SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
I.1 Institución
Educativa
I.2 Nivel Educativo
I.3 Grado y Sección QUINTO
I.4 Docente
I.5 Área Curricular Comunicación
Planificamos en un dialogo y exposición sobre los
I.6 Título de la
alimentos
Sesión
que consumimos en nuestra vida diaria.
I.7 Fecha
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua materna
COMPETENCIA
Capaci Criterios de
Desempeños Evidencia
dades evaluación
• Explica el tema y el propósito comunicativo
del texto oral. Distingue lo relevante de lo -Planifica un diálogo
Obtiene complementario clasificando y sintetizando la sobre los alimentos y
informació información. Establece conclusiones sobre lo acciones saludables.
n del texto comprendido; para ello, vincula el texto con su
oral. experiencia y el contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
• Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, -Participa en un dialogo
semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del fluido sobre hábitos
texto oral, a partir de información explícita e saludables
Infiere e
implícita del mismo. Señala las características y considerando
interpreta
cualidades implícitas de personas, personajes, relaciones causa-
informació
animales, objetos, hechos y lugares, y determina efecto en la salud de
n del texto
el significado de palabras según el contexto y de las personas para
oral
expresiones con sentido figurado (refranes, proponer algunas
moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto. recomendaciones.
-Establece una
conexión lógica entre
• Expresa oralmente ideas y emociones de
las ideas y proporciona
Adecúa, forma coherente y cohesionada. Ordena y
ejemplos relevantes de
desarrolla jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
la importancia de los
las ideas desarrolla para ampliar la información o
buenos hábitos
de forma mantener el hilo temático.
alimenticios.
coherente • Establece organiza y relaciones lógicas entre
y ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia -Presenta su plan sobre
cohesionad y contraste), a través de algunos referentes y hábitos saludables
a. conectores. mediante una
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y exposición teniendo en
algunos términos propios de los campos del saber. cuenta la estructura y
la organización de sus
ideas
Utiliza • Emplea gestos y movimientos corporales que -Usa recursos lenguaje
recursos enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física corporal adecuado
no con sus interlocutores, así como el volumen, la dando relevancia a sus
verbales y entonación y el ritmo de su voz para transmitir opiniones de la
1
paraverbal emociones, caracterizar personajes o producir
importancia de los
es de efectos en el público, como el suspenso y el
buenos hábitos
forma entretenimiento.
alimenticios.
estratégica
Interactúa Participa en diversos intercambios orales - Demuestra respeto y
estratégica alternando roles de hablante y oyente, consideración hacia los
mente con formulando preguntas, explicando sus respuestas demás al explicar la
distintos y haciendo comentarios relevantes al tema. importancia de la
interlocuto Recurre a normas y modos de cortesía según el alimentación saludable
res. contexto sociocultural.
Reflexiona
- Opina y reflexiona
y evalúa la Opina como hablante y oyente sobre ideas,
sobre la alimentación
forma, el hechos y temas de los textos orales, del ámbito
saludable de manera
contenido escolar, social o de medios de comunicación, a
crítica y
y contexto partir de su experiencia y del contexto en que se
fundamentada.
del texto desenvuelve.
oral
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Este enfoque busca desarrollar una conciencia ambiental en los estudiantes, que les
permita comprender la relación entre el ser humano y la naturaleza, así como asumir
una responsabilidad ética y ciudadana frente al cuidado del ambiente y la gestión
sostenible de los recursos. Implica también promover una educación que incorpore el
conocimiento científico y el conocimiento tradicional sobre el ambiente, así como las
oportunidades y desafíos que plantea el cambio climático.
Valor. Respeto a la vida.
III. PREPARACION DE LA CLASE
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Imágenes y anexos impresos Cuaderno u hojas de reúso.
Lapicero, lápiz, colores, etc.
IV. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
Se saluda a los estudiantes para crear un clima afectivo en el aula.
El docente crea un clima afectivo en el aula se presenta y da la bienvenida a los estudiantes a la sesión
de aprendizaje.
Les orienta que para mantener el orden y respeto en la clase es necesario acordar algunas normas a
tener en cuenta. Los estudiantes proponen y quedan escritas en el cartel.
Se pide a los estudiantes que observen las siguientes imágenes:
2
Los estudiantes responden las siguientes preguntas
1. ¿Qué entiendes por comida saludable?
2. ¿Qué alimentos consideras saludables?
3. ¿Qué es la comida chatarra?
4. ¿Qué alimentos consideras chatarra?
5. ¿Por qué crees que es importante comer saludable?
Se realiza las siguientes preguntas para crear conflicto Cognitivo
1. ¿Sabías que la comida chatarra puede ser adictiva?
2. ¿Qué pasaría si solo comieras comida chatarra durante un mes?
3. ¿Cómo crees que la comida saludable puede afectar tu salud a largo plazo?
4. ¿Qué relación crees que hay entre la comida saludable y el rendimiento
académico?
5. ¿Cómo podrías convencer a alguien de que coma saludable?
Comunica el título de la clase el propósito criterios de evaluación y evidencia de
aprendizaje:
DESARROLLO
ANTES DEL DIALOGO:
Presentamos el siguiente diálogo:
Kevin: Hola, ¿qué estás comiendo?
3
Juan: Estoy comiendo papas fritas y un helado. Me encanta la comida
Los estudiantes resonden las siguientes preguntas:
1. ¿De qué tratan el caso?
2. ¿ Cuál es la problemática planteada?
3. ¿Cómo es la alimentación de Juan?
4. ¿Cuáles son las consecuencias de este tipo de alimentación?
5. ¿Porqué crees que Juan prefiere la comida chatarra?
6. ¿Te está sucediendo algo parecido como Juan
Completan el siguiente cuadro sobre los casos escuchado:
SITUACIÓN CASO
DURANTE EL DIALOGO:
Se presentan los siguientes casos:
4
En equipos, dialogan sobre los casos presentados y escriben su punto de
vista y para emitir su opinión deben utilizar las siguientes frases:
Parafrasean de forma voluntaria los casos escuchados.
Se ppresenta el propósito del diálogo.
Se acuerda con ellos las normas de intervención.
Los equipos responsables presentan el tema y orientaciones del diálogo.
Se inicia el intercambio de opiniones con una conversación honesta y respetuosa con los
siguientes pasos:
a) Plantea la primera pregunta: ¿Cuáles son los casos analizados?
b) Dirige el orden de las intervenciones y da tu opinión.
c) Luego, pregunta: ¿A qué conclusión llegamos con esta pregunta? Anota la
respuesta.
d) Realiza el mismo procedimiento con las siguientes preguntas: ¿Estamos de acuerdo
en que deberían cambiar sus hábitos alimenticios? ¿Por qué?
e) Por último, pregunta lo siguiente: ¿Qué son los hábitos alimenticios? Anota las
respuestas.
Se agradece la participación de todos y expresa las conclusiones del diálogo.
Reflexionamos y dialogamos a partir de estas preguntas:
- ¿Cuál de los dos casos te llama más la atención?, ¿por qué?
- ¿Cuál te parece más crítico y cuál el más fácil de resolver?, ¿por qué?
-¿Qué tendrías que hacer para darles recomendaciones? Piensa en 3 acciones que
plantearías para darles recomendaciones.
Vuelve a leer cada caso y ten claridad de algunos detalles que los diferencia.
- ¿Cómo deberían ser nuestros hábitos alimenticios?
5
- ¿Cuál serían las consecuencias de malos hábitos alimenticios?
Se explica qué deben hacer que si les toca ser oyentes deben: prestar atención, escuchar,
podemos hacer preguntas al finalizar el diálogo.
DESPUES DEL DIALOGO:
Reflexionamos sobre el diálogo que realizamos con las preguntas: ¿Cuál fue el tema de diálogo
que realizamos?, ¿Cómo fue tu participación?, ¿Por qué es importante saber escuchar?, ¿Por qué
son necesarios lo acuerdo de convivencia?
Evalúan el dialogo que realizaron con los siguientes criterios:
Criterios Si No
¿Expresamos nuestras ideas con orden y claridad?
¿Utilizamos un volumen y tono de voz que permitió
que los demás nos escuchen?
¿Conversamos sin desviarnos del tema?
¿Escuchamos con atención a nuestros compañeros y
continuamos la conversación?
¿Esperamos nuestro turno para hablar y evitamos
interrumpir?
¿Miramos a nuestros compañeros mientras
hablaban?
CIERRE
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Dialogamos lo importante que es contar con una alimentación saludable.
Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo ejecutar
un diálogo?, ¿cómo lo hice?, ¿qué se me hizo fácil y difícil?, ¿por qué? ¿Qué tendré en
cuenta en la siguiente vez que realice un diálogo?
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se aplica el instrumento de evaluación elaborado: lista de cotejo
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________
Competencia:
Criterio de Evaluación
Planific Participa en Establec Presenta Usa Demuest Opina y
a un un dialogo e una su plan recursos ra reflexiona
diálogo fluido sobre conexió sobre lenguaje respeto y sobre la
sobre hábitos n lógica hábitos corporal consider alimentaci
los saludables entre las saludabl adecuad ación ón
aliment considerand ideas y es o dando hacia los saludable
mediant relevanc demás al de
N° DE ORDEN
os y o relaciones proporci
accion causa- ona e una ia a sus explicar manera
es efecto en la ejemplo exposici opinione la crítica y
ón s de la importan fundamen
APELLIDOS Y saluda salud de las s
teniend importa cia de la tada.
bles. personas relevant
NOMBRES para es de la o en ncia de alimenta
proponer importa cuenta los ción
algunas ncia de la buenos saludable
recomendac los estructu hábitos
iones. buenos ra y la alimenti
hábitos organiza cios.
alimenti ción de
cios. sus
ideas
S N S N S N S N SI N SI N
SI NO
I O I O I O I O O O
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2
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3
2
4
2
5
GRUPO “SALAZAR” 978292023 - 99045892
8
ANEXOS
9
10
