Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL QUINTO GRADO – 2025

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : “La Inmaculada”
1.2. UGEL : “Mariscal Cáceres”
1.3. CICLO : V
1.4. GRADO Y SECCIONES : “A, B, C y D”
1.5. HORAS SEMANALES : 30 horas
1.6. DIRECTORA : María Eugenia Ticones Morantes
1.7. SUB DIRECTOR : Pascual Del águila Ruíz
1.8. RESPONSABLES : Rocío Alegría Del Águila, Elsa
Margarita Isla Pinedo, Jane Vanessa Panduro Rengifo y Elvis
Fredy Gonzales Rodríguez.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
- Caracterización especifica del área:
En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo,
es decir, uno que le facilita al estudiante actuar sobre la realidad y los objetos,
analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen.
Por ello, en la metodología de trabajo se debe incluir la capacidad de los
estudiantes de buscar información en fuentes diversas, la colaboración entre
pares (aprendizaje cooperativo), la escritura mejor estructurada de informes y la
comunicación de resultados al resto de la clase. Dado que la cooperación se
vuelve más significativa, los estudiantes pueden participar en el gobierno del aula
para promover expresiones democráticas auténticas. En este contexto, los
valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada
situación, donde incorporan paulatinamente las expectativas de la propia familia,
grupo o nación. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios
donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y
productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos
problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su
desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que
el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información
explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre
textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del
tema. Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea
comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o
imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información
recurrente. Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplee vocabulario de uso frecuente. Utilice algunos recursos
ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el
destinatario al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y

puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno. Conozca sus
características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones,
expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y
acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de
sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y
consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y
desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su
espacio cotidiano utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre
responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela
y comunidad. Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y
actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer
comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles.
Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades
de su indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y
experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios
que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de
los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta,
sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras
comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o
alternativas de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las
acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material
concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de
un número y realice diversas representaciones y descomposiciones,
comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando
igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree
patrones con objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones
básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno,
describa elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la
longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos
estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de
evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año escolar 2025.
- Caracterización del contexto (Principales características del contexto
sociocultural)

Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras

propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el
máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de
inclusión de las personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen
con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la
diversidad de identidades socioculturales y ambientales.
- Caracterización del estudiante (psicológicas, necesidades e intereses de
aprendizaje

- Los niños y las niñas, desde su nacimiento, necesitan ser aceptados;

sentirse amados y respetados; comer, descansar, jugar y aprender;
crecer, pensar por cuenta propia y expresarse con libertad, descubrir y
preguntar; no recibir golpes, gritos ni castigos. Todo esto los hará crecer
más sanos y seguros.

- Las necesidades de aprendizaje son las brechas o desafíos que enfrentan

los estudiantes para adquirir el conocimiento, las habilidades y las
actitudes requeridas para un resultado de aprendizaje específico.
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Nuestra I.E. desarrollará las áreas respetando sus enfoques para lograr las
competencias.

ÁREA ENFOQUE COMPETENCIAS

Desarrollo personal Construye su identidad

Convive y participa
democráticamente
Personal social
Ciudadanía activa Construye interpretaciones
históricas

Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente

Gestiona responsablemente
los recursos económicos

Se comunica oralmente en
lengua materna
Comunicación
Lee diversos tipos de textos
Comunicativo escritos

Escribe diversos tipos de

textos

Arte y cultura Pos-moderno Aprecia de manera critica

(multicultural e manifestaciones artístico-
interdisciplinario). culturales

Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos.

Matemática Centrado en la Resuelve problemas de

Resolución de Problemas cantidad

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.

Resuelve problemas de
forma movimiento y
localización

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre

indagación y Indaga mediante métodos

alfabetización científica científicos para construir
y tecnológica conocimientos.

Ciencia Y Tecnología Explica el mundo natural y

artificial en base a
conocimientos sobre los
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

seres vivos; materia y

energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.

Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno

Educación Religiosa Humanista cristiano y Construye su identidad

cristocentrico como persona humana,
comunitario amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas

Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa

Panel de valores a incidir y trabajar como IE. Católica.

ENFOQ
UE
PRINCIPIOS
VALORE TRANSV COMPORTAMIENTOS
DE LA DEFINICIÓN ACTITUD
S FIC ERSAL- OBSERVABLES
EDUCACIÓN
VALORE
PERUANA
S
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● Amor al ●Trata con

La fraternidad prójimo amabilidad y
franciscana es un don atención exquisita
●Propicia la
que hemos de acoger con ●Comunicació
confianza mutua y
gratitud y una tarea que n asertiva evita la
supone esfuerzo y murmuración
empeño para construirla ● Solidaridad ●Dialoga de manera
FRATERNIDAD

respetando siempre la flexible e igual con

INTERCULTUR persona del hermano ● Corrección todos fomentando
ALIDAD como don de Dios. fraterna la unión
●Sale al encuentro
(Espejo de perfección, ● Perdón
del hermano
85). necesitado
“…une a las Hermanas y ●Corrige en forma
pone de manifiesto el oportuna y con
advenimiento de Cristo y cariño
de ella emana una gran ●Reconoce su error y
se reconcilia con su
fuerza apostólica”.
hermano
(Const. 46) ●Pide perdón por los
errores cometidos
● Acepta y tolera al
La paz que predicamos hermano
● Paciencia
brota del corazón. ● Fomenta la unidad
● Armonía
“Bienaventurados los ● Da a los otros lo
DEMOCRACIA PAZ ● Justicia
que le corresponde
pacíficos porque de ellos ● Aceptación
con equidad
es el reino de los cielos”. gozosa de
● Soporta los
(Mt.5) la cruz
padecimientos de
la vida diaria.
● Se muestra atento,
“Bienaventurado el siervo disponible y
que no se considera desinteresado ante
cualquier necesidad
mejor cuando es
● Acepta las
engrandecido y
MINORIDAD

● Servicio correcciones con

ensalzado por los ● Humildad agrado y no se
INCLUSIÓN hombres que cuando es ● Acogida considera superior
tenido por vil simple y ● Obediencia a los demás
despreciable, porque mutua ● Recibe al otro sin
cuanto cada uno es prejuicios y
condiciones
delante de Dios tanto es
● Acepta con agrado
y no más” (Adm. 19). y alegría la
corresponsabilidad
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

● Cuidado de ● Usa de forma

la racional y sostenible
Reconocer a la naturaleza naturaleza. el agua y la
como obra de Dios ● Orden tecnología
● Limpieza ● Se relaciona
puesta al servicio del
armónicamente con
AMOR A LA CREACIÓN hombre: cuidar el medio las personas,
ambiente como hogar de animales, plantas,
la humanidad presente y etc.
futura, considerando a ● Práctica los
CREATIVIDA todos los seres cinco principios de la
D Y LA procedentes de un mismo R (recicla, rechaza,
reutiliza, reduce,
IMNOVACIÓN origen, llamados a vivir
responsabilidad)
en armonía, fraternidad y ● Coloca las
comunión universal: cosas en el lugar
TODOS SOMOS correspondiente
HERMANOS, como decía ● Trabaja en
nuestro padre San forma organizada
● Mantiene una
Francisco de Asís, patrón
imagen adecuada a
de la ecología. nivel personal, con
los demás y con la
naturaleza.
Acto propio de quien es ● Sensibilida ● Atiende con
persona libre y d solicitud las
responsable. Servir al necesidades de
● Misericordi los hermanos
hermano y sobre todo al
a
hermano enfermo, es ● Acoge a todos sin
ESPÍRITU DE SERVICIO

para San Francisco, el ● Creatividad preferencias y sin

acto libre de una persona distinción
que sabe amar. ● Desprendi
Servir a Dios y servir a los miento ● Demuestra
CALIDAD habilidad en lo
hermanos son las dos
que realiza
dimensiones del
● Comparte sus
verdadero servicio. dones y bienes
"Por la caridad del
espíritu, voluntariamente
sírvanse y obedézcanse
unos a otros" (cf. Gál
5,13) (1 R 5,13-14; El
servicio debe hacerse
«voluntariamente».)
EQUIDAD LIBERT La libertad es la facultad ● Disponibilidad ● Cede el cargo
AD natural de la humanidad. ● Espíritu de gustosamente al
Esto significa que una itinerancia cumplirse el tiempo
establecido
persona libre se ● Voluntad
● Dispuesto a
convierte, por ese mismo ● Toma de dejarlo toda para ir a
hecho, en el verdadero decisión educar al hombre en
autor de su conducta. En su fe
la medida que toma sus ● Actúa con
propias decisiones y hace coherencia y
el ejercicio pleno de la convicción frente a
situaciones
voluntad.
cotidianas de la
“La verdad nos hace realidad
libres”. (Jn. 8, 32) ● Resuelve
situaciones de
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conflicto con
seguridad y
responsabilidad
La alegría es un don y
fruto de un corazón puro ● Muestra
que, siempre, y por serenidad en toda
encima de todo, puede ● Paz interior circunstancia
ETICA ALEG elevarse a Dios y ● Optimismo ● Es positivo en
su pensar y actuar
RÍA adorarle de verdad, ● Entusiasmo
● Empeño en
haciendo de Él el único y ● Gozo hacer bien las cosas
verdadero valor supremo ● Disfruta de su
de la vida. ser y quehacer
(Flp.4, 4).

III. CALENDARIZACION:
Total
Total horas por
BIMESTRE DURACION horas por Total horas anual
bimestre
mes
I 17-03 16-05 120 240 1008
II 26-05 25-07 126 252 1008
VACACION
ES
III 11-08 10-10 129 258 1008
IV 20-10 19-12 129 258 1008
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR
Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
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IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL GRADO.

QUINTO GRADO:

Resultados del 2024

LOGRO DE
Personal Social Comunicación Arte Matemática Ciencia y Tecn. Religión TIC GA
APREDIZAJE
C1 C2 C3 C4 C5 C1 C2 C3 C1 C2 C1 C2 C3 C4 C1 C2 C3 C1 C2 C1 C1

Inicio C 0% 0% 0% 1% 0% 0% 1% 2% 0% 0% 2% 1% 1% 0% 0% 1% 0% 0% 0% 0% 0%

Proceso B 1% 9% 5% 1% 1% 7% 4% 9% 0% 0% 10% 6% 10% 8% 10% 1% 2% 0% 0% 0% 0%

Previsto/ 92% 85% 95% 98% 99% 84% 80% 79% 100 100 70% 80% 79% 86% 85% 94% 93% 100 100 100 100
A
logrado % % % % % %
Destacad 7% 7% 0% 0% 0% 10% 15% 10% 10% 0% 18% 13% 10% 7% 6% 4% 5% 0% 0% 0% 0%
AD
o
TOTAL 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %

Resultados del 2025

LOGRO DE
Personal Social Comunicación Arte Matemática Ciencia y Tecn. Religión TIC GA
APREDIZAJE
C1 C2 C3 C4 C5 C1 C2 C3 C1 C2 C1 C2 C3 C4 C1 C2 C3 C1 C2 C1 C1

Inicio C 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Proceso B 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 7% 4% 4% 8% 5% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Previsto/ 95% 95% 95% 95% 90% 85% 90% 90% 90% 90% 85% 88% 90% 86% 90% 96% 97% 100 100 100 100
A
logrado % % % %
Destacad 5% 5% 5% 5% 10% 15% 10% 10% 10% 10% 7% 7% 5% 7% 5% 4% 3% 0% 0% 0% 0%
AD
o
TOTAL 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidades Didácticas

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PROBLEMÁTIC Rendimiento Convivenci Conservació Ciudadanía Ciudadanía, Ciudadanía Ciudada Convive

A A TRABAJAR académico y a y vida n , conservació y nía. ncia ,
saludable. ambiental. convivenci n ambiental conservaci logros y
Convivencia. a en la y tecnología. ón desafíos
diversidad, ambiental. .
logros y
desafíos.

SITUACIONES Los niños y las Los Los Los Los Los Los estudiantes del Durante estos
RELACIONADA estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes quinto grado del cuatro
niñas del estudiantes
S CON EL del quinto del quinto del quinto del quinto nivel primaria bimestres los
quinto grado del quinto grado del
CONTEXTO del nivel grado del grado del grado del grado del no conocen cuales estudiantes del
nivel
(situación primaria nivel primaria nivel nivel nivel son sus derechos III ciclo han
significativa) necesitan primaria observan que primaria al primaria han primaria se y los deberes y tenido muchos
tomar observan que en su acercarse el observa do encuentran cuales son logros los
acuerdos para muchos de localidad los mes patrio que el Perú es entusiasma importantes para cuales en esta
espacios observan un país en el dos con la que sean unidad se van
tener una sus
públicos que no cual sucede llega de la protegidos. Ahora a reflexionar y
adecuada compañeros como
convivencia en traen conocen de diferentes primavera, más que nunca, es recordar sobre
parques,
el aula. Para loncheras veredas, donde fenómenos para lo cual necesario las acciones
lograr todo ello inadecuadas alrededores provienen naturales se comprender que que realizaron
se promueven llenas de de mercado y sus familias, dependiendo preguntan los derechos en para lograrlo o
actividades dulces, hasta a las las de la zona qué igualdad de identificar las
afueras del tradiciones y donde vivan, actividades condiciones de dificultades
que tienen frituras y
colegio hay costumbres puede haber realizaran todas las personas que tuvieron y
como propósito gaseosas, muchos
que los niños siendo estos que tienen y huaycos, para son primordiales cómo se
desperdicios
se organicen perjudiciales que han sido como inundaciones, conmemorar para una sociedad superaron.
en el aula, para su arrojados por podrían temblores, la, por otro justa, democrática
las mismas conocer más terremotos, lado, y pacífica, donde En este último
dialoguen, salud,
personas de de ellas, heladas, observan en todas y todos mes no solo se
expresen sus también
la localidad, además friajes, etc. programas tengan las mismas llenan de
puntos de notan que
estos quieren Muchos de sus de televisión oportunidades en emociones
vista, escuchen muchos de deshechos
conocer lo hogares que muchos los diferentes como la
al otro, ellos se están están dando
que sucedió desconocen animales y ámbitos de la vida, nostalgia ,
propongan enfermando, mala
apariencia a en el pasado las acciones a plantas del además de no alegría ,
alternativas, se además, de
la localidad y en nuestro realizar para Perú se saber que orgullo,
organicen , no valorar el
están país, para prevenir y encuentran instituciones de su motivación ,
tomen trabajo las
contaminado que así enfrentar en peligro, localidad ayudan a además de ello
decisiones y madres de
estos es un mes para
asuman familia hacen puedan posibles por las que estos sean
espacios, reflexionar
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

responsabilida por ellos. además de comprender situaciones de acciones respetados. sobre el

ser posibles la situación riesgo, por que realizan nacimiento y
des buscando Conscientes
focos de actual en la otro lado no los seres En este contexto, llegada de
que lade ello en la enfermedade
que vivimos, conocen los humanos. se plantean los nuestro niño
participación presente s.
de esta riesgos que Por otro lado siguientes retos: Jesús como el
del niño sea unidad de Frente a ello:
cada vez más aprendizaje ¿Qué manera no pueden tener desconocen Salvador , la
cometeremo usar la ¿Cuáles son Navidad es una
autónoma. resaltaremos acciones
pueden s los mismos inadecuadam importancia nuestros celebración de
Ante ello nos la hacer para derechos?
errores y así ente la de los fe, solidaridad,
planteamos el importancia cuidar su ¿Cómo podemos
de tener una podremos tecnología recursos paz , alegría ,
siguiente reto: ambiente? conocer y
adecuada mejorar en que naturales, amor al
¿Qué ¿Qué difundir los
alimentación, enfermedad el presente actualmente como el prójimo y sobre
debemos para es un gran aire, agua y derechos de los todo de
que hacer es podemos
hacer para construir en aliado. suelo, que niños? ¿Qué esperanza para
para tener prevenir
que los cuidando el futuro una están a podemos hacer mirar al futuro
una buena
estudiantes nuestro patria más A partir de disposición para que con ilusión ,
salud y el
se organicen, ambiente? justa, esta situación, de todas las difundamos la por un país
papel de la Para ello
organicen los también es planteamos el personas y igualdad y más mejor y
madre dentro desarrollare
espacios del importante siguiente reto: no se les da equidad de los más unido.
de la familia mos
aula, hagan que los ¿Qué un derechos?
y la sociedad, actividades
uso que estudiantes situaciones adecuado Ante estas
así como
adecuado de promueve el entiendan de riesgo uso y situaciones ,
resaltar sus
los servicios cuidado del que parte de ocurren en cuidado. nos
virtudes y la
higiénicos medio nuestra tu localidad? planteamos el
significativida ambiente
para convivir cultura y ¿Cómo Ante esta siguiente reto:
d de su como
de mejor de costumbres podemos situación, ¿Qué retos
presencia en campaña de
manera nos fue actuar nos afrontamos
la familia limpieza,
armoniosa? afiches, heredada frente a los preguntamo este año
para que se
En la presente gráficos por nuestros fenómenos s: ¿Qué 2025?
retribuya ese
unidad, se estadísticos y antepasados naturales? actividade ¿Cuáles de
esfuerzo y
trabajará comprensión ¿Cómo s podemos esos
dedicación .
comprensión y de textos. podemos hacer para aprendizajes
con amor,
producción de Por ello el prevenir recibir la fueron los
respeto y
textos, reto situaciones primavera? más
estudio
resolución de responde a de riesgo? ¿Cómo significativos
cumpliendo
problemas la ¿Sabes cuál está ? ¿Qué
su rol de
matemáticos, siguiente es el afectada acciones
hijos.
diálogos y interrogant adecuado biodiversid evidencian el
debates de Ante ello nos uso de la ad espíritu
convivencia planteamos
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

escolar, el siguiente e: tecnología? encontram navideño?

indagación reto: os en el ¿Cuál es el
sobre el clima ¿Cómo nos Perú y el verdadero
¿Qué podemos
escolar y mundo?, sentido de la
debemos organizar
responsabilida ¿Qué navidad?
consumir para
des del aula. demostrar acciones Durante estos
para tener
nuestras podemos cuatro
una
costumbre proponer bimestres los
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s y para estudiantes del
n tradiciones conservar III ciclo han
saludable? ? ¿Qué y tenido muchos
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¿Qué promover logros los
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acciones an al el cuidado cuales en esta
podremos bienestar de las unidad se van
hacer para de nuestro plantas y a reflexionar y
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madres? En recursos que realizaron
nuestro
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país?
unidad, se identificar las
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y producción comunidad superaron.
de textos, ? ¿Cómo
podemos En este último
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contribuir mes no solo se
problemas,
al cuidado llenan de
gráficos,
y buen emociones
canciones,
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nostalgia ,
de loncheras
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orgullo,
para una
motivación ,
alimentación
además de ello
sana.
es un mes para
reflexionar
sobre el
nacimiento y
Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

llegada de
nuestro niño
Jesús como el
Salvador , la
Navidad es una
celebración de
fe, solidaridad,
paz , alegría ,
amor al
prójimo y sobre
todo de
esperanza para
mirar al futuro
con ilusión ,
por un país
más mejor y
más unido.

Ante estas
situaciones ,
nos
planteamos el
siguiente reto:
¿Qué retos
afrontamos
este año
2025?
¿Cuáles de
esos
aprendizajes
fueron los
más
significativos
? ¿Qué
acciones
evidencian el
espíritu
navideño?
¿Cuál es el
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

verdadero
sentido de la
navidad?

POSIBLE Nos Promovemos Protegemos Difundimos Prevenimos Nos Difundimos los Demostramos
organizamos y una nuestro nuestra fenómenos preparamo derechos del niño nuestros logros
TÍTULO
tomamos alimentación medioambien historia, naturales, s para y celebramos el y recibimos
decisiones saludable en te para el costumbres situaciones de Día de la con amor el
recibir la
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primavera
convivencia nuestra tradiciones, conocemos el Primaria. niño Jesús.
armoniosa en salud. para uso adecuado
cuidando
nuestra aula. celebrar de la nuestra
orgullosos tecnología biodiversid
las fiestas ad y
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mos la de las TICs. cómo Primaria.
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ia del Perú.. recursos logros por área
naturales

TIEMPO Del 24/03 Del 21/04 Del 26/05 Del 23/06 Del 11/08 Del 08/09 Del 20/10 Del 17/11.
Al 16/04 Al 16/05 Al 20/06 Al 25/07 Al 05/09 Al 10/10 Al 14/11 Al 19/12/25
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

4.2. Propósitos de aprendizaje

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

TITULO DE LA Rendimiento Convivenci Conservació Ciudadanía, Ciudadaní Ciudadaní Ciudadan Convivenc

UNIDAD académico y a y vida n ambiental. convivencia a, ay ía. ia , logros
saludable. en la conservac y
diversidad, ión conservac desafíos.
Convivencia. logros y ambiental ión
desafíos. y ambiental
tecnología
. .

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
ESTÁNDAR DE sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
APRENDIZAJE otros, enriqueciendo el tema tratado.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

 Obtiene información del

texto oral
 Infiere e interpreta  Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que
información del texto oral
incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
 Adecua, organiza y propios de los campos del saber.
SE COMUNICA desarrolla el texto de  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo
ORALMENTE forma coherente y complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
EN SU cohesionada comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en
 Utiliza recursos no que se desenvuelve.
LENGUA
verbales y para verbales  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
MATERNA texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características
de forma estratégica
y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
 Interactúa determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
estratégicamente con figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
distintos interlocutores
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 Reflexiona y evalúa la  Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
forma, el contenido y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
contexto del texto oral así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y
algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre
a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia
de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información
e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
ESTÁNDAR DE
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

 Obtiene información del Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana
texto escrito y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante
 Infiere e interpreta una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su
información del texto estructura y vocabulario variado.
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escrito  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y lugares,

 Reflexiona y evalúa la forma, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
LEE DIVEROS el contenido y el contexto relaciones lógicas (causa-efecto, semejanzadiferencia y problema-solución) y jerárquicas
TIPOS DE del texto escrito (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto,
o mediante una lectura intertextual.
TEXTOS  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista,
ESCRITOS motivaciones de personas y personajes, comparaciones e hipérboles, problema central,
enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales, la intención del autor, y explicando el
efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con otros textos, sustentando su posición sobre valores
presentes en los textos cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
ESTÁNDAR DE torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
APRENDIZAJE párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

 Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas
comunicativa características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
 Organiza y desarrolla las registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un
ideas de forma coherente y vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del
cohesionada saber.
 Utiliza convenciones del  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando
ESCRIBE lenguaje escrito de forma la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
DIVERSOS pertinente estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de
TIPOS DE  Reflexiona y evalúa la forma, algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y
el contenido y contexto del punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
TEXTOS
texto escrito  Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones,
personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso).
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así
como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los
recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto de su
texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos gramaticales y ortográficos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
ESTÁNDAR DE
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
APRENDIZAJE
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones
de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades,
 Comunica su dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a
comprensión sobre los potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así como a operaciones de
números y las adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo);
RESUELVE
PROBLEMAS DE operaciones. al plantear y resolver problemas.
CANTIDAD  Usa estrategias y
 Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales
procedimientos de
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor
estimación y cálculo.
posicional en números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
 Argumenta
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
afirmaciones sobre las
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

relaciones numéricas decimales, fracciones o porcentajes usuales41

y las operaciones.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y
exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con
fracciones, números naturales y decimales exactos, así como para calcular
porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o
aproximada, seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una
situación y emplea estrategias de cálculo para convertir medidas expresadas con
naturales y decimales.

 Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones

sobre la relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades. Así también,
justifica su proceso de resolución.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón,
ESTÁNDAR DE
las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un
APRENDIZAJE
cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

RESUELVE  Traduce datos y  Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos,

PROBLEMAS DE condiciones a regularidades y el cambio entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a
expresiones ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y desigualdades; la
REGULARIDAD,
algebraicas proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de
EQUIVALENCIA Y traslación y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia
 Comunica su
CAMBIO comprensión sobre las a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y
relaciones algebraicas resolver problemas.
 Usa estrategias y  Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14,....--> término general = triple de un número, menos 1), así como condiciones de
procedimientos para
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

encontrar reglas desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la
generales relación proporcional como un cambio constante; usando
 Argumenta afirmaciones lenguaje algebraico y diversas representaciones.
sobre relaciones de  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
cambio y equivalencia propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
de proporcionalidad; así como para determinar la regla o el
término general de un patrón.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en
un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades
que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las
justifica con ejemplos, cálculos o propiedades de la igualdad
o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de
resolución.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como
líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
ESTÁNDAR DE
elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
APRENDIZAJE
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Modela objetos con

formas geométricas y
RESUELVE sus transformaciones.  Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y
PROBLEMAS DE  Comunica su movimientos identificados en problemas; con formas bidimensionales (triángulos,
FORMA, comprensión sobre las cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus
MOVIMIENTO Y formas y relaciones elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
LOCALIZACIÓN geométricas.
 Usa estrategias y  Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de
procedimientos para reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe
orientarse en el
posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales y de referencia, los
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

espacio. representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en cuartos y

 Argumenta afirmaciones medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano
sobre relaciones cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
geométricas.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de
composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo
de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas
estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2 , cm2 ) o
la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o convencional, según convenga, así como
instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.

 Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas
geométricas, propiedades básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización,
usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:
Al duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los
datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
ESTÁNDAR DE
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
APRENDIZAJE
evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Representa datos con  Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el
gráficos y medidas gráfico estadístico más adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por
estadísticas o ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas (Por ejemplo: número de hermanos)
probabilísticas.
y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plástico) o valores
RESUELVE  Comunica su
PROBLEMAS DE comprensión de los (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

GESTIÓN DE DATOS conceptos estadísticos aleatorias.

E INCERTIDUMBRE y probabilísticos.
 Usa estrategias y  Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información,
procedimientos para usando el significado de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando
recopilar y procesar el número de casos favorables y el total de casos posibles.
datos.
 Sustenta conclusiones o  Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las
decisiones con base en
registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
la información
obtenida.
 Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la
formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
ESTÁNDAR DE
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
APRENDIZAJE
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Se valora a sí mismo  Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos,
 Autorregula sus fortalezas, limitaciones) que está experimentando, y los acepta como parte de su
emociones desarrollo.
 Reflexiona y  Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
argumenta  Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros
en situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
éticamente
 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema
CONSTRUYE SU  Vive su sexualidad de moral, tomando en cuenta las normas sociales y principios éticos.
IDENTIDAD manera plena y  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre
responsable. situaciones en las que es necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las
relaciones.
 Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los
APRENDIZAJE derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas
de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta
sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Interactúa con todas las

personas
 Construye y asume  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo
acuerdos y normas frente a prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno.
 Maneja conflictos de
manera constructiva  Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y
CONVIVE Y  Delibera sobre asuntos tratar de aprender de ella.
PARTICIPA públicos
DEMOCRATICAMEN  Participa en acciones que  Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
TE EN LA promueven el bienestar
BUSQUEDA DEL común.  Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas basándose en los
BIEN COMUN.
derechos del niño, considerando las características e intereses de todos sus
compañeros y comprende que las normas facilitan la convivencia armónica en el aula
y escuela.

 Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad

para proponer alternativas, y a mediadores para la solución de conflictos, y
argumenta sobre su importancia.

 Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición,

considera la opinión de los demás y aporta a la construcción de una postura común, a
partir del reconocimiento de la institucionalidad y de los principios democráticos
(igualdad, libertad, pluralismo, etc.).

 Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la

escuela o la comunidad y la protección de los derechos, especialmente los
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que

desarrollan sus representantes estudiantiles.

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos,
empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
ESTÁNDAR DE procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
APRENDIZAJE cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo
algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso
INTERPRETACIONES fuentes diversas histórico y las ubica en el momento en que se produjeron. Explica las diferencias
 Comprende el tiempo entre las versiones que las fuentes presentan.
HISTÓRICAS
histórico
 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos
 Elabora explicaciones históricos. Secuencia distintos hechos de la historia local, regional, nacional,
sobre procesos identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes y
históricos. explicando la relación entre ellos.

 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos,

identificando algunas causas y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que
aparecen a largo plazo.

 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al

disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para
ESTÁNDAR DE ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción
APRENDIZAJE de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias
y sus manifestaciones a diversas escalas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 5°

GESTIONA  Comprende las  Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los
RESPONSABLEMENT relaciones entre los distintos actores sociales los modifican.
E EL ESPACIO Y EL elementos naturales y
sociales.  Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en
AMBIENTE diversas fuentes.
 Maneja fuentes de
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

información para  Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una
comprender el espacio territorial. Fomenta cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones
geográfico y el diversas. Organiza acciones para disminuir los riesgos en su escuela.
ambiente
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
APRENDIZAJE informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a
las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la
importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica
los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

GESTIONA  Comprende las  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como
RESPONSABLEMENT relaciones entre los las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad.
elementos del sistema Expresa que el uso inadecuado del dinero afecta el bienestar de las personas y las
E LOS RECURSOS
económico y financiero. familias.
ECONÓMICOS
 Toma decisiones
económicas y  Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas
trazadas. Demuestra con acciones concretas de por qué es importante ser un
financieras.
consumidor informado.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar
ESTÁNDAR DE una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
APRENDIZAJE dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa
y comunica sus conclusiones y procedimientos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u
para hacer indagación. objeto natural o tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e
 Diseña estrategias para independiente involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
 Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y
hacer indagación
materiales que le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los
 Genera y registra datos e
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

información factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su
 Analiza datos e hipótesis.
1. INDAGA información.  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las
MEDIANTE variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra
 Evalúa y comunica el
METODOS y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la
CIENTIFICOS PARA proceso y los resultados seguridad.
CONSTRUIR de su indagación.  Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos
CONOCIMIENTOS obtenidos en sus observaciones o experimentación así como con las fuentes de
información confiables. Describe comportamiento de las variables que se repiten
(patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone
mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de
indagación. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de
manera oral, escrita o gráfica.

Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con
ESTÁNDAR DE la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la
APRENDIZAJE Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están
NATURAL Y conocimientos sobre hechos de células y que algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las
los seres vivos; materia amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas
ARTIFICIAL
y energía; y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
BASANDOSE EN que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos
biodiversidad, tierra y
CONOCIMIENTO universo unicelulares, que cumplen funciones básicas.
SOBRE LOS SERES  Evalúa las implicancias
VIVOS; MATERIA Y  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción
del saber y del
sexual y la diversidad dentro de una especie y aplica estos conocimientos a
ENERGÍA; quehacer científico y situaciones cotidianas.
BIODIVERSIDAD, tecnológico.
TIERRA Y UNIVERSO  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
características observables de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus
átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la

 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

temperatura con el movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones

cotidianas. Por ejemplo: el niño explica cómo el calor que se encuentra en el extremo
de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de un tiempo.

 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da

estabilidad a los ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño explica que cuanto más biodiverso es un ecosistema resiste
mejor los cambios ambientales.

 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una
estructura dinámica interna que se evidencia en los cambios del relieve terrestre y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

 Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a

formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo
de vida de las personas. Por ejemplo: el niño explica cómo el uso del telescopio
permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.

 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la

producción y uso de nuevas tecnologías, la innovación tecnológica y el saber
científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en contra, sobre sí la instalación
de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres vivos.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de
solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de
esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados,
ESTÁNDAR DE
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
APRENDIZAJE
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Determina una  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su
alternativa de solución alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los
DISEÑA Y tecnológica. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
CONSTRUYE Diseña la alternativa de
SOLUCIONES solución tecnológica.  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos,
Implementa y valida la
TECNOLOGICAS describiendo sus partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos,
alternativa de solución
 Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PARA RESOLVER tecnológica. características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona los materiales
PROBLEMAS DE Evalúa y comunica el por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé el
SUE NTORNO funcionamiento y los tiempo que le tomará realizarlo.
impactos de su
alternativa de solución  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y
tecnológica.
herramientas según sus funciones, considerando los requerimientos establecidos,
normas de seguridad. Usa unidades medida convencionales, verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales
y realiza ajustes o cambios necesarios.

 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los

requerimientos establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a
sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
ESTÁNDAR DE transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
APRENDIZAJE culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y
las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Percibe manifestaciones  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros,
artístico-culturales. kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales y establece
 Contextualiza las relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas le generan.
manifestaciones
APRECIA DE  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones
artístico-culturales
MANERA CRITICA artístico- culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características de
 Reflexiona creativa y
MANIFESTACIONES una sociedad.
críticamente sobre las
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ARTISTICO- manifestaciones  Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en
CULTURALES artístico-culturales. base a la información que maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya
una postura personal frente a ella.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y
ESTÁNDAR DE
produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
APRENDIZAJE
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Explora y experimenta
CREA PROYECTOS los lenguajes del arte.  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
 Aplica procesos creativos danza y combina medios, materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos
DESDE LOS
 Evalúa y comunica sus con fines expresivos y comunicativos.
LENGUAJES  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
procesos y proyectos.
ARTISTICOS estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas de
artes integradas.
 Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido
sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones y mejora su presentación a partir de su propia auto-
evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN

Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y
ESTÁNDAR DE de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
APRENDIZAJE con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

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 Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa como persona digna, libre y • Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y
CONSTRUYE SU trascendente. respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
IDENTIDAD COMO  Cultiva y valora las manifestaciones • Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación
PERSONA HUMANA, religiosas de su entorno y en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la
argumentando su fe de manera persona humana.
AMADA POR DIOS,
comprensible y respetuosa. • Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
DIGNA LIBRE Y prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
TRANSCENDENTE, Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en
COMPRENDIENDO el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.

Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y
ESTÁNDAR DE de su entorno a la luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
APRENDIZAJE contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de
Jesucristo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ASUME LA  Transforma su entorno desde el • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe,
EXPERIENCIA EL encuentro personal y comunitario en su entorno familiar y comunitario.
ENCUENTRO con Dios y desde la fe que profesa. • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar
 Actúa coherentemente en razón de actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
PERSONAL Y
su fe según los principios de su • Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la
COMUNITARIO CON conciencia moral en situaciones búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a
DIOS EN SU concretas de la vida. fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
PROYECTO DE VIDA comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
EN COHERENCIA • Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de
CON SU CREENCIA. Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria
con los demás.
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COMP. DESEMPEÑO DESEMPEÑ DESEMPEÑ DESEMPEÑ DESEMPEÑO DESEMPEÑ DESEMPEÑ DESEMPEÑO

CAPACIDADES
TRANSVESALES S OS OS OS S OS OS S

Personaliza x x x x
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS

entornos virtuales
VIRTUALES GENERADOS POR

Gestiona x x x x
información del
entorno virtual
LAS TIC

Interactúa en X X x X
entornos virtuales

Crea objetos X X x X
virtuales en
diferentes
formatos

Define metas de x x x x
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

aprendizaje

Organiza acciones x x x X x x x X
MANERA AUTONOMA

estrategias para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje

Monitorea y ajusta X X x X
su desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque Búsqueda de la excelencia X

 Enfoque Intercultural X

 Enfoque de derechos x x
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 Enfoque Inclusivo o de atención a la x

diversidad
 Enfoque Ambiente x

 Enfoque Orientación al bien común X

 Enfoque Igualdad de género x

VINCULACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

VI. EVALUACIÓN:

Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación

Formativa  Portafolio
 Rubrica
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes  Escala Valorativa
el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso  Lista de cotejo
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca  Ficha observación
del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el  Guía de observación
 Registro anecdótico
fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
 Diario de clases.
 Escala de actitudes
 Observación directa
 Organizador gráfico, etc.
 Mapas mentales
 Análisis de trabajos.
 Diarios reflexivos
 Variedad de evidencias.
 Pruebas objetivas.
 Exposiciones
 Entrevistas. etc.

VII. MATERIALES: Libros, cuadernos de trabajo, material concreto, etc.

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Para el docente Para el estudiante

Bibliográfico Para el docente: Para el estudiante:

 Currículo Nacional de la Educación Básica,  Materiales concretos estructurados y no

aprobado en junio de 2016 mediante la estructurados.
Resolución Ministerial N.° 281-2016.  Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano,
 Resolución Ministerial N.° 556-2024. regletas de colores
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-  Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
legales/6150505-556-2024-minedu  Biblioteca
 Programa Curricular de Educación primaria 2016.  Materiales audiovisuales, videos
MINEDU. Gob.pe  Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Recursos educativos Perú Educa
https://w3.perueduca.pe/materiales-educativos
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de
comunicación personal, Ciencia y Tecnología,
Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V
ciclo Área Comunicación, matemática, personal
Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área
curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía
para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área
curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para
docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

Virtual Del docente Del estudiante

 MINEDU RM N°556 – 2024 – Lineamientos para la
prestación del servicio educativo en las  Libros MINEDU 2025
instituciones y programas educativos de la  Recursos educativos para niños de primaria.
Educación Básica para el año 2025” Recuperado de
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-
https://www.mundoprimaria.com/recursos-
legales/6150505-556-2024-minedu
educativos
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/
https://minedu-gob-pe.org/libros-primaria/
uploads/2022/09/METAS-DE-
APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
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 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/
programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa
Curricular de Educación Primaria – 2016 –
MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación
formativa RVM N° 025-2019
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-
legales/259702-025-2019-minedu
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
https://w3.perueduca.pe/materiales-educativos
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación
curricular Primaria.
I.1. Del estudiante
 Libros MINEDU 2025
 Recursos educativos para niños de primaria.
Recuperado de
https://www.mundoprimaria.com/recursos-
educativos
https://minedu-gob-pe.org/libros-primaria/

Juanjuí, 31 de marzo del 2025

Roció Alegría Del Águila 5°”A” Elsa Margarita Isla Pinedo 5°”B”
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Jane Vanessa Panduro Rengifo 5°”C” Elvis Fredy Gonzales Rodríguez 5°”D”
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