Planificación Curricular Anual

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias , capacidades estándares y desempeños)

Área Competencia Capacidad Desempeños
Se comunica 1. Obtiene información del texto 1. Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos
oralmente en su oral. (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan
lengua materna. vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
2. Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas
y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la
información relevante del mismo.
2. Infiere e interpreta información 3. Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
del texto oral. temporales, causa- efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e
implícita del texto.

3. Adecúa, organiza y desarrolla 4. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como
las ideas de forma coherente y a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
cohesionada. recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
5. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
Comun

relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- efecto), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
4. Utiliza recursos no verbales y 6. Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones
para verbales de forma y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y para verbales, a partir
estratégica. del texto oral y de su experiencia.
7. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
5. Interactúa estratégicamente con 8. Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
distintos interlocutores. preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
6. Reflexiona y evalúa la forma, el 9. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
contenido y contexto del texto escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
oral. desenvuelve.
Lee diversos tipos de 1. Obtiene información del texto escrito 1. Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
textos escritos en su información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
lengua materna. lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
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2. Infiere e interpreta información del 2. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
texto significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
3. Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

3. Reflexiona y evalúa la forma, el 4. Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y contexto del texto adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
5. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos 1. Adecúa el texto a la situación 1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
de textos en su lengua comunicativa. destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
materna. informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Cac

2. Organiza y desarrolla las ideas de 2. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
I

forma coherente y cohesionada. desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
3. Utiliza convenciones del lenguaje 3. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
escrito de forma pertinente. admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
4. Reflexiona y evalúa la forma, el 4. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones
contenido y contexto del texto o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
escrito. referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
5. Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

Resuelve problemas 1. Traduce cantidades a expresiones 1. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
Matem

de cantidad. numéricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta tres cifras.
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2. Comunica su comprensión sobre los 2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
números y las operaciones. verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números
de tres cifras y la comparación y el orden de números.

3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones

verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de la adición.

3. Usa estrategias y procedimientos de 4. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

estimación y cálculo. 5. Estrategias heurísticas.
6. Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir
por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
7. Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
8. Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.
ática

4. Argumenta afirmaciones sobre las 9. Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la
relaciones numéricas y las centena, y las explica con material concreto.
operaciones.
10. Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué
debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones;
explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas 1. Traduce datos y condiciones a 1. Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y las transforma
de regularidad, expresiones algebraicas y gráficas. en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
equivalencia y cambio.

2. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras).

2. Comunica su comprensión sobre las 3. Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
relaciones algebraicas. representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
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4. Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o
dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.

3. Usa estrategias y procedimientos 5. Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
para encontrar equivalencias y agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras),
reglas generales. para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
4. Argumenta afirmaciones sobre 6. Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
relaciones de cambio y relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
equivalencia. continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
Resuelve problemas 1. Modela objetos con formas 1. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa
de forma, movimiento geométricas y sus transformaciones. con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con
y localización. sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y
compuestos), sus elementos y su capacidad.
2. Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del
entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia;
asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
2. Comunica su comprensión sobre las 1. Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y
formas y relaciones geométricas. bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).

2. Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo
objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de
objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo "es más
extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
3. Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir
en algunos recipientes, establece "contiene más que", "contiene menos que" e identifica que la
cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros
de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).

4. Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico.

3. Usa estrategias y procedimientos 5. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
para orientarse en el espacio. doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas
(a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura,
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y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
4. Argumenta afirmaciones sobre 6. Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
relaciones geométricas. descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales".
Resuelve problemas 1. Representa datos con gráficos y 1. Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de
de gestión de datos e medidas estadísticas o los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por
incertidumbre. probabilísticas. ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de
pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de
barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
interés o un tema de estudio.
2. Comunica su comprensión de los 2. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "seguro", "posible" e
conceptos estadísticos y "imposible".
probabilísticos.
3. Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala
y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los
datos contenidos en diferentes formas de representación.

3. Usa estrategias y procedimientos 4. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
para recopilar y procesar datos. empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.

5. Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u otros, para

determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.

4. Sustenta conclusiones o decisiones 6. Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus
con base en la información decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
obtenida.
Indaga mediante 1. Problematiza situaciones para hacer 1. Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
métodos científicos indagación. observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
Ciencia y Tecnología

para construir regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
conocimientos. "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría
responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene".
2. Diseña estrategias para hacer 2. Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a
indagación. la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así
como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
3. Genera y registra datos e 3. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
información. pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos
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cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
4. Analiza datos e información. 4. Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse", utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
5. Evalúa y comunica el proceso y 5. Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos,
resultados de su indagación. así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo 1. Comprende y usa conocimientos 1. Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
físico basándose en sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre energía, biodiversidad, Tierra y
los seres vivos, universo. 2. Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y 3. Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.)
universo.

4. Relaciona desplazamiento, el cambio de modificación de la forma de los objetos por la aplicación

de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que sufre una pelota con
la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies.
5. Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes zonas
en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la época del año
en que llueve y otra en que no.
6. Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades
básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva.

7. Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de
herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
2. Evalúa las implicancias del saber y 8. Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de
del quehacer científico y tecnológico personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de
las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
Diseña y construye 1. Determina una alternativa de 1. Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución
soluciones solución tecnológica. con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe
tecnológicas para cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un
resolver problemas de sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material reciclable, a fin de que
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su entorno. disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las
formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su localidad.
2. Diseña la alternativa de solución 2. Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la
tecnológica. secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema
de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
3. Implementa y valida la alternativa de 3. Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
solución tecnológica herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia.
4. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas descartables y
mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.

4. Evalúa y comunica el 5. Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
funcionamiento y los impactos de su establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
alternativa de solución tecnológica científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone
en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuánto volumen
de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del
recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema
de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como qué le gusto más
y qué no le gustó.
Construye su 6. Se valora a sí mismo 1. Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se
identidad sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.
2. Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que
hacen que se sienta orgulloso de su origen.
Personal Social

1. Autorregula sus emociones 1. Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
2. Reflexiona y argumenta éticamente 2. Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de manera
sencilla por qué.
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3. Vive su sexualidad de manera plena 3. Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que
y responsable pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.

4. Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se

vulnera su privacidad.

Convive y participa 4. Interactúa con todas las personas. 5. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
democráticamente en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
la búsqueda del bien
común.
6. Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere
a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.

5. Construye normas y asume 7. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha las
acuerdos y leyes. propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha
elaboración.
6. Maneja conflictos de manera 8. Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto cercano
constructiva. para que intervenga si es necesario.
7. Delibera sobre asuntos públicos. 9. Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y
8. Participa en acciones que reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
promueven el bienestar común.
Construye 1. Interpreta críticamente fuentes 1. Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras bandas a
interpretaciones diversas las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
históricas arqueológicos de la localidad.

2. Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos

arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.

2. Comprende el tiempo histórico 3. Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después;
años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
3. Elabora explicaciones sobre 4. Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización; reconoce
procesos históricos más de una causa y algunas consecuencias.
Gestiona 1. Comprende las relaciones entre los 1. Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos naturales
responsablemente el elementos naturales y sociales: con actividades económicas.
espacio el ambiente 2. Maneja fuentes de información para 2. Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para
comprender el espacio geográfico y ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
el ambiente
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3. Genera acciones para conservar el 3. Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades
ambiente local y global orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando
su efectividad a fin de llevarlas a cabo.

4. Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).

5. Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y participa
en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).

Gestiona Comprende las relaciones entre los 6. Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de
responsablemente los elementos del sistema económico y dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
recursos económicos financiero necesidades de consumo.
Toma decisiones económicas y financieras 7. Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones
cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución
educativa.
Construye su 1. Conoce a Dios y asume su 1. Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
identidad como identidad religiosa y espiritual como
persona humana, persona digna, libre y trascendente.
amada por Dios, 2. Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le
digna, libre y da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
trascendente,
comprendiendo la
Educación Religiosa

doctrina de su propia 2. Cultiva y valora las manifestaciones 3. Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan
religión, abierto al religiosas de su entorno diferentes credos.
diálogo con las que le argumentando su fe de manera 4. Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
son más cercanas. comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia 1. Transforma su entorno desde el 1. Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos
del encuentro personal encuentro personal y comunitario bíblicos y la vida de los santos.
y comunitario con Dios con Dios y desde la fe que profesa. 2. Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la
en su proyecto de vida institución educativa.
en coherencia con su
creencia religiosa. 3. Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con
gratitud.
2. Actúa coherentemente en razón de 4. Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como
su fe según los principios de su creación de Dios.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Aprecia de manera 1. Percibe manifestaciones artístico- 1. Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
Arte

crítica manifestaciones culturales: manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir
artístico-culturales. múltiples sensaciones.
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2. Contextualiza manifestaciones 2. Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos
artístico-culturales usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo,
comercial, decorativo, utilitario, etc.).
3. Reflexiona creativa y críticamente 3. Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo
sobre manifestaciones artístico- investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
culturales
Crea proyectos desde 1. Explora y experimenta los lenguajes 1. Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
los lenguajes artísticos puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
y Cultura

artísticos. comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear
diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
2. Aplica procesos creativos 2. Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los
elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta
y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
3. Evalúa y comunica sus procesos y 3. Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y
proyectos experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para representar el viento en una danza.
Se desenvuelve de 1. Comprende su cuerpo. 1. Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus
manera autónoma a posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
través de su 2. Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a los objetos y a sus
motricidad. compañeros; coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la
base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus
habilidades motrices básicas.
2. Se expresa corporalmente. 3. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de
Educación Física

ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
4. Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través de la música.
2. Asume una vida 1. Comprende las relaciones entre la 1. Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
saludable. actividad física, alimentación, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
postura e higiene personal y del 2. Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y los
ambiente, y la salud. clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que
son amigables con el ambiente (por el uso que se hacen de los recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
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2. Incorpora prácticas que mejoran su 3. Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de
calidad de vida. los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
4. Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
Interactúa a través de 1. Se relaciona utilizando sus 1. Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de
sus habilidades habilidades sociomotrices. sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo
sociomotrices. en la práctica de diferentes actividades físicas.
2. Crea y aplica estrategias y tácticas 2. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta
de juego. al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que puedan producirse.

3. Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo
propio, a partir de los resultados en el juego.

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia
Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”, que busca la optimización del aprendizaje y de
las actividades educativas en los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como
propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en
forma participativa para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los
entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas
en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.

Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, así también, para
crear y vivenciar, desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic” 1. Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos
1. Personaliza entornos virtuales. digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante
2. Gestiona información del entorno virtual. representa una idea utilizando organizadores visuales.
3. Interactúa en entornos virtuales. 2. Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información
de diversos programas y aplicaciones digitales.
4. Crea objetos virtuales en diversos formatos. 3. Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
 Planificación Curricular Anual

intercambia información con sus pares.

4. Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y
comunica sus ideas.
5. Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas
para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados
previamente.
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” 1. Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
1. Define metas de aprendizaje. potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. 2. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
3. Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento Planteados
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
4. Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la meta.