada uno con características y porcentajes de la población afectada. Se enfatiza la importancia de promover el desarrollo integral y la independencia de los alumnos, así como la evaluación inicial de sus habilidades y competencias. Además, se presentan pruebas para evaluar la comunicación, socialización e independencia personal de los individuos con discapacidad intelectual.

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ADRIANA MERCADO CHUQUIMIA
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Necesidades Educativas Especiales y Discapacidad

El documento aborda las necesidades educativas especiales relacionadas con la discapacidad intelectual, clasificando el retraso mental en leve, moderado, grave y profundo, cada uno con características y porcentajes de la población afectada. Se enfatiza la importancia de promover el desarrollo integral y la independencia de los alumnos, así como la evaluación inicial de sus habilidades y competencias. Además, se presentan pruebas para evaluar la comunicación, socialización e independencia personal de los individuos con discapacidad intelectual.

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NECESIDADES

EDUCATIVAS
ESPECIALES
MSc. Regina Saenz
[email protected]
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

TIPO CI DESDE CI HASTA


RETRASO 50/55 70
LEVE
RETRASO 35/40 50/55
MODERADO
RETRASO 20/25 35/40
GRAVE
RETRASO MENOS DE
PROFUNDO 20/15
Retraso Mental Leve.

Se considera en la categoría pedagógica como
educables.

Incluye la mayoría (el 85 por 100) de las personas
afectadas.

Durante su vida adulta acostumbran a adquirir
habilidades sociales y laborables adecuadas para una
autonomía mínimo pero pueden necesitar supervisión , y
asistencia en situaciones de estrés social o económico.
Retraso Mental Moderado.

Este grupo constituye alrededor del 10 por 100 de
toda la población afectada.

La mayoría de los individuos con este nivel de
retraso mental adquieren habilidades de
comunicación durante los primeros años de la
niñez.

Pueden desenvolverse de una forma laboral, y con
supervisión moderada, atender a su propio cuidado
personal.
Retraso Mental Grave

Incluyen el 3-4 por 100 de los individuos con Retraso
Mental.

Durante los primeros años de la niñez adquieren un
lenguaje comunicativo escaso o nulo.

En su mayoría se adaptan bien a la vida en la comunidad,
sea en hogares colectivos o con sus familias, a no ser que
sufran alguna discapacidad asociada que requiera
cuidados especializados o cualquier tipo de asistencia.
Retraso Mental Profundo

Incluye aproximadamente, el 1-2 por 100 de las personas con
retraso mental.

La mayoría presenta una enfermedad neurológica
identificada que explica su retraso mental.

Durante los primeros años de la niñez desarrollan
considerables alteraciones del funcionamiento sensorio-
motor.
• Llegan a realizar tareas simples y estrechamente
supervisados
DISCAPACIDAD MENTAL Y NEE
•Los fines de la educación deben ser los mismos para
todos los alumnos:
PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL,
PROPORCIONARLES TODO LA INDEPENDENCIA POSIBLE,
AUMENTAR SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO QUE LES
RODEA Y FAVORECER SU PARTICIPACIÓN ACTIVA Y
RESPONSABLE EN EL MISMO.
EVALUACIÓN INICIAL

HISTORIA DEL APRENDIZAJE DESDE EL NACIMIENTO


NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (enseñanza aula)
ESTILO DE APRENDIZAJE (entrada sensorial preferente,
percepción, discriminación, atención, motivación, comprensión
retención, transformación de la información).

HABILIDADES SOCIALES
•ITUACIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE físicos como lugar,
personales como el clima social; organizativo como las normas,
funcionalidad, metodología, contexto sociofamiliar.
PRUEBA PAC
EVALUACIÓN SOCIAL
INDEPENDENCIA MOVILIDAD
PERSONAL 3 sube escaleras juntando
1 utiliza la cuchara los dos pies en cada
cuando come, sin requerir peldaño
ayuda 36 baja escaleras,
2 bebe sin derramar apoyando un pie en cada
sosteniendo el vaso con peldaño
una sola mano 20 Anda en bicicleta,
18 usa el tenedor sin triciclo o equivalente
dificultad
PRUEBA PAC
COMUNICACIÓN
8 Obedece instrucciones 11 puede distinguir
sencillas correctamente entre una
25 narra experiencias de y muchas cosas
una forma coherente 42 puede contar
97 puede entender mecánicamente diez
direcciones: arriba a la objetos
izquierda, abajo a la 60 Puede ordenar objetos
derecha, etc por tamaños
77 nombra los días de la 115 puede dar cambio de
semana y reconoce días un peso
PRUEBA PAC
SOCIALIZACIÓN
30 ESPERA SU TURNO, 33 PUEDE DAR SALTOS
PUEDE PARTICIPAR A CON AMBOS PIES
VECES 89 UTILIZAN
45 JUEGA MARTILLO
COOPERATIVAMENTE CORRECTAMENTE,
CON OTROS EMPIEZAN A COSER
84 CANTA, BAILA, 107 UTILIZA
SIGUIENDO LA MÚSICA HERRAMIENTAS,
84 JUEGA SENCILLOS UTENCILIOS DE
JUEGOS DE PELOTA COCINA, DE JARDÍN

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