MISIÓN VISIÓN
Somos una institución de Educación Superior líder en la región de Cajamarca Al 2018 ser una Institución Educativa de Educación Superior acreditada, reconocidos como
inspirada en principios cognitivos, éticos y valores basados en la pedagogía una entidad líder en la formación pedagógica con estándares de calidad, que promueva una
empresarial, que forma integralmente a estudiantes en diferentes especialidades educación ambiental y desarrollo sostenible, con capacidades investigativas, práctica de
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
pedagógicas, con capacidad investigadora, emprendedora, empresarial y cultura GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
valores, mediante propuestas innovadoras, mentalidad empresarial, como aportes para
ecológica, que solucione problemas inherentes al ser humano y la sociedad. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO mejorar la calidad de vida de las familias en el ámbito local, regional, nacional e
“BAMBAMARCA” internacional.
D.S. N° 005-87-ED., D.S. N° 09-94-ED. y D.S. Nº 017-2002-ED.
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL VI
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. DE FORMACIÓN : IESP Bambamarca.
1.2 UGEL : Hualgayoc- Bambamarca.
1.3 I.E.I. DE PRÁCTICA N° : 408 “San Antonio Bajo”.
1.4 DIRECTOR/A : Yolanda PEREZ SILVA.
1.5 PROFESOR/A DE AULA : Rosa ROJAS DE PARRA.
1.6 PRACTICANTE : Dennys MONTES VÁSQUEZ
1.7 EDAD : 5 años.
1.8 Nº DE ESTUDIANTES : 23.
1.9 FECHA : 11-09-18
1.10 ÁREA CURRICULAR : Matemática.
II. PRIMER MOMENTO PEDAGÓGICO:
- Los estudiantes y el practicante se sientan en el piso formando un círculo en el centro
del salón, explicándoles que van a jugar durante una hora y 20 minutos antes de
terminar les avisará mediante la canción “YA TERMINÓ”, para que acaben lo que se
Asamblea está jugando.
- Se recuerda las normas de convivencia entre los estudiantes.
- Los estudiantes expresan que les gustaría jugar y se le colocará una identificación a
cada uno para saber a qué sector de trabajo va a dirigirse.
- Se agrupará a los estudiantes de acuerdo al sector que han elegido.
Organización
- Cada grupo se ubica en el sector que les corresponde de acuerdo a su elección.
- Los estudiantes inician el desarrollo de sus ideas.
Desarrollo - El practicante observara e interviene durante el juego con los estudiantes, durante todo
el proceso del juego.
- Faltando 20 minutos para terminar la hora de juego se entonará la canción “YA
TERMINÓ”: Ya terminó, ya terminó, la hora del juego ya se terminó, hay que guardar,
Orden
hay que guardar, todas las cosas a su lugar.
- Los estudiantes tendrán que guardar los objetos en el lugar que les corresponde.
- El practicante y los estudiantes se sientan en semicírculo y realizamos una pequeña
Socialización asamblea, donde participarán respondiendo a las preguntas en forma ordenada.
¿A qué jugaron?, ¿Cómo jugaron?, ¿Con quién jugaron?, ¿Cómo se sintieron?
- El practicante reparte una hoja para que los niños dibujen y pinten lo que más les ha
Representació
gustado.
n
- Presentan su trabajo y exponen.
HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
III. SEGUNDO MOMENTO PEDAGÓGICO:
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Control de asistencia.
- Actualización de carteles.
- Normas de convivencia.
RUTINAS: (Ingreso, refrigerio, aseo, recreo y de salida)
IV. TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO:
Preparamos y definimos el material que se va utilizar.
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
Plantas, papelotes, material del aula, globos, etc.
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empresarial, que forma integralmente a estudiantes en diferentes especialidades educación ambiental y desarrollo sostenible, con capacidades investigativas, práctica de
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valores, mediante propuestas innovadoras, mentalidad empresarial, como aportes para
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Reconocemos los tamaños de las plantas
V. CUARTO MOMENTO PEDAGÓGICO:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
APRENDIZAJES ESPERADOS:
INSTR. DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR (5 años)
EVALUACION
Expresa el criterio para ordenar
MATEMÁTICA
Comunica y (seriación) hasta 3 objetos de Ficha de
Actúa y piensa
representa grande a pequeño. observación
Matemáticamente
en situaciones de ideas
cantidad. matemáticas. Expresa el criterio para ordenar
hasta 3 plantas de grande a
pequeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS A DESARROLLAR
PROBLEMATIZACIÓN:
- El día de ayer la señora Juanita, compró muchas plantas, pero ella tuvo la
dificultad de ordenarlas para adornar su casa. ¿De qué manera le
podríamos ayudar a doña juanita a ordenar sus plantas? ¿Cómo creen
ustedes que lo harían?
MOTIVACIÓN:
- El docente juntamente con los estudiantes saldrán por las diferentes áreas
INICIO verdes de la comunidad y se les pedirá a los estudiantes recoger plantas
de diferentes tamaños (grande, mediano, pequeño)
SABERES PREVIOS:
- Mediante el desarrollo de la salida el docente se dará cuenta si los
estudiantes saben diferenciar las plantas de grande a pequeño.
PROPÓSITO:
- El día de hoy vamos a aprender a expresar el criterio para ordenar hasta 3
plantas de grande a pequeño.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS.
Comprensión del problema
- El docente comenta a los estudiantes qué hay un problema y que debemos
darle solución con ayuda de ellos.
Problema: El día de ayer la directora compro varias plantas y no supo cómo
ponerlas en orden ¿cómo lo ayudaríamos a ordenar?
Búsqueda de estrategias.
- El docente brinda los medios y materiales necesarios y facilita la búsqueda
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de estrategias, da algunas pistas a los estudiantes.
- Se repartirá material a los estudiantes, por cada mesa se le pedirá qué
ordenen de grande a pequeño.
- Al final se socializará y se ordenara al frente para que quede comprendida
la estrategia.
REPRESENTACIÓN DESDE LO VIVENCIAL HASTA LO SIMBÓLICO:
Nivel de representación Vivencial:
- Mediante la actividad “El Rey manda” el docente pide a los estudiantes
desplazarse por todo el campo el docente será el Rey y mandará
ordenarse de grande a pequeño
- Terminado el juego en un semi circulo conversamos cual fue orden qué
seguimos y como lo hicimos.
Nivel de representación concreto:
- En el aula se les entrega a los estudiantes material concreto plantas
recogidas en la salida por la comunidad, material disponible en el aula,
pinturas, bloques lógicos etc. Donde ellos tendrán que agrupar de grande a
pequeño.
Nivel Pictórico:
- Se le entrega a los estudiantes una hoja de papel bond, donde ellos
tendrán que dibujar y colorear las plantas de acuerdo a lo que agruparon.
Nivel Gráfico:
- Los estudiantes representan lo que han dibujado mediante palotes, puntos,
bolas, etc.
Nivel Simbólico:
- Con la ayuda del docente los estudiantes escriben el número que
corresponde de acuerdo a la cantidad de palotes que dibujaron
FORMALIZACIÓN
- Cada uno de los estudiantes comunica al docente y sus compañeros el
proceso de solución del problema, las estrategias y maternales empleados.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo lo han hecho?, ¿Qué materiales utilizaron?,
¿Les fue fácil o difícil?
REFLEXIÓN
- ¿Lo qué hicieron les salió bien o mal?
- ¿Por qué creen que les salió mal?
- ¿Les gustaría mejorarlo?
- ¿Cómo lo haríamos?
- Observa el proceso vivido en la solución del problema y en él se dará
cuenta de las dificultades y fortalezas que tuvieron al resolver el problema.
- Propone algunas mejoras y asume el compromiso de hacer la tarea para la
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EVALUACIÓN:
- Se le pide a los estudiantes salir al frente para ordenar las plantas de
grande a pequeño
- Se realiza mediante una ficha de observación según la participación de los
estudiantes
METACOGNICIÓN:
CIERRE
- ¿Lo qué hiciste te salió bien o mal?
- ¿Por qué crees que te salió mal?
- ¿Te gustaría mejorarlo?
- ¿Cómo lo harías?
EXTENSION
- Los estudiantes comentan a sus padres la actividad trabajada en el jardín.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O EXPRESIÓN CORPORAL:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Explora movimientos saltando con un globo
entre las piernas”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
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inspirada en principios cognitivos, éticos y valores basados en la pedagogía una entidad líder en la formación pedagógica con estándares de calidad, que promueva una
empresarial, que forma integralmente a estudiantes en diferentes especialidades educación ambiental y desarrollo sostenible, con capacidades investigativas, práctica de
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valores, mediante propuestas innovadoras, mentalidad empresarial, como aportes para
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ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL SOCIAL Realiza acciones motrices Explora movimientos
variadas con autonomía, nuevos en donde
Construye su controla todo su cuerpo y cada vivencien juegos de
corporeidad una de sus partes en un equilibrio, con seguridad y
espacio y un tiempo control de su cuerpo, y
determinados. Interactúa con su utilizando diferentes
entorno tomando conciencia de objetos
sí mismo y fortaleciendo su
autoestima.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS A DESARROLLAR
- Sentados en semicírculo explicamos a los estudiantes del trabajo que
realizaremos.
ASAMBLEA O
- Recordamos las normas de comportamiento con los compañeros.
INICIO
- Les mencionamos que vamos a explorar movimientos nuevos a través
de juegos.
- Realizamos el calentamiento respectivo, para qué los estudiantes
DESARROLLO
empiecen a realizar la actividad.
O EXPRESIÓN
- Se les explica el trabajo a realizar (tienen que saltar con un globo entre
PSICOMOTRIZ
las piernas y deben hacerlo sin perder el equilibrio.
- Formamos un círculo en donde se dará inicio a la actividad.
- Invitamos a los estudiantes a acostarse en un lugar plano con los ojos
RELAJACIÓN
cerrados escuchamos música de relajación
- Los estudiantes expresan mediante el dibujo y la pintura lo que más les
CIERRE ha gustado de la actividad.
- Los estudiantes colocan su trabajo en un lugar visible y lo socializan.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Entonamos la canción: “ Hasta mañana”
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular Nacional.
Rutas de Aprendizaje del área de Ciencia Y Ambiente y Personal Social
…......…………….....…….....…….. …......…………….....…….....……..
Dennys Montes Vásquez Anabersilda Orrillo Tantaleán
Practicante. Asesora de Práctica.
“PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL VI”
