SECUENCIA: “LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS”

DOCENTE: MARINA MILANI

GRADO: 3° A T.M.
ESCUELA: N° 62 “REPÚBLICA DE CHILE”

FUNDAMENTACIÓN:
Cuando indagamos las ideas de los niños acerca de lo que hay en el cielo, ellos suelen
hacer referencia a objetos voladores como aviones, paracaídas, astronautas, etc.
A lo largo de esta secuencia, se propone un recorrido que a partir de las
representaciones de los niños sobre el cielo, permita plantear distintos interrogantes
para ampliar y enriquecer sus conocimientos. Aproximarlos al desarrollo de
observaciones sistemáticas y a consultas en diversas fuentes de información, además
de propiciar la observación y reconocimiento de algunos fenómenos y astros del
sistema solar.

PROPÓSITOS:
 Promover el desarrollo del pensamiento científico escolar en las distintas
situaciones de enseñanza de las Ciencias Naturales.
 Promover situaciones de enseñanza que favorezcan la construcción del
conocimiento con una gradualidad y complejidad creciente.
 Favorecer el desarrollo de habilidades que promuevan en Ciencias el hábito de
hacerse preguntas y anticipar respuestas; la observación sistemática, registro y
comunicación; la interacción oral; la exploración y experimentación; la lectura y
escritura; la resolución de problemas en relación con: la vida, diversidad, unidad
y cambios, los materiales y sus cambios, los fenómenos del mundo físico y la
Tierra, el Universo y sus cambios.
 Favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo entre pares para intercambiar
ideas.

SABERES
El universo:

-La comprensión de algunos fenómenos atmosféricos.

- Los movimientos aparentes del Sol y la Luna
-Movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el ciclo día-noche, en relación con el
paso del tiempo.
- Los puntos cardinales como método de orientación en el espacio.
- Los movimientos aparentes del Sol y la Luna, en relación con su frecuencia y la
posición de los puntos cardinales.
- Cambios producidos en el aspecto de la Luna a lo largo de su ciclo.
La tierra.
– El sistema solar.

Indicadores de avance:

- Realiza descripciones y esquemas de la ubicación del Sol, la Luna y las estrellas en

el cielo, en relación con el ciclo día-noche.

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- Realiza observaciones, las registra e interpreta la información describiendo las
principales características del cielo diurno y nocturno.
- Identifica y representa los cambios producidos en el aspecto de la Luna a través de
dibujos.
- Reconoce la frecuencia de los movimientos de los astros y establece relaciones con
la medida convencional de tiempo (día, mes y año).
- Identifica a la Luna como un astro que se puede observar en el cielo diurno.
- Identifica regularidades como la trayectoria del Sol y su repetición día a día, los
cambios en los que se observa la Luna y su reiteración mes a mes, la sucesión día-
noche.
- Comunica en forma oral y escrita información sistematizada, referida a las
particularidades de diversos cuerpos celestes.

Duración aproximada: abril/ mayo

Evaluación:

-Inicial, diagnóstica, formativa, correctiva del proceso, instancias de auto-evaluación.

-Instrumentos de evaluación: Observación directa.
- Trabajos prácticos.

Criterios de evaluación:

• Comprensión de situación.
• Interés por la propuesta.
• Participación en clase,
• Uso de vocabulario específico.
• Presentación de trabajos en tiempo y forma.
• Colaboración.
• Compromiso.

……/…. “COMO ESTA HOY?”

INICIO: Comenzaremos la clase comentando que aprenderemos sobre los fenómenos

meteorológicos.

La docente preguntara ¿qué palabras claves se les viene a la mente cuando hablamos
de fenómenos meteorológicos? Plasmamos esas palabras en el pizarrón. Luego Se les
propone la construcción de un almanaque en el cual se represente el estado del
tiempo mediante símbolos que den cuenta de lo observado. Usaremos tres tipos
diferentes dibujos para caracterizar el tiempo atmosférico: las nubes, las
precipitaciones y la temperatura ambiente.

Desarrollo: Observamos y comparamos las siguientes imágenes:

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EL CLIMA PUEDE ESTAR ASÍ:

Y SE INDICA ASI:

Observa los iconos y explica que significan:

Buscamos en el diccionario: Templado, precipitacion

CIERRE: Finalizamos la clase copiando en el cuaderno:

TAREA:
Registra durante una semana:

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……/ ………. EL AIRE Y LA ATMÓSFERA TERRESTRE
Inicio:
Para comenzar les preguntare a los chicos ¿Qué es el aire? ¿Cómo saben que existe?
¿Y la atmósfera? Llegaremos a la conclusión de que el aire existe pero no se puede
ver.
Una sencilla experiencia, como salir al patio y sentir el aire en nuestra cara y cuerpo,
puede ser muy importante para mostrar que, aunque
invisible, ocupa un lugar en el espacio.

Desarrollo:
Leemos el siguiente cuento:

Marca en el texto las oraciones donde este

presente la palabra aire y copialas en tu cuaderno.

2- Observa la siguiente fotocopia y escribí TIENE AIRE o UTILIZA EL AIRE según

corresponda:

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….. /…… “EL CIELO DE DIA Y DE NOCHE”

Inicio: Se les preguntará ¿Qué vemos en el cielo? ¿Qué objetos hay en el cielo? ¿Cómo
saben que hay esas “cosas” en el cielo? ¿Qué formas tienen? ¿Están siempre en el
mismo lugar? ¿Cuáles son las diferencias entre el cielo de día y el cielo de noche? El
color del cielo durante el día ¿es siempre igual o cambia? ¿Qué cambios presenta el
color del cielo a diferentes horas del día: al amanecer, al atardecer, al mediodía?.
Observamos imágenes del cielo en distintos momentos del día:

Desarrollo: Pensamos, ¿cuando fue la ultima vez que miraste el cielo? Dibuja lo que
viste:

CIELO DE DÍA CIELO DE NOCHE

- salimos al patio a observar el cielo y completamos el cuadro:

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2- Busca en el diccionario y copia el significado de: cielo – estrella – telescopio.

CIERRE: Escribí debajo de cada imagen el momento del día que corresponda:

Tarea:

Guía de Observación del cielo nocturno

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL CIELO PARA HACER CON UN ADULTO, UN DÍA DE CIELO DESPEJADO
O POCO NUBLADO:

UNA VEZ QUE SEA DE NOCHE, ANDA A ALGÚN LUGAR DE TU CASA DONDE SE PUEDA VER EL
CIELO. MIRANDO CON MUCHA ATENCIÓN PENSÁ Y CONTESTÁ:

FECHA DE OBSERVACIÓN: ……………………. HORA DE OBSERVACIÓN: ……………………….

1) ¿DE QUÉ COLOR VES EL CIELO? ____________________________________________

2) ¿CUÁLES DE ESTOS OBJETOS PODÉS VER? HACELE UNA CRUZ AL LADO.

- LA LUNA …….
- ESTRELLAS ……
- EL SOL ……
- NUBES …….
- PLANETAS …..
- SI ENCONTRAS OTRO MÁS ANOTALO: _______________________________________

3) ¿PODES VER LA LUNA?______________

MIRÁNDOLA, PENSA: ¿QUÉ FORMA TIENE? ¿QUÉ COLOR? DIBUJALA ACÁ ABAJO PARA
MOSTRARSELA A TUS COMPAÑEROS. 6
4) ¿PODES VER LAS ESTRELLAS? _____________
MIRÁNDOLAS, PENSA Y CONTESTA:
¿SON TODAS IGUALES? SI NO
……/ ….. ““EL SOL SE MUEVE?

Inicio: Comenzamos la clase retomando la clase pasada, de como cambia el cielo

durante distintos momentos del día, luego haremos un intercambio oral: ¿Qué astros
observan en el cielo durante el día? ¿Por dónde se asoma el sol?
Leemos y comentamos entre todos:

Desarrollo:

Salimos al patio a observar.

Llevamos un dispositivo casero, que consiste en una varita larga, sostenida con una
bolita de plastilina a una base de cartón.
Colocamos nuestro dispositivo en el piso y observamos, ¿como es la sombra que
proyecta? Anotamos.
Intercambio oral:
Si volviéramos al patio dentro de dos horas y pusiéramos el dispositivo en la misma
posición,
- ¿piensan que produciría la misma sombra?
- ¿La sombra tendría la misma longitud? ¿Por qué?
-Si nos paráramos en el mismo lugar, ¿la sombra se produciría en la misma dirección
que esta mañana?
Anotamos las ideas que surjan en el pizarrón y lo escriben en sus cuadernos
2- Lee y pinta el cartel correcto

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3- Completa las oraciones con las siguientes palabras:
NOCHE- AMANECER- DIA- ATARDECER

- CUANDO LOS RAYOS DEL SOL EMPIEZAN A ILUMINAR EL CIELO INDICAN QUE
EMPIEZA EL …………….
- A ESTE MOMENTO SE LO LLAMA …………………………….. Y EL CIELO SE ILUMINA
DE UNA FORMA ESPECIAL, SI NO ESTÁ NUBLADO.
- CUANDO LOS RAYOS DEL SOL SE OCULTAN, INDICAN QUE EMPIEZA LA
…………………
- A ESE MOMENTO SE LO LLAMA ……………………………………. Y LOS COLORES
DEL CIELO CAMBIAN DE CELESTE A ROJOS Y AMARILLOS, SI NO ESTÁ NUBLADO.

Cierre:
-Llegamos a una conclusión y la registramos en el cuaderno .

Tarea: investiga y completa el cuadro

………./ …… “ EL DIA Y LA NOCHE”

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Inicio:

Se comenzara la clase recodando lo conversado la clase pasada sobre que el sol no es

el que se mueve. ¿Entonces que sucede?
Para explicar la sucesión del día y de la noche, se les presentará a los chicos un globo
terráqueo y una lámpara. Se iluminará una parte y se les preguntará, ¿Está
totalmente iluminado el planeta por la luz (el Sol)? ¿Cuándo esta parte del planeta se
encuentra de este lado, es de día o de noche? ¿Por qué? Luego se pondrá una
referencia en la Argentina (plastilina) y se les preguntará si es de día o de noche en el
país. Luego se girará el globo terráqueo quedando del otro lado la Argentina y se les
volverá a preguntar qué momento del día es. Luego, se les preguntará: ¿Qué es lo que
pasa para que haya una sucesión de días y de noches? Esperando que digan que algo
se mueve (o el Sol o la Tierra). Se generará un debate donde los chicos expliciten sus
hipótesis y luego se introducirá el concepto de rotación de la Tierra alrededor del Sol.

Desarrollo:
Los chicos copiarán en sus cuadernos: Simulamos el día y la noche utilizando una
lámpara y un globo terráqueo.

1- Dibujá la experiencia y anotá lo que entendiste de lo explicado.

2- Observa la imagen y escribí de qué lado de la Tierra es de día y de qué lado es
de noche.

3) Completa la información:

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4-Observamos las imágenes y leemos entre todos:

5-responde con tus palabras ¿Qué es la rotación de la Tierra?

Cierre: Entre todos anotamos en el pizarrón de las conclusiones a las que llegamos:

Nuestro planeta tierra gira sobre sí mismo, como un trompo, realiza un movimiento
.
de rotación y dura 24 horas, es decir, un día.
Cuando gira sobre sí misma, en la parte de la Tierra que está expuesta al Sol
es de día, y en la parte que permanece oculta a los rayos del sol es de noche.

…/ …… MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN- LAS ESTACIONES

Inicio: se comenzará la clase retomando la clase pasada, y se les preguntará ¿Es el sol
o la tierra que se mueven? ¿o Ambos? Anotamos hipótesis de los chicos en el
pizarrón. Luego se les explica a los niños que además realizar el movimiento de
rotación, la tierra realiza otro movimiento llamado de traslación.

En el cuaderno:

PARA SABER:

LA TIERRA SE DESPLAZA ALREDEDOR DEL SOL, ESTE MOVIMIENTO SE LLAMA

MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN, EL TIEMPO QUE TARDA LA TIERRA EN DAR UNA VUELTA
COMPLETA ES CONOCIDO COMO AÑO TERRESTRE, ES DECIR 365 DÍAS Y 6 HORAS.
ESTE MOVIMIENTO ORIGINA LAS ESTACIONES DEL AÑO

Observamos la imagen y la pegamos en la carpeta.

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Completa el dibujo de cada estación

1- Colocamos sus nombres y las fechas

de inicio y fin de cada estación.

2- Completa:

- La estación que más me gusta

es……………………………….

- Es mi preferida porque.
………………………………………………

2- Pinta cada imagen, pégala en el cuaderno y escribe qué sucede en el paisaje,

con las plantas, los animales y las personas en cada una de ellas.

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……../……….. “La luna desde la Tierra”

Inicio: Se comenzara la clase leyendo el cuento: “los monos y la luna”, un cuento

popular chino versión de Marisa Ring.

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- ¿Qué personajes aparecen en el cuento? ¿Qué pensaron acerca de la luna? ¿Qué
planes llevaron a cabo para rescatar a la luna? ¿Por qué se cayeron al agua? ¿Qué
pensaron al salir del agua? ¿Por qué les habrá parecido a los monos que la Luna se
había caído?

Desarrollo: Conversamos sobre la luna…debatiremos entre todos a partir de algunas

preguntas guía como por ejemplo: ¿la luna está todas las noches?, ¿Está siempre del
mismo tamaño?, ¿Cada cuánto cambia?, ¿La Luna está sólo por la noche?, ¿Estará de
día?.

Leemos el texto:

1- Observen la imagen de la luna y escriban como es su superficie. Alguna vez la

vieron distinta? Dibujen de que otras maneras se la ve en el cielo.

2- Después de leer el texto completa con verdadero (V) o falso (f). Explica las que
son falsas.
A-LA LUNA TIENE LUZ PROPIA …………….
B-LA LUNA ES EL SATÉLITE DE LA TIERRA …………
C- SE LLAMA FASES DE LA LUNA A LAS PARTES OSCURAS ……………….
D- LA LUNA BRILLA PORQUE LA ILUMINA EL SOL ………
E- LA SUPERFICIE DE LA LUNA ES LISA ………………

3- Buscamos en el diccionario las siguientes palabras:

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SATÉLITES- CRÁTERES- FASES.
CIERRE: Comentamos que puso cada uno y corregimos entre todos, leyendo las
justificaciones de aquellas respuestas que consideraron falsas. Comentamos las
definiciones que encontramos a ver si todos escribieron lo mismo.

…../……….. LAS FASES DE LA LUNA

Inicio:
Se comenzará la clase recordando lo trabajado la clase anterior, ¿que características
tiene la luna? ¿Siempre se ve igual? ¿Por que será? Se anotarán las ideas que surjan
y a continuación se propondrán las siguientes actividades:

Desarrollo: Observamos la imagen y leemos el texto:

Para conocer de la luna miraremos el siguiente video:

[Link]

La docente realizara preguntas en base al video visto y se conversara que la luna

como las estrellas se encuentra en todo momento en el cielo, pero que por efecto del
sol solo podemos verlas durante la noche

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Luego del video completamos el texto con las siguientes palabras:

TRASLACION - CUARTO MENGUANTE – SATELITE – ROTACION - CUARTO CRECIENTE –

28 DIAS- MOVIENDO - LUNA NUEVA – APOLO 11 - 385.000 KM - LUNA LLENA - 3 DIAS –
MAREAS – FASES LUARES -

LA LUNA ES UN …………………………………… DE NUESTRO PLANETA Y TARDA

………………….. EN DAR UNA VUELTA COMPLETA A LA TIERRA.

LA LUNA SIEMPRE SE ESTA………………………….. . LOS MOVIMIENTOS QUE REALIZA LA

LUNA SON DOS, ……………………….. y …………………..

LA LUNA VA CAMBIANDO DE FORMA Y A ESO SE LLAMA…………………. LAS FASES

LUNARES SON 4:……………………………………………………

LA LUNA SE ENCUENTRA A ………………………………………. DE LA TIERRA. EL PRIMER

COHETE QUE LLEGO A LA LUNA SE LLAMABA……………………………. Y
TARDO……………..EN LLEGAR.

Cierre:
Completa el crucigrama con las fases de la luna:

Tarea : completa la ficha:

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…../ ………

Seguimos aprendiendo sobre el Sol

Inicio: Retomamos lo trabajado anteriormente, ¿cómo les parece que es el Sol? ¿Lo
vieron todas las veces igual? ¿Vieron alguna diferencia? ¿Saben lo que significa astro?
la docente los invita a buscar la definición en un diccionario. Luego de leer la
información vuelve a preguntar: ¿el Sol es un astro? ¿Qué forma tiene el sol?
Para entender mejor también veremos el siguiente video:

[Link]

desarrollo:

Luego del video completamos con las siguientes palabras:

150 MILLONES DE KM - GASES CALIENTES – ENORME – SISTEMA SOLAR - ESTRELLA –

SOL – SISTEMA – REACCIONES ATOMICAS – 170 AÑOS

LA ESTRELLA MAS IMPORTANTE DEL PLANETA SE LLAMA……………..

EL SOL ES UNA …………………………… Y ES EL CENTRO DE NUESTRO

…………………………POR ESO LE LLAMAMOS ……………………………….. EL SOL ESTA
COMPUESTO POR……………...............

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BRILLA Y NOS DA TANTA ENERGIA PORQUE DENTRO DE EL SE PRODUCEN……………..
……………….

COMPARADO CON LA TIERRA, EL SOL ES…………………….Y ESTA MUY LEJOS DE

NUESTRO PLANETA TANTO COMO ……………………. Y TARDARIAMOS………………..EN
LLEGAR.

Con ayuda de la docente, buscan información en libros y en Internet sobre la forma, el

color y la composición del Sol (hora de biblioteca)

En una ficha anotamos la información que encontramos, (tamaño, gases que lo

componen, función que cumple, etc)

Pegan la información

…./…. “EL SISTEMA SOLAR”

INICIO: Se les preguntará a los chicos si conocen algún otro planeta, su nombre y
alguna característica del mismo. Esto generará un debate e iré anotando las cosas
que vayan surgiendo. Se introducirá la idea de que nuestro planeta y los que
estuvieron nombrando forman parte de un mismo sistema que es el Sistema Solar. A
continuación se les entregará el siguiente texto extraído de
[Link] donde explica el Sistema Solar.

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desarrollo:

EL SISTEMA SOLAR
El sistema Solar está formado por una única estrella llamada Sol, que da nombre a este sistema, más 8
planetas que giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Los planetas tienen diferentes tamaños, hay unos rocosos y otros gaseosos. Además en el Sistema Solar
hay un cinturón de asteroides entre Marte y Júpiter. Los asteroides son de todos los tamaños, y a veces se
chocan. Cuando caen en nuestro planeta restos de asteroides se les llama meteoritos. Los cometas son
bloques de hielo y polvo que circulan por el espacio. Si se acercan mucho al Sol, dejan escapar gas y polvo
que parece una cola brillante detrás de ellos.

Buscamos en el diccionario: SATELITE- COMETA- ASTEROIDE- ORBITA- ESTRELLA-

ASTEROIDE- METEORITO
La docente les entrega un cuadra el cual consta de astros a investigar.
Para la realización de este trabajo mirarán un video informativo de Happy Learning.
[Link]
Los datos que falten, se buscarán en biblioteca con la ayuda de la docente de
biblioteca.
En el cuaderno

Respondé:

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 1. ¿Por qué se llama Sistema Solar?

……………………………………………………………………………………………………..
1. ¿Cuál es el nombre de los planetas comenzando con el más cercano al sol?

....................................................................................................................................
..............
2. ¿Cuáles son los planetas de menor tamaño?

…………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Y los de mayor tamaño?

……………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Qué son los asteroides?

…………………………………………………………………………………………………………
5. ¿En función a qué planeta los días de la semana tienen sus nombres?

……………………………………. …………………………………………….
……………………………………… ……………………………………………
……………………………………… ……………………………………………
…………………………………………..

Cierre: Busca los nombres de los planetas de sistema solar en la sopa de

letras:

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