MODELO TRADICIONAL
• EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL, EL MÁS EMPLEADO A LO
LARGO DE LA HISTORIA, PROPONE QUE EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN
ES LA DE TRANSMITIR UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS. EN ESTA
RELACIÓN ENTRE ALUMNO, EDUCADOR Y CONTENIDO EL ALUMNO
ES ÚNICAMENTE UN RECIPIENTE PASIVO, ABSORBIENDO LOS
CONTENIDOS QUE EL EDUCADOR VIERTE SOBRE ÉL. EL ROL
PROTAGONISTA RECAE SOBRE EL EDUCADOR, QUE SERÁ EL AGENTE
ACTIVO
ESTE TIPO DE MODELO PROPONE UNA METODOLOGÍA
BASADA EN LA RETENCIÓN MEMORÍSTICA DE LA
INFORMACIÓN, A PARTIR DE LA REPETICIÓN CONTINUADA
DE TAREAS Y SIN PRECISAR DE UN AJUSTE QUE PERMITA LA
OTORGACIÓN DE UN SENTIDO AL MATERIAL APRENDIDO
ASIMISMO, SE EVALUARÁ EL NIVEL DE LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES A TRAVÉS DEL PRODUCTO DEL PROCESO
EDUCATIVO, CALIFICANDO AL ALUMNO EN FUNCIÓN DE QUE
SEA CAPAZ DE REPLICAR LA INFORMACIÓN TRANSMITIDA. SE LE
DA UNA ELEVADA IMPORTANCIA AL CONCEPTO DE DISCIPLINA,
SIENDO EL DOCENTE UNA FIGURA DE AUTORIDAD, Y EL
CONOCIMIENTO SE TRANSMITE SIN ESPÍRITU CRÍTICO Y
ACEPTANDO LO TRANSMITIDO COMO VERDADERO. SE BASA EN
LA IMITACIÓN Y EL DESARROLLO ÉTICO Y MORAL
MODELO CONDUCTISTA
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA CONSIDERA TAMBIÉN QUE EL
PAPEL DE LA EDUCACIÓN ES LA DE TRANSMISIÓN DE SABERES, VIÉNDOLA
COMO UNA MANERA DE GENERAR LA ACUMULACIÓN DE APRENDIZAJES. SE
BASA EN EL PARADIGMA CONDUCTISTA EN SU VERTIENTE OPERANTE,
PROPONIENDO QUE A TODO ESTÍMULO LE SIGUE SU RESPUESTA Y LA
REPETICIÓN DE ESTA SE VE DETERMINADA POR LAS POSIBLES
CONSECUENCIAS DE DICHA RESPUESTA. A NIVEL EDUCATIVO SE PRETENDE
EL APRENDIZAJE POR MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA, FIJANDO LA
INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL REFUERZO.
EL ROL DEL ALUMNO BAJO ESTE PARADIGMA ES TAMBIÉN PASIVO, SI
BIEN PASA A SER EL FOCO PRINCIPAL DE ATENCIÓN. EL MAESTRO
SIGUE ESTANDO POR ENCIMA DEL ALUMNO, EN UN ROL ACTIVO EN
EL QUE EMITE LAS SITUACIONES E INFORMACIONES QUE SIRVEN DE
ESTÍMULO. ABUNDA EL USO DE METODOLOGÍA MEMORÍSTICA Y
IMAMITIVO-OBSERVACIONAL. LOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS Y
LAS DESTREZAS SUELEN SER BIEN APRENDIDOS BAJO ESTA
METODOLOGÍA A UN NIVEL PROCEDIMENTAL, CONSIDERÁNDOSE EL
APRENDIZAJE COMO CAMBIO DE CONDUCTA
SE TRABAJA A TRAVÉS DE UNA EVALUACIÓN
SUMATIVA EN QUE SE TIENEN EN CUENTA LOS
NIVELES DE CONDUCTA ESPERADA Y EL ANÁLISIS
DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS A LO LARGO DE
LA EVALUACIÓN (COMO LOS EXÁMENES).
MODELO
ROMÁNTICO/NATURALISTA/EXPERIENCIAL
EL MODELO ROMÁNTICO PARTE DE UNA IDEOLOGÍA HUMANISTA QUE PRETENDE
TENER EN CUENTA AL EDUCANDO COMO PARTE PROTAGONISTA Y ACTIVA DEL
APRENDIZAJE Y CENTRALIZADO EN EL MUNDO INTERIOR DEL MENOR. SE BASA EN
LA PREMISA DE NO DIRECTIVIDAD Y MÁXIMA AUTENTICIDAD Y LIBERTAD,
SUPONIENDO LA EXISTENCIA DE SUFICIENTES CAPACIDADES INTERNAS POR PARTE
DEL APRENDIZ PARA SER FUNCIONAL EN SU VIDA Y BUSCANDO UNA
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE NATURAL Y ESPONTÁNEA
BAJO ESTE MODELO SE PROMUEVE QUE EL DESARROLLO DE LOS
MENORES DEBE SER NATURAL, ESPONTÁNEO Y LIBRE, CENTRANDO EL
APRENDIZAJE EN LA EXPERIENCIA LIBRE Y EN LOS INTERESES DEL
MENOR, SIENDO ÚNICAMENTE EL EDUCADOR UN POSIBLE AUXILIO
PARA ESTE EN CASO DE NECESIDAD. LO IMPORTANTE ES QUE EL
MENOR DESARROLLE SUS FACULTADES INTERNAS DE MANERA
FLEXIBLE. NO ES TEÓRICO SINO EXPERIENCIAL: SE APRENDE
HACIENDO
EN ESTE MODELO, SE PROPONE QUE EL SUJETO NO DEBE SER
EVALUADO, COMPARADO NI CLASIFICADO, SEÑALANDO LA
IMPORTANCIA DE QUE SE PUEDA APRENDER LIBREMENTE SIN
INTERFERENCIAS. COMO MUCHO SE PROPONE UNA
EVALUACIÓN CUALITATIVA, DEJANDO DE LADO LA
CUANTIFICACIÓN PARA OBSERVAR COMO SE HA IDO
DESARROLLANDO EL SUJETO
MODELO
COGNOSCITIVISTA/DESARROLLISTA
BASADO EN LA CONCEPCIÓN PIAGETIANA DEL DESARROLLO, ESTE MODELO SE
DIFERENCIA DE LOS ANTERIORES EN QUE SU PRINCIPAL OBJETIVO NO ES EL DE
CUMPLIR CON EL CURRÍCULO, SINO CONTRIBUIR Y FORMAR AL SUJETO DE TAL
MANERA QUE ADQUIERA HABILIDADES COGNITIVAS SUFICIENTES PARA SER
AUTÓNOMO, INDEPENDIENTE Y CAPAZ DE APRENDER POR SÍ MISMO. LA
EDUCACIÓN SE VIVE COMO UN PROCESO PROGRESIVO EN EL QUE SE VAN
MODIFICANDO LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS HUMANAS, MODIFICACIONES QUE
PUEDEN ALTERAR LA CONDUCTA INDIRECTAMENTE
EL PAPEL DEL DOCENTE PASA A EVALUAR EL NIVEL DE DESARROLLO
COGNITIVO Y ORIENTAR A LOS ALUMNOS DE CARA ADQUIRIR LA
CAPACIDAD DE OTORGAR SENTIDO A LO APRENDIDO. SE TRATA DE UN
FACILITADOR EN LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DEL APRENDIZ,
SIENDO LA INTERACCIÓN MAESTRO ALUMNO BIDIRECCIONAL. SE
TRATA DE GENERAR EXPERIENCIAS Y ÁMBITOS DONDE PODER
DESARROLLARSE, EVALUANDO CUALITATIVAMENTE AL SUJETO
APRENDIZ
MODELO EDUCACIONAL-CONSTRUCTIVISTA
EL MODELO EDUCACIONAL CONSTRUCTIVISTA ES UNO DE LOS QUE MAYOR
UTILIZACIÓN Y ACEPTACIÓN TIENE EN LA ACTUALIDAD. BASADO COMO EL
ANTERIOR EN AUTORES COMO PIAGET PERO TAMBIÉN JUNTO CON LAS
APORTACIONES DE OTROS AUTORES DESTACADOS COMO VIGOTSKY, ESTE
MODELO CENTRA SU ATENCIÓN EN EL ALUMNO COMO PRINCIPAL
PROTAGONISTA DEL PROCESO EDUCATIVO, SIENDO UN ELEMENTO ACTIVO
IMPRESCINDIBLE EN EL APRENDIZAJE
EN ESTE MODELO LA TRÍADA PROFESOR-ALUMNO-
CONTENIDO ES VISTA COMO UN CONJUNTO DE ELEMENTOS
QUE INTERACTÚAN DE MANERA BIDIRECCIONAL LOS UNOS
CON OTROS. SE BUSCA QUE EL ALUMNO PUEDA CONSTRUIR
DE MANERA PROGRESIVA UNA SERIE DE SIGNIFICADOS,
COMPARTIDOS CON EL PROFESOR Y CON EL RESTO DE LA
SOCIEDAD, EN BASE A LOS CONTENIDOS Y ORIENTACIÓN DEL
DOCENTE
UN ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA ESTA PERSPECTIVA ES
QUE EL APRENDIZ PUEDA ATRIBUIR SENTIDO AL MATERIAL
APRENDIDO Y TAMBIÉN AL PROPIO PROCESO DE
APRENDIZAJE, ACTUANDO EL DOCENTE COMO GUÍA DEL
APRENDIZAJE Y TENIENDO ESTE ÚLTIMO EN CUENTA LA
NECESIDAD DE PROPORCIONAR UNA AYUDA AJUSTADA A LAS
NECESIDADES DEL APRENDIZ
SE TRATA DE OPTIMIZAR AL MÁXIMO POSIBLE LAS CAPACIDADES
DE ÉSTE, DE TAL MANERA QUE SE ACERQUE AL MÁXIMO NIVEL
POTENCIAL EN VEZ DE LIMITARSE A SU NIVEL ACTUAL REAL (ES
DECIR, QUE ALCANCE EL NIVEL AL QUE PUEDE ALCANZAR CON
AYUDA). EL CONTROL SE VA CEDIENDO PROGRESIVAMENTE AL
ALUMNO SEGÚN VA DOMINANDO EL APRENDIZAJE, DE TAL
MANERA QUE SE VA LOGRANDO UNA MAYOR AUTONOMÍA Y
CAPACIDAD DE AUTOGESTIÓN
