PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLES

6to primaria – 2025

I. NFORMACIÓN GENERAL

1.1. IE. : Percy Gibson Moller

1.2. AREA CURRICULAR : Ingles.
1.3. GRADO Y SECCION : 5to y 6to de primaria
1.4. HORAS SEMANALES : 4Horas pedagógicas.
1.5. PROFESOR DEL ÁREA : Jeshua Alexander Filinich Escalante
1.6 Director : Sandra Gómez Yapo

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes de la Institución educativa N° 2012 del Nivel Primario se enlaza con el trabajo del Nivel Secundario,
teniendo una desventaja en el área de Inglés; considerando la diversificación curricular, el colegio puede implementar talleres,
laboratorios, programas u otras formas de organización curricular que respondan a las características y necesidades de los
estudiantes y al desarrollo del Plan de Mejora Continua de la enseñanza de cada uno de ellos; por ello el aula del 6to grado “B”
propone llevar dentro de su horario en horas de libre disponibilidad llevar el taller de Inglés, donde se proyecta a transmitir a los
estudiantes los elementos básicos del idioma, como la oralidad, lectura y escritura utilizando las estrategias que favorezcan el
logro de las competencias, el aprendizaje autónomo, el desarrollo de sus capacidades y, al mismo tiempo, prepararlos para un
mejor desenvolvimiento en el área al cursar el Nivel Secundario.

2.- Descripción del enfoque y propósito del área curricular:

¿Cuál es el enfoque del área?

• Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas; forman parte de
las interacciones que las personan utilizan cuando participan en su vida social y cultural. A partir de estas
prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos y posibilidades del lenguaje para
comprenderlo y dominarlo progresivamente.
• Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales
diversos y generan identidades individuales y colectivas. Es así que, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan
características propias en cada uno de esos contextos, lo que implica tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en
diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Aspecto que toma mayor
relevancia en un país donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
 3.- Se considera las metas a alcanzar a lo largo del año

Compet
Estándar Capacidad Desempeño parafraseado
en
cia
Se comunica oralmente Se • Obtiene Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con
mediante textos orales sencillos comunica información del vocabulario de uso frecuente reconociendo el propósito comunicativo,
en inglés. Obtiene información oralment texto oral: participando como oyente activo y apoyándose en el contexto, alguna
explícita del texto que escucha. e en • Infiere e ayuda audiovisual y gestos del emisor.
Infiere hechos, tema y propósito interpreta • Infiere información en inglés deduciendo características de personas,
e interpreta la intención del INGLES información del objetos, lugares y hechos, el significado de palabras y frases dentro de
interlocutor. Se expresa como texto un contexto, así como relaciones lógicas e interpreta el sentido del texto
adecuando el texto a situaciones lengua oral: oral apoyándose en el contexto, alguna ayuda audiovisual, gestos y
comunicativas cotidianas usando extranjer • Adecúa, organiza expresiones corporales del emisor.
pronunciación adecuada; a: y desarrolla las • Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de personas, objetos,
organiza y desarrolla ideas en ideas de forma lugares, tiempo, actividades diarias, frecuencia de eventos,
torno a un tema haciendo uso de coherente y habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios
algunos conectores coordinados cohesionada adecuándose a su interlocutor y contexto utilizando recursos no
incluyendo vocabulario de uso • Utiliza recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
frecuente y construcciones verbales y • Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de
gramaticales determinadas. paraverbales de forma pertinente. Organiza las ideas con coherencia, cohesión y
Utiliza recursos no verbales forma estratégica: fluidez a su nivel, estableciendo relaciones (en especial de adición,
como gestos y expresiones • Interactúa contraste y secuencia) a través de algunos conectores e incorporando
corporales tono y volumen de estratégicamente vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales
voz apropiado. Opina sobre el con determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana
texto oral que escucha en inglés distintos complejidad.
expresando su posición con interlocutores • Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas
oraciones sencillas. En un en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo
intercambio, formula y responde algunos comentarios y explicando ideas utilizando vocabulario
preguntas usando frases y de uso frecuente y pronunciación adecuada para su nivel.
oraciones de uso frecuente sobre • Reflexiona y evalúa • Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto
temas familiares, de interés la forma, el de vista acerca de personas, objetos, lugares, secuencias temporales y
personal y de la vida cotidiana contenido y propósito comunicativo relacionando la información con sus
de forma pertinente. contexto del texto conocimientos del tema
oral:

Lee diversos tipos de texto en Lee Obtiene información Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del
inglés que presentan estructura diversos del texto escrito texto escrito en inglés, distinguiéndola de otra semejante con estructura
simple con vocabulario de uso tipos
simple y vocabulario de uso frecuente
frecuente. Obtiene información Infiere e interpreta • Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo
poco de textos información del texto características de personas, objetos, lugares, tiempo, actividades
evidente escritos
diarias, frecuencia de eventos,
distinguiéndola de otras próximas en Ingles
y semejantes. Realiza
inferencias
locales a partir de información como
explícita e implícita interpreta el lengu
texto relacionando información a
relevante para construir su Ex t ra n
 sentido global. Opina sobre j e r a. Reflexiona y evalúa la
sucesos e ideas importantes del forma, el contenido y habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios a partir de
texto a partir de su propia contexto del texto información explicita e implícita del texto así como el significado de
experiencia. vocabulario de uso frecuente
• Interpreta el sentido global del texto a partir de información
explícita identificando partes de su contenido y acciones de sus
personajes.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe Adecúa el texto a la • Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el
extensión breve en inglés. Adecúa diverso situación comunicativa contenido
su texto al destinatario y s tipos Organiza y desarrolla las Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras
propósito a partir de su de ideas de forma coherente adecuando su texto al destinatario y de acuerdo al propósito
experiencia previa. Organiza y textos y cohesionada comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando
desarrolla sus ideas en torno a un en vocabulario cotidiano.
Utiliza convenciones del
tema central y los estructura en INGLES lenguaje escrito de forma • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
un párrafo. Relaciona sus ideas a como pertinente comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones estableciendo relaciones
través del uso de algunos recursos lengu simples entre éstas en especial de en especial de adición, contraste y
cohesivos (sinónimos, a secuencia utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
pronominalización y conectores ex t ra frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
aditivos, adversativos y nj e r a Reflexiona y evalúa la • Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos
temporales) con vocabulario forma, el contenido y ortográficos básicos (el punto, la coma y la mayúscula) así como
cotidiano y construcciones contexto del texto construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
gramaticales simples. Utiliza escrito
mediana complejidad.
algunos recursos ortográficos que
• Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se
permiten claridad en sus textos.
adecúa al destinatario y propósito verificando el uso de palabras,
Reflexiona y evalúa sobre su texto
frases y oraciones así como de algunos recursos ortográficos usados
escrito.
con el fin de mejorarlo.

4.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
S
TÍTULO LETS GOING LET’S WORK WHAT TIMES WHAT ARE WHEN IS PRESENT MODAL VERBS PAST
TO START WITH THE IS IT? YOU DOING YOUR SIMPLE SIMPLE
THAT CLASS VERB TO BE NOW? BIRTHDAY?

BIMEST I I II II III III IV IV

RE S

N° de 5 5 5 4
semanas 4 5 5 5
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er TRIMESTRE 2do 3er
TRIMESTRE TRIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES Posibl
Escuchamos Posible Posible Posible Posible
e
historias sobre título de título de título de título de
título
Semana santa la la la la
de la
Unidad Unidad Unidad Unidad
Unida
d
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Se comunica • Obtiene información del texto oral
oralmente en su • Infiere e interpreta información del texto oral
lengua materna • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
x x x x x X
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Lee diversos • Obtiene información del texto escrito
tipos de textos • Infiere e interpreta información del texto
escritos en su • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto x x x x x x
lengua materna
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
su lengua materna • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente x x x x x x
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Se • Personaliza entornos virtuales
desenvuelve • Gestiona información del entorno virtual
x x x x x x
en entornos • Interactúa en entornos virtuales
virtuales • Crea objetos virtuales en diversos formatos
generados
por las TIC
Gestiona su • Define metas de aprendizaje:
aprendizaje de • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje x x x x x x
manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X
3. ENFOQUE INTERCULTURAL X
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X
5. ENFOQUE AMBIENTAL X X
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

TRIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

DE
INGLES
 UNIDAD I 6 DE MARZO AL 05 de abril 4 8
I BIMESTRE UNIDAD II DEL 08 DE ABRIL AL 10 DE mayo 5 10
UNIDAD III 13 DE MAYO AL 14 DE junio 5 10
II BIMESTRE UNIDAD IV 17 DE JUNIO AL 19 de julio 5 10
III BIIMESTRE UNIDAD V 05 DE AGOSTO AL 06 de setiembre 5 10
UNIDAD VI 09 DE SETIEMBRE AL 11 de octubre 5 10
IV BIMESTRE UNIDAD VII 14 DE OCTUBRE AL 15 de noviembre 5 10
UNIDAD VIII 18 DE NOVIEMBRE AL 20 DE diciembre 4 8
TOTAL 38 76

V. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACUIOS EDUCATIVOS

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos
materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos, audiovisuales y digitales.
Los espacios educativos pueden ser las aulas, la biblioteca, AIP, el patio, los museos, paseos en el campo, etc.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos
de aprendizaje, establecidos desde la planificación.
Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los
aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
La evaluación será permanente e integral.
Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
Para ello se utilizarán algunos la Lista de Cotejo, Fichas de observación, Registro anecdótico, pruebas de comprensión lectora.

Evaluación Orientaciones
Diagnóst Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños
ic a que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación). la heteroevaluación,
autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de
los productos considerados en cada unidad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.