SESIÓN
DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5176 MARIA REICHE GRADO Y SECCIÓN 3º “C”
GROSSE
DOCENTE YSABEL LUQUE ROJAS ÁREA Matemática FECHA 23/04/2025
“CUIDAMOS NUESTRA SALUD Y VALORAMOS EL AMOR DE MAMÁ”
UNIDAD N° 2
Resolvemos problemas de cambio: ¿Cuánto aumento?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Área Competencia Desempeños Criterio de Instrument
sy evaluación o de
Capacidades evaluación
Matemátic Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o Lee y comprende Lista de
de cantidad más acciones de quitar, separar cantidades, situaciones problemáticas
as Traduce cantidades a y las transforma en expresiones numéricas presentadas. cotejo
expresiones de sustracción con canje con números -Usa diversas estrategias
numéricas naturales de hasta dos cifras para restar cantidades en un
problema.
Usa estrategias y Emplea las siguientes estrategias y -Explica como resolvió el
procedimientos de procedimientos: Estrategias heurísticas problema.
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones
Propósito Hoy resolveremos situaciones problemáticas usando diversas estrategias”.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
al bien común
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de la búsqueda Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.
de excelencia
III. METAS DE APRENDIZAJE
Metas de aprendizaje Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en
situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de
INCLUSIÓN ECONÓMICA adición, sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de plumones
evaluación Esquemas de barras, Base Diez
Cuaderno de trabajo de matemática.
V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD - PROCEDIMIENTO
Secuencia de Actividades
Damos la bienvenida a los estudiantes.
INICIO Se inicia la actividad, realizando los 5 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.
INICIAMOS LA SESIÓN RECORDANDO LA CLASE ANTERIOR:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?, ¿Cuántas unidades hay en una decena?
¿Cuántas decenas hay en una centena? ¿Qué significa canje?
Representación de una situación cotidiana:
Yamilet necesita chapitas para trabaja en la yupana, ella tiene 8 chapitas Liam le regala algunas
chapitas, ahora Yamileth tiene 15 chapitas. ¿Cuántas chapitas le regalo Liam?
Generamos las siguientes preguntas:
¿La cantidad qué tenía Yamileth aumento o disminuyo? ¿Sabes en cuánto aumento? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué operación me ayuda a saber cuántas chapas le regalo Liam? ¿Cómo compruebas si la
operación que hiciste está bien o no?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a resolver problemas que implican el cambio de una
cantidad con canje haciendo uso de base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Se presenta los criterios de evaluación.
-Lee y
-Usa di
-Explic
Se acuerda normas para un buen clima de trabajo en el aula.
Planteamiento del problema
Desarrollo Luego, se plantea el siguiente problema:
Valentina cuida su salud registrando su
talla. Cuando estaba en primer grado medía
106 centímetros. Ahora que está en tercer
grado, mide 122 centímetros. ¿Cuántos
centímetros ha crecido?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema
Para ello se pregunta:
• ¿De qué se trata el problema?¿Cuánto media cuando estaba en primer grado?¿Cuánto mide
ahora que está en tercer grado?
• ¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cómo la resolverías?¿que materiales nos ayudaran a resolver el
problema?
Buscan una estrategia
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando
que apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
¿Qué estrategias usaremos?, ¿Qué material te podría ayudar?
Les sugerimos que registren sus datos en el esquema y que usen la base diez,
orientándoles a realizar canjes para su resolución. Para formalizar la operación, se les
sugiere usar un nuevo TVP para plasmar el canje realizado con la base diez.
122
106
Cantidad inicial de Cantidad final de
su talla en 1er su talla en 3°
grado grado.
Observa y explica el procedimiento que realizó Nancy en la recta numérica:
Avanzaré de 5 en 5 en la recta numérica, desde el 106 hasta el 121. Luego, de
1 en 1 hasta el 122.
¿Cuánto avanzó Nancy en total para llegar desde 106 hasta 122?
16
Observa cómo Kibari realizó la sustracción vertical:
C D U
2 C D U
1 12
1 1 12
1 0 6
1 0 6
0 1 6
0 1 6
Restamos unidades, como el minuendo es menor y el sustraendo en mayor, entonces
realizo un canje de las decenas y llevamos la decena a las unidades para poder restar.
Luego restamos decenas y centenas.
Socialización de representaciones
Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema, de acuerdo a las
estrategias aprendidas.
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿te salió el mismo resultado?
- Los materiales utilizados ¿los ayudaron?
- ¿Cómo ayuda el canje en esta operación? ¿Cómo me ayuda a representar en esquemas?
¿Por qué la resta es inversa a la suma?
Planteamiento de otros problemas:
Se promueve la comprensión a través de preguntas: ¿Qué observas?, ¿qué nos pide hacer?, ¿qué
materiales necesitas para realizarlo?
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
CIERRE ¿qué aprendieron? ¿cómo aprendieron? ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo? ¿Cómo aplicarías lo
aprendido hoy en tu vida diaria?
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Subdirectora Docente del Aula
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE Ysabel Luque Rojas FECHA 23-04-25 3° “C”
SECCIÓN
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE -Usa material -Usa -Explica
N° concreto para diversas como
representar estrategias resolvió el
cantidades. para restar problema.
cantidades
en un
problema.
SI NO SI NO SI NO
1
ATENCIO CONTRERAS ANGEL MARIO
2
CAJAHUAMAN VEGA EMIR RAUL
3
CAMPOS LLUYA PAULO FERNANDO
4
CANO RAMOS MATIAS ISAMEL
5
CHAVEZ RUIS JHAMER SAIDT
6
CUENCA MORA LUCIANA ISABEL
7
DE LA CRUZ VIDAURRE LIAN PIERO EMANUEL
8
GALLARDO RAMOS STEFANO
9
GONZALO CARDENAS EMILY JHOANA
10
GRADOS SANCHEZ HANS LYTON
11
LEON PLACIDO VALENTINA LUANA
12
LIMA ESTRADA KRISTELL YASURI
13
MATAMOTO URBANO MITSUO LUAN
14
MORA VILLAREAL EMIR BENJAMIN
15
ÑAUPA TRELLES YAMILET NICOLE ALESSANDRA
16
PALOMINO VALDIVIA RICARDO GABRIEL
17
PERALTA BRAVO MAICOL ANDERSON
18
REYES PASQUEL YARITA ESTRELLA
19
RODAS SANGAMA CRISTHEL GISSEL
20
SARAVIA AGURTO LUIS ANGEL
21
SARE ROJAS JEIVAN INIESTA
22
SATALAYA PAUCAR ALEXIO VALENTINO
23
SOSA VILLAREAL JADE AMEL
24
SOZA MALDONADO NICOLE ZARIBET
25
TAVILLA SILVA HANNA ARELY
26
TUANAMA GARCIA MARIALE VALENTINA
27
VALDIVIA CABALLERO CESAR JORDAN
28
VILLAR VILLARRUEL ESTEFANO SNAYDER
29
