PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2025

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : 17575 - Sóndor

1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : Tercero
1.4 Docente responsable : Pérez Ramírez Eriberto.
1.5 Duración : Del 17 marzo al 19 de diciembre

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen
en vida diaria del hombre. En este contexto, la Matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las
actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que
estamos atravesando convirtiéndose en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo. De esta manera la finalidad del
currículo de Matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante
interpretar e intervenir en la realidad, poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias y capacidades a partir de distintas situaciones
que provienen del entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza-
aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir
de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las cuales serán desarrolladas
teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, Matemática Financiera, Matemática para la
Prevención de Riesgo y Matemática para la interculturalidad. En este grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en
relación a:

 La Competencia Resuelve Problemas de Cantidad, que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones
orientadas a resolver problemas sobre números enteros, múltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales
en diferentes contextos, máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigación
sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias
heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento
basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional,
regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
 La Competencia Resuelve Problemas de Regularidad, Equivalencia y Cambio, que implica; explorar el entorno y reconocer en él
problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones
arquitectónicas, expresiones artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la
cotización con monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en
razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo
transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y
geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen
formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y
geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.

 La Competencia Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización, que implica; que los estudiantes practiquen matemática
mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la
ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante
puede expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y
tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas
compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc., y en ella movilizar
estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica también que los estudiantes
expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y características geométricas, esto involucra establecer
relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.

 La Competencia Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre, que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad
de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y
presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias
incluyendo el papel que desempeña la población y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el
significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos
agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con
los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos,
analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de barras e histogramas), medidas de
tendencia central así como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.
III.RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2025.

COMPETENCIAS DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y DATOS E INCERTIDUMBRE
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAMBIO

NIVELES DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJE NIVELES DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJE NIVELES DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJE NIVELES DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJE

ESPERADO (A) 1 11% ESPERADO (A) 2 22% ESPERADO (A) 3 33% ESPERADO (A) 2 22%

PROCESO (B) 3 33% PROCESO (B) 4 45% PROCESO (B) 4 45% PROCESO (B) 5 56%

INICIO (C) 5 56% INICIO (C) 3 33% INICIO (C) 2 11% INICIO (C) 2 22%

TOTAL DE TOTAL DE TOTAL DE TOTAL DE

9 100% 9 100% 9 100% 9 100%
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES

NIVELES DE LOGRO EVALAUCIÓN DIAGNOSTICA 2025 META 2025

CANTIDAD % CANTIDAD %

Logro Destacado (AD) 0 0% 2 18.75%

Logro Esperado (A) 1 11% 4 43.75%
Proceso (B) 2 22% 2 25%
Inicio (C) 6 67% 1 12.5%
TOTAL 9 100 % 9 100 %
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
 AMBIENTAL.
 DE IGUALDAD DE GÉNERO.
 DE INTERCULTURALIDAD.

V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ANTE AL ÁREA DE COMPORTAMIENTO
 Cumple con sus trabajos individuales y
grupales.
 Muestra perseverancia en las diferentes
 RESPONSABILIDAD  Participa activamente en clase.
competencias que se desarrollan en el área.
 Se esfuerza para alcanzar los logros de
aprendizaje.
 Plantea argumentos de manera coherente
 Demuestra tolerancia y respeta la
y ordenada.
participación de los demás.
 RESPETO Y TOLERANCIA  Valora los aprendizajes desarrollados en
 Respeta al medio ambiente.
el área.
 Cuida los bienes de la I.E.
 Comunican con seguridad los resultados  Demuestra solidaridad con sus
 SOLIDARIDAD en el área de matemática como parte de tu compañeros en el desarrollo de la sesión de
aprendizaje. aprendizaje.

VI. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS TOTAL DE HORAS
I 17/03/2025 – 16/05/2025 9
SEMANA DE GESTIÓN: Del 19 al 23 de mayo
II 26/05/2025 – 25/07/2025 10
SEMANA DE GESTIÓN: Del 30 julio al 8 de agosto
III 11/08/2025 – 10/10/2025 10
SEMANA DE GESTIÓN: Del 13 al 17 de octubre
IV 20/10/2025 – 19/12/2025 10
TOTAL 39
 Y

Unidad III:
Unidad I:
DE LA

Unidad II:
TÍTULO

destrezas”.
UNIDAD

problemas”.
NÚMERO

alegría: resolviendo

investigación básica”
celebramos nuestras

para fortalecer nuestra

mediante el deporte, la
identidad a través de la
“Conviviendo en familia

lecturas y resolución de
"Reencontrándonos con

ciencia, la recreación de
través de la comprensión,
problemas de su entorno a

demostrando habilidades y

“Cuidemos nuestro planeta

festividades socioculturales

para gozar de buena salud,

A
DE
NÚMERO

12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
SESIONES

TRABAJAR

X
X
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Comunica su comprensión sobre los números y

X
X
X
las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de estimación

X
X
X
y cálculo.
CANTIDAD
RESUELVE
PROBLEMAS DE

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones

X
X
X
numéricas y las operaciones.

Traduce datos y condiciones a expresiones

X
X
X

algebraicas.

Comunica su comprensión sobre las relaciones

X
X
X

algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar

X
X
X
CAMBIO

reglas generales.
RESUELVE

REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE

EQUIVALENCIA Y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de

X
X
X

cambio y equivalencia.

Modela objetos con formas geométricas y sus

X
X
X

transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y

X
X
X

relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse

X
X
X
COMPETENCIAS/CAPACIDADES

en el espacio.
RESUELVE
PROBLEMAS DE

Y LOCALIZACIÓN

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

X
X
X
FORMA, MOVIMIENTO

geométricas.

Representa datos con gráficos y medidas

X
X
X

estadísticas o probabilísticas.

Comunica la comprensión de los conceptos

X
X
X

estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para recopilar

X
X
X

y procesar datos.
RESUELVE
PROBLEMAS DE

INCERTIDUMBRE

Sustenta conclusiones o decisiones basado en

X
X
X
GESTIÓN DE DATOS E

información obtenida.
 Unidad IV:
"Vivamos con amor la
navidad, ejerciendo
12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X
derechos y deberes a
través de la lectura y
resolución de problemas”.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y LOS CAMPOS TEMÁTICOS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS

Unidad I: “Reencontrándonos con alegría: resolviendo problemas de su entorno a través
de la comprensión, demostrando habilidades y destrezas”.
En la I.E. 17575 del caserío de Sóndor, distrito de Pomahuaca, provincia de Jaén, región - Números decimales: Clasificación - Tabla de frecuencias para datos
Cajamarca los estudiantes enfrentan limitaciones para resolver problemas matemáticos, y fracción generatriz. agrupados y gráficos estadísticos.
comprender diversos tipos de textos y expresarse con fluidez, repercutiendo en los niveles de Problemas sobre fracciones y - Ángulos:
aprendizaje y su desarrollo socio emocional. En esta unidad los estudiantes leen diversos 10 sesiones decimales. Clasificación, Propiedades básicas,
tipos de textos de acuerdo a sus necesidades y resuelven situaciones cotidianas aplicando - Polinomios: Grado relativo, Grado resolución de situaciones propuestas.
las matemáticas; trabajando en grupos, los alumnos aplican sus habilidades y destrezas absoluto y Valor numérico. - Ángulos entre rectas paralelas cortadas
compartiendo soluciones creativas, fortaleciendo su confianza y disfrutando el proceso de - Productos notables. por una secante.
aprendizaje. Este enfoque integral promueve el trabajo y el aprendizaje colaborativo permite
que cada estudiante demuestre sus capacidades.
Unidad II: “Conviviendo en familia celebramos nuestras festividades socioculturales
para fortalecer nuestra identidad a través de la investigación básica” - División de polinomios: Método
En la I.E. 17575 del caserío de Sóndor, distrito de Pomahuaca, Provincia de Jaén, región clásico, Ruffini y Horner. - Polígonos: Clasificación, construcción y
Cajamarca, los estudiantes participan en actividades que conectan con su entorno, familiar, - Resolución de ecuaciones propiedades básicas.
social, cultural y con su medio ambiente. A través de la presente unidad, los estudiantes lineales con una variable: Planteo - Triángulos: Clasificación, teoremas
indagan sobre historias relacionadas a su contexto con la finalidad de fortalecer su identidad de ecuaciones y problemas sobre
sociocultural valorando su legado. Frente a ello los estudiantes fortalecerán sus vínculos 12 sesiones fundamentales y auxiliares.
edades.
familiares socioemocionales dentro y fuera de la I.E. que le permitirán relacionarse con otros, - Medidas de tendencia central para datos
- Razones y proporciones.
intercambiando ideas y aplicando sus conocimientos para encontrar soluciones. Esta agrupados y no agrupados.
- Porcentajes: Variación
experiencia les permite reconocer la importancia de su entorno, valorar su familia y fortalecer - Medidas de dispersión.
porcentual, problemas de compra
sus habilidades matemáticas, mientras resuelven problemas reales que afectan su vida y venta.
cotidiana.
Unidad III: “Cuidemos nuestro planeta para gozar de buena salud, mediante el deporte, - Triángulos: Líneas notables, triángulos
ciencia, recreación de lecturas y la resolución de problemas” - Regla de tres simple y notables.
En la I.E. 17575 del caserío de Sóndor, distrito de Pomahuaca, Provincia de Jaén, región compuesta. - Cuadriláteros: Clasificación y
Cajamarca, los estudiantes participan en actividades que integran la ciencia, tecnología, el - Regla de interés simple. propiedades.
deporte y la salud; mediante lecturas y recreación de problemas matemáticos para promover
- Sistema de ecuaciones lineales - Probabilidad: Experimentos aleatorios,
el cuidado del medio ambiente. A través de la unidad, los estudiantes leen historias sobre 12 sesiones con dos variables: Métodos de espacio muestral, eventos y sucesos,
jóvenes o familias con experiencias exitosas en recolección de residuos sólidos promoviendo
solución y problemas. probabilidad de un evento.
hábitos saludables. A lo largo de las lecturas, los estudiantes deben resolver diversos - Resolución de ecuaciones - Análisis combinatorio: Principios
problemas relacionados con su entorno. Además, aplican conocimientos científicos sobre la cuadráticas: Métodos de fundamentales. Factorial de un número.
importancia de las tres “R” y cómo el deporte ayuda a la salud. Esta actividad fomenta el factorización y fórmula general. Permutaciones.
trabajo en equipo, el aprendizaje activo y la conciencia ambiental.
Unidad IV: "Vivamos con amor la navidad, ejerciendo derechos y deberes a
través de la lectura y resolución de problemas” - Regla de interés compuesta.
En la I.E. 17575 del caserío de Sóndor, distrito de Pomahuaca, Provincia de Jaén, región
- Cuatro operaciones. Método del - Área de regiones triangulares,
Cajamarca, los estudiantes participan en una actividad navideña que conecta el ejercicio de
rombo, método del cangrejo, cuadrangulares y circulares.
los derechos y deberes con la lectura y la resolución de problemas matemáticos. A través de
regla de la conjunta.
la presente unidad, los estudiantes indagan y leen historias sobre familias que organizan - Área y volumen del prisma, pirámide,
12 sesiones - Resolución de inecuaciones
actividades navideñas. Proyectando ayuda comunitaria hacia las familias vulnerables. A cilindro y cono.
medida que leen, los estudiantes resuelven problemas relacionados con la planificación del lineales y cuadráticas.
- Análisis combinatorio: Variaciones y
evento, aplicando sus conocimientos matemáticos para garantizar que todos reciban de - Función lineal y Función
Combinaciones.
manera justa. Esta experiencia fomenta el ejercicio de los derechos y deberes, la solidaridad cuadrática: Gráfica, dominio y
y el trabajo en equipo, mientras los estudiantes se divierten y aprenden a través de las rango.
matemáticas en un contexto navideño significativo.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 Resolvemos problemas. Cuaderno de trabajo de Matemática. 3er grado de secundaria. 2019
 Textos de consulta de Matemática 3 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012.
 Colección ADUNI SCHOOL 2024.
 https://paginaeducativa.com/
 https://materialeseducativos.org/
 https://recursosdidacticos.org/

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ERIBERTO PÉREZ RAMÍREZ LUZ A. DÍAZ VILLEGAS
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA