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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2025

MATEMÁTICA – 1RO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Pedro Valdiviezo Caramantin

I.2 ÁREA : Desarrollo Personal, ciudadanía y Cívica
I.3 DIRECTOR : Lic. Leonel Huamaya Cruz
I.4 CICLO : VII
I.5 GRADO : TERCERO
I.6 SECCIÓN : única
I.7 DOCENTE A CARGO : Prof. Jorge Antonio Mayanga Seclén

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la sociedad en que vivimos se experimentan continuos cambios; constantemente se plantean nuevos
desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. En ese contexto, es
fundamental que las personas se reconozcan como sujetos que van construyendo su identidad, que lo
hacen en relación con otros y a lo largo de toda su vida. Junto con esto, también es necesario que se
reconozcan como ciudadanos con derechos y responsabilidades, que aportan a la construcción de una
sociedad más democrática. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se
favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través de los enfoques de desarrollo personal y
ciudadanía activa, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar a lo
largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo y valora sus identidades sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como
parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a
una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona
con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume
responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta
a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de
derechos.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área DPCC son de vital importancia, ya
que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a
desarrollar capacidades en la Construcción de su identidad y la Convivencia y su participación democrática
 en la sociedad.

III. CALENDARIZACIÓN

BLOQUES DURACIÓN INICIO TÉRMINO

Primer bloque de semanas de Dos (2) 3 de marzo 14 de Marzo
Gestión semanas
1 BIM Primer bloque de semanas Nueve (9) 17 de marzo 16 de mayo
lectivas semanas
Segundo bloque de semanas de Una (1) semana 19 de mayo 23 de mayo
Gestión
2 BIM Segundo bloque de semanas Nueve (9) 26 de mayo 25 de julio
lectivas semanas
Tercer bloque de semanas de Una (2) semana 28 de julio 8 de agosto
Gestión
3 BIM Tercer bloque de semanas Nueve (9) 11 de agosto 10 de octubre
lectivas semanas
Cuarto bloque de semanas de Una (1) semana 13 de octubre 17 de octubre
Gestión
4 BIM Cuarto bloque de semanas Nueve (9) 20 de octubre 19 de diciembre
lectivas semanas
Quinto bloque de semanas de Una (1) 22 de diciembre 26 de diciembre
Gestión semana
TOTAL 43 semanas

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES

CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar

IDENTIDAD.  Descubre los cambios propios de su etapa de conciencia de los aspectos que lo
desarrollo y valora sus características personales hacen único, cuando se reconoce a sí
- Se valora a sí y culturales. mismo a partir de sus características
mismo. personales, culturales y sociales, y de
 Establece semejanzas y diferencias entre su
sus logros, valorando el aporte de las
propia cultura y la de sus compañeros. familias en su formación personal.
- Autorregula sus  Analiza las causas y consecuencias de sus Se desenvuelve con agrado y
emociones. confianza en diversos grupos.
emociones y utiliza estrategias pertinentes para
Selecciona y utiliza las estrategias
regularlas.
más adecuadas para regular sus
- Reflexiona y  Asume una posición frente a un conflicto emociones y comportamiento, y
argumenta moral, tomando en cuenta principios éticos. comprende las razones de los
éticamente. comportamientos propios y de los
 Manifiesta su deseo de ser una persona que no otros.
lastime a los otros. Argumenta su posición frente a
- Vive su situaciones de conflicto moral,
sexualidad de  Se relaciona con sus compañeros con equidad considerando las intenciones de las
manera plena y y reflexiona sobre los efectos de las normas personas involucradas, los principios
responsible. sociales en la vida de mujeres y hombres, éticos y las normas establecidas.
mostrando rechazo frente a aquellas que Analiza las consecuencias de sus
generan desigualdad. decisiones y se propone
comportamientos en los que estén
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí presentes criterios éticos.
mismo en relación a la salud sexual y Se relaciona con igualdad o equidad
reproductiva identificando situaciones que la y analiza críticamente situaciones de
 ponen en riesgo. desigualdad de género en diferentes
contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el
otro en sus relaciones afectivas, y
propones pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la
salud sexual y reproductiva.

 Establece relaciones basadas en el respeto y el Connive y participa

CONVIVE Y diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los democráticamente cuando se
PARTICIPA prejuicios y estereotipos más comunes que se relaciona con los demás respetando
DEMOCRÁTICA- dan en su entorno. las diferencias y los derechos de cada
MENTE  Explica como la diversidad de distintos pueblos uno, cumpliendo sus
y sus culturas enriquecen y complementan responsabilidades y buscando que
- Interactúa con otros también las cumplan. Se
nuestra vida
todas las relaciona con personas de culturas
personas  Explica la importancia del cumplimiento de las distintas, respetando sus
responsabilidades en relación a la mejora de la costumbres. Construye y evalúa de
- Construye y convivencia. manera colectiva las normas de
asume acuerdos convivencia en el aula y en la escuela
y normas.  Analiza si las normas y los acuerdos que se en base a principios democráticos.
toman en la escuela, se basan en los derechos Ejerce el rol de mediador en su
del niño y del adolescente frente a ello propone grupo haciendo uso de la
- Maneja normas que regulan la convivencia en la escuela. negociación y el diálogo para el
conflictos de manejo de conflictos. Propone,
 Muestra disposición a intervenir como planifica y ejecuta acciones de
manera mediador ante conflictos cercanos a él, manera cooperativa, dirigidas a
constructiva. utilizando el diálogo y la negociación. promover el bien común, la defensa
de sus derechos y el cumplimiento
- Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos sustentando de sus responsabilidades como
asuntos su posición en información de diversas fuentes y miembro de una comunidad.
públicos. aportando a la construcción de consensos que Delibera sobre asuntos públicos
contribuyan al bien común. formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando
 Propone acciones colectivas en la escuela en
- Participa en argumentos contrarios a los propios
acciones que apoyo a grupos vulnerables en situación de y argumentando su postura
promueven el desventaja social y económica, tomando como basándose en fuentes y en otras
bienestar base los derechos del Niño. opiniones.
común.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de
fiscalización del poder en la escuela.

V. ORGANIZADOR DE APRENDIZAJES

E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
COMPETENCIAS 17/03/ a 21/04 a 26/05 a 23/06 a 11/08 a 15/09 a 20/10 a 24/11
18/04 16/05 20/06 25/07 12/09 10/10 21/11 19/12

Construye su Identidad x x x x

Convive de manera x x x x
democrática

ENFOQUES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
TRANSVERSALES
- Enfoque intercultural x

- Enfoque inclusivo o x x
atención a la
 diversidad.
- Enfoque de igualdad x
de género.
- Enfoque ambiental. x
- Enfoque de derechos. x x x
- Enfoque de búsqueda x
de la excelencia. x
- Enfoque de x x x
orientación al bien
común.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

N TITULO DE LA EXPERIENCIA N° DE DURACIÓN

° DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE Y
APRENDIZAJE FECHA
1 Adolescencia y responsabilidad 05 17/03/ a 18/04
2 Ciudadanía y convivencia en la diversidad. 04 21/04 a 16/05
3 Salud y conservación ambiental 04 26/05 a 20/06
4 Educación e identidad local y regional 05 23/06 a 25/07
5 Descubrimiento e innovación 05 11/08 a 12/09
6 Logros y desafíos en el país en el siglo XXI 04 15/09 a 10/10
7 Educación, salud y bienestar 05 20/10 a 21/11
8 Educación, ciudadanía, ética y seguridad 04 24/11 a 19/12

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Folletos, separatas, láminas, equipo, etc.
 Texto de Minedu 3° de secundaria.
 Texto de 3° de secundaria Edición Santillana.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VIII. EVALUACIÓN
En cada Unidad se evaluará competencias del área
1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará dos tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Para reajustar la planificación
Evaluación de entrada en función de competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel de grado.
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellas estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
 Evaluación Formativa: para autorregular los procesos de aprendizaje del estudiante
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso.
La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo,
la participación activa entre sus pares.
  Evaluación Sumativa: identificar y comunicar los logros de aprendizaje.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de
los productos considerados en cada unidad.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usarán son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 Fichas de evaluación y matriz de evaluación grupal.

2. Se utilizará los siguientes instrumentos:

Rubrica.
Lista de Cotejo
Portafolio
Evaluaciones escritas.

Lúcumo; marzo de 2025

V° B° Dirección de I. E Pedro Valdiviezo Caramantín V° B° coordinador pedagógico de I. E Pedro VC

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Lic. Leonel Huamaya Cruz Lic. Carlos Ruiz García

Docente Responsable

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Docente Responsable
Prof. Jorge Antonio Mayanga Seclén