UNIVERSIDAD NACIONAL “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

SILABO

CURSO : LÓGICA MATEMÁTICA

DOCENTE : Ing. ULISES ROBERT MARTINEZ CHAFALOTE

1
 SILABO DE : LÓGICA MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES:

LÍNEA DE CARRERA Formación

General
CURSO Lógica Matemática
CÓDIGO 107
HORAS HT: 01 HP: 02 TH: 03
CICLO I

II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

SUMILLA
Unidad I: Lógica y Teoría de Conjuntos. Unidad II: Números Reales, Relaciones y
Funciones. Unidad III: Ecuaciones e Inecuaciones en los Números Reales. Unidad
IV: Matrices y Determinantes.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La asignatura es de naturaleza teórico – práctico y tiene como finalidad dotar a los
alumnos de: análisis sintáctico y semántico del lenguaje argumental, aplicar
procedimientos decisorios de validez de inferencias; la capacidad para la
identificación, operación, aplicación y hacer cálculos en la realidad a través de la
teoría de conjuntos; capacidad para relacionar y distinguir las funciones de los
reales; capacidad para plantear o resolver ecuaciones e inecuaciones y el
conocimiento de empleo de otros métodos de solución como el uso de matrices y
determinantes. El desarrollo de estas teorías y aplicaciones deben servir de base
formativa para otros cursos de especialidad, así como también debe proporcionar
criterios de cambio de conceptos, actitudes y operaciones matemáticas, que
faciliten los procesos de toma de decisiones en el ámbito de la ingeniería.

III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEMANAS

2
 Expresa en forma oral y escrita sus
conocimientos con propiedad y
UNIDAD

argumentación lógica. Conoce y distingue Lógica y Teoría de Conjuntos 4

correctamente el lenguaje matemático
I

usado en teoría de conjuntos y operaciones

entre conjuntos, respetando las normas y
procedimientos establecidos.
Conoce las operaciones con Números
UNIDAD

Reales utilizando correctamente el sistema

y sus axiomas y propiedades que rigen en Números Reales – Relaciones y 4
II

la realidad representando y graficando las Funciones

relaciones y funciones de variable real.
Formaliza, modela, plantea y resuelve
UNIDAD

situaciones del ámbito profesional, de Ecuaciones e Inecuaciones en los 4

manera que analice y tome decisiones al Números Reales
III

respecto; utilizando las propiedades de las

ecuaciones e inecuaciones.
Calcula y utiliza con precisión, propiedades
UNIDAD

de matrices y determinantes para la Matrices y Determinantes 4

IV

solución de ejercicios, valorando su interés

y responsabilidad.

IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NÚMERO INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

1 Identifica un argumento, una proposición lógica y las clasifica.
2 Utiliza el lenguaje de la lógica cuantificacional y sus elementos en la vida cotidiana.
3 Aplica proposiciones categóricas típicas y el cuadro de oposición para establecer
relaciones lógicas válidas.
4 Identifica la diferencia entre elemento y conjunto. Determina conjuntos por extensión y
comprensión, discrimina clases de conjuntos.
5 Aplica mediante casos las relaciones entre conjuntos.
6 Utiliza y aplica los métodos que se usan en la teoría de conjuntos para la solución de
ejercicios.
7 Identifica los axiomas de las operaciones básicas de los números reales y las aplica en la
vida cotidiana.
8 Reconoce la importancia de la simplicidad y reducción de expresiones a través de las
operaciones.
9 Tabula y grafica las relaciones entre conjuntos, determinando el dominio y rango de una
relación.
10 Explica una función y la condición general para que exista una función.
11 Grafica las relaciones y funciones reales utilizando herramientas actuales.
12 Aplica los tipos de funciones en los ejercicios de composición y operaciones con
funciones.
13 Distingue los tipos de ecuaciones de acuerdo a su conjunto solución.
14 Aplica las propiedades de números reales para resolver ecuaciones de primer grado.
15 Utiliza el método de factorización, completar cuadrados y la fórmula general para hallar el
conjunto solución de una ecuación de segundo grado.
16 Usa las nociones de unión e intersección de conjuntos, propiedades del valor absoluto
para realizar operaciones con intervalos en la solución de ecuaciones.
17 Aplica los axiomas de orden de números reales para resolver inecuaciones de primer
grado.
18 Aplica el método de los puntos críticos para resolver inecuaciones cuadráticas y
3
 problemas propuestos.
19 Aplica propiedades y resuelve operaciones con matrices.
20 Resuelve operaciones con inversa de matrices.
21 Resuelve ejercicios empleando el método de Gauss Jordan para el cálculo de matrices
inversas.
22 Resuelve operaciones e identifica las principales propiedades del producto de un escalar
por una matriz.
23 Aplica propiedades para resolver operaciones con matrices transpuestas, cofactores y
transformaciones elementales.
24 Resuelve operaciones con determinantes usando la regla de sarrus y sus aplicaciones.

4
 V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I:
Expresa en forma oral y escrita sus conocimientos con propiedad y argumentación lógica. Conoce y distingue correctamente el lenguaje matemático usado en teoría de
conjuntos y operaciones entre conjuntos, respetando las normas y procedimientos establecidos.
Sem Contenidos Indicadores de logro de
ana Cognitivo Procedimental Actitudinal Estrategia didáctica la capacidad
1. Lógica proposicional y su  Identifica un argumento, una  Propiciar el interés de los  Exposición o lección  Identifica un
1 argumentación. proposición lógica y la clasifica. estudiantes por las definiciones. magistral con participación argumento.
2. Proposiciones Lógicas.  Reconocer la importancia de de estudiantes.  Identifica una
Conecti--vos Lógicos. Tablas de  Desarrolla la práctica aplicando los enunciados proposicionales.  Aprendizaje basado en la proposición lógica y las
verdad. Implicaciones y los conocimientos aprendidos.  Resolver cuestionario y aplica solución de problemas clasifica.
Equivalencias.
UNIDAD DIDÁCTICA I: LÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS

conocimientos. propuestos.
3. Inferencia Lógica. Métodos de  Uso de métodos inductivo
Solución: Directa y Abreviado. - deductivo.
4. Práctica de proposiciones con la
tabla de verdad y/o la inferencia.
1. Lógica cuantificacional y su  Utiliza el lenguaje de la Lógica  Resolver cuestionario de lógica  Exposición o lección  Describe proposiciones
2 análisis de casos. Cuantificacional y sus elementos. cuantificacional y aplica magistral con participación categóricas típicas.
2. Proposiciones categóricas  Elabora proposiciones conocimientos. de estudiantes.  Emplea el cuadro de
típicas. categóricas típicas.  Compartir experiencias sobre  Aprendizaje basado en la oposición para
3. Cuadro de Oposición en versión  Aplica el Cuadro de Oposición el manejo del cuadro de solución de problemas establecer relaciones
cuantificacional. para establecer relaciones lógicas oposición en las relaciones propuestos. lógicas válidas.
válidas entre enunciados categór. lógicas categóricas.  Uso de ejercicios
virtuales.
1. Conjunto, notación, determina-  Identificar la diferencia entre  Propiciar el interés de los  Exposición o lección  Identifica la diferencia
3 ción, diagramas de Venn, elemento y conjunto. Determina estudiantes por las definiciones. magistral con participación entre elemento y
conjuntos especiales y numéri- conjuntos por extensión y  Reconocer la importancia de la de estudiantes. conjunto.
cos. Relaciones entre conjuntos: comprensión, clases de Teoría de Conjuntos.  Aprendizaje basado en la  Determina conjuntos
2. Relación de Pertenencia, conjuntos.  Resolver ejercicios con solución de problemas por extensión y
Relación de Inclusión. Igualdad.  Determina mediante casos las conocimientos adquiridos. propuestos. comprensión
3. Práctica de determinación, relaciones entre conjuntos.  Uso de figuras y talleres.  Describe, las diversas
diagramas e igualdad de  Reconoce los métodos que se clases de conjuntos
conjuntos.
usan para la solución de
ejercicios.
1. Operaciones entre conjuntos:  Aplica las propiedades de las  Propiciar respeto a los demás.  Exposición o lección  Aplica mediante
4 Unión, Intersección, Diferencia, operaciones con conjuntos en la  Colabora frente a la diferencia magistral con participación casos las relaciones
Diferencia Simétrica y solución de ejercicios y problemas de procedimientos de resolver de estudiantes. entre conjuntos.
Complemento entre conjuntos. reales y en el cálculo del número un mismo problema sobre  Aprendizaje basado en la
Cardinal de un conjunto.  Utiliza y aplica los
de elementos de un Conjunto. conjuntos. solución de problemas
2. Diagramas de Carroll.  Calcule situaciones  Resolver cuestionario y aplica propuestos.
métodos que se usan
3. Práctica de ejercicios de problemáticas de la vida cotidiana conocimientos.  Uso de figuras y en la teoría de
conjuntos, aplicados a la utilizando la teoría de conjuntos diapositivas. conjuntos para la
ingeniería. solución de ejercicios.
usando el Diagrama de Carroll.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
5
 Prueba escrita de la unidad didáctica. Entrega de un trabajo sobre problemas propuestos Domina los fundamentos conceptuales de lógica y teoría de
Prueba oral de la unidad didáctica. debidamente resueltos de cada tema y de su conjuntos, evidenciando su desempeño en la solución de
exposición en diapositivas. problemas propuestos.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II:

Conoce las operaciones con Números Reales utilizando correctamente el sistema y sus axiomas y propiedades que rigen en la realidad representando y
graficando las relaciones y funciones de variable real.
Sem Contenidos Indicadores de logro de
ana Cognitivo Procedimental Actitudinal Estrategia didáctica la capacidad
UNIDAD DIDÁCTICA II: NÚMEROS REALES – RELACIONES Y FUNCIONES

1. Números Reales, Axiomas,  Reconoce y aplica los axiomas  Demuestra una actitud positiva  Exposición o lección  Identifica los axiomas
5 Operaciones con números de las operaciones básicas de los frente a los nuevos magistral con participación de las operaciones
reales, adición, sustracción, números reales en su vida conocimientos. de estudiantes. básicas de los reales
multiplicación, división, cotidiana así como la importancia  Aprendizaje basado en la
radicación. Operaciones y las aplica en la vida
de la simplicidad y reducción de  Resuelve ejercicios con solución de problemas
combinadas. expresiones. conocimientos adquiridos. propuestos.
cotidiana.
2. Reducción de expresiones y  Desarrolla la solución de los  Uso de propiedades en  Reconoce la importan-
métodos de factorización. ejercicios. talleres. cia de la simplicidad y
3. Práctica de ejercicios de reducción de
números reales y sus
operaciones.
expresiones a través
de las operaciones.
1. Pares ordenados. Producto  Identifica los conjuntos  Manifiesta respeto a los  Exposición o lección  Tabula y grafica las
6 cartesiano. numéricos así como sus axiomas demás. magistral con participación relaciones entre
2. Relaciones entre conjuntos. y teoremas.  Valora la importancia de las de estudiantes. conjuntos.
Dominio y rango.  Tabula y grafica las relaciones relaciones en el contexto real y  Aprendizaje basado en la  Determina el dominio
3. Tipos de relaciones y entre conjuntos. Determina el de relación. solución de problemas
comprende su importancia en la dominio y rango de una relación. propuestos.
y rango de una
realidad. relación.
1. Práctica de Dominios y Rangos  Establece la solución de los  Resuelve ejercicios con  Exposición o lección  Explica una función y
7 y tipos de relaciones. ejercicios. conocimientos adquiridos. magistral con participación la condición general
 Grafica relaciones y funciones  Respeta a los demás y es de estudiantes. para que exista una
2. Función. Condición general para
reales utilizando herramientas flexible frente a la diferencia de  Aprendizaje basado en la función.
que exista una función. actuales. procedimientos para resolver solución de problemas
 Grafica las relaciones
3. Dominio y Rango de funciones. un mismo problema. propuestos.
 Uso de figuras, líneas y y funciones reales
curvas. utilizando herra-
mientas actuales.
1. Tipos de funciones. Función  Reconoce las fórmulas o formas  Manifiesta el reforzamiento de  Exposición o lección  Aplica los tipos de
8 Inyectiva, Suryectiva y de tipos de funciones. hábitos de trabajo propios de la magistral con participación funciones en los
 Calcula ejercicios de composición actividad matemática, bajo de estudiantes. ejercicios de
Biyectiva. Aplicaciones.
y operaciones con funciones. criterios y valores como  Aprendizaje basado en la composición.
2. Práctica de Funciones. equidad y justicia. solución de problemas
 Opera con funciones.
Operaciones y Aplicaciones en propuestos.
la realidad.  Uso de guías de práctica.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

6
 EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Prueba escrita de la unidad didáctica. Entrega de un trabajo sobre problemas propuestos Domina los fundamentos conceptuales de números reales,
Prueba oral de la unidad didáctica. debidamente resueltos de cada tema y de su funciones y relaciones, evidenciando su desempeño en la
exposición en diapositivas. solución de problemas propuestos.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III:

Formaliza, modela, plantea y resuelve situaciones del ámbito profesional, de manera que analice y tome decisiones al respecto; utilizando las
propiedades de las ecuaciones e inecuaciones con una variable, usando las propiedades correspondientes al tipo de ecuación e inecuación planteada.
Aplicar los conceptos de intervalos a operaciones con conjuntos de números reales.
Sem Contenidos Indicadores de logro de
UNIDAD DIDÁCTICA III: ECUACIONES E INECUACIONES EN LOS NÚMEROS

ana Cognitivo Procedimental Actitudinal Estrategia didáctica la capacidad

1. Métodos de solución de una  Distingue los tipos de ecuaciones  Propiciar el interés de los  Exposición o lección  Distingue los tipos de
9 ecuación. de acuerdo a su conjunto estudiantes por los métodos de magistral con participación ecuaciones en el
2. Clasificación de ecuaciones. solución. solución. de estudiantes.
3. Ecuación de primer grado.
conjunto solución.
 Aplica las propiedades de  Valora la generación de  Aprendizaje basado en la  Aplica las
Solución y despeje de variables. números reales para resolver criterios de equidad en la toma solución de problemas
Ejercicios. ecuaciones de primer grado. de decisiones. Manifiesta su propuestos.
propiedades de
formación en valores.  Uso de métodos y números reales para
fórmulas. resolver ecuacio-nes
de primer grado.
1. Ecuación de segundo grado.  Utiliza el método de factorización,  Resuelve con ingenio  Exposición o lección  Utiliza el método de
10 Métodos de solución. Ejemplos. completar cuadrados y la fórmula situaciones de colaboración magistral con participación factorización, comple-
2. Relación de orden. general para hallar el C.S de una mutua, para integrar labores en de estudiantes. tar cuadrados y la
3. Intervalos. Inecuación de primer ecuación de segundo grado. grupos.  Aprendizaje basado en la fórmula general para
grado. Definición.  Usa las nociones de unión e  Manifiesta la importancia del solución de problemas
intersección de conjuntos para uso de principios en general. propuestos.
hallar la solución de
realizar operaciones con Cumple las leyes y principios  Uso de ejercicios de una ecuación de 2°
intervalos. matemáticos y por analogía los segundo nivel. gr.
principios éticos y morales.  Usa las nociones de
conjuntos.
1. Valor absoluto y su aplicación  Aplica las propiedades del valor  Manifiesta la importancia del  Exposición o lección  Usa las propiedades
11 en las ecuaciones e absoluto para resolver uso de principios en general. magistral con participación del valor absoluto
ecuaciones.  Cumple las leyes y principios de estudiantes. para realizar
inecuaciones.
 Aplica los axiomas de orden de matemáticos y por analogía los  Aprendizaje basado en la operaciones con
2. Inecuación de primer grado. números reales para resolver principios éticos y morales. solución de problemas
Ejemplos. Ejercicios. inecuaciones de primer grado. propuestos.
intervalos.
 Uso de criterios de orden.  Aplica los axiomas de
orden de números
reales para resolver
inecuaciones de 1° gr
1. Inecuaciones de segundo  Aplica el método de los puntos  Comparte las características y  Exposición o lección  Aplica el método de
12 grado. de críticos para resolver condiciones del trabajo en magistral con participación los puntos críticos
inecuaciones cuadráticas y grupo, de estudiantes. para resolver
2. Práctica de ejercicios de
problemas propuestos.  Aprendizaje basado en la inecuaciones cuadrá-
inecuaciones. solución de problemas.
7
 R  Uso de guías de práctica. ticas y problemas
E propuestos.
A EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
L EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
E Prueba escrita de la unidad didáctica. Entrega de un trabajo sobre problemas propuestos Domina los fundamentos conceptuales de las ecuaciones e
S Prueba oral de la unidad didáctica. debidamente resueltos de cada tema y de su inecuaciones en los números reales, evidenciando su
exposición en diapositivas. desempeño en la solución de problemas propuestos.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV:

Calcula y utiliza con precisión, propiedades de matrices y determinantes para la solución de ejercicios, valorando su interés y responsabilidad.
Sem Contenidos Indicadores de logro de
ana Cognitivo Procedimental Actitudinal Estrategia didáctica la capacidad
1. Matriz sobre un cuerpo.  Aplica propiedades y resuelve  Demuestra habilidad,  Exposición o lección  Aplica propiedades y
13 Definición. Tipos de matrices operaciones con matrices. conocimiento y destreza en magistral con participación resuelve operaciones
cuadradas. Ejemplos. la aplicación de las formas de estudiantes. con matrices.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: MATRICES Y DETERMINANTES

2. Igualdad de matrices. de cálculo.  Aprendizaje basado en la

Propiedades. solución de problemas
3. Operación con matrices: propuestos.  Resuelve operaciones
Suma y Multiplicación..  Uso de métodos y
 Resuelve operaciones con  Es participativo. Trabaja en fórmulas.
con inversa de
4. Inversa de una matriz. inversa de matrices. grupo. matrices.
Operaciones elementales
sobre matrices.
1. Inversa de una matriz  Resuelve ejercicios empleando  Desarrolla con criterio y  Exposición o lección  Resuelve ejercicios
14 mediante la eliminación de el método de Gauss Jordan responsabilidad las magistral con participación empleando el método
Gauss-Jordan. para el cálculo de matrices practicas. de estudiantes. de Gauss Jordan para
2. Producto de un escalar por inversas.  Aprendizaje basado en la el cálculo de matrices
solución de problemas
una matriz. Propiedades.  Resuelve operaciones e propuestos.
inversas.
3. Practica Dirigida. identifica las principales  Uso de ejercicios  Resuelve e identifica
propiedades del producto de aplicativos. las propiedades del
un escalar por una matriz. producto de un
escalar por una matriz
1. Matriz Transpuesta.  Aplica propiedades para  Es abierto al diálogo.  Exposición o lección  Aplica propiedades
15 Propiedades. resolver operaciones con magistral con participación para resolver
2. Cofactor de un elemento. matrices transpuestas, de estudiantes. operaciones con
Propiedades. cofactores y transformaciones  Aprendizaje basado en la matrices
solución de problemas
3. Transformaciones elementales. transpuestas, cofacto-
propuestos.
elementales.  Uso de criterios inversos. res y transformacio-
nes elementales.
1. La Determinante.  Resuelve operaciones con  Desarrolla con criterio y  Exposición o lección  Resuelve operaciones
16 determinantes usando la regla responsabilidad las magistral con participación con determinantes
2. Método de la regla de sarrus.
de sarrus y sus aplicaciones. practicas. de estudiantes. usando la regla de
3. Determinación del rango y  Aprendizaje basado en la
8
 propiedades. Aplicaciones. solución de problemas. sarrus y sus
 Uso de guías de práctica. aplicaciones.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Prueba escrita de la unidad didáctica. Entrega de un trabajo sobre problemas propuestos Domina los fundamentos conceptuales de matrices y
Prueba oral de la unidad didáctica. debidamente resueltos de cada tema y de su determinantes, evidenciando su desempeño en la solución de
exposición en diapositivas. problemas propuestos.

9
VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales educativos que se utilizan en todas las aulas son: plumones, pizarra,
mota, separatas, equipos multimedia, laboratorios de experimentación. Para poder
clasificarlos se enumera los siguientes puntos:
6.1 MEDIOS ESCRITOS
Como medios escritos utilizados en el desarrollo del curso tenemos:
 Separata de contenidos teóricos por cada clase.
 Seminario de ejercicios sobre el tema realizado por cada clase.
 Práctica calificada sobre el tema de la semana anterior.
 Otras separatas de ejercicios resueltos que nutran los temas discernidos en
clase.
 Uso de papelotes en la exposición de los alumnos.
6.2 MEDIOS VISUALES Y ELECTRÓNICOS
Como medios visuales y electrónicos utilizados en el desarrollo del curso
tenemos:
 Uso de USB y memorias externas para almacenar información.
 Uso de diapositivas, cuando la complejidad del tema lo requiera.
 Separatas virtuales en PDF o Word, para que refuercen los conceptos
realizados en clase.
 Separatas virtuales en PDF o Word, para que resuelvan los ejercicios que
contienen.
 Uso de la Data para las Exposiciones de los alumnos.
6.3 MEDIOS INFORMÁTICOS
Como medios informáticos utilizados en el desarrollo del curso tenemos:
 Uso de laptops y CPU.
 Uso de Prezzi para presentaciones online.

VII. EVALUACIÓN
 La evaluación será teniendo en cuenta lo normado en el Reglamento Académico
de la Universidad, aprobado por Resolución de Consejo Universitario N° 0105-
2016-CU-UNJFSC, de fecha 01 de marzo de 2016.
 El sistema de evaluación es integral, permanente, cualitativo y cuantitativo
(vigesimal) y se ajusta a las características de los cursos, dentro de las pautas
generales establecidos por el Estatuto y el Reglamento Académico vigente.
 El carácter integral de la evaluación de los cursos comprende: la evaluación
teórica, práctica y los trabajos académicos y el alcance de las competencias
establecidas en los nuevos planes de estudio.
 Criterios a evaluar: conceptos, actitudes, capacidad de análisis, procedimientos,
creatividad.
 Procedimientos y técnicas de evaluación: Comprende la evaluación teórica,
práctica y los trabajos académicos, que consiste de pruebas escritas (individuales
o grupales), orales, exposiciones, demostraciones, trabajos monográficos,
proyectos, etc.; (Art, 126).
 Condiciones de la evaluación:
La asistencia a clases es obligatoria, la acumulación de más del 30% de
inasistencias no justificadas dará lugar a la desaprobación de la asignatura con
nota cero (00) (Art. 121).

10
 Para que el alumno sea sujeto de evaluación, deberá estar habilitado, lo que
implica contar con asistencia mínima, computada desde el inicio de clases hasta
antes de la fecha de evaluación (Art. 132).
Para los casos en que los estudiantes no hayan cumplido con ninguna o varias
evaluaciones parciales se considerará la nota de cero (00) para obtener el
promedio correspondiente (Art. 131).
 Sistema de evaluación:
Será de la siguiente manera:

PONDERACIONES UNIDADES DIDÁCTICAS

VARIABLE P1 P2 (DENOMINADAS MÓDULOS)
Evaluación de 30% 20%
conocimiento El ciclo académico comprende
4 módulos.
Evaluación de producto 35% 40%

Evaluación desempeño 35% 40%

 Siendo el Promedio Final (PF), el promedio simple de los promedios ponderados de

cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4); calculado de la siguiente manera:

PM 1+ PM 2+ PM 3+ PM 4
PF=
4

 La nota mínima aprobatoria es once (11). Sólo en el caso de la nota promocional la

fracción de 0,5 se redondeará a la unidad entero inmediato superior. (Art. 130).
 Para los currículos de estudios por competencias no se considerará el examen
sustitutorio. (Art. 138).

VIII. BIBLIOGRAFÍA

1. Figueroa, Ricardo. (2006) “Matemática Básica I”. Editorial RFG, 536 pp.
2. Espinoza R, Eduardo. (2005) “Matemática Básica”. Editorial Servicios Gráficos
JJ.
3. Carranza C, Castillo P, Veliz C, Agapito V. (2009) Matemática Básica. Perú:
Servicio de copias graficas S.A.
4. Miller Ch, Heeren V,Hornsby J. (2008). Matemática: razonamiento y aplicaciones.
10ª ed. México DF: Pearson;
5. Rea Ravello B. (2003) “Introducción a la Lógica”. Editorial Mantaro. 3ra. Edición.
6. Londoño N. & Bedoya H. (1995) “Análisis Matemático” – Matemática Progresiva.
Editorial Norma. Bogotá – Colombia.
7. Coveñas N, Manuel. (2000) “Razonamiento Matemático”. Tomo II. Editorial
Coveñas, S.A.C.
8. Bruno D. (noviembre, 2003) Matemática en algunas culturas suramericanas. Una
contribución a la Etnomatemática. Revista Latinoamericana de Investigación en
Matemática Educativa, Mèxico DF, vol. 6, núm. 3, , pp. 279-291.
9. Bravo N. La metodología del aprendizaje basado en problemas. (2006). [acceso :
29 de diciembre del 2012]. Disponible en:
http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/NESTOR%20BRAVO/Tercera
%20sesi%F3n

11
10. Morales G. Investigaciones delta.2005.[acceso: 19 de diciembre del 2012].
Disponible en http://delta.cs.cinvestav.mx/ ~gmorales/tesis05/node3.html

12
IX. PROBLEMAS QUE EL ESTUDIANTE RESOLVERÁ AL FINALIZAR EL CURSO

MAGNITUD CAUSAL OBJETO DEL PROBLEMA ACCIÓN MÉTRICA DE VINCULACIÓN CONSECUENCIA MÉTRICA VINCULANTE DE LA ACCIÓN
 Conocimiento superficial de Lógica y su  Repasos de los conceptos vertidos en Domina los fundamentos conceptuales de lógica y teoría de
argumentación. cada clase. conjuntos, evidenciando su desempeño en la solución de
 Seminario de ejercicios sobre Lógica problemas propuestos.
 Conocimiento superficial del lenguaje Proposicional o Cuantificacional.
matemático que trae la teoría de conjuntos.  Participación oral en la solución de
problemas propuestos.
 Seminario de problemas sobre Teoría de
Conjuntos y sus aplicaciones.
 Falta de conocimiento sobre las operaciones  Repasos de los conceptos vertidos en Domina los fundamentos conceptuales de números reales,
con los números reales. cada clase. funciones y relaciones, evidenciando su desempeño en la
 Uso incorrecto del sistema de los números  Seminario de ejercicios sobre los Números solución de problemas propuestos.
reales, sus axiomas y propiedades que rigen en Reales y sus propiedades.
la realidad.  Participación oral en la solución de
 Desconoce las relaciones y funciones de problemas propuestos.
variable real.  Seminario de problemas sobre Relaciones
y Funciones y su aplicación en la vida real.
 No formula ni modela situaciones de toma de  Repasos de los conceptos vertidos en Domina los fundamentos conceptuales de las ecuaciones e
decisiones utilizando las ecuaciones. cada clase. inecuaciones en los números reales, evidenciando su
 No resuelve problemas relacionados a la vida  Seminario de ejercicios sobre Ecuaciones desempeño en la solución de problemas propuestos.
real usando las ecuaciones e inecuaciones. y métodos de solución.
 Desconoce las técnicas y métodos en el empleo  Participación oral en la solución de
de valor absoluto, intervalos en la solución de problemas propuestos.
ejercicios.  Seminario de problemas sobre
Inecuaciones y su aplicación.
 Falta de conocimiento de otros métodos de  Repasos de los conceptos vertidos en Domina los fundamentos conceptuales de matrices y
solución como las matrices y sus propiedades. cada clase. determinantes, evidenciando su desempeño en la solución
 Desconoce la determinante como método de  Seminario de ejercicios sobre Matrices y de problemas propuestos.
cálculo de incógnitas. sus propiedades.
 Participación oral en la solución de
problemas propuestos.
 Seminario de problemas sobre
Determinantes y su aplicación.

____________________________
Ing. Ulises R. Martinez Chafalote

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