Práctica iii

CLASES DE APOYO
ESCOLAR
Y OBSERVACIONES

Alumno: Sergio Sebastián

Profesoras:
 Segovia, Mariela
 Ledesma, Fernanda
Introducción
En el presente informe se detallan las actividades
realizadas en la escuela Normal Gral. José de San Martín
entre el 8 de octubre y el 8 de noviembre del corriente año.
Junto con mis compañeros de la materia Práctica Docente
III, dictamos clases de apoyo y realizamos observaciones de
clases de distintos profesores.
La información y experiencia adquirida ayuda a que el
futuro docente pueda desempeñarse correctamente en sus
clases y también pueda adaptarse a la dinámica que
implica ingresar a un aula distinta cada vez.
Desarrollo
Clases de apoyo escolar
El 8 de octubre ingresamos a la Escuela Normal Gral. José
de San Martín, en el turno mañana. Se nos asignó un aula
dentro de la escuela y fue allí donde respondimos las
consultas sobre los distintos temas que tenían los alumnos
de la institución.
El primer día fue un desafío porque no sabíamos que
íbamos a enseñar. A medida que llegaban los alumnos, les
preguntábamos qué año cursaban y qué era lo que costaba
de la materia. Dependiendo de sus respuestas, uno de
nosotros se encargaba de explicarle los ejercicios.
Por mi parte, debía enseñar resolución de triángulos
rectángulos a dos alumnos. Empecé explicando el teorema
de Pitágoras, luego las funciones trigonométricas para
después resolver problemas reales en dónde se aplican
estos cálculos.
Para el segundo día tenía preparado más ejercicios sobre
triángulos rectángulos, mientras esos alumnos resolvían me
acerqué a otros para saber que debían aprender. Un
alumno me pidió ayuda sobre el Teorema de Tales y como
no sabía cómo explicarle le dije a mi compañera que lo
ayudara.
Este día también me pidieron ayuda con funciones, lineales
y cuadráticas. Y me costó un poco iniciar con la explicación
de funciones cuadráticas, pero aun así resolvimos ejercicios
de ambas funciones.
Es muy importante repasar los temas días antes de la clase
para enseñar correctamente a los alumnos. También es
importante tener diferentes métodos de enseñanza para un
mismo tema por si el primer método no funciona.
El último, cuando llegamos, nos dimos cuenta de que se iba
a realizar un acto. Pensamos que no debíamos dar clases,
fuimos al curso que nos asignaron y luego algunos alumnos
llegaron.
Para ese día fui preparado para seguir con el tema de
funciones, pero los alumnos no fueron al aula. Por eso, me
encargué de ayudar a otros alumnos. Los alumnos
necesitaban ayuda con los casos de factorización. Lo bueno
de este día fue que varios de los alumnos que estaban
presente necesitaban ayuda en este tema.
Empecé explicando factor común para finalizar con trinomio
cubo perfecto. Mientras les enseñaba había una alumna
que no me prestaba atención y estaba con el celular.
Resulta que ella sólo quería saber el último caso de
factorización mencionado.
El resto de los alumnos escuchó atentamente y resolvieron
sin problemas los primeros casos. Cuando estaba por
explicar el trinomio cubo perfecto le pido a la alumna que
estaba con el celular anteriormente que presté atención, no
lo hizo. Se notó desde el principio su falta de interés y fue
algo que me molestó. Le pedí a mi compañera que le
explicara porque a mi no me entendía y con ella se
comportó diferente, prestó atención y entendió el tema.
Curso 4to 7ma
Al iniciar la clase el profesor pasó una hoja que contenía un
código QR para que todos los alumnos lo escaneen y los
redireccionen a un archivo que contiene la cartilla de
matemáticas, la cual está dividida en tres partes y cada una
corresponde a cada trimestre. Esto lo hizo para que los
alumnos empiecen a estudiar y puedan recuperar el
trimestre desaprobado.
Luego de esto resolvieron un ejercicio en el pizarrón, se
detallaron todos los pasos que debían seguir para llegar al
resultado correcto. Esto sólo era un repaso y por eso se
avanzaba ligeramente, algunos alumnos participaban y
respondían a las preguntas del profesor, a otro grupo se le
notaba su preocupación por no entender el tema y por otra
parte estaban los alumnos que no se preocupaban por
aprender.
Al finalizar el ejercicio el profesor separó a los alumnos de
manera tal que haya un espacio entre un alumno y el que
se encontraba a su derecha y/o izquierda, de esta manera
quedaron conformadas seis hileras.
Seguidamente comenzó una evaluación y el profesor tenía
dos modelos de examen, las repartió intercaladamente
entre las hileras de alumnos. Durante el tiempo que los
alumnos tuvieron para resolver los ejercicios en el pizarrón
quedó escrito el ejemplo con el cual podían guiarse y
resolver tranquilamente los nuevos ejercicios.
A pesar de las oportunidades y ayudas que un profesor
puede dar a los alumnos, si ellos no colaboran, si no
prestan atención no sabrán cómo finalizar exitosamente
una evaluación.
Curso 2do 1ra
Al principio los alumnos se levantaron para saludar a la
profesora, pero luego el curso se volvió ensordecedor. En
este curso no había orden, era muy difícil para la profesora
que los alumnos hagan silencio y presten atención. Incluso
había un grupo de alumnos, cada uno con su celular y
conectados entre sí en un juego online.
A pesar de esto, la profesora comenzó la clase y el tema de
ese día fue porcentaje. Se explicó el tema para luego
comenzar a resolver ejercicios, pero los ruidos en el aula
seguían.
Los alumnos que estaban interesados por aprender tuvieron
que levantarse a resolver los ejercicios en el pizarrón junto
con la profesora. La docente también se acercó a los demás
alumnos para ayudarlos y mientras tanto corregía las
carpetas de los alumnos que hicieron la tarea.
En situaciones en las que todo se sale de control, debemos
mantener la calma, pensar rápido y buscar una manera de
tranquilizar a los alumnos. Me imagino que haría en esta
situación, me encargaré de estar preparado para ese
entonces y no perder la cabeza con tanto descontrol de los
alumnos.
Curso 3ro 2da
Una clase con muy pocos alumnos, en esa semana muchos
profesores se adhirieron al paro. No estábamos seguros si
íbamos a encontrar algún profe a quien observar.
En este curso estaban repasando factorización,
específicamente trinomio cuadrado perfecto. La docente es
estricta con la terminología que deben usar los alumnos al
momento de preguntar sobre lo que se está explicando.
Terminando el repaso, se comienza con el siguiente caso de
factorización: diferencia de cuadrados. En esta clase pude
reconocer los momentos que debe tener una clase, para la
actividad inicial la profe les preguntó a los chicos “¿Qué es
diferencia?”, para llegar a la conclusión de que cuando
decimos diferencia nos referimos a la operación resta.
Luego la profesora dictó la teoría, la cual es muy importante
para poder entender las próximas clases ya que la profe
utiliza los términos que aparecen en la teoría para explicar
los ejercicios.
La clase finalizó después de resolver algunos ejercicios en
el pizarrón, pero no sin antes corregir las carpetas de los
alumnos que copiaron lo que estaba en el pizarrón.
Conclusión
En conclusión, las actividades realizadas durante el mes de
octubre y noviembre en la Escuela Normal Gral. José de San
Martín permitieron una valiosa experiencia para el
desarrollo profesional de futuros docentes. Las clases de
apoyo y las observaciones realizadas reflejan tanto los
desafíos como las recompensas de enseñar y manejar
distintos grupos de estudiantes. Se evidenció la importancia
de estar bien preparado, de utilizar diversos métodos de
enseñanza y de mantener la calma ante situaciones
complejas dentro del aula. También se destacó la
relevancia de la motivación y el compromiso por parte de
los alumnos, los cuales influyen directamente en el éxito de
la enseñanza. En general, estas experiencias contribuyen
significativamente a la formación práctica y personal de
quienes se están formando como educadores,
proporcionándoles herramientas esenciales para afrontar
diferentes contextos y situaciones dentro del ámbito
educativo.