Evidencia PechaKucha Es una estrategia digital Rúbrica 50%
integrado-ra en el cual se expone una
presentación de manera
sencilla, integrando lo
más relevante del tema,
mediante 20
diapositivas mostradas
durante 20 segundos
cada una.
[Link]
ha. com/
En caso de que se defina un proyecto integrador, la evaluación de este es parte
proporcional del 50% de la evaluación de la evidencia integradora. Esta
ponderación la definen la o el docente responsable del curso en colegiado.
21
Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
Unidad de aprendizaje I. Las dimensiones de la motricidad
y su carácter constitutivo y constituyente de lo humano
Presentación
En esta unidad es fundamental reconocer las dimensiones de la motricidad en
las acciones motrices del ser humano, es decir en los aspectos físicos, biológicos,
psicológicos, sociales y culturales, y cómo se manifiestan en diferentes contextos
escolares y comunitarios; expresiones que el ser humano a partir de su desarrollo
personal, familiar, social establece y se consideran fundamentales de
conocimiento, expresión, interacción y realización personal. Por lo tanto, será
necesario analizar las manifestaciones de la motricidad y su papel en la toma de
decisiones que cada sujeto realiza para favorecer una mirada creativa, crítica y
reflexiva de su actuar. Lo anterior se puede desarrollar en los niños, niñas y
adolescentes, mediante la puesta en práctica de situaciones motrices que se
viven en juegos cooperativos, circuitos motores, retos motrices, entre otros, con
los cuales se dinamiza la sesión y se busca un sinfín de respuestas a
planteamientos que requieren una estrategia de solución.
Como refiere Merleau Ponty (1999), “la motricidad es la manifestación donde el
cuerpo comunica las sensaciones y emociones y es en ella, donde vivimos
nuestra realidad cotidiana”, a partir de esta perspectiva, es que podemos
considerar las diferentes manifestaciones de la motricidad como la posibilidad
de expresar, interactuar, relacionarse con el medio, el entorno y los demás,
nuestra motricidad y corporeidad actúan como una unidad, nos dice Eugenia
Trigo (2006) y se manifiesta como un ser físico, emocional, mental, cultural,
mágico e inmanente, en una unidad, en una totalidad integrada.
Podemos afirmar que corporeidad y motricidad se complementan para
vivenciar y desarrollarse en la cotidianidad, estos atributos en la educación y en
específico en la educación física, se identifican como ámbitos de la motricidad,
en los que se edifican actos educativos con intencionalidad y conciencia, donde
están implicados procesos tan importantes como la percepción, la cognición, la
emoción, las funciones físicas y fisiológicas de nuestro cuerpo, los procesos
neurológicos, que constituyen la organización y relación con el mundo como
proceso de conocimiento de la realidad, en donde el sujeto a la vez que crea
conciencia, construye una presencia en el mundo, de forma autónoma, social e
intercultural.
Para lograr este entender desde ahí la motricidad es deseable que la o el futuro
educador físico en su intervención pedagógica actúe con empatía, inclusión, y
respeto; de forma regulada, humana y comprensiva, eso permite la toma de
22
Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
conciencia desde la sensibilidad, la vivencia propia, el desarrollo humano, y la
trascendencia como nos dice Jaramillo E., L. G. (2007). Importa iniciar el estudio
de estos ámbitos reconociendo, las dimensiones motrices que se presentan en
el Enfoque dinámico e integrado de la motricidad, propuesto por Castañer y
Camerino, siendo fundamental para las y los estudiantes normalistas que a
través del conocimiento comprensión y dominio del enfoque dinámico e
integrado de la motricidad reconozcan ampliamente a partir de los cursos de
primer semestre y de este segundo semestre, que los contenidos que se
abordan en la educación física pueden ser variados que en ellos se ponen en
juego las manifestaciones de la motricidad, entendiéndose motricidad diferente
al movimiento en un sentido objetivo, que adviertan que a través de la
motricidad se activan aspectos subjetivos y objetivos del ser humano,
construyéndose así una identidad propia en el que se desarrolla su actividad
motriz y su capacidad de autogestión para obtener su propio desarrollo inmerso
en un mundo físico tal afectivo en donde intervienen factores políticos sociales
económicos culturales y tecnológicos que le rodean, entendiendo en este
enfoque que en toda manifestación de la dimensión corporal humana tiene un
carácter cinésico, simbólico, cognitivo y relacional.
Propósito de la unidad de aprendizaje
Caracterice y comprenda de manera crítica los referentes teóricos de la
motricidad y sus dimensiones para relacionarlos con las manifestaciones del ser
humano, identificando en las vivencias corporales y en la acción motriz
considerando la equidad de género en los procesos cognitivos, perceptivos,
afectivos, neurofisiológicos, emocionales, sociales y culturales, a fin de que los
contextualiza en el campo de la educación física.
Contenidos
• Las dimensiones de la Motricidad: Física – Funcional, Psicológica -
Psicomotriz, Sociológica y Antropológica
• Las dimensiones de la motricidad humana y sus funciones de relación con
la corporeidad
• El ámbito psicomotor y la dimensión perceptiva, su relación y diferencia •
Del ámbito de la expresión a la dimensión comunicativa
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
Estrategias y recursos para el aprendizaje
Actividad introductoria
A continuación, se sugieren las siguientes actividades de aprendizaje, donde es
importante recordar que se pueden ajustar a los intereses y necesidades del
contexto cuidando que no se distancien de los propósitos del curso, de sus
unidades de aprendizajes y los criterios de evaluación.
El docente orienta el diseño de un mapa conceptual; esta herramienta nos
permitirá esquematizar tanto las ideas como los conceptos principales, sobre los
temas abordados en el primer curso denominado Fundamentos de la
Motricidad.
Se sugiere iniciar con una lluvia de ideas en las que se puedan jerarquizar
conceptos tales como: Motricidad, movimiento, corporeidad, filogénesis,
ontogénesis, así como los fundamentos que dan sentido a los movimientos
inteligentes. Tomando como base las preguntas siguientes:
¿Qué es educación física?, ¿Para qué sirve estudiar la motricidad en la formación
inicial?, ¿Cuáles son los principales fundamentos de la motricidad? ¿Cómo se
explica el enfoque dinámico e integrado de la motricidad?, ¿Cuál es su relación
con el programa de Educación Física en los distintos niveles educativos?; ¿Qué
son las capacidades perceptivo-motrices y cuál su importancia en el desarrollo
motriz de las niñas, niños y adolescentes?, ¿Qué es y cómo se construye la
competencia motriz en los alumnos?
Finalmente, es importante establecer los conectores necesarios que hacen la
congruencia entre lo aprendido y lo vivenciado por medio de las sesiones
prácticas que se realizaron. Lo anterior permitirá que, en colectivo, los
estudiantes normalistas identifiquen la ruta conceptual que se estudiará en este
segundo curso denominado Dimensiones de la Motricidad, al tiempo que nos
permite iniciar con una base teórica sustentada en las lecturas, exposiciones,
ensayos y trabajos realizados en el primer semestre de esta licenciatura.
Para abordar el primer contenido de las dimensiones de la Motricidad: Física –
Funcional, Psicológica - psicomotriz, Sociológica y Antropológica, se sugiere que
a partir de la indagación en los medios tecnológicos, y/o una lluvia de ideas, se
investigue acerca de las dimensiones y manifestaciones de la motricidad que
son aplicables al ser humano, a partir de esta búsqueda de forma reflexiva, en
colectivo establecer conclusiones, enseguida leer el texto de Margarita
Benjumea: La Motricidad como dimensión humana desde una perspectiva
interdisciplinaria, donde refiere el concepto de Dimensión desde el
pensamiento de Xavier Zubiri (2006), como: un esquema estructural, un espacio
24
Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
de realidad donde convergen en una tonalidad y de forma sistémica múltiples
fenómenos de orden interno y externo, subjetivos y objetivos y se plantea como
determinante la comprensión del ser humano a partir de esta configuración
dimensional individual, social, histórica y cultural.
En el asunto de la interculturalidad se sugiere leer a Sergio Enrique Hernández,
el artículo La interculturalidad en las políticas públicas en México,
[Link]
publicas-mexico y a Jorge Luis Zamora P. en los Desafíos para la
interculturalidad en la educación física desde el sistema mundo
[Link]
Interculturalidad-en-Educaci%C3%B3n-F%C3%[Link] y en plenaria se
sugiere reflexionar por ejemplo con algunos tópicos como:
¿Cómo se aborda la cultura de los pueblos indígenas y la interculturalidad en los
procesos de formación profesional en el campo de la Educación Física en
México?,
¿Cómo se articulan las orientaciones en materia de interculturalidad en la
política pública educativa del país?, ¿Cuál es la presencia de la interculturalidad
y la cultura de los pueblos indígenas en los procesos de formación profesional en
Educación Física?
¿Cuáles son las estrategias implementadas en los currículos de formación
profesional en Educación Física para abordar la diversidad social y cultural del
país?
En la misma lectura de M. Benjumea, revisar los aspectos ontológicos y
filogenéticos que refiere Manuel Sergio, y cómo se configuran entre sí, cómo se
desarrollan y potencializan en una serie de habilidades y capacidades: físico
motrices, perceptivo motrices y sociomotrices. La motricidad humana desde los
planteamientos de este autor es esencialmente en sentido y acción, es decir
movimiento consciente e intencional, además son vivencia y energía como un
estatuto ontológico, donde hay un sentido operante de presencia vital, que es
también esencialmente expresión y comunicación de lo humano. La motricidad
es la expresión de la corporeidad, es la posibilidad de develar el mundo interior
propio hacia el mundo exterior, ahí se cristalizan las manifestaciones, que a
partir de su motricidad se conforman por un carácter constitutivo y
constituyente de lo humano.
Se sugiere que analicen el tema de la reflexión ontológica, que considera a la
motricidad como dimensión humana, con aspectos objetivos y subjetivos, e
individuales y sociales del ser humano de Xavier Zubiri. Posteriormente subrayar
25
Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
los elementos constitutivos de la motricidad y de igual manera revisar la
propuesta que hace Benjumea (2000), en relación a los aspectos que le dan la
calidad de integral y de totalidad a la motricidad humana, los elementos que la
constituyen y se configuran en las dimensiones del ser humano, las diferentes
capacidades de transformarse, de dar sentido y significado a su acción motriz,
así como la capacidad de expresar pensamientos y emociones a través del
lenguaje, la expresión de la ludicidad, el sentido de trascendencia y de totalidad,
entre otros.
En relación con el tema de las expresiones motrices y ciudadanía es importante
explicitar qué significados configuran estas nociones, la noción expresiones
motrices entraña la resignificación del cuerpo, del movimiento, de los actores, de
los escenarios e incluso de las categorías tiempo – espacio. En lo relativo a lo que
hemos conocido como Educación Física, Deporte y Recreación huelga decir que
la consolidación de la ciudadanía se da en la tensión entre autonomía y
democracia, entre los intereses individuales y las expectativas colectivas y ello
deviene en una necesaria insistencia en la búsqueda del bien común, en no
perder de vista el sentido de lo público y, por supuesto, la protección del sentido
propio, para ello se sugiere leer el artículo Las expresiones motrices y la
construcción de ciudadanía:
[Link] y analizar y
contrastar con lo observado y hacer una reflexión desde las experiencias
significativas.
Se sugiere que los estudiantes lean en la tesis doctoral de Ricardo García, leer los
Fundamentos para una motricidad educativa integral donde identifiquen las
cuatro dimensiones fundamentales de la motricidad que plantea el autor a
partir de la Teoría Integral de Ken Wilber y las relacionen con las
manifestaciones motrices en su calidad individual y social, en su aspecto
objetivo y subjetivo, realicen secuencias prácticas referidas a cada una de las
dimensiones: funcionales y de habilidades motrices, las psicomotrices y
capacidades
perceptivo-motrices, las sociomotrices y de ludomotricidad, y las comunicativas
y expresivas.
Elaboren un mapa de cuatro cuadrantes utilizando imágenes, palabras, dibujos
o fotos, autores y conceptos y las coloquen de acuerdo con cada dimensión. Lo
expongan en clase, lo reflexionen en pares y establezcan conclusiones en la
identificación de los ámbitos de la motricidad en relación con las dimensiones
del ser humano.
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
Se sugiere identifique las dimensiones en base a observar en su entorno, a partir
de la experiencia y del registro de otros cursos y ubique las distintas
manifestaciones motrices, en el cuadrante correspondiente.
Para el desarrollo del pensamiento crítico plantear la pregunta: qué entendemos
por Motricidad y qué entendemos por Movimiento, ya que es importante
profundizar y comprender qué entendemos por motricidad y sus diferentes
dimensiones. Algunas preguntas que apoyan esta reflexión pueden ser:
¿Cómo se comprende la motricidad humana y por qué se sigue confundiendo
la motricidad con el movimiento?, ¿Por qué no se comprende en su esencia la
Motricidad Humana?, ¿por qué se sigue identificando la motricidad con el
movimiento?, ¿por qué, en muchos casos, sólo se comprende el movimiento
como el desplazamiento de un cuerpo en el espacio y, por tanto, muchas
profesiones centran su trabajo en la “educación del movimiento”? Y, es más, ¿por
qué hacemos un corte tajante entre la motricidad humana y no humana?
Indagar desde diferentes áreas de conocimiento como la biología,
neuropsicología, psicología, sociología, antropología, filosofía, para identificar lo
que se denomina “elementos constitutivos de la motricidad” (corporeidad,
movimiento, percepción, intencionalidad, consciencia, espacialidad,
temporalidad) y algunas “características” como individualidad, complejidad,
simbolismo, creatividad interacción, contextualización, trascendencia e
historicidad.
Y establecer conclusiones acerca de:
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
− Dimensiones de la motricidad a partir del Yo, subjetivo, cognitivo,
perceptivo,
− Del Otro y de los otros, emocionalidad, emotricidad
− Dimensiones a partir del Universo, espacio, territorio
− Dimensión antropológica
− Apariencia Sensualidad motriz, etnomotriz, comunicación de significados −
Lúdico, creativo y recreativo
− Agónica, competencia, habilidad, la destreza
Para el segundo contenido de las dimensiones de la motricidad humana y sus
funciones de relación con la corporeidad, subrayen en la lectura
Manifestaciones básicas de la motricidad de Marta Castañer Balcells Oleguer
Camerino Foguet, las manifestaciones y perfiles de la motricidad, observen estas
manifestaciones motrices en diferentes escenarios como la escuela, el gimnasio,
la cancha, el patio, en la comunidad, en su tiempo libre, también a través de
medios televisivos o medios tecnológicos, y analicen la relación con las
dimensiones, para que adquieran mayor referencia de las esferas que presenta
el enfoque dinámico e integrado.
Para el tercer contenido, el ámbito psicomotor y la dimensión perceptiva, revisar
en el libro de Marta Castañer y Camerino Oleguer la Educación física en la
educación primaria, el capítulo de la Interpretación cognitiva, el modelo
desarrollado por Vítor Da Fonseca (1984) y hacer un análisis de estos procesos de
sensación, percepción, cognición y movimiento y cómo se generan.
Leer en el libro la Educación física en la Enseñanza primaria de Marta Castañer
Balcells y Oleguer y Camerino Foguet en el capítulo de Fundamentos Teóricos
de la página 18, revisar las prácticas psicomotricistas el relacionar con los
conceptos de los otros cursos del semestre anterior y del semestre presente
estos referentes teóricos desde las prácticas psicopedagógicas como Pic y Vayer
1974, centradas en el comportamiento dinámico del niño las prácticas
neuropsiquiatras Ajuriaguerra acerca de la expresión de emociones y las
técnicas de relajación y las prácticas científicas con los aportes neurológicos a la
educación física de Jean Le Boulch.
En el libro Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz de Bernard
Aucouturier, realizar un análisis grupal del apartado de La observación de la
expresividad motriz del niño, mediante una dinámica de peces contra
tiburones, y realizar el registro de la expresividad motriz del niño en una clase de
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
educación física en algún grupo de educación obligatoria. Leer a Berruezo, P. en
Pablo Bottini el tema de Psicomotricidad: prácticas y conceptos,
posteriormente organizar un debate entre los estudiantes del grupo sobre los
conceptos fundamentales de la psicomotricidad.
Revisar el tema de El placer de comunicar, el placer de pensar, el placer de
crear, en el libro Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz de Bernard
Aucouturier, a partir de la lectura de este texto, elaborar una propuesta de
actividades psicomotrices para los propios estudiantes normalistas, por equipos.
En ellas, se presta especial atención a la comunicación no verbal que expresan y
manifiestan los estudiantes al participar en las actividades psicomotrices que
libremente han elegido realizar, prestando atención a las características de su
gestualidad, de sus emociones, a la expresión verbal, pero sobre todo a los
mensajes no verbales donde se ponen de manifiesto el placer de comunicar, de
crear y de pensar.
Para el cuarto contenido de esta primera unidad del ámbito de la expresión a la
dimensión comunicativa del libro de Paloma Santiago (1995), De la expresión
corporal a la comunicación interpersonal, donde se establece la relación entre
la expresión corporal y la comunicación para explicar cómo la expresión corporal
mejora la conducta comunicativa de los sujetos, la comprensión del hecho
comunicativo a su dimensión interpersonal, que desde este punto de vista
puede definirse como un acto total a través del cual el yo entra en relación con
el tú y ambos se modifican por esa misma relación, es un acto total en cuanto
que en él se compromete toda la persona y que se realiza en la
complementariedad de los mensajes verbales y los no verbales la comunicación
interpersonal, es un hecho expresivo cargado de intencionalidad por parte de los
que se comunican y suponen la transmisión de vivencias, que quiere decir que
cada uno de los interlocutores ofrece al otro la expresión de sí mismo.
Los estudiantes a partir de las lecturas analizadas realizan una presentación con
los recursos que elija, basada en la temática “expresión corporal y educación
física” retomando las dimensiones Introspectiva, extensiva y proyectiva
implementando una serie de actividades prácticas como guía a la expresión,
tomando como base la estrategia didáctica denominada cuento motor, en
donde los estudiantes normalistas son los actores de la actividad (se sugiere que
el estudiante sea quien oriente las actividades del cuento) , “buscando mi
familia” (actividad realizada con los ojos vendados, los alumnos realiza sonidos y
movimientos de animales hasta encontrar a sus similares).
Revisar del libro Educación física en la Enseñanza primaria de Marta Castañer
Balcells y Oleguer y Camerino Foguet, Las dimensiones de la motricidad
inteligente infantil como expresión del sistema inteligente, donde las funciones
29
Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
de la motricidad a través de la expresión corporal se configuran a partir de tres
dimensiones: la dimensión introspectiva, que le permite al ser reconocerse,
tener conciencia de sí y autoconocimiento y que se relaciona o se concatena
con la dimensión extensiva, al interactuar en el mundo de los objetos, en el
mundo físico, su entorno, espacio tiempo y con esta interacción se incorpora la
dimensión proyectiva, en la acción de comunicar, interactuar, convivir, construir
ideas y expresarlas. Estas tres dimensiones se encuentran entrelazadas la
expresión que es la vía de enlace con la categoría perceptiva, y éstas se
relacionan a la esfera colectiva a través de la comunicación. También se sugiere
leer el texto de Learreta Begoña (2005) Los contenidos de Expresión corporal
"Dimensión expresiva" y "Dimensión comunicativa" pp. 152-153 y dimensión
creativa" pp. 221-223.
También se sugiere observar las manifestaciones motrices de las y los alumnos,
dentro y fuera de la escuela, en los ámbitos funcional, psicomotriz, de la
expresión, del juego y actividad ludomotriz, de iniciación deportiva y deporte
educativo, además de realizar las y los estudiantes normalistas a fin de
profundizar en el conocimiento de los ámbitos de la motricidad una actividad
práctica vivencial. A continuación, se presentan algunas sugerencias.
De la expresión
Caminamos dispersos, siguiendo cada uno su propia trayectoria y acompañados por el
tambor. No sigan a nadie, hacemos una pausa y buscamos una mirada a lo lejos,
manténganse y saluden, reconozcan la expresión de esa mirada, volvemos a caminar y
ahora buscamos la expresión de otra mirada.
En la siguiente pausa, establecer contacto con las manos de otro compañero: cierra los
ojos y trata de reconocer qué te expresa su textura, la temperatura, su tamaño y forma,
tácitamente acuerda con esas manos soltarlas suavemente y despedirte.
Ahora lo realizamos con las espaldas, ahora giren lentamente, y frente a frente
reconozcan al compañero.
Por parejas, uno de ustedes marcará las propuestas de movimiento sólo con la mirada,
el otro responderá con los movimientos y segmentos que interpreta.
Alternar y asegurarse de expresar al máximo el segmento y el recorrido del movimiento;
se puede acompañar con gesto y sonido la propuesta.
Tomar un aro (la actividad puede realizarse sin material) por parejas y colocarlo como
un espejo, alternando diferentes expresiones de sentimientos y estados de ánimo; ahora
los dos se “asoman” a través del aro como si fuera una ventana, y se les solicitan ¡dos
caras tristes!, enojadas, suplicantes, irónicas, hambrientas, indiferentes, etcétera.
Acompañen la expresión con todo el gesto y sonidos guturales. Comentar la experiencia.
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
Realizar un cuento motor como estrategia didáctica. El docente será el narrador y los
alumnos tendrán que ir representando los personajes que aparecen en la historia
Otras temáticas de cuento podrían ser: expresiones de emociones, representaciones de
animales, manifestaciones de la naturaleza como las estaciones del año.
Si es posible el alumno se tiene que caracterizar de manera improvisada con el
personaje que le tocó representar.
Psicomotriz
Vamos a desplazarnos en el espacio con los ojos vendados; primero deberás guiarte con
las plantas de los pies, siente en cada paso cómo intervienen tus piernas, caderas,
tronco, brazos y cabeza.
Ahora toma como guía la espalda, imagina como si tuvieras ojos en los omóplatos y
recorre y explora el espacio; la luz y las sombras te ubican al pasar entre tus
compañeros.
Cambiamos a sentir en las palmas esos “ojos guías”: trata de que tus brazos y tus
palmas busquen acercar y no sean “barreras”, si haces contactos con otras manos, no
las evites, “platica” con ellas, despídete y continúa explorando.
En seguida, la cabeza es nuestra guía. Explora el espacio y posteriormente busca
suavemente a otro compañero y haz contacto “cabeza con cabeza”, deposite su
pensamiento, trata de “sentir” el pensamiento del otro, envía un mensaje de confianza y
tranquilidad.
Traten de concentrarse hacia el centro del salón y hacer contacto mediante espaldas,
hombros y cabeza: ¿quién está detrás?, ¿quién delante? La estatura, la forma de la
espalda, el contorno de las sombras te puede ayudar.
Acérquense más, sientan el respaldo al recargarse, otorguen apoyo y reciban
equilibradamente los “cuerpos” de los demás. Reconoce la temperatura de todo el
grupo, la respiración conjunta, imagina la estructura del grupo, ¿dónde están los
demás?, dónde está la ventana, ¿la puerta? respira profundo y lentamente retira la
venda y descubre el espacio verificando si lo que imaginaste es verdadero, observa a tus
compañeros sosteniendo su mirada.
Sentados en círculos comenten la experiencia.
Con la misma dinámica con ojos vendados, con anterioridad se les asigna un animal por
lo menos cuatro alumnos tendrán que hacer lo mismo. Ahora con los ojos vendados y
gateando el alumno tendrá que encontrar a su familia de animales con puro sonido que
haga cada animal.
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
Funcional
En equipos formar varias filas, e iniciar trotando lentamente, contando hasta 16, cambiar
a paso yogui, elevando rodillas, y contar hasta 8, repetirlo; indicar a los alumnos que en
los 16 tiempos es suave el paso y bajó el tono de voz al contar, en cambio, en los 8
tiempos son fuertes e intensos el paso y la voz. Intercalar respiración; se pueden variar
los pasos: laterales, elevando talones; así como la cuenta de 8 y 16 a secuencias de 4-2; 8
y 10. Recuperación final y hacer comentarios de la actividad.
Los cinco puntos, con aros, pelotas o balones, se realiza un cuadro y en cada esquina se
pone un aro y dentro del aro un balón, en el centro del cuadro solo ponemos un aro. El
alumno tendrá que pasar quitando todos los balones que están dentro del aro y
ponerlos dentro del aro que está en el centro, mientras el compañero que viene detrás
ahora será el encargado de ponerlos y así sucesivamente.
Del juego y la actividad ludomotriz
En equipos hacemos un círculo, cada uno con un resorte de 5 cm de ancho, unido por los
extremos y colocado al nivel del piso, alrededor del equipo; todos se toman de los
hombros y con las piernas separadas subirán el resorte hasta el nivel de la cabeza sin
utilizar los brazos ni las manos, y sin soltarse. Al terminar, observar cómo lo hacen los
otros equipos. Antes de volver a iniciar, verificar las reglas y el procedimiento del juego.
Realizarlo nuevamente y hacer comentarios.
Pac man humano. El alumno por toda el área destinada podrá irá desplazándose
solamente por las líneas, mientras otro compañero intenta atraparlos, de la misma
manera el alumno solo podrá avanzar por las líneas en la cancha
Iniciación deportiva y deporte educativo
Aplicar un juego modificado del fichero de actividades de educación física, segundo ciclo.
Por ejemplo: “A que no lo atrapas”.
La fogata, con un palo de escoba se parte en 3 partes iguales y al final se amarran con
una goma elástica (esta será la fogata). Con dos equipos realizaremos el juego de
invasión con la misma cantidad de integrantes, a partir de pases y botando el balón
tendrán que llegar lo más cerca de la fogata del equipo contrario y tirarla con un golpe
de la pelota, mientras el equipo contrario busca lo mismo.
Como evidencia final de la unidad , realizar una Cartografía o Mapa SOI, un
sistema operativo integrado a partir de la lectura de la teoría integral de Ken
Wilber, y ubicar los cuatro cuadrantes las acciones y manifestaciones que de
forma individual han observado en este curso y en los demás, ya sea los que
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
antecedieron y las abordadas en el semestre, en donde coloquen teorías,
autores, conceptos, funciones, acciones y ubicarlas en las cuatro dimensiones
física y funcional, psicológica cognitiva, socio motriz relacional y antropológica
cultural.
Evaluación de la unidad
Evidencias de la unidad Criterios de evaluación
Cartografía conceptual Saber conocer
• Conoce las dimensiones de la
motricidad y cómo se manifiestan
en los diferentes ámbitos que
contribuyen a la vivenciación de su
corporeidad, comprendiendo la
trascendencia de la perspectiva de
equidad de género.
• Reconoce a partir de la estimulación
del pensamiento crítico, los elementos
básicos de las capacidades perceptivo
motrices, físico-motrices, expresivo y
socio-motrices, enmarcadas en el
conjunto de procesos cognitivos,
perceptivos, afectivos, comunicativos.
• Reconoce la evolución del
comportamiento motor a la
motricidad como sistema inteligente
en cada nivel educativo de la
educación obligatoria.
• Señala las características básicas para
configurar intervenciones pedagógicas
en la educación física en un enfoque
sistémico e inclusivo acorde a las etapas
del ciclo vital y las particularidades de
su entorno social.
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
Saber hacer
• Realiza acciones correspondientes a
los diferentes ámbitos de la
motricidad
• Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
el desarrollo de las actividades.
Demuestra dominio al trabajar en
equipo, al participar en
manifestaciones y exposiciones
prácticas con sus pares.
Saber ser y estar
• Considera y respeta las diferentes
manifestaciones de la motricidad
propias y de los demás
• Muestra disposición para el trabajo
colaborativo y cooperativo en el
desarrollo de actividades. Respeta y
se enriquece de los comentarios y
reflexiones de sus compañeros
• Demuestra dominio al trabajar en
equipo, al participar en
manifestaciones y exposiciones
prácticas con sus pares.
Bibliografía
A continuación, se presentan las referencias y fuentes de consulta que dan
soporte al desarrollo de esta unidad de aprendizaje, sin embargo, tanto el
facilitador del curso como los y las estudiantes tienen la libertad de incluir otras
que consideren relevantes para el enriquecimiento de los contenidos y propósito
establecido en este espacio curricular
Bibliografía básica
Aucouturier, B. (2004). La práctica psicomotriz Aucouturier en Los fantasmas de
acción y la práctica psicomotriz educativa. Editorial Grao, Barcelona,
España. pp. 136-141 y 145-198
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Benjumea, M. (2010) La motricidad como dimensión humana - un enfoque
transdisciplinar. Editorial Colección Léeme, España-Colombia.
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Psicomotricidad: prácticas y conceptos, Madrid:
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Paidós.
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Rigal, R. (1988). Motricidad Humana, fundamentos y aplicaciones pedagógicas.
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Recursos de apoyo
Videos
Capacidades perceptivo-motrices
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Qué es la Percepción
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La función expresiva y comunicativa
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Licenciatura en Educación Física. Plan de estudios 2022
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Ejemplo lenguaje de señas
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