ESCUELA REPÚBLICA DE ESTADOS UNIDOS.

ESCUELA
REPÚBLICA DE
ESTADOS UN IDO S D E
NORTEAMÉRICA

N T

PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2024 - 2027
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EDUCAR PERSONAS HUMANISTAS
AL SERVICIO DEL OTRO,
Y DEL BIEN COMÚN.
 ÍNDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Identificación del establecimiento ............................................................................................... 3

Marco filosófico ........................................................................................................................... 4

ASPECTOS ANALITICOS – SITUACIONALES

Antecedentes históricos............................................................................................................... 5

CARACTERISTICAS RELEVANTES DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO, ACADÉMICO Y CULTURAL

Índice de vulnerabilidad, estudiantes vulnerables (1 ° prioridad, 2 ° prioridad, 3 ° prioridad),
prioritario y preferente… ............................................................................................................ 7
Índice de Asistencia de los estudiantes…..................................................................................... 7´
Índice de estudiante del Programa Integración Escolar ............................................................... 7
Índice de intervención del Asistente Social ................................................................................. 7
Índice académico de los estudiantes en la evaluación SIMCE… .................................................... 8
Resultados generales de acuerdo a los puntajes obtenidos en la categoría de desempeño ........ 8
Recurso Humano .......................................................................................................................... 9
Recursos Financieros ................................................................................................................... 10
Infraestructura, Instalaciones y recursos...................................................................................... 10

CONCEPCIÓN CURRICULAR
Principio de funcionalidad........................................................................................................... 11
Respuesta a la diversidad ............................................................................................................ 11
Escuela Inclusiva y de puertas abiertas ........................................................................................ 12
Visión ........................................................................................................................................... 13
Misión .......................................................................................................................................... 13
Sellos educacionales..................................................................................................................... 13
Valores y competencias................................................................................................................ 13
Vinculación de los sellos del PEI con el modelo de calidad de la Gestión Escolar......................... 14
Vinculación de los sellos del PEI con los diferentes planes por Normativas................................. 16

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Objetivo general.......................................................................................................................... 18
Objetivos específicos................................................................................................................... 18
Objetivos y metas estratégicas del Plan de Mejoramiento Educativo por cada dimensión del
modelo de calidad de la gestión escolar para alcanzar nuestro Objetivo General del Proyecto
Educativo ..................................................................................................................................... 19

PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Perfil del Estudiante… .................................................................................................................. 23
Perfil del Equipo de Gestión.......................................................................................................... 24
Perfil del docente… ......................................................................................................................24
Perfil del asistente de la educación .............................................................................................. 25
Perfil del apoderado.....................................................................................................................26
 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento Escuela República de Estados Unidos

Rol Base de Datos 296-8

Nombre del director Paola Astudillo Gómez

Dirección del Establecimiento 21 de Mayo S/N

Región Antofagasta
Comuna Antofagasta

E-mail D-73@[Link]

Teléfono 92232830

Fecha de creación del Se inició como Escuela de Niñas Nº 2 1885 y desde el año 1947
establecimiento Educacional lleva su actual nombre.
Dependencia Municipal

Nivel y Modalidad De NT2 hasta Octavo Año Básico.

Horario y funcionamiento 07:45 hasta las 18:00 horas.

3
MARCO FILOSÓFICO

Es un establecimiento con historia y fuertes fundamentos filosóficos, que lo enmarcan con una
misión humanista, porque creemos en el hombre como persona perfectible, es decir, en
permanente perfeccionamiento de sí mismo, debido a que el individuo debe ascender desde lo
material a lo espiritual.

Promovemos la formación de un hombre virtuoso en un sentido ético y estamos convencidos que

la verdadera educación es aquella que nos libera del individualismo.

Es humanista – social, porque coloca en el centro de sus preocupaciones al hombre y su pleno ser
concebido como una finalidad en sí, apoyando el efectivo respeto por la dignidad humana, la
preocupación por el bien común, el desarrollo pleno y armónico de los hombres, el cuidado de su
entorno, del medio ambiente y el desarrollo socio-cultural, como principios para darle sentido a su
vida, conducirla y hacerse responsable de sus actos.

En ese sentido, la escuela pretende generar las condiciones para que los educandos logren sus
potencialidades, desarrollo integral, planificando sistemáticamente sus acciones para estimular el
desarrollo físico, intelectual, valórico, social, cultural, pero tomando en cuenta también, los
intereses, las aptitudes y las necesidades de él, a fin de que más allá de lo personal como hombre y
ciudadano, sea eficiente socialmente, buscando el bienestar común, promoviendo los principios de
fraternidad, tolerancia, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, que puedan ser utilizados en la
transformación de su sociedad.

El ser humano es un sujeto en formación, cuyo marco de desenvolvimiento natural es la sociedad,

lugar donde debe “hacerse”, utilizando sus facultades un lugar de vida digna. Por tanto, las
condiciones de su medio, como sus propios atributos personales juegan un papel esencial para su
existencia y su destino.

4
 ASPECTOS ANALITICOS - SITUACIONALES

ANTECEDENTES HISTORICOS

La Escuela “República de Estados Unidos de Norteamérica”, se destaca por su larga trayectoria al

servicio de la comuna que la transforma en una de las más antiguas de la ciudad. Su Decreto de
Reconocimiento como Institución Colaboradora del Estado es el 5593/81.

Se inició como Escuela de Niñas Nº 2, 1885 y desde el año 1947 lleva su actual nombre, siendo su
fecha de Aniversario el día 04 de Julio.

Los Niveles de Transición fueron integrados a la Escuela aproximadamente en el año 1974, cada
nivel es atendido por personal idóneo, contando cada curso con una Educadora de Párvulos y su
respectiva Asistente de Párvulos, las que se mantienen en constante perfeccionamiento para
otorgar una educación de excelencia pedagógica.

A partir del año 1985, junto con la celebración de los cien años del establecimiento, la historia
centenaria de la Escuela, comenzó a sufrir algunos cambios, como de incorporar a varones en sus
aulas, plasmada en la nueva insignia incorporada por esa fecha.

Desde el año 2005 posee un nuevo edificio y desde el 2008 nueva implementación. El ingreso a la
Jornada Escolar Completa parte en el: Año 2006 Educación Básica, logrando su resolución en agosto
de 2008 y el año 2009 el Nivel Transición Mayor ingresa a la JEC. Con un alto índice de vulnerabilidad
y alumnos prioritarios. Se puede decir que la Escuela “República de Estados Unidos de
Norteamérica” es una Escuela que trabaja con tesón, aliando fuerzas entre Educación Parvularia y
Básica para formar hombres y mujeres íntegros, caracterizados en el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad, la tolerancia y un buen nivel de autoestima para que asuman un rol positivo en la
sociedad.

5
 Antecedentes históricos logros educativos desde 2015 a la actualidad

Desde el año 2015, con la implantación de un nuevo Proyecto Educativo Institucional PEI, la Escuela
ha desarrollado y ejecutado una serie de Proyectos que van en coherencia con la visión y misión de

nuestra Comunidad Educativa D-73, algunos de ellos han sido galardonados, tanto a, nivel comunal,
regional y nacional.

Escuelas de Invierno y verano, como una forma de mantener la política de escuela de “Puertas
Abiertas”, es que desde 2015, hasta la actualidad, en alianza con JUNAEB, se desarrollan Escuela
Recreativas – deportivas, cubriendo vacaciones de invierno y parte de verano, para que nuestros
estudiantes, puedan desarrollar actividades entretenidas, educativas, recreativas y deportivas.

Desde 2015 a la actualidad, en alianza con JUNAEB, nuestra escuela forma parte del programa HPV,
“Habilidades para la vida”. Modelo de intervención psicosocial que incorpora acciones de detección
y prevención del riesgo; promueve estrategias de autocuidado y desarrolla habilidades para la
convivencia de los diferentes actores de la comunidad escolar.

También, se encuentra el reconocimiento a nivel país, del PGE, Programa de Gestión de Emociones,
el cual permitió en 2016 el ingreso a la red nacional de “Escuelas Líderes”, las 100 escuelas que
entregan educación de calidad en contexto de pobreza, espacio creado para que escuelas y liceos
que estén innovando en contextos vulnerables, puedan trabajar en red y de manera colaborativa,
compartir y difundir sus experiencias pedagógicas.

Adjudicación nacional del Proyecto Viva Leer COPEC, 2016 – 2017, cuyo programa permite el
incentivo a la lectura, inquiriendo, a través, de múltiples iniciativas como: la implementación de
BIBLIO-CRA y actividades lectoras, el reforzar, potenciar y fortalecer la lectura de niños y niñas de la
Escuela.

En 2017, nuestra escuela, hace ingreso a la Red de Escuelas Sustentables, con la certificación
medioambiental de excelencia, programa que tiene por objetivo la Certificación Ambiental en
Establecimientos Educacionales, además, de ser una estrategia integral para abordar la educación
ambiental para la sustentabilidad en los establecimientos educacionales del país.

En 2018 – 2022, nuestra Comunidad Educativa, cuenta con el PII, Programa Primera Infancia, en
alianza con Fundación Minera Escondida, el cual busca contribuir al mejoramiento de la calidad de
la educación, a través del desarrollo del lenguaje y habilidades de comunicación en niños y niñas de
0 a 8 años en contextos formales e informales. Para alcanzar dicho objetivo, el programa
implementa estrategias que permiten mejorar las prácticas pedagógicas en educadoras y docentes,
en base a un modelo de trabajo que articula tres pilares claves: integración familia, escuela y
comunidad; fortalecimiento de capacidades locales y sustentabilidad.

Es importante mencionar y resaltar, que nuestra Escuela, con financiamiento SEP, cuenta con el
apoyo de un encargado de recreos entretenidos y una terapeuta de terapias alternativas, los cuales
están al servicio de los estudiantes desde kínder a 8 año básico.

6
 CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL ENTORNO
SOCIOECONÓMICO, ACADÉMICO Y CULTURAL
INDICE DE VULNERABILIDAD, ESTUDIANTES VULNERABLES (1° PRIORIDAD, 2° PRIORIDAD, 3°
PRIORIDAD), PRIORITARIOS Y PREFERENTES AÑOS: 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 y 2019
AÑO IVE 1° P 2° P 3° P TOTAL PRIORITARIOS PREFERENTES
% VULNERABLES
2018 73,69 338 36 49 423 277 198
2019 81.24 391 16 39 446 249 245
2020 77 340 28 43 411 235 230
2021 77 361 25 43 429 245 228
2022 80 338 29 43 460 307 185
2023 77 342 22 45 409 188 287

INDICE DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES

CRITERIOS
CRITERIOS 2019 2014 2020 2015 2021 2016 2022 2017 2023 2018

ASISTIDOS 89% ?? ?? 82% 92%

84%

INASISTIDOS 11% 18% 16%

INDICE DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

PIEPIE ESTUDIANTES
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TOTAL
TOTAL
DEDE ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CURSOS
CURSOS
PERMANENTES TRANSITORIOS
PERMANENTES TRANSITORIOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES DE ALTA
DE ALTA INTEGRADOS
INTEGRADO
2022 33 86 119 116 18
2023 48 89 137 - 18

Es fundamental exponer que nuestra escuela dio apertura a todos los cursos con el Programa de
Integración Escolar, con la finalidad de dar atención a la diversidad a todos los estudiantes con
necesidades educativas especiales del establecimiento.

INDICE DE INTERVENCIÓN DEL ASISTENTE SOCIAL

AÑO
AÑO 2015
2019 20202016 2017
2021 20222018 20232019
MEDIDAS DE 8 4 1 12 15
PROTECCIÓN ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
A LA FECHA
ATENCIÓN 148 161 201 202 373
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
A LA FECHA

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 INDICE ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA EVALUACION SIMCE

SIMCE CURSO PUNTAJE El promedio PUNTAJE El promedio PUNTAJE El promedio 2017 del GSE
2015 establecimiento 2016 establecimiento 2017 establecimiento
comparado con comparado con comparado con el
promedio nacional
el obtenido en el obtenido en 2017 de
la evaluación la evaluación establecimientos de
anterior es anterior es similar GSE es:
LENGUAJE 4° 247 +6 253 -10 243 MÁS BAJO Medio bajo
(-13 PUNTOS)

MATEMATICA 4° 234 +6 240 +7 247 MÁS BAJO Medio bajo

(-1 PUNTOS)

LENGUAJE 6° 224 +25 203 -21 NO MÁS BAJO Medio bajo

(-47 PUNTOS)

MATEMATICA 6° 203 -3 205 +2 NO MÁS BAJO Medio bajo

(-48 PUNTOS)

LENGUAJE 8° 221 - NO +11 232 MÁS BAJO Medio bajo

(-1 PUNTOS)

MATEMATICA 8° 225 - NO +6 231 MÁS BAJO Medio bajo

(-10 PUNTOS)

CIENCIAS 8° 229 - NO -1 228 MÁS BAJO Medio bajo

(-15 PUNTOS)

RESULTADOS GENERALES DE ACUERDO A LOS PUNTAJES OBTENIDOS EN LA CATEGORÍA DE

DESEMPEÑO

RESULTADOS GENERALES 2018

Distribución por niveles de aprendizaje 30
Autoestima académica y motivación escolar 74
Clima de convivencia escolar 71
Participación y formación ciudadana 76
Hábitos de vida saludable 66
Asistencia Escolar 61
Retención Escolar 55
Equidad de género en aprendizajes 100
Puntaje SIMCE 38
Progreso SIMCE 50

8
 RECURSO HUMANO

Actualmente la Dirección está a cargo de la Sra. Diana Moreno Pastenes, apoyada por un equipo
directivo conformado por las siguientes personas:

Cantidad Cargo Nombre del profesional directivo

1 Inspectora General Soraya Videla Rojas
1 Orientadora Viviana Pinto Díaz
1 Encargada de convivencia Cristina Ibaceta Navarro
1 Jefa de la Unidad Técnico Pedagógico Alejandro Suárez Rojo
1 Curriculista Marcela Arancibia Reyes
1 Evaluadora Mariana Figueroa García

Además de diversos actores educativos que interactúan con nuestros estudiantes, conformados de
la siguiente manera.

Cantidad Cargo Área

3 Docentes de Educación Parvularia Docente
23 Docentes de Enseñanza Básica Docente
2 Docente Diferenciales Docente
1 Docente Diferenciales en el Programa de Integración Escolar Docente
1 Inspectores de Educación Parvularia Asistentes de la educación
4 Inspectores de Enseñanza Básica Asistentes de la educación
1 Encargada del CRA Asistentes de la educación
1 Encargada de Central de Apunte Asistentes de la educación
1 Inspector en área administrativa Asistentes de la educación
2 Asistentes de educación Parvularia Asistentes de la educación
10 Auxiliares de aseo y limpieza. Asistentes de la educación
6 Especialistas del Programa de Integración Escolar. Asistentes de la educación
2 Monitoras del Programa de Integración Escolar. Asistentes de la educación
3 Especialistas Profesionales SEP Asistentes de la educación
10 Asistentes de aula Asistentes de la educación
4 Guardias Asistentes de la educación

En la actualidad la escuela República de Estados Unidos de Norteamérica, cuenta con una matrícula
de: 50 Estudiantes de Pre-Básica y 551 estudiantes de Educación Básica.

Es fundamental expresar que nuestra Escuela forma estudiantes integrales, a través de una
educación de calidad y del conocimiento de sí mismos para la formación de su proyecto de vida.
Potenciando una sana y correcta convivencia escolar, la inclusión, la interculturalidad, la
responsabilidad y el compromiso con su proyecto educativo y de vida. Basado en los principios y
lineamientos del humanismo universal.

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 RECURSOS FINANCIEROS

La Escuela D-73, es apoyada financieramente por SEP, Subvención Especial Preferencial, Subvención
general. (LEY N° 20.248)

INFRAESTRUCTURA, INSTALACIONES Y RECURSOS

CANTIDAD INFRAESTRUCTURA
16 Aulas para los cursos de enseñanza básica
2 Aulas para los cursos de educación Parvularia
1 Patio de educación Parvularia
1 Patio para educación básica
1 Comedor
1 Laboratorio de informática
1 Sala de religión
1 Sala de música
2 Salas para programas de apoyo (SEP y Diferencial)
2 Sala de aula de recurso pie
1 Sala de reuniones
1 Biblioteca CRA
1 Sala de profesores
1 Central de apunte
1 Comedor para asistente de la educación
1 Comedor para docentes
4 Baños para estudiantes de enseñanza básica
2 Baños para estudiantes de educación Parvularia
2 Baños para docentes y asistentes de la educación

1 Oficina de radio escolar

1 Oficina de centro general de padre

1 Oficina para convivencia escolar, orientación y asistente social

10
 1 Oficina de inspectoría
1 Oficina para inspectoría general
1 Oficina de secretaria de dirección y unidad técnica
1 Oficina de dirección

Es fundamental exponer que todas las salas de enseñanza básica y educación Parvularia están equipadas pizarras en
óptimas condiciones, proyectores, telones, parlantes movibles. Por parte, el laboratorio de informática cuenta con la
normativa de un computador por cada estudiante.

CONCEPCIÓN CURRICULAR

1.1 PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD:

El proceso de enseñanza debe garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando puedan ser utilizados en las
circunstancias reales en que el alumno los necesite. Se entiende aprendizaje funcional, el hecho de que los contenidos
sean necesarios y útiles para llevar a otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros
contenido funcionalidad del aprendizaje es también el desarrollo de habilidades y estrategias de planificay regulación de la
propia actividad de aprendizaje, es decir, el APRENDER A APRENDER.

En muchas ocasiones, las actividades de enseñanza y aprendizaje tendrán un carácter lúdico otras exigirán de los
alumnos un mayor grado de esfuerzo, pero, en ambos casos, deberánmotivadoras y gratificantes, lo que es una
condición indispensable para que el alumno construya sus aprendizajes. Metodología del aprendizaje constructivista.

1.2 RESPUESTA A LA DIVERSIDAD:

Asegurar el principio de enseñanza comprensiva y no discriminatoria con sus experiencias básicas comunes para todos los
alumnos, requiere que la misma se complemente con un tratamiento adecuado a la diversidad.

Pretende recoger:

• Necesidades educativas asociadas al entorno.

• Necesidades educativas vinculadas a dificultades de aprendizaje.

11
• Disparidad de intereses y motivaciones.

• Diferencias personales en cuanto a ritmos de aprendizaje, niveles de conocimientos, etc.

• Inserción e inclusión de estudiantes migrantes

• Inclusión de estudiantes con discapacidades.

1.3 ESCUELA INCLUSIVA Y DE PUERTAS ABIERTAS:

Nuestra Escuela pretende crear un clima de confianza que posibilite y potencie la educación
integral de los alumnos, el desarrollo profesional y humano de los profesores y la tranquilidad y
cooperación de los padres.

Para conseguir este clima de confianza se establecerán relaciones con las familias en distintos
ámbitos de participación, tratando siempre de mantener un alto grado de sintonía y coherencia conel
Proyecto Educativo.

Se fomentará el diálogo y la confianza entre profesores y alumnos, primando en la relaciones valores

de tolerancia, responsabilidad, respeto, alegría y generosidad.

Se estimulará la seguridad y la autoestima de los alumnos, basadas en el esfuerzo personal y la

constancia.

La escuela, como lugar físico, debe ser suficientemente cómoda y agradable. Para conseguir esto, es
preciso que todos los miembros de la Comunidad Educativa velen conjuntamente por el
mantenimiento de las instalaciones y otros recursos, aportando ideas y soluciones para su mejora.

Escuela que incentiva la protección y cuidado por el medio ambiente.

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 VISIÓN
Ser una escuela con sólidos principios éticos y valóricos inspirados en el Humanismo,
con un nivel académico de excelencia; que fortalezca el liderazgo efectivo, en el
contexto de una fuerte conciencia comprometida con los desafíos sociales, en una
dinámica cambiante, naturaleza inclusiva y conciencia medio ambiental.
Promoviendo la autonomía y apreciando la diversidad en un espacio que, desde su
tradición histórica emblemática, pueda aportar innovaciones relevantes a la
sociedad.

MISIÓN
Nuestra Misión está dirigida a ofrecer a nuestros estudiantes un proyecto educativo
orientado en principios éticos, valóricos y conciencia medio ambiental inspirados en el
Humanismo, con un modelo pedagógico inclusivo, con atención a la diversidad a través del
desarrollo de habilidades y competencias, orientados hacia la excelencia que permitan un
desarrollo integral acorde a las necesidades y requerimientos de la sociedad actual que,
desde su tradición histórica emblemática, pueda aportar innovaciones relevantes.

SELLOS EDUCACIONALES

Habilidades del siglo XXI:

1. Con énfasis en: Manera de pensar, para el desarrollo del pensamiento crítico, resolución 1
de problemas y toma de decisiones, herramientas para trabajar a través de la
alfabetización en tecnologías de la información y comunicación. Maneras de trabajar,
fomentando la comunicación y colaboración. Maneras de vivir, con responsabilidad
personal, familiar y social incluyendo conciencia medioambiental y cultural.
2. Formación valórica para una sana convivencia escolar:
Conjunto de capacidades de la comunidad educativa de convivir en un marco de respeto,
solidaridad recíproca y la integración y control de la expresión de las emociones.
Convirtiéndose en un desafío y aprendizaje que se vincula íntimamente con el proceso
educativo de los estudiantes donde tiene relación directa con el contexto, el medio social
y familiar donde se han desarrollado nuestros estudiantes, incorporando estrategias para
la resolución de conflictos, habilidades de comunicación, autocontrol, empatía y escucha
activa
3. Agrupaciones flexibles:
Conjunto de adaptaciones y estrategias de enseñanza mediante agrupaciones, para dar
respuesta a las diferentes habilidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes

13
 VALORES Y COMPETENCIAS

Respeto:
Decir y actuar considerando a los demás como legítimos iguales y reconociendo sus
diferencias, considerado como el valor básico de convivencia y construcción social.

Responsabilidad personal, social y medioambiental:

Fomentamos en nuestros (as) estudiantes la importancia de asumir un compromiso
ético y consciente en su vida cotidiana, tanto a nivel personal como en su interacción
con la sociedad y el entorno natural. Buscamos formar ciudadanos responsables que
contribuyan positivamente al bienestar colectivo y a la protección del medio
ambiente, entendiendo que cada acción cuenta en la construcción de un mundo más
justo y sostenible.

Compromiso entre la familia y la comunidad educativa:

Tener conciencia de sus funciones, roles, deberes y obligaciones respecto a los
lineamientos educativos y la importancia que conlleva la participación integral de cada
uno de estos.

14
VINCULACIÓN DE LOS SELLOS DEL PEI CON EL MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR
SELLO 1 DIMENSIÓN DE GESTIÓN DIMENSIÓN DE DIMENSIÓN DE DIMENSIÓN DE GESTIÓN DE
PEDAGÓGICA LIDERAZGO CONVIVENCIA ESCOLAR RECURSOS
Habilidades del siglo XXI: La relación se establece, a través La relación se establece, a La relación se establece, a La relación se establece, a través,
con énfasis en: Manera de del fortalecimiento y el desarrollo través, del diseño, través, del aprender a de la gestión de redes y
pensar, para el desarrollo profesional de nuestros docentes, articulación, conducción y relacionarse consigo oportunidades de apoyo para
del pensamiento crítico, se logre instalar procesos, planificación institucional mismo y con el entorno, en maximizar los recursos
resolución de problemas y estrategias, metodologías y TIC a cargo del equipo base a las experiencias e disponibles y potenciar el
toma de decisiones que permitan determinar y directivo para asegurar el interacciones que equipamiento tecnológico,
Herramientas para desarrollar en nuestros desarrollo de las potencien su desarrollo insumos educativos curriculares y
trabajar a través de la estudiantes, las Habilidades habilidades del siglo XXI, personal y social. extracurriculares, que permitan y
alfabetización en necesarias y suficientes para con énfasis en la manera Orientado e intencionado faciliten la implementación de las
tecnologías de la formarse como seres integrales, de pensar, trabajar y vivir, a la formación de los actividades de enseñanza-
información y con las habilidades necesarias vinculándolas con la estudiantes, entregando aprendizaje. Fortaleciéndolas a
comunicación. Maneras para integrarse a los manera de aprender a les herramientas, valores y través, de la gestión de personal,
de trabajar, fomentando requerimientos de la sociedad del aprender en las diferentes vivencias que les permitan recursos financieros y educativos
la comunicación y siglo XXI, habilidades que asignaturas del cuidar su bienestar físico y
colaboración Maneras de fortalezcan sus Maneras de Curriculum. emocional.
vivir, con responsabilidad pensar desarrollando el Propiciando una correcta
personal, familiar y social pensamiento crítico, creativo y la Convivencia Escolar entre
incluyendo conciencia resolución de problemas, sus todos los miembros de la
medioambiental y maneras de trabajar en el aula y comunidad educativa, y de
cultural. sus maneras de vivir y convivir este modo, incentiva la
participación constructiva
en la sociedad

15
SELLO 2 DIMENSIÓN DE GESTIÓN DIMENSIÓN DE LIDERAZGO DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA DIMENSIÓN DE GESTIÓN DE
PEDAGÓGICA ESCOLAR RECURSOS
Agrupaciones flexibles: La relación se establece, a La relación se establece, a La relación se establece, a través La relación se establece, a
Conjunto de través de la través, de proporcionar los del desarrollo de una comunidad través, de adecuar las políticas,
adaptaciones y implementación de espacios, recursos y educativa inclusiva y procedimientos y prácticas
estrategias de procedimientos y prácticas profesionales que tengan las participativa promoviendo la pedagógicas con profesionales
enseñanza mediante de organización de las capacidades de reconocer integración de todos los idóneos, recursos financieros y
agrupaciones, para dar clases, la preparación e que cada estudiante es una estamentos en las distintas materiales para su
respuesta a las implementación de la particularidad y por ende actividades curriculares, extra implementación. Además, se
diferentes habilidades estrategia metodológica deben ser respetados sus programáticas y sociales, con la consideran las redes externas
y ritmos de denominada agrupaciones ritmos, sus capacidades en finalidad de afianzar las necesarias para un adecuado
aprendizaje de los flexibles (aulas flexibles), pro de potenciar sus relaciones interpersonales desarrollo junto a las
estudiantes, para la reactivación, habilidades para lograr fundadas en los valores y comunidades de aprendizaje.
diferenciado por recuperación y movilidad competencias que le principios institucionales que Asegurando la provisión,
niveles en las de los aprendizajes de permitan ser seres integrales fortalezca el compromiso con la administración y optimización
asignaturas de nuestros estudiantes, escuela. de los recursos económicos para
Lenguaje y considerando las potenciar los aprendizajes de los
Matemática. características y estudiantes.
necesidades particulares de
cada estudiantes, sus
ritmos y habilidades,
proceso que a través de
evaluaciones sistemáticas
aplicadas durante el año,
permite determinar el nivel
de movilidad en el
desarrollo de habilidades
de los estudiantes

16
 VINCULACIÓN DE LOS SELLOS DEL PEI CON LOS DIFERENTES PLANES POR NORMATIVAS
SELLO 1 PLAN DE CONVIVENCIA PLAN DE SEXUALIDAD, PLAN DE SEGURIDAD PLAN DE FORMACIÓN PLAN DE INCLUSIÓN PLAN DE DESARROLLO
ESCOLAR AFECTIVIDAD Y ESCOLAR CUIDADANA PROFESIONAL DOCENTE
GÉNERO
Habilidades del siglo Formar estudiantes . Formar estudiantes Fortalecer las
XXI: con énfasis en: que adquieran sentido activos, capaces de competencias de
Manera de pensar, de pertenencia hacia involucrarse y de nuestros docentes ,
la Comunidad participar en forma mediante su
para el desarrollo responsable, tolerante,
Educativa y el desarrollo profesional
del pensamiento solidaria, democrática
Proyecto Educativo a través del trabajo
crítico, resolución Institucional, y activa, para trabajar y Colaborativo,
de problemas y reflejado en el respeto contribuir al desarrollo comunidades de
toma de decisiones por las personas, la de nuestra comunidad. aprendizaje,
Herramientas para dignidad humana, el Desarrollando un intercambio de
trabajar a través de pluralismo y la conjunto de experiencias y
conocimientos,
la alfabetización en diversidad. Donde capacitaciones, con
valores, actitudes
tecnologías de la adquieran habilidades énfasis en estrategias
sociales y cívicas, que
información y para la vida. Todo esto y metodologías que
impulsan a las y los
comunicación. desarrollado a través estudiantes a permitan determinar
del Plan de Formación participar en la y desarrollar en
Maneras de
General, el cual construcción, nuestros estudiantes,
trabajar, articulan con los las Habilidad es
preservación y cuidado
fomentando la distintos estamentos necesarias y suficiente
de su entorno
comunicación y el desarrollo de ambiental y cultural. s para formarse como
colaboración actividades que seres integrales, con
Maneras de vivir, fomenten y potencien las habilidad es
con responsabilidad los valores descritos necesarias para
personal, familiar y anteriormente. integrarse a los
social incluyendo requerimientos de la
conciencia sociedad del siglo XXI.
medioambiental y
cultural

17
SELLO 2 PLAN DE CONVIVENCIA PLAN DE SEXUALIDAD, PLAN DE SEGURIDAD PLAN DE FORMACIÓN PLAN DE INCLUSIÓN PLAN DE DESARROLLO
ESCOLAR AFECTIVIDAD Y ESCOLAR CUIDADANA PROFESIONAL DOCENTE
GÉNERO
Agrupaciones Formar estudiantes . Fortalecer una Fortalecer las
flexibles: Conjunto con habilidades del educación libre de competencias de
siglo XXI para la vida. discriminaciones nuestros docentes,
de adaptaciones y arbitrarias, en
estrategias de Procurando una sana mediante su
y correcta inserción en comunidades desarrollo profesional
enseñanza educativas que se
nuestra sociedad, a través del trabajo
mediante constituyen como
incorporando un espacios de encuentro Colaborativo,
agrupaciones, para enfoque de género. comunidades de
y aprendizaje de
dar respuesta a las Lograr competencias aprendizaje,
estudiantes de
diferentes que faculten al procedencias y intercambio de
habilidades y ritmos estudiante para condiciones diversas. experiencias y
de aprendizaje de conducir su vida en Propiciar cambios en capacitaciones, con
los estudiantes, forma autónoma, las concepciones, énfasis en estrategia
libre y responsable. actitudes y prácticas metodológica
diferenciado por
Fomentar el de los distintos actores Agrupaciones
niveles en las vinculados a la
desarrollo de Flexibles, para la
asignaturas de educación de nuestras
pensamiento y reactivación,
Lenguaje y conductas de cuidado
y nuestros
recuperación y
Matemática. estudiantes,
sexo afectivas, movilidad de los
contribuyendo a la
personales y con eliminación de aprendiz ajes de
quienes se barreras para el nuestros estudiantes,
establezcan aprendizaje y la considerando las
relaciones participación de niños, características y
interpersonales, a niñas. Planificar planes necesidades
través de actividades de estudios particular es de cada
que favorezcan la estudiantes, sus
valoración por el otro, ritmos y habilidad es,
la dignidad humana. proceso que a través
de evaluaciones
sistemáticas

18
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

OBJETIVO GENERAL

Generar las condiciones necesarias para que los educandos logren sus potencialidades académicasy
desarrollo integral; estimulando el perfeccionamiento físico, intelectual, valórico, social,
medioambiental y cultural, y de este modo, los puedan utilizar en la transformación de su vida
personal y social.

Fortalecer y Potenciar en todos los integrantes de la Comunidad Escolar el PEI.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fomentar en los estudiantes el sentido de participación y responsabilidad en su propia

educación, para que sean personas despiertas ante los diferentes medios en que hayan de
vivir o situaciones que deban enfrentar.

 Estimular la creatividad de los estudiantes para que ejerciten la inteligencia mediante la

investigación, con el propósito de que descubran el conocimiento y piensen de manera
crítica frente al mundo, su realidad próxima e incluso, respecto del currículum que se aplica.

 Formar personalidades íntegras, con autodominio de sí y con voluntad para ejercer

opciones, deberes y derechos de manera libre y responsable.

 Incentivar y motivar en los estudiantes actitudes acordes con el interés por el conocimiento
del mundo natural, científico y sociocultural a fin de que desplieguen su capacidad de
orientación y de actuación, consciente dentro de un contexto que es su marco natural de
desenvolvimiento pero que puede ser transformado mediante la intervención intencionada.

19
 OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO POR CADA DIMENSIÓN DEL MODELO DE
CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR PARA ALCANZAR NUESTRO OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO
Dimensiones Objetivo estratégico Meta estratégica Estrategia Otros instrumentos de gestión
que se vinculan con el
objetivo estratégico
GESTIÓN Fortalecer el desarrollo profesional docente y el El 80% de los profesores participa en el Implementación en el 55% de los docentes, Plan de apoyo a la
PEDAGÓGICA uso de herramientas tecnológicas, que permita desarrollo profesional docente y el uso de prácticas para el desarrollo profesional Inclusión.
la formación de estudiantes integrales, con herramientas tecnológicas, que permita la docente y el uso de herramientas
habilidades necesarias del siglo XXI, formación de estudiantes integrales, con tecnológicas , que permita la formación de
Plan de Desarrollo
desarrollando la comunicación, trabajo habilidades necesarias para el siglo XXI, estudiantes integrales, con habilidades
colaborativo, pensamiento crítico, creativo, la desarrollando la comunicación, el trabajo necesarias para el siglo XXI, desarrollando la Profesional Docente.
resolución de problemas, la conciencia colaborativo, pensamiento crítico, creativo y la comunicación, el trabajo colaborativo,
medioambiental. Fortaleciendo también la resolución de problemas, fortaleciendo también pensamiento crítico, creativo y la resolución
alfabetización en TIC, desarrollando la alfabetización en tecnologías de la de problemas, fortaleciendo también la
entendimiento y utilización de la informática, información y la conciencia medioambiental, alfabetización en tecnologías de la
trabajando en forma transversal procesos durante los cuatro años del ciclo de mejora. información y la conciencia medioambiental.
curriculares y de evaluación.

GESTIÓN
Fortalecer las prácticas pedagógicas, a través de Recuperar y movilizar el 80% de los aprendizajes
PEDAGÓGICA estrategias y metodologías que permitan de los estudiantes considerando la particularidad Implementación en 55% de los docentes, Plan de apoyo a la
prácticas pedagógicas , a través de estrategia Inclusión.
recuperar y movilizar aprendizajes, de cada niño/a, sus características, ritmos y
considerando la particularidad de cada habilidades, durante los cuatro años del ciclo de metodológica agrupaciones flexibles, que
estudiante, sus características, ritmos y mejora. permitan recuperar y movilizar aprendizajes, Plan de Desarrollo
habilidades. en asignatura de lenguaje y Matemática en
Profesional Docente.
el nivel de cuarto básico, considerando la
particularidad de cada estudiante, sus
características, ritmos y habilidades
Plan de apoyo a la
Inclusión.

Plan de Desarrollo
Profesional Docente.

20
Dimensiones Objetivo estratégico Meta estratégica Estrategia Otros instrumentos de gestión que
se vinculan con el objetivo
estratégico
LIDERAZGO Fortalecer al Equipo de Gestión y El 80% de los docentes Implementación en el 55% la participación de los Plan de apoyo a la Inclusión.
líderes pedagógicos en estrategias participa en la implementación docentes en la implementación de estrategias que
que impacten en los resultados de estrategias que desarrollen desarrollen habilidades cognitivas, sociales y Plan de Desarrollo
académicos, integrales, la habilidades cognitivas, sociales psicoemocionales, realizadas por el equipo de gestión Profesional Docente.
revinculación y trayectorias y psicoemocionales, realizadas y líderes pedagógicos.
educativas y además los otros por el equipo de gestión y
indicadores de calidad de los líderes pedagógicos, durante Plan de apoyo a la Inclusión.
estudiantes, con el fin de mejorar los cuatro años del ciclo de
el diseño, articulación, conducción mejora.
y planificación institucional, para
asegurar el funcionamiento
organizado y sinérgico de la
Escuela

LIDERAZGO Plan de Formación Ciudadana

Potenciar el liderazgo académico y El 80 % de los docentes participa Implementación en el 55 % de los docentes instancias
formativo del director a través de en instancias de reflexión de participación para la reflexión pedagógica, Plan de Apoyo a la Inclusión
una actualización y pedagógica, actualización y actualización y perfeccionamiento emanado del
perfeccionamiento constante enperfeccionamiento emanado del liderazgo pedagógico del director. Plan de Desarrollo Profesional
materias de gestión y educativas, liderazgo pedagógico del Docente
que promueva instancias dedirector, durante los cuatro años
reflexión pedagógica con losdel ciclo de mejora.
docentes.

21
Dimensiones Objetivo estratégico Meta estratégica Estrategia Otros instrumentos de gestión que
se vinculan con el objetivo
estratégico
CONVIVENCIA Fortalecer el desarrollo de un efectivo El 80% de la comunidad educativa Implementación el 55% de la comunidad Plan de Gestión de la
clima de convivencia que permita el desarrolla un efectivo clima que educativa un desarrollo efectivo en el Convivencia Escolar
ESCOLAR
desarrollo armónico de toda la permita el desarrollo armónico de clima que permita un trabajo armónico
Plan de Formación Ciudadana
comunidad Educativa, potenciando la toda la comunidad Educativa, de toda la comunidad Educativa,
puesta en práctica de la comunicación potenciando la puesta en práctica de potenciando la puesta en práctica de la
Plan de Apoyo a la Inclusión
efectiva generando espacios de dialogo la comunicación efectiva generando comunicación efectiva generando
transversales mediante Estrategias de espacios de diálogos transversales espacios de diálogos transversales
resolución de conflictos, logrando de mediante Estrategias de resolución de mediante Estrategias de resolución de
esta manera que la escuela represente conflictos, logrando de esta manera conflictos, logrando de esta manera que
un rol Protector y acogedor que la escuela represente un rol la escuela represente un rol Protector y
Protector y acogedor, durante los acogedor
cuatro años del ciclo de mejora.
CONVIVENCIA Fortalecer el carácter participativo y El 80% de la comunidad educativa Implementación en el 55% de la Plan de Gestión de la
democrático de la escuela, en la que participa en instancias de revisión y comunidad educativa instancias de Convivencia Escolar
ESCOLAR
toda la comunidad educativa, revisan análisis de protocolos institucionales participación para la revisión y análisis
Plan Integral de Seguridad
protocolos institucionales y den a como PEI, manuales de convivencia, de protocolos institucionales como PEI,
Escolar
conocer sus ideas en forma libre, roles y funciones, Plan de Formación manuales de convivencia, roles y
informada y democrática vinculándose General y Programa de Gestión de funciones, Plan de Formación General y Plan de Formación Ciudadana
de manera activa con las grandes Emociones y den a conocer sus ideas Programa de Gestión de Emociones y
decisiones de la escuela. en forma libre, informada y den a conocer sus ideas en forma libre,
democrática vinculándose de manera informada y democrática vinculándose
activa con las grandes decisiones de la de manera activa con las grandes Plan de Apoyo a la Inclusión
escuela, durante los cuatro años del decisiones de la escuela
ciclo de mejora.

22
Dimensiones Objetivo estratégico Meta estratégica Estrategia Otros instrumentos de gestión
que se vinculan con el objetivo
estratégico
GESTIÓN DE Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar
RECURSOS Fortalecer los procesos deContar con el 80% deI personal Contratación del 55% de personal idóneo en las distintas
enseñanza aprendizaje de los idóneo en las distintas áreas áreas educativas, para Potenciar y fortalecer los procesos de
estudiantes, incorporandoeducativas, para Potenciar y Plan de Desarrollo
apoyo humano, profesional y fortalecer los procesos deenseñanza aprendizajes, integrales y psicosocioemocional les Profesional Docente
especializado, con el propósitoenseñanza-aprendizajes, de los estudiantes, con el propósito de lograr más y mejores
de lograr más y mejores integrales y psicoemocionalesaprendizaje, considerando contextos sociales, culturales y
aprendizajes, desde el aspectode los estudiantes, con elNEE de ellos.
formativo e integral, propósito de lograr más y
considerando aspectosmejores aprendizaje,
sociales, psicoemocionales,considerando contextos
culturales y NEE. sociales, culturales y NEE de
ellos, durante los cuatro años
del ciclo de mejora.
GESTIÓN DE
RECURSOS Fortalecer medidas sanitarias Adquisición del 80% deAdquisición del 55% de recursos de protección personal y Plan de Gestión de la
través de la adquisición, recursos de protecciónsanitario, así como también el equipamiento tecnológico, Convivencia Escolar
contratación, instalación y personal y sanitario, así comorecursos didácticos materiales y digitales de apoyo educativo
también el equipamiento para potenciar los aprendizajes y el bienestar
mantención de todos los tecnológico, recursospsicosocioemocional de la comunidad educativa, salidas
recursos de protección didácticos materiales y pedagógicas, giras de estudio e insumo de incentivo de Plan de Desarrollo
personal y sanitario, así como digitales de apoyo educativoméritos actores educativos Profesional Docente
también promover el para potenciar los aprendizajes
y el bienestar
equipamiento tecnológico, psicosocioemocional de la
recursos didácticos materiales comunidad educativa, salidas
y digitales de apoyo educativo pedagógicas, giras de estudio e
para potenciar los aprendizajes insumo de incentivo de méritos
y el bienestar de los actores educativos,
psicosocioemocional de la durante los cuatro años del
ciclo de mejora.
comunidad educativa, salidas
pedagógicas, giras de estudio e
insumo de incentivo de
méritos actores educativos.

23
 PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

En la Comunidad Educativa Escuela República de Estados Unidos, todos sus integrantes deberán
cumplir con un perfil, el cual está ajustado al PEI.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la Escuela República de Estados Unidos. Deberá ser respetuoso con él y quienes le
rodean, acudiendo siempre al perfeccionamiento de sí mismo, promotor de la sana y correcta
convivencia escolar, responsable y comprometidos con su proceso educativo, fraterno, participativo
y socialmente sensible.

• Desarrollar el interés por la cultura, las ciencias, las humanidades, el arte, el medio ambiente
y las manifestaciones deportivas.

• Respetar las normas y reglas vigentes de convivencia escolar al interior y exterior del
Establecimiento.

• Mantener una actitud de respeto y aceptación por la diversidad y la multiculturalidad.

• Desarrollar una conducta de permanente perfeccionamiento en el ámbito intelectual, moral

y conductual.

• Mantener adecuadas relaciones humanas con sus pares, profesores y personal de la

Comunidad Educativa.

• Desarrollar el pensamiento reflexivo, así como también, el sentido de crítica y autocrítica.

• Desarrollar la autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo de la vida.

• Poseer la capacidad de resolver problemas, desarrollar la creatividad y la capacidad de

autoaprendizaje.

• Desarrollar la capacidad para valorar, comprender y preservar el medio natural y sus

recursos.

• Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional y local.

• Respetar la interculturalidad.

24
• Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse para ejercer
en plenitud los derechos y deberes personales que reconoce y demanda la vida democrática.

• Ser capaz de expresar de manera verbal y escrita sus sentimientos, ideas e inquietudes en
forma adecuada, principalmente a sus padres y/o apoderados, como así mismo a sus profesores a
objeto de lograr una comunicación real con cada uno de ellos.

• Desarrollar las competencias de: negociación, diálogo, resolución de problemas, iniciativa,

búsqueda de información, expresión oral, actitud emprendedora, que lo hagan un ser competente
para un mundo laboral flexible, exigente y en permanente cambio.

PERFIL DEL EQUIPO DE GESTION (EGE)

Los integrantes del EGE, se deben destacar por ser personas solidarias, comprometidas,
respetuosas, participativas, receptivas, comunicativas, conciliadoras, tolerantes, objetivas y en
continuo perfeccionamiento de su rol y función. Además de entregar siempre espacios de apertura
en conocimiento, enseñanza y comunicación a todos los integrantes de la Comunidad Escolar. Sin
dejar de mencionar que son líderes en el proceso de promoción e instalación del PEI.

25
 PERFIL DEL DOCENTE

El docente de la Escuela República de Estados Unidos se debe destacar por ser una persona,
solidaria, comprometida, respetuosa, participativa, receptiva, comunicativa, conciliadora, tolerante,
objetiva y en continuo perfeccionamiento de rol y función.

Receptivo, objetivo y tolerante: El docente o la docente debe estar continuamente observando

lasreacciones, necesidades e inquietudes de los estudiantes e integrantes de la Comunidad Escolar.
Además de poseer autocritica frente a la labor desarrollada y las instancias de mejoramiento que se
le otorguen para su mejoramiento y perfeccionamiento; para que, de este modo, pueda optimizar
los aspectos que no conciernan al correcto desarrollo de sus roles y funciones. Sin dejar de
mencionar, que debe ser un ente que promueva y aporte a la sana y correcta convivencia escolar,
entre todos los actores educativos.

En el proceso de enseñanza - aprendizaje es fundamental que cumpla con los siguientes roles:

Observador: continúo de las reacciones, necesidades e inquietudes de los estudiantes en el aspecto

pedagógico.

Organizador: partiendo de la observación, recogerá lo que ya conocen los alumnos sobre el tema
y los intereses del grupo con el fin de proporcionarles actividades abiertas que faciliten que los
alumnos actúen de formas distintas según sus necesidades y posibilidades.

Motivador: el profesor resaltará las situaciones que interesan a los niños, despertando en ellos la
motivación. Potenciará su espíritu crítico, la capacidad de razonar, haciendo que el niño lo cuestione
todo, ayudándoles a establecer puentes entre sus conocimientos previos con los nuevos.

Responsable: el profesor será responsable con su rol y función educativa. Además de estimular la
seguridad y la autoestima de los estudiantes.

Comprometido y participativo: el profesor será comprometido con su rol y función docente,

creando, participando y potenciando las actividades propuestas en la Comunidad Educativa.
Debiendo asegurar la interacción entre los alumnos, docentes, asistentes de la educación, padres y
apoderados, fomentando la participación, la reflexión individual y colectiva, evaluando, valorando y
respetando todos los aportes de los integrantes de la Escuela como válidas para el bien común del
grupo.

26
 PERFIL DEL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

El Asistente de la Educación de la Escuela D-73 se debe destacar por ser una persona, comprometida,
responsable, respetuosa, participativa, receptiva, comunicativa, conciliadora, tolerante y objetiva.

Receptivo, objetivo y tolerante: El asistente de la educación debe estar continuamente observando

las reacciones, necesidades e inquietudes de los estudiantes e integrantes de la Comunidad Escolar.
Además de poseer autocritica frente a la labor desarrollada y las instancias de mejoramiento que se
le otorguen; para que, de este modo, pueda mejorar los aspectos que no correspondan al correcto
funcionamiento de sus roles y funciones. Sin dejar de mencionar, que debe ser un ente que
promueva la sana y correcta convivencia escolar, entre todos los actores educativos.
Organizador: Serán capaces de organizar sus equipos de trabajo, desarrollando sus labores en forma
óptima, prolija y comprometida, apuntando siempre al bien común de la Comunidad Educativa.

Responsable: el asistente de la educación será responsable con su rol y función [Link]ás

de estimular la seguridad y la autoestima de los estudiantes y de todos los integrantes de la
Comunidad Escolar.

Comprometido y participativo: el asistente de la educación será comprometido y participativo con

su rol y función educativa, involucrándose en las actividades propuestas por la Comunidad
Educativa, creando, participando, valorando y respetando a todos los integrantes de la Escuela.

 Comunicarse a través de los conductos regulares del Establecimiento, según corresponda a

una situación de curso (Prof. Jefe), académica (UTP), orientación, Inspectoría, según
corresponda.
 Cumplir con los deberes para con el Centro General de Padres.
 Desarrollar una actitud de participación e integración en la comunidad escolar.

26

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 PERFIL DEL APODERADO

El apoderado de la Escuela D-73 se debe destacar por ser una persona, comprometida, responsable,
respetuosa, participativa, receptiva, comunicativa, conciliadora, tolerante y objetiva.

 Conocer y aceptar los principios y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Escuela.
 Comprometerse y participar responsablemente en las actividades de la escuela y el centro
general de padres y/o apoderados.
 Comprometerse en el mejoramiento de los resultados académicos de su pupilo.
 Participar en la organización de diferentes eventos de carácter cultural, científico, deportivo
y social, desarrolladas por la Comunidad Educativa y/o Centro General de Padres.
 Conocer y aceptar la reglamentación interna de la Comunidad Educativa, contenida en el
Reglamento Interno, Manual de Convivencia Escolar, el Manual de Evaluación y Promoción,
Manual de Inspectoría, y toda aquella directriz que desarrolle el establecimiento, siempre
en pro al correcto desarrollo del individuo y el bien común de todos los integrantes de la
Escuela.

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