Escuela Primaria

“Francisco Villa”
C.C.T. 08DPR2562K

Zona Escolar 166

Sector 01
Dirección: Calle Parque de Mataleñas Col. Jardines de Oriente

Ciclo escolar 2023-2024

Director: Luis Alfonso Domínguez Ramos

Profesora: Rocio Guadalupe Pereyra Sánchez

Turno Vespertino
Grupo 3°A
Fase 4

Semana 28
Del 31 de marzo al 4 de abril del 2025
 Horario de clases

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1:15 –
Act. Perm Act. Perm Act. Perm Act. Perm Act. Perm
2:15
Saberes Lenguajes
2:15 - 3:40 Lenguajes
Lenguajes Educación Física
Saberes Lenguajes

3:40 –
RECREO
4:00
4:00 – Ética, naturaleza y
Saberes Lenguajes Lenguajes
4:45 sociedades.
Artes
4:45 – De lo humano a lo De lo humano a lo Ética, naturaleza y
Educación Física
5:30 comunitario. comunitario. sociedades.

Actividades permanentes
Día Lenguajes Matemáticas
Lee, representa y escribe las
Escribe el siguiente dictado de palabras y escribe su significado, siguientes fracciones:
puedes apoyarte de tus conocimientos o del diccionario.

Ejemplo:
1. Cepillo: Objeto para limpiar los dientes.
2. Fruta: Alimento saludable y natural.
3. Encía: Tejido que rodea los dientes.
4. Mitad: Una de las dos partes iguales de un todo.
5. Azúcar: Sustancia que daña los dientes.
6. Verdura: Alimento rico en vitaminas.
7. Higiene: Limpieza y cuidado de la boca.
Lunes 31 8. Tercio: Una de las tres partes iguales de un todo.
9. Nutriente: Sustancia que alimenta el cuerpo.
de marzo 10. Cuarto: Una de las cuatro partes iguales de un todo.

Martes 1 Resolver el siguiente crucigrama con palabras con la letra j Fracciones propias, impropias y mixtas.
de abril
Anotar la siguiente información:
Fracciones propias son aquellas cuyo numerador es menor que el denominador:
 Fracciones impropias son aquellas cuyo numerador es mayor que el denominador.

Fracciones mixtas son aquellas que además de ser propias o impropias se antepone
un entero.

Escribe una P si la fracción es propia y una I si es impropia. Dibuja la representación

de las fracciones:

Entregar las siguientes imágenes y solicitar que inventen una historia

corta (mínimo 10 renglones) en donde se mencione cada una de las
siguientes palabras:

 Debe tener un inicio, desarrollo y final.

 Nombres de personajes.
 Incluir adjetivos calificativos para describir cómo es el lugar
en el que se desarrolla la historia y los personajes.

Miércoles 2
de abril
 Convierte las siguientes fracciones en mixtas y dibuja su representación:
Dar lectura al texto titulado “Las uvas y el ¡ay!”

Contestar las preguntas de comprensión:

1.- ¿Cómo se llamaba el mozo? _______________________
2.- ¿Qué le dijo el mozo? ________________________
3.- ¿Qué le pasó al caballero? _______________________________
4. ¿Qué puso el mozo en la bolsa? _______________________ __
5. ¿Cuándo comprendió Pedro que el caballero se había burlado de
Jueves 3 de él? ______________
abril 6.- En el texto hay esta frase “se reían y mofaban de él “- ¿Por qué
otra se puede cambiar la palabra subrayada? Encierra tu respuesta
con color rojo
a) burlaban b) lloraban c) carcajeaban d) pegaban
7.- La ortiga es una planta que se caracteriza porque:
_________________
8.- ¿Crees que el caballero hizo bien burlándose de Pedro?
_______________ ¿Por qué? ___________
9.- ¿Crees que Pedro hizo bien dándole un escarmiento? _______ ¿Por
qué?________
Convierte las siguientes fracciones de mixtas a impropias:
Mi día favorito

Solicitar que piensen y revisen en sus recuerdos cual consideran que

fue su día favorito, e invitarlos a escribir en mínimo 5 renglones un
Viernes 4 texto que describa cómo fue ese día y porqué consideran que fue su
de abril día favorito.

Al finalizar pueden hacer un dibujo relacionado.

En plenaria solicitar que compartan lo que escribieron.
 Campo
Proyecto Mi amigo el ajolote
Formativo
Lenguajes

Aprendizaje Basado en Proyectos

Metodología Escenario Comunitario. Páginas 48 a 57.
Comunitarios
Campo
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
Formativo
 Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
 Observa, lee y comenta entrevistas.
 Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información que
Entrevistas con personas de la comunidad para conocer
desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
diversos temas.
 Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y
con propósitos y preguntas definidos previamente.
Lenguajes  Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona entrevistada,
adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con antelación.
Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear  Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos,
experiencias estéticas que tienen lugar en la vida sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas experiencias
cotidiana. significativas que tienen lugar en la vida cotidiana.
 Identifica características y funciones de los textos discontinuos.
Comprensión y producción de textos discontinuos para
 Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
organizar actividades y ordenar información.
 Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
Ética,
naturaleza y  Indaga y analiza cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas, y
Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, argumenta la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad y
sociedades
preservación responsable y sustentable. colaboración, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para
la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

Saberes y
pensamiento
científico  Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o
Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
restas de números naturales de hasta tres cifras.

Realizar un cartel informativo para exponer algunas soluciones y acciones para evitar la extinción del ajolote o de algún otro animal.
Propósito Participar en pláticas formales e informales de acuerdo con las reglas propias de la conversación; plantear y responder preguntas.
 Pensamiento crítico
Ejes  Interculturalidad
Articuladores
 Secuencia
Intención Recursos o
Días Momentos Actividades
didáctica materiales
Galería “Cuidemos de nuestra fauna Chihuahuense”
Cartel elaborado
Los estudiantes organizarán una exposición con sus carteles informativos sobre los animales por los alumnos.
en peligro de extinción.
Cuadernos
Solicitar que se reúnan con los compañeros que eligieron al mismo animal, compartan
información y practiquen cómo podrían explicarlo al público evitando leer.

Actividad 17. Elaborar en su

Lunes

cuaderno la siguiente lista de

cotejo y solicitar que un
compañero anote su nombre al
final de la hoja y la conteste
observando la información de
su cartel, esto se realizará a
manera de coevaluación.

Fase #3 Actividad 18. Cada estudiante o equipo presentará su cartel a los visitantes (otros grupos). Cuaderno
Miércoles

Intervención Se enfatizará la información relevante sobre cada animal y las acciones para su conservación.

Finalmente, en plenaria se reflexiona acerca de lo aprendido en este proyecto y se retoma el

cuadro de SQA (sé, quiero saber y aprendí).

Actividad 19.
Actividad 19. De manera individual, realizar la actividad Inventario de lo
“Inventario de lo aprendido”, en donde responderán diversas aprendido.
preguntas de análisis sobre esta aventura de aprendizaje

En comunidad de aula, compartir sus respuestas de la actividad

Jueves

anterior y dialogar al respecto.

Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a

los que llegaron en comunidad para reconocer la importancia de
conversar y saber qué alternativas proponer ante un problema.
 Campo De lo humano a lo
Proyecto Preparando alimentos sanos Formativo comunitario.
Metodología Enfoque STEAM Escenario Aula. Páginas 132 a 149.
Campo
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
Formativo
De lo humano a
lo comunitario Hábitos saludables, para promover el bienestar en los  Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la
seres vivos. alimentación saludable.

Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de

 Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
puntos de vista.
preferencias o puntos de vista.

Lenguajes Comprensión y producción de textos discontinuos para

 Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
organizar actividades y ordenar información.

 Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener información que desea.

Entrevistas con personas de la comunidad para conocer
 Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y
diversos temas.
con propósitos y preguntas definidos previamente.
 Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que
incluya verduras y frutas, cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen
animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien funcionamiento del cuerpo.
Comer, así como prácticas culturales y la toma de  Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como
decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad
ambiente y la economía familiar. recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de
alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
 Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo
con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar.
Saberes y  Representa con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios,
pensamiento cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos
en situaciones vinculadas a su contexto.
científico
 Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos,
Estudio de los números.
dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.
 Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
 Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso
Suma y resta, su relación como operaciones inversas. de fracciones (medios, cuarto, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material
concreto o representaciones gráficas.
 Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o
pictogramas para responder preguntas de su interés.
Organización e interpretación de datos.  Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un
conjunto de datos para responder preguntas. (PDA de 4to grado, adecuado a 3er
grado)
Explorar diversos alimentos de su localidad y conocer de qué tipo son.
Propósito Ubicarlos en el Plato del Bien Comer y escoger algunos para la elaboración de una Barra nutritiva.
 Pensamiento crítico.
 Vida Saludable.
Ejes
 Apropiación de las culturas a
Articuladores través de la lectura y la
escritura.
 Secuencia
Intención Recursos o
Días Momentos Actividades
didáctica materiales
El plato saludable Explica la
importancia del Laptop
Fase #1 Observar el siguiente video informativo acerca del plato saludable en el consumo de una Bocina
cual se menciona las porciones y lo que debe integrar cada comida, alimentación Proyector
Introducción basándose en el plato del bien comer. higiénica y variada
[Link] (9:00) acorde con el Plato
al tema.
Lunes

del Bien Comer y sus Actividad 3. El

Actividad 3. Con la información del video completa el texto, recorta y prácticas culturales, plato saludable.
Uso de pega debajo de cada pestaña la información correspondiente. para el buen
funcionamiento del
conocimient Actividad 4. Elabora una propuesta de snack saludable para la hora cuerpo.
os previos. del recreo, considera la información del plato saludable y dibújalo.

Pregunta de indagación:
¿Qué alimentos encuentras en tu comunidad?
Comprende la Actividad 6.
Actividad 5. De forma grupal, contestar las siguientes preguntas: utilidad de elaborar Alimentos
cuestionarios para saludables y no
1. ¿Cuáles son las verduras que encuentran en el mercado o tianguis de tu comunidad? obtener información saludables.
2. ¿Cuáles son las frutas que también encuentran ahí? que desea y
Martes

3. ¿Y los alimentos de origen animal? entrevista a personas

4. ¿Qué cereales y tubérculos venden? de la comunidad.
5. ¿Qué otros alimentos es común encontrar en esos
lugares?

Actividad 6. Alimentos saludables o no saludables.

Se les entregarán imágenes de diferentes tipos de alimentos
y se les pedirá clasificarlos en “Alimentos saludables y No
saludables”
 Elaboremos nuestro plato del buen comer
Lámina con silueta
Actividad 7. De forma colaborativa elaboraremos una lámina del plato del buen comer, Comprende la del plato del buen
pegando las imágenes de diferentes alimentos en el grupo que corresponda y escribir cuál es la utilidad de elaborar comer.
función de este gráfico. cuestionarios para
En colectivo, compartir el plato del bien comer que elaboraron, rectificando que los alimentos obtener información
estén agrupados correctamente. que desea y
Clasificar los alimentos según el grupo al que pertenecen, escribiendo 1, 2 y 3. entrevista a personas
de la comunidad.
Actividad 8. Copiar la siguiente tabla y completarla de acuerdo con el alimento, a qué grupo
pertenece y en qué cantidades se deben de consumir mucho, poco o suficiente: Identifica elementos
importantes del plato
Alimento Grupo Cantidad del buen comer.
Piña
Fase #2
Miércoles

Avena
Yogur
Diseño de la
Manzana
investigació
Atún
n
Lechuga
Trigo
Lentejas

TAREA:
Solicitar que realicen la siguiente encuesta a sus papás:
Nombre:
Edad:
1. ¿Cuáles son las verduras que encuentran en el mercado o tianguis de tu comunidad?
2. ¿Cuáles son las frutas que también encuentran ahí?
3. ¿Y los alimentos de origen animal?
4. ¿Qué cereales y tubérculos venden?
5. ¿Qué otros alimentos es común encontrar en esos lugares?
Pregunta de indagación:
De los alimentos que consumes frecuentemente, ¿cuáles forman parte del Plato del
Bien Comer?

Actividad 9. Compartir en plenaria las respuestas a las preguntas que quedaron de tarea.

Actividad 10. Clasifica los

siguientes alimentos en los tres
Jueves

grupos escribiendo sus nombres y

remarca aquellos que consumes con
mayor frecuencia.

Dibuja un alimento de cada grupo

que consumes cotidianamente.
Luego escribe cuantas veces a la
semana lo consumes.

Decide si tu consumo en alimentos es saludable o no y justifica tu respuesta.

 Copiar la siguiente información: Datos de las
La Frecuencia de un dato es la cantidad de veces que se repite dentro del conjunto al que encuestas de tarea.
pertenece.

La Moda de un conjunto es el dato con más frecuencia (el que más se repite).

Actividad 11. Con la información de la sesión anterior registrar las respuestas en una tabla
como la siguiente y con esa información elaborar una gráfica de barras.

Categoría: pregunta 1 Categoría: pregunta Categoría: pregunta

2 3
Alimento Cantidad Aliment Cantidad Aliment Cantidad
o o
Viernes

Categoría: pregunta 4 Categoría: pregunta 5

Alimento Cantidad Alimento Cantidad

Analizar en cada gráfica ¿Cuál alimento es la moda? Y dibujarlo.