SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

“Tipos de Paisaje”

Periodo del mes de Agosto

 Docentes a cargo:
 Brunori Carolina
 Diaz Edith
 Suarez Rocío Belén
 Dirigida a los estudiantes de: 1° grado “A”, “B”, “C”
LA RIOJA 2023
 FUNDAMENTACIÓN:

La presente Secuencia Didáctica está destinada a los estudiantes de 1º año de la

Unidad Pedagógica del CEF “San Francisco de Asis”, en sus tres divisiones.

Durante la misma, se desarrollarán contenidos relacionados al EJE N° 3: LA TIERRA, EL

UNIVERSO Y SUS CAMBIOS, del D.C.P., a saber:
 Clasificación de paisajes: diurno, nocturno, urbano, rural, terrestre, celeste,
natural y artificial.
 Elementos que componen el paisaje terrestre y celeste (agua, tierra, aire, cielo,
seres vivos).
 Modelización de paisajes: sus cambios por diversos fenómenos transitorios.
Dicha secuencia didáctica se ha planificado teniendo en cuenta los contenidos
propuestos en el actual Diseño Curricular Provincial vigente, como así también los NAP
y sugerencias de los Cuadernos para el Aula, enviados desde el Ministerio de
Educación de la Nación.
Desde el punto de vista didáctico, la enseñanza de las Ciencias Naturales en el primer
ciclo pretende desarrollar el reconocimiento de las geoformas que dan configuración al
paisaje cercano, lejano, acuático, aeroterrestre de hoy y del ayer, para identificar los
cambios naturales y los provocados por influencia del hombre.
Se trata de que los estudiantes tengan un primer acercamiento al campo de la
ASTRONOMIA relacionando los fenómenos celestes con los sucesos que nos rodean,
los cuales no quedan desconectados de nuestras percepciones cotidianas. Se
abordarán los cambios y permanencias en el cielo diurno y nocturno.
Se abordarán diferentes fenómenos utilizando como modelo explicativo de los mismos
el movimiento aparente del sol.
Por ello, desde el campo de las Ciencias Naturales, se adopta como estrategia
didáctica la INDAGACIÓN; y desde el campo de la Educación Tecnológica, el modelo
EXPLICATIVO-CULTURAL-SISTÉMICO, basado en la promoción de una cultura
ciudadana con un desarrollo humano diverso, plural e innovativo.
OBJETIVOS:

● Reconocer las características del lugar en donde viven.

● Recordar las características de lugares que visitaron o que les gustaría visitar.
● Aproximarse a la definición de paisaje.
● Reconocer los elementos del paisaje.
● Diferenciar y caracterizar paisajes naturales y artificiales, urbanos y rurales.
● Reconocer diferencias y similitudes entre los distintos tipos de paisaje natural.
● Reconocer la presencia del sol en los paisajes.
● Observar el movimiento aparente del sol.
● Distinguir entre las características del paisaje diurno y nocturno.

PROPÓSITOS:

 Promover instancias de recuperación de saberes previos y articulación de los

mismos con nuevos saberes.
 Propiciar situaciones de experimentación donde los estudiantes puedan observar
y sacar conclusiones de ello.
 Mostrar paisajes autóctonos de la provincia y propios del país con la finalidad de
estudiarlos de manera contextualizada.

CONTENIDOS:

 Clasificación de paisajes: diurno, nocturno, urbano, rural, terrestre, celeste,

natural y artificial.
 Elementos que componen el paisaje terrestre y celeste (agua, tierra, aire, cielo,
seres vivos).
 Modelización de paisajes: sus cambios por diversos fenómenos transitorios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

● Reconocimiento de las características del lugar en donde viven.

● Definición del paisaje y clasificación del mismo.
● Reconocimiento de los elementos del paisaje.
● Diferenciación y caracterización de paisajes naturales y artificiales, urbanos y
rurales.
● Distinción de diferentes tipos de paisajes naturales.
● Caracterización de los paisajes diurnos y nocturnos estableciendo la importancia
de la presencia del sol.
● Reconocimiento del Sol como elemento celeste del paisaje.
 ACTIVIDADES:

CLASE 1: “El paisaje”

Para dar inicio a la clase, la docente comenzará indagando ideas previas. Conversará
con los alumnos acerca de cómo es el lugar en donde viven y como son otros sitios que
conocen, ya sea por haber estado allí o por haberlos visto en películas, fotografías o en
la televisión. Mediante esta experiencia podrá corroborar cómo sus descripciones
incluyen diversos factores: personas, edificios, caminos, animales, plantas, etc.
Luego de la conversación exploratoria, se proyectará en la PDI el siguiente video para
recordar los paisajes de la provincia:
[Link]
La seño irá interrumpiendo el video para resaltar junto con los niños algunas cosas
como animales, vegetación, las características del suelo, etc.

¿Qué animales vemos? ¿Hay plantas en nuestros

paisajes? ¿Cómo son? ¿Cómo es nuestro suelo?
Seguidamente, les entregará una hojita doblada por la mitad (como un pequeño libro)
y les pedirá que dibujen de un lado como es La Rioja, y del otro, como es ese lugar que
visitaron, que les gusta, o que quisieran conocer (sea o no un paisaje de La Rioja).
Luego, en cada dibujo, escribirán palabras y oraciones que describan cómo son esos
lugares. Finalmente, comentarán sus producciones a todos los chicos y las pegarán en
un afiche que la docente desplegará.

Entonces, la docente dirá: ¿Qué título podemos ponerle a nuestro afiche? De esta
manera, guiará las opciones para que surja: “Los Paisajes”
Para cerrar la clase, cada niño escribirá la fecha en sus cuadernos y, entre todos,
elaborarán una definición de paisaje en el pizarrón, con la estrategia del dictado al
maestro. La misma será escrita en sus cuadernos. También, se les proporcionará
revistas y materiales para que los niños recorten armen la imagen de un paisaje.
 Modelización del cuaderno
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
LOS PAISAJES
 HOY VIMOS PAISAJES DE NUESTRA PROVINCIA Y OBSERVAMOS SUS
CARACTERÍSTICAS.
 ESTUDIAMOS QUÉ ES EL PAISAJE.
EL PAISAJE ES TODO LO QUE PODEMOS VER A NUESTRO ALREDEDOR DESDE EL
LUGAR DONDE NOS ENCONTRAMOS.
ACTIVIDAD:
CON REVISTAS ARMAMOS UN PAISAJE

CLASE 2: “Elementos del paisaje”

Para comenzar con la clase, la docente recordará lo estudiado (preguntará ¿qué vimos
la clase pasada?) y desplegará un papel afiche con la definición de paisaje que armaron
los chicos la clase anterior.
Seguidamente, proyectará la imagen de un paisaje de La Rioja que contenga elementos
naturales y artificiales.

Luego, pedirá a los niños que describan de manera oral el paisaje que están viendo:

¿Cómo es este paisaje? ¿Es conocido o desconocido por ustedes?

¿Alguna vez estuvieron allí?
Después de esta conversación, les pedirá a los niños que realicen en la PDI una lista
con todos los elementos que ven en el paisaje que proyectó. ¿Qué cosas tiene? Este
momento puede ser una oportunidad para ayudar a los niños a que diferencien entre
los productos de la actividad humana, el ambiente natural y los seres vivos que lo
habitan.
Luego, entre todos, se clasificarán esos objetos en: naturales y artificiales; y, entre los
naturales, se hará la distinción entre los que tienen vida y los que no. Para ello, la
docente preparará una cartulina con las tres clasificaciones y los niños pasarán a
anotar cada elemento en donde corresponda con la ayuda de la seño.
Por último, se escribirá la fecha, la docente entregará la imagen trabajada a cada
alumno y estos copiarán la lista de los elementos y la clasificación en sus cuadernos.
Para cerrar la clase, la docente preguntará: ¿Qué aprendimos hoy? Entonces, entre
todos completarán la definición de paisaje que hicieron la clase anterior.
 Modelización del cuaderno
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
ELEMENTOS DEL PAISAJES
 HOY VIMOS UN PAISAJE DE NUESTRA PROVINCIA Y ENCONTRAMOS
ELEMENTOS NATURALES Y ARTIFICIALES.
 ¿QUÉ ENCONTRAMOS?

NATURALES ARTIFICIALES
CON VIDA OTROS

(FOTOCOPIA)

“LOS PAISAJES TIENEN ELEMENTOS

NATURALES, COMO EL CIELO Y EL SUELO.
TAMBIÉN TIENEN SERES VIVOS, COMO
PLANTAS Y ANIMALES. ALGUNOS PAISAJES
TIENEN AGUA O MONTAÑAS. OTROS PAISAJES
MUESTRAN ACTIVIDAD HUMANA, COMO
EDIFICIOS O TRANSPORTES.”
(Los niños pueden escribir esto o se puede entregar una copia y leerla entre todos)

CLASE 3: “Tipos de paisaje: naturales y artificiales”

Para dar inicio a la clase y repasar elementos naturales y artificiales, los estudiantes
realizarán la siguiente ficha interactiva en la PDI:
[Link]
A continuación, la docente proyectará dos imágenes: una de un paisaje totalmente
natural y otra de un paisaje artificial.

Entonces preguntará:

¿Qué ven en estas imágenes? ¿Son paisajes? ¿Por

qué? ¿Qué tienen de diferente? ¿En qué son
parecidas?
Luego de la conversación llegarán a la conclusión de que el paisaje puede ser natural o
artificial.
Seguidamente, los niños se agruparán en equipos de 3 integrantes y la docente les
entregará a cada grupo una hoja y los siguientes materiales (que pueden ser
solicitados con anticipación): algodón, lana de colores, revistas, papel creppe verde,
papel afiche blanco, etc. Y les pedirá que armen en el afiche un paisaje con esos
elementos y otros que ellos quieran (3 grupos harán el natural y los otros 3 el artificial)
Al terminar, los niños realizarán la puesta en común de sus producciones y las colgarán
en el aula.
Para cerrar la clase, la docente preguntará: ¿Qué aprendimos hoy? Entonces, escribirá
la respuesta que los niños digan en el pizarrón para que la copien en sus cuadernos.
Modelización del cuaderno
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
PAISAJES NATURALES Y ARTIFICIALES
PAISAJES DE NUESTRA PROVINCIA:
ESCRIBIMOS DEBAJO DE CADA IMAGEN SEGÚN CORRESPONDA:

NATURAL ARTIFICIAL

¿ALGUNO DE ESTOS PAISAJES ES URBANO? ¿CUÁL? ¿POR QUÉ? (con dictado al

maestro)
ACTIVIDAD:
TRABAJAMOS EN EQUIPO Y ARMAMOS UN PAISAJE NATURAL O ARTIFICIAL PARA
DECORAR EL AULA.

CLASE 4: “Tipos de paisaje: Miramos Argentina”

Para dar inicio a la clase y repasar los contenidos estudiados en clases anteriores, se
motivará a los estudiantes con la siguiente situación:

- Ya solo nos queda esta última parte del año, donde

vamos a aprender mucho, y después llegan las…
- ¡VACACIONES!
- Excelente, si, las vacaciones… ¿A dónde les gustaría
viajar durante las vacaciones, si tuvieran que elegir?
(aquí se propiciará un espacio de intercambio y se
escucharán todas las opiniones) A mi me gustaría ir a
Mar del Plata, les muestro:

(Esta imagen se proyectará en la PDI)

¿Alguien sabe en qué provincia queda Mar del Plata?
¿Será lejos o cerca de La Rioja? ¿Cómo es su paisaje?
¿Se parece al de nuestra provincia? ¿Este paisaje es
natural o artificial, por qué? ¿Qué elementos naturales
encontramos? ¿Cuáles son artificiales?
Luego de la conversación, la docente entregará las siguientes imágenes de diferentes
lugares de Argentina. Las mismas, serán proyectadas también en la PDI:
(Las imágenes a entregar no tendrán la escritura, para que los estudiantes puedan
realizar la actividad)
DESIERTO

(Desierto del Diablo – Salta)

LAGO

(Lagos del Cerro – Bariloche)

RÍO

(Río del Valle – Catamarca)

MONTAÑA

(Los Nevados - Mendoza)

LLANURA

(Llanura Chaqueña – Chaco)

 MAR

(Mar del Plata – Buenos Aires)

OCÉANO

(Océano Pacífico)

Preguntará:

¿Conocen alguno de estos lugares? ¿Les gustaría

conocerlos? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más les gusta de
ellos? ¿En qué cosas son parecidas? ¿En qué son
diferentes?
A continuación, la docente describirá los distintos tipos de paisajes y, con ayuda de los
niños, irá escribiendo al lado de cada imagen:

MONTAÑ LLANURA DESIERT MAR RÍ LAG OCÉAN

A O O O O

Luego, les dirá:

¿Estos paisajes son naturales o artificiales? ¿A qué conclusión
podemos llegar?
Se buscará que los niños establezcan que:

“Los paisajes naturales pueden ser Montañas, Llanuras,

Mares, Océanos, Ríos, Lagos y Desiertos”
Entonces, la docente escribirá la conclusión en el pizarrón.
Por último, la docente y les pedirá que dibujen en sus cuadernos el paisaje que
pensaron al inicio de la clase, escriban el tipo de paisaje que este sería.
Para cerrar la clase, la docente pedirá que observen todos los paisajes que se
trabajaron en clases, los que ellos hicieron y pegaron en el aula y los que tienen en el
cuaderno. Preguntará:

¿Qué elemento natural está presente en todos los paisajes?

¿Hay paisajes sin elementos artificiales? ¿Podría existir un
paisaje sin ningún elemento natural? ¿Por qué?
Se espera que los estudiantes lleguen a la conclusión de que el elemento natural
presente en todos los paisajes es el cielo, a veces está el sol, las nubes, otras veces las
estrellas y la luna (esto dará pie a la próxima clase) También, los paisajes pueden tener
solo elementos naturales, pero ningún paisaje puede tener solo elementos artificiales.
Modelización del cuaderno
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
TIPOS DE PAISAJE NATURAL
LOS PAISAJES NATURALES PUEDEN SER MONTAÑAS, LLANURAS, DESIERTOS, MARES,
RÍOS, LAGOS Y OCÉANOS.
ACTIVIDAD 1: PAISAJES DE NUESTRO PAIS
A CADA IMAGEN, COLOCA EL CARTEL QUE LE CORRESPONDA:

MONTAÑ LLANURA DESIERT MAR RÍ LAG OCÉAN

A O O O O
ACTIVIDAD 2: TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 222 DEL LIBRO

ACTIVIDAD 3: ¿QUÉ LUGAR TE GUSTARÍA VISITAR EN LAS VACACIONES? DIBUJALO Y

ESCRIBÍ QUÉ TIPO DE PAISAJE NATURAL ES.
CLASE 5: “El Sol en los Paisajes”

Para dar inicio a la clase la docente presentará una imagen de un paisaje con un gran
sol. Entonces, les preguntará ¿Cuáles son los elementos naturales que aparecen en
este paisaje? ¿Qué hay en el cielo? De esta manera buscará que los alumnos hablen
del sol.

Luego, les dará un dibujo del sol a cada uno y les pedirá que describan como es el sol,
donde se lo puede ver, de qué tamaño es, si se mueve o no. Seguidamente se escribirá
en la PDI las respuestas de los niños con la técnica del dictado al maestro, para que
ellos puedan escribir en sus cuadernos.
Entonces preguntará:

¿Puede verse el sol a simple vista? ¿por qué? ¿Saben cómo

es el sol en realidad? ¿Alguna vez lo vieron? ¿Dónde?
Veamos con atención, ¿Cómo es el sol? ¿Qué tiene en su
superficie?
Aquí, la docente mostrará una imagen real del sol y dirá:

“El sol es una gran estrella que se llama CENTAURI, que tiene luz propia y
que nos brinda su luz y calor. Sin él, la vida en La Tierra no podría existir. El
sol está en el cielo, por eso es un componente celeste del paisaje.”

Con ello, buscará que los niños apelen a sus conocimientos previos para caracterizar al
sol. Entonces escribirá en el pizarrón las conclusiones a las que llegaron los
estudiantes, a partir de las preguntas que hizo.
Luego, los niños copiarán esto en sus cuadernos.
Para cerrar la clase, los estudiantes saldrán al patio y observarán el cielo diurno. La
docente preguntará: ¿Qué vemos en este cielo? ¿Pueden verse estrellas? ¿Puede verse
la luna?
Es importante que surja que a veces la luna está también en el cielo de día.
Modelización del cuaderno
 CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
EL SOL EN EL PAISAJE
¿CÓMO ES EL SOL?

EL SOL ES MUY GRANDE Y BRILLANTE Y SE LO PUEDE VER DE

DÍA EN EL CIELO.

EL SOL ES UNA GRAN ESTRELLA QUE SE LLAMA CENTAURI Y NO PODEMOS VERLA

DIRECTAMENTE. TIENE LUZ PROPIA Y NOS DA LUZ Y CALOR. EL SOL ESTÁ EN EL CIELO,
POR ESO ES UN ELEMENTO CELESTE DEL PAISAJE.
CLASE 6: “El Movimiento Aparente del Sol”

Para dar inicio a la clase, la docente invitará a los estudiantes que salgan al patio y
descubran las SOMBRAS:

- Buscamos nuestras sombras, las perseguimos, las

pisamos...
- ¿dónde está? ¿y si nos movemos?
- ¿cómo es cuando nos agachamos? ¿si cambiamos de
postura?
- buscamos sombras de otros objetos (bancos, árboles,
basurero...) ¿cómo es? ¿dónde está?
- ¿qué es la sombra?
Una vez terminada esta actividad, la docente llevará a los niños a algún lugar donde se
puedan proyectar cómodamente las sombras en el patio. Luego, les explicará que
harán un experimento para ver cómo se mueve el sol: para ello pedirá los materiales
que previamente habrá solicitado:

EXPERIENCIA:

Esta propuesta está pensada para comenzarla al inicio de la jornada y culminarla en la

última hora. Será posible mover el resto de las áreas para tenerlas con normalidad en
el resto de la tarde. Se calcula que de la primera hora se usarán 30 minutos, al igual
que en la última hora.

MATERIALES:

 1 BANDEJA DE TELGOPOR O UN TROZO CIRCULAR DE CARTÓN.

 1 PALITO DE BROCHETTE.
 1 PLASTILINA.

La docente tendrá a mano marcadores o los niños podrán tener sus témperas sólidas.
Seguidamente, armarán un gnomon, pero sin decirles el nombre del instrumento.

PROCEDIMIENTO:

 COLOCAR EN EL CENTRO DEL PLATO UNA BOLITA DE PLASTILINA Y

PROCURANDO QUE QUEDE BIEN ADHERIDA A LA SUPERFICIE.
  CLAVAR EL PALITO EN LA PLASTILINA DE MODO QUE QUEDE DERECHO
(FORMANDO UN ÁNGULO RECTO).
 UBICAR EL INSTRUMENTO EN EL SUELO Y MARCAR CON EL MARCADOR O LA
TÉMPERA LA SOMBRA EN EL PLATO.
 OBSERVAR CADA RECREO Y MARCAR.

Mientras colocan el instrumento, en un primer momento, la docente hará

preguntas como:

¿Qué creen que pasará? ¿Qué pueden observar? ¿Dónde

está posicionado el sol? ¿Qué pasaría si el sol estuviera
del otro lado? ¿Para qué lugar se prolongaría la sombra?

Posteriormente comentará qué a partir de las sombras de cualquier objeto o persona

podemos determinar dónde se encuentra el sol.

Luego, al culminar la experiencia, todos buscarán su instrumento y, ya estando en el

aula, la docente les dirá que el instrumento que realizaron se llama gnomon y que
antes se usaba como reloj de sol. Preguntará:

¿Qué podemos ver en el plato? ¿Qué pasó con la sombra?

¿Por qué creen que pasó eso?
Entre todos se llegará a la siguiente conclusión con ayuda de la seño:

DESDE NUESTRO PLANETA, NOS PARECE VER

QUE EL SOL SE MUEVE, QUE SALE Y SE
OCULTA.
Por último, los niños escribirán en sus cuadernos las conclusiones, también, llevarán a
sus hogares el gnomon para contarle a su familia lo que estudiaron.

Modelización del cuaderno

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
EL MOVIMIENTO APARENTE DEL SOL
 HOY REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA EN EL PATIO: CONSTRUIMOS UN
GNOMÓN QUE SIRVE PARA OBSERVAR EL MOVIMIENTO DEL SOL.
 DESCUBRIMOS QUE:
DESDE NUESTRO PLANETA, VEMOS QUE EL SOL SE MUEVE, QUE SALE Y SE OCULTA.
PERO REALMENTE NO ES ASÍ, ES NUESTRO PLANETA EL QUE SE MUEVE. POR ESO, EL
MOVIMIENTO DEL SOL SE LLAMA APARENTE.
CLASE 7: “La Trayectoria del Sol: El día y la Noche”

Para dar inicio a la clase, la docente propondrá la realización de las actividades de la

página 223 del libro.

Luego, les dirá que verán un video de un camaleón muy preguntón y que deberán
prestar mucha atención para luego contar lo que vieron:
[Link]
Después de ver el video una o dos veces, la docente preguntará:
¿De qué se trató el video? ¿A ustedes les asusta la noche? ¿Por qué? ¿Por qué creen
llega la noche? ¿Qué le pasa al sol durante la noche? ¿A quién vemos en la noche?
¿Siempre la luna tiene la misma forma? ¿Qué les pasa a las estrellas cuando hay luna
nueva? ¿Por qué llega el día? ¿a quién vemos durante el día? ¿Quién creen que se
mueve, el sol o la tierra?
Posteriormente a la conversación, la docente les contará:
La Tierra gira sobre sí misma y es iluminada por el Sol en distintas zonas.
Así se suceden los días y las noches.
La Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta entera sobre sí misma. En la
zona de la Tierra iluminada por el Sol, es de día, y donde el planeta está
a oscuras, es de noche.
Luego, escribirá esto en el pizarrón para que los niños lo copien en sus cuadernos.
Seguidamente, la docente propondrá a los niños realizar un experimento para
observar el día y la noche:
Para cerrar la clase, y les entregará dos imágenes: el día y la noche; para que las
peguen y pinten.
Modelización del cuaderno
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
EL PAISAJE DE DÍA Y EL PAISAJE DE NOCHE
 HOY VIMOS UN VIDEO Y EXPERIMENTAMOS. APRENDIMOS QUE:
LA TIERRA GIRA SOBRE SÍ MISMA Y ES ILUMINADA POR EL SOL EN DISTINTOS
LUGARES. POR ESO HAY DÍAS Y NOCHES, Y POR ESO VEMOS QUE EL SOL SE MUEVE
APARENTEMENTE.
 TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 223 DEL LIBRO
ACTIVIDAD:
PINTÁ EL DÍA Y LA NOCHE. ENCERRÁ CON UN CÍRCULO LOS ELEMENTOS CELESTES DEL
PAISAJE DEL DÍA Y LOS DEL PAISAJE DE LA NOCHE
CLASE 8: “El día y la Noche”

Para dar inicio a la clase, la docente propondrá la realización, entre todos, de las
actividades de la página 224 del libro:

Luego de esto, se recortará, pegará y resolverá la ficha 40 del libro.

Para cerrar la clase, la docente proyectará la siguiente actividad interactiva en la PDI:
[Link]

Modelización del cuaderno

 CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
EL PAISAJE DE DÍA Y EL PAISAJE DE NOCHE
 TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 224 DEL LIBRO.
 RECORTAMOS, PEGAMOS Y RESOLVEMOS LA FICHA 40 DEL LIBRO