INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO
SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2020 - 2024
Contenido
1 Presentación ......................................................................................................................... 2
2 Datos Generales De La Institución ........................................................................................ 3
3 Articulación del PEI con los otros instrumentos de gestión .................................................. 2
4 Análisis del contexto externo e interno ................................................................................ 3
4.1 Los resultados institucionales ....................................................................................... 3
4.1.1 Análisis de los resultados institucionales de la institución .................................. 10
4.2 Funcionamiento institucional...................................................................................... 12
4.2 Análisis del contexto externo: Vinculación de la INSTITUCIÓN CON EL ENTORNO............ 20
4.2.1 Análisis del contexto externo de la institución .................................................... 20
4.2.2 Mapeo de los actores.......................................................................................... 23
4.3 Diagnóstico Institucional ............................................................................................. 25
5 Identidad institucional ........................................................................................................ 29
5.1 Información general de la institución.......................................................................... 29
5.2 VISIÓN DE la institución .............................................................................................. 35
5.3 Misión de la institución ............................................................................................... 35
5.4 Principios y valores institucionales.............................................................................. 35
5.5 Objetivos y líneas estratégicas .................................................................................... 38
5.6 Indicadores y metas multianuales............................................................................... 40
. ................................................................................................................................. 60
6 Gestión institucional y pedagógica ..................................................................................... 69
6.1 Gestión Pedagógica..................................................................................................... 75
6.2 Políticas de Investigación e Innovación…………………………………………………………………….79
7 Monitoreo y evaluación del PEI .......................................................................................... 81

Página 1
1 PRESENTACIÓN
La Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Sagrado Corazón de Jesús”,
comprometida con la formación inicial docente y continua en la Región Lambayeque y el país,
asume los retos de la educación actual, desde sus fines y principios, para responder a la demanda
laboral y el desarrollo docente.

No proponemos mediante una educación superior moderna, inclusiva y pertinente contribuir

con los desafíos de la región y del país, que ven con expectación el hecho de contar, en la
provincia de Chiclayo, con una Institución de nivel superior debidamente acreditada en su
calidad.

El Proyecto Educativo Institucional, ha permitido la reflexión y evaluación holística de la gestión

institucional y pedagógica a fin de proponer el servicio educativo que ofrece en el marco del
modelo de servicio educativo y las condiciones básicas de calidad.

Su elaboración ha comprometido el aporte y compromiso de la comunidad educativa a fin de

garantizar su articulación, pertinencia con la misión y visión institucional.

El PEI se constituye en un instrumento de gestión que delinea con claridad su contenido, además
concreta la información debidamente sustentada en cada uno de sus aspectos. Es motivador
porque impulsa la acción colaborativa de los diversos actores de la comunidad educativa y
flexible porque permite su adaptación a los ajustes que se requieran desde los resultados y la
situación de los contextos interno y externo a la institución.

En tal sentido, la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Sagrado Corazón de Jesús”,
ha elaborado el PEI con una vigencia del 2020 al 2024, en concordancia con el PEN al 2036, el
diagnóstico institucional, regional y local; y los objetivos estratégicos y metas multianuales
propuestos comprometiéndonos con la mejora continua.

La estructura del PEI de nuestra institución es la siguiente:

- Datos generales de la Institución
- Análisis del contexto externo e interno del IESP/EESP
- Visión y Misión de la institución
- Principios y valores institucionales.
- Objetivos.
- Líneas estratégicas y metas multianuales.
- Propuesta de gestión institucional
- Propuesta de gestión pedagógica
- Monitoreo y evaluación anual
- Anexos

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2 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

- Nombre de la Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Sagrado Corazón de Jesús”
- Dirección : Cahuide Nº 427
- Región : Lambayeque
- Provincia : Chiclayo
- Distrito : José Leonardo Ortiz
- Teléfono : (074)251246
- Telefax : (074) 251247
- Turno : Mañana y tarde
- Correo Electrónico : sagradocorazonjesus60@[Link]
- Página Web : [Link]
- Facebook : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Sagrado
Corazón de Jesús
- Código Modular : 0453761
- Código de Local : 278759
- Campus Virtual : [Link]
- Carreras Pedagógicas y Especialidades
▪ Carrera de Educación Inicial. ▪ Ciencias Sociales
▪ Carrera de Educación Primaria. ▪ Computación e Informática
▪ Carrera de Educación Secundaria: ▪ Idiomas: Inglés.
▪ Comunicación ▪ Educación Física
- Población estudiantil:
▪ Delegados de aula ▪ Representantes de egresados
- Consejo Institucional
▪ Vásquez, María Angélica : Directora General
▪ Ballena Díaz, William José : Jefe de Unidad Académica
▪ Rentería Santos, Blanca Luz : Jefe de Unidad Administrativa
▪ Calbay Rodríguez, Carmen : Secretario Docente.
▪ Coronel Chávez, Jorge William : Jefe del Área Académica de Educ. Secundaria
▪ Zorrilla Cieza, Gladys Dalila : Jefe del Área Académica de Educ. Inicial
▪ Barboza Bonilla, Luis : Jefe del Área Académica de Educ Primaria
▪ Idrogo Cubas, Rodolfo Néstor : Jefe del Área de Formación de Formación
Continua
▪ Rodríguez Chávez, Oswaldo : Jefe del Área de Investigación e Innovación
Pedagógica y Tecnológica.
▪ López Segura, Carlos Iban : Jefe del Área de Proyección Social e Imagen
Institucional.

Página 3
Comité de Elaboración:
Líder: Mg. María Angélica Vásquez Vásquez
Sub líder: Mg. Córdova Pissani María Valentina
Equipo de docentes:
Mg. Llegado Torres Teresa Erminia
Mg. Rentería Santos Blanca Luz
Dra. Piscoya Chicoma Lucila María
Mg. López Segura Carlos Iban
Dr. Montenegro Camacho Luis
Dr. Rodríguez Chávez Oswaldo
Adm. Bustios Rojas Nancy Susana
Estudiante:
ALTAMIRANO FERNANDEZ, LYS DENISSE E.I. VIII C
Colaboradores:
Dr. Coronel Chávez, Jorge
Mg. Becerra Carrascal María Flor
Mg. Calbay Rodríguez Carmen
Mg. Armas Ávila, Santiago Apóstol
Mg. Montenegro Calderón Víctor Mardoqueo.
Estudiantes de X ciclo Computación e Informática

Página 1
 3 ARTICULACIÓN DEL PEI CON LOS OTROS INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN

TABLA N°1: Articulación del PEI con los otros instrumentos de gestión

Manual de
Proyecto Educativo Proyecto Curricular Reglamento
Plan Anual de Trabajo - PAT Procesos
Institucional PEI Institucional PCI Institucional RI
Académicos MPA

Unidades o Áreas
Actividades Las líneas estratégicas del PEI
Las líneas estratégicas del PEI son cuentan con una unidad o
ejecutadas durante el año a través área responsable en la
de las actividades programadas en institución, definida en RI.
PAT.

Líneas Estratégicas Procesos

Las líneas estratégicas del
PEI se desarrollan a través
de alguno de los procesos
definidos en el Mapa de
Procesos de la institución,
según RI.

Programas, planes
de estudio y Flujogramas de
evaluación de procesos
aprendizajes académicos
Propuesta La propuesta La propuesta pedagógica
Pedagógica pedagógica orienta los orienta el detalle
programas de estudio, secuencial y
planes de gráfico de los procesos
estudio y evaluación de académicos
aprendizajes.
Estructura orgánica
y funciones
Propuesta de La propuesta de gestión
Gestión orienta el diseño de la
estructura orgánica y las
funciones.
Monitoreo y evaluación anual Monitoreo y
Los resultados de los indicadores evaluación
definidos en el PEI dependen de los Los resultados de los
resultados obtenidos en las metas indicadores definidos en
físicas y financieras de las el PEI dependen de los
Monitoreo y
actividades del PAT. resultados obtenidos de
Evaluación Anual
la evaluación de
aprendizajes, así como
del monitoreo y
evaluación de la
implementación del PCI.
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019.

Página 2
4 ANÁLISIS DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO
El análisis situacional de la institución comprende los siguientes elementos:

• Resultados institucionales.
• Funcionamiento institucional (análisis del contexto interno).
• Vinculación de la institución con el entorno (análisis del contexto externo).

4.1 LOS RESULTADOS INSTITUCIONALES

Los resultados institucionales son los niveles de: matrícula, aprendizaje, demanda educativa,
retiro y otros.

Estos permiten medir y conocer el desempeño de la institución a través de su evolución durante

períodos de cinco años previos al inicio del diagnóstico.

Los resultados institucionales se muestran en las siguientes tablas:

TABLA 01
MATRÍCULA

Evolución de la cantidad de estudiantes matriculados comprendidos entre los años

Programas 2016 2017 2018 2019 2020

Educ. Inicial 229 297 375 353 290
Educ. Primaria 25 83 131 149 123
Comunicación 51 56 67 62 56
Ciencias
31 38 53 43 38
Sociales
Inglés 45 58 39 31 20
Educ. Física 90 120 156 168 133
Computación 40 44 30 21 18
Fuente: elaboración propia.

Respecto a la matrícula y según la tabla presentada, se observa un incremento variable en la

cantidad de estudiantes matriculados comprendidos entre el 2016 y el 2020, así tenemos que, en
el programa académico de Educación Inicial del 2016 al 2018 se ha producido un incremento de

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146 estudiantes matriculados; sin embargo, desde esta fecha al 2020, se ha producido una
disminución de 85 estudiantes.

Respecto al programa académico de Educación Primaria, la evolución ha sido significativa, con

alguna variante; desde el 2016 al 2019, progresivamente se produjo un incremento de 124
estudiantes matriculados; no obstante, en este año (2020) se ha observado una reducción de 26
estudiantes matriculados.

Lo mismo sucede con el programa de Educación Física, cuyo incremento desde el año 2016 al 2019
fue de 78 estudiantes matriculados, pero en el presente año (2020), se ha observado una
regresión de 38 estudiantes.

En Comunicación y Ciencias Sociales se produjo un mínimo incremento de estudiantes

matriculados hasta el año 2018, a partir del cual hasta el presente año se ha producido un ligero
descenso.

En los casos de inglés y Computación la cantidad de estudiantes matriculados ha descendido a

más del 50%.
Nivel de aprendizaje y progreso académico: Evolución de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes en los cursos y módulos.

TABLA 02
NIVEL DE APRENDIZAJE Y PROGRESO ACADÉMICO
Programas 2016 2017 2018 2019
Educ. Inicial 14.32 14.31 14.58 15.37
Educ. Primaria 15.7 15.9 15.4 14.73
Comunicación 15.59 15.78 15.24 14.5
Ciencias Sociales 14.7 14.8 14.91 15.12
Inglés 14.8 13.34 14.21 15.17
Educ. Física 14.04 12.58 13.22 14.2
Computación 14.68 14.72 14.81 15.95
Fuente: Elaboración propia

En lo que respecta al nivel de aprendizaje y progreso académico, según la tabla 02, en estos
cuatro años (2016 – 2019) se ha producido una variación en las calificaciones obtenidas por las

Página 4
estudiantes. En el programa académico de Educación Inicial se ha producido una mínima
evolución, pues de 14.32 se ha incrementado a 15.37, siendo 1.05 el puntaje aumentado.

En relación a Educación Primaria, el nivel de aprendizaje y progreso académico ha disminuido

en un 0.97 en el puntaje.

En Computación el incremento fue de 1.27.

En los programas de Inglés y Ciencias Sociales se ha observado una mínima evolución, siendo el
incremento de 0.40 en la calificación.

En Educación Física el nivel de aprendizaje se ha mantenido, y en Comunicación ha disminuido

en 1. 0.

Respecto al crecimiento del rendimiento por área, en estos cinco años (2015 al 2019), el
programa académico Educación Inicial ha tenido un crecimiento de rendimiento de un 100%,
aumentando 5% en el último año (2019).

En Educación Primaria cuyo rendimiento por área ha decrecido en un 4%. En Ciencia Sociales se
ha mantenido en el rango.

Comunicación ha decrecido su rendimiento en un 5%. Computación registra un crecimiento de

un 8% y Educación Fisca e Idiomas, registra un crecimiento de un 7% y 5%, respectivamente.

Demanda educativa: Evaluación de las cantidades de postulantes e ingresantes a la institución.

TABLA 03
DEMANDA EDUCATIVA
Programas 2016 2017 2018 2019
Educ. Inicial 90 105 118 30
Educ. Primaria 0 59 51 30
Comunicación 18 28 30 0
Ciencias Sociales 20 25 29 0
Inglés 18 28 0 0
Educ. Física 29 40 65 29
Computación 19 26 0 0
Fuente elaboración propia

Página 5
Con respecto a la demanda educativa, según datos de Secretaria Académica, en los cuatro años
precedentes (2016 - 2019), se observa una evolución en la cantidad de ingresantes a la
institución.

En el programa de Educación Inicial el número de ingresantes se ha incrementado en los tres

primeros años de manera progresiva: en el año 2016 ingresaron 90 estudiantes, en el año 2017,
105 y en el 2018, 118, disminuyendo en el año 2019 a 30 ingresantes, en cumplimiento a la meta
aprobada por la DIFOID; no obstante, actualmente se cuenta con una población de 343
estudiantes en este nivel.

En el programa de Educación Primaria de 0 ingresantes en el año 2016, al 2019 también se ha

producido un incremento progresivo, actualmente se cuenta con una población de 140
estudiantes.

En Educación Física de 29 ingresantes en el año 2016, existen en la actualidad 163 estudiantes.

En los programas de Comunicación, Ciencias Sociales, inglés y computación, a pesar de haberse
producido un mínimo incremento en la demanda hasta el 2018, sin embargo, en el 2019 no se
observa ninguna demanda.

Licencia: Porcentaje de estudiantes que solicitan licencia en un ciclo académico respecto al

número de estudiantes matriculados.

TABLA 04
LICENCIA

Programas 2016 2017 2018 2019 2020

Educ. Inicial 0 0 0 3 2
Educ. Primar 1 0 0 0 2
Comunicación 0 0 0 1 1
Ciencias S. 0 0 0 2 1
Inglés 0 0 2 0 0
Educ. Física 0 0 0 0 2
Computación 0 0 3 2 0
Fuente: elaboración propia

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Respecto al porcentaje de estudiantes que solicitan licencia en un ciclo académico respecto al
número de estudiantes matriculados en el lustro correspondiente a los años 2016-2020, se ha
observado que el programa de Educación Inicial en los tres primeros años los estudiantes no han
solicitado licencia, a diferencia de los años 2019 y 2020, en los que los porcentajes fueron de 3
y 2% respectivamente.

En el programa de Educación Primaria, solo en el primer (1%) y último año (2%) los estudiantes
solicitaron licencia.

En el programa de Comunicación, se observa que en los dos últimos años (2019, 2020) solo el
1% solicitó licencia.

Respecto al Programa de Ciencias Sociales, un 2% de estudiantes solicitaron licencia en el 2019

y un 1% en el 2020.

En relación a inglés, solamente en el año 2018, solicitaron licencia el 2% de los estudiantes,

mientras que Educación Física obtuvo este mismo porcentaje en el 2020.

Respecto al programa de Computación, el 3% estudiantes solicitaron licencia en el año 2018 y el

2% en el año 2020.

Abandono/Retiro: N° estudiantes que abandonaron los estudios o solicitaron retiro voluntario

TABLA 05
ABANDONO Y RETIRO
Programas 2016 2017 2018 2019 2020
Educ. Inicial 0 0 0 19 61
Educ. Primar 2 0 0 0 24
Comunicación 0 0 0 4 5
Ciencias S. 0 0 0 8 4
Inglés 0 0 17 8 11
Educ. Física 0 0 0 0 33
Computación 0 0 11 5 3

Fuente: Elaboración propia

Página 7
El número de estudiantes que abandonaron los estudios o solicitaron retiro voluntario durante
los últimos cinco años (2016-2020), según cuadro proporcionado por secretaría académica se
observa que, en el programa de Educación Inicial durante los tres primeros años no se produjo
ningún abandono, a diferencia del año 2019, en el que 19 estudiantes solicitaron retiro
voluntario, incrementándose, por problemas familiares y otros, este número a 61 en el 2020.
Respecto al programa de Educación Primaria, según datos se observa que en el año 2016 solo 2
estudiantes solicitaron retiro voluntario, mientras que en el 2020 este número se incrementó a
24.

En el programa de Comunicación, en los tres primeros años no se registró ningún abandono, en

el año 2019, 4 estudiantes solicitaron retiro y 5 en el 2020.

En el programa de inglés, según datos, en los tres últimos años (2018, 2019, 2020) se registró un
abandono de 17, 8 y 4 estudiantes, respectivamente.

En Educación Física, en los 4 primero años (2016 - 2019), no se registró ningún retiro; sin
embargo, en el 2020, el número de estudiantes retirados fue de 33.

En Computación, en los 2 primeros años no se solicitaron retiros voluntarios, a diferencia de los

siguientes en los que 11, (2018), 5 (2019) y 3 (2020) estudiantes lo solicitaron respectivamente.

Traslado: Porcentaje de estudiantes que cambian de programa de estudios en un ciclo

académico respecto a los estudiantes matriculados; o Porcentaje de estudiantes que se
trasladan a otra institución respecto a los estudiantes matriculados.

TABLA 6
TRASLADO
Programas 2016 2017 2018 2019 2020
Educ. Inicial 0 1 1 1 0
Educ. Primar 2 3 3 1 1
Comunicación 0 0 2 1 0
Ciencias S. 0 2 0 1 0
Inglés 0 0 0 0 0
Educ. Física 1 3 2 2 0
Computación 0 1 0 0 0
Fuente: Elaboración propia

Página 8
En cuanto a la evolución de traslados de estudiantes existen estudiantes que, de traslados
internos a las especialidades inicial, primaria y educación física en forma constante, o sea año a
año, en el traslado externo el progreso es realmente bajo por lo requisitos que se solicita. Cabe
indicar que uno de los aspectos es la rigidez de los horarios y la rigurosidad en el estudio, otro
aspecto es la intensidad en la ejecución de las prácticas pre profesional y en desarrollo de la
investigación relacionada a la misma.

Producción de investigaciones e innovaciones: Evolución del número de investigaciones e

innovaciones que la institución genera, así como su impacto en la práctica pedagógica.

TABLA 05
PRODUCCIÓN DE INVESTIGACIONES E INNOVACIONES
Programas 2016 2017 2018 2019
Educ. Inicial 13 15 14 04
Educ. Primar - - - 11
Comunicación 06 07 - -
Ciencias S. 05 - - -
Inglés 05 03 03
Educ. Física 01 06 - 05
Computación 10 - - -
Fuente: Elaboración propia

Del 2016 al 2019 en el Programa de Educación Inicial registra en el 2016 registras 13 estudios
mientras que en el 2017 alcanzan a desarrollar 15 estudios. En el 2018 se registran 14 estudios
y en el 2019 solo 4 investigaciones.

El programa de educación primaria en los años 2016, 2017 y 2018 no registra ningún estudio y
en el 2019 logran desarrollar 11 estudios.

Comunicación registró en el 2016 se realizaron 6 investigaciones, en el 2017 7 estudios mientras

que en el 2018 y 2019, no se registra ninguna investigación

En CCSS solo se registran 5 estudios en el año 2016.

En el programa de Educación física en el año 2016, se realizó una investigación mientras que en
el año 2017 se desarrollaron 6 estudios, en el 2017 no se registra alguna investigación.
Finalmente, en el año 2019 se desarrollaron 5 estudios.

Página 9
Computación por su parte en el 2016 registró 10 estudios y en adelante no se observa ningún
otro estudio.

Respecto a la investigación e innovación, se viene trabajando el Semillero de Investigación

conformado por estudiantes y docentes asesores, los alumnos están realizando investigaciones
en las líneas de metodología y didáctica, educación en valores, y propuestas educativas de
interculturalidad.

En cuanto a los docentes, se viene promoviendo la implementación de proyectos de

investigación en diferentes líneas establecidas por la institución para la investigación e
innovación como son, proyectos de responsabilidad social y estrategias en el aula y otras
actividades; registrándose iniciativas investigativas de docente.

4.1.1 Análisis de los resultados institucionales de la institución

Estos resultados institucionales los podemos analizar con la herramienta N° 02 y los visualizamos
en la siguiente tabla:

Herramienta 2
Análisis de los resultados institucionales de la institución1

Problemas identificados
Resultados Obtenidos (*) (**) Causas asociadas
Nivel de aprendizaje: • Docentes mínimamente • Algunos docentes no aplican estrategias
Crecimiento de rendimiento de un compro metidos con la de tutoría, acompañamiento y
100%, aumentando 5% en el tutoría, para apoyar en el reforzamiento académico a los
reforzamiento de estudiantes.
último año (2019); a diferencia de estudiantes con problemas • No se cuenta con una unidad de
Educación Primaria cuyo académicos y personales. Bienestar del estudiante
rendimiento por área ha
• Insuficiente monitoreo de • Sistema debilitado de monitoreo y
decrecido en un 4%; en cambio, la labor docente por parte acompañamiento al docente.
del área académica. • Algunos docentes asumen la
Ciencia Sociales se ha mantenido
importancia del monitoreo y evaluación
en el rango. Comunicación ha del desempeño docente.
decrecido su rendimiento en un • Incumplimiento del • Dificultades en la gestión de los
5%. En Computación, un desarrollo curricular. programas curriculares.
• Insuficientes espacios de reflexión y
crecimiento de un 8% y en autocrítica respecto a la gestión del
Educación Fisca e Idiomas, un currículo.
• Insuficientes espacios de capacitación y
• Metodología tradicional. actualización en metodología de la
educación superior.

1
Herramienta N° 2: Guía del PEI

Página 10
 Problemas identificados
Resultados Obtenidos (*) (**) Causas asociadas
crecimiento de un 7% y 5%, • Clima estudiantil debilitado • Desaprovechamiento de las sinergias
respectivamente. en cuanto a las relaciones que favorecen el buen clima
de reciprocidad. institucional y el trabajo colaborativo.
.
• Bajos niveles de logro de • Insatisfactorios niveles de
aprendizaje (menos de 14) competencias básicas de la educación
en los primeros ciclos de básica regular.
todos los programas en • Insuficientes estrategias de
áreas que demandan fortalecimiento y nivelación de
pensamiento lógico, crítico capacidades académica.
reflexivo y habilidades
comunicativas.
Demanda educativa • Priorización del programa de
El estudio de la oferta y demanda educación inicial, Educación Primaria
del MINEDU en el año 2019 igualmente últimamente existe una
refiere que los programas de • Insuficiente oferta de demanda moderada de las
Educación Inicial y Educación formación inicial docente especialidades de Educación Física y
Primaria presentan la mayor pública. Ciencias sociales
brecha de docentes a nivel • Ampliación de plazas orgánicas en el
nacional, representando el 38% y Estado para las especialidades de
el 24% respectivamente en la Educación física y primaria
proyección al año 2023.

Con respecto a las otras • Limitado interés de la • No existe oferta de plazas de trabajo
especialidades se ha observado comunidad en las por el Estado.
una significativa disminución de especialidades de Ciencias
las especialidades de Ciencias Sociales, Comunicación,
Sociales, Comunicación, Idioma Idioma Inglés y
Inglés y Computación e Computación e informática
informática.

Matrícula • Incremento de la oferta laboral.

• Se ha incrementado • Creciente interés por las
significativamente en las especialidades de
especialidades de Educación Educación Inicial, Primaria y
Inicial, Educación Primaria y Educación Física.
Educación Física.
• Con respecto a las • Limitado interés de los • Desconocimiento de la oferta de plazas
especialidades de Ciencias ingresantes en las del Estado en el sector público y
Sociales, Comunicación, especialidades de Ciencias privado en las especialidades Ciencias
Idiomas-inglés se observa una Sociales, Comunicación, Sociales, Comunicación, Idiomas-inglés.
disminución del nivel de Idiomas-inglés, desde el
matrícula. año 2015 a la fecha.
Licencia o abandono de estudios • Escasa orientación y • Escasa toma de conciencia de parte de
• Se ha observado que un 3% ha prevención de embarazos, los estudiantes respecto a su salud
hecho uso de este beneficio, maternidad saludable y integral.
siendo el motivo principal el paternidad responsable. • Condiciones socioculturales sobre
estado de gestación de las cultura de crianza.
estudiantes.

Página 11
 Problemas identificados
Resultados Obtenidos (*) (**) Causas asociadas
• Incremento de retiros y • Situación económica • Insuficientes estrategias de retención
abandono de estudios en las precaria. de estudiantes.
especialidades de secundaria
especialmente en educación
Inicial.
Traslados • Ingresantes a una • Mayor interés por parte de los postulantes
• Existen estudiantes especialidad de poca en las carreras de mayor demanda en la
matriculados que se cambian demanda, con la esperanza institución: Educ. Inicial, Educ primaria y
de un programa de estudio a de trasladarse a otra Educ fisica.
otro en un ciclo académico, especialidad de interés,
especialmente entre el segundo como es el caso de
y cuarto ciclo de las carreras Educación Inicial.
Progreso académico • A pesar del incremento en el • Incremento por la vocación docente.
En los últimos años se muestra un progreso académico de
progreso académico, en el 75% algunos estudiantes, persiste
de los estudiantes un número significativo que
mantienen calificaciones
regulares.
Producción de
investigaciones e • Actitudes y habilidades • Creciente disponibilidad e interés de
innovaciones. investigativas en proceso de docentes para investigar.
desarrollo en los docentes.
En los últimos, la producción de • Insuficiente presupuesto
investigaciones e innovaciones, asignado para el desarrollo
muestra una relativa evolución en de la investigación e
cuanto a la cantidad realizada. innovación.
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019

4.2 FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL

El análisis del contexto interno comprende también el análisis de la organización y

funcionamiento interno de la institución a través de los principales actores de la institución:
estudiantes, docentes, personal administrativo y equipo directivo. Para ello, hemos realizado
una evaluación del nivel de desarrollo de los procesos de la institución según el Modelo de
Servicio Educativo, utilizando las siguientes puntuaciones, a fin de identificar fortalezas y
debilidades en la institución, así tenemos:
• Puntuación para la Evaluación de Procesos

Página 12
 TABLA N° 9: PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESOS

NIVEL DE DESARROLLO EN IESP/EESP PUNTUACIÓN

Proceso no desarrollado o no llevado a cabo con regularidad 0

Proceso parcialmente desarrollado 1

Proceso se encuentra en un estado avanzado de desarrollo 2

El proceso se ha desarrollado en su totalidad y de manera eficiente. 3

Fuente: DIFOID-MINEDU-2019

• Análisis del Funcionamiento Interno de la Institución

HERRAMIENTA N° 10
ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO DE LA INSTITUCIÓN2

SUB
PROBLEMAS / ASPECTOS
COMPONENTES PROCESO PUNTUACIÓN CAUSAS ASOCIADAS
POSITIVOS IDENTIFICADOS
MSE
Gestión de la La comunidad educativa en Limitado compromiso
dirección 2 70% participa de la docente con las
elaboración del PEI y demás actividades de la
instrumentos de gestión, los gestión.
ESTRATÉGICO cuales deben ser alineación
con la ley 30512 y MSE Insuficiente sistema
de monitoreo y
Diagnóstico institucional evaluación de los
desactualizado y elaborado instrumentos de
con la participación parcial gestión
de la comunidad educativa y
actores sociales.
Gestión de la 1 La gestión de calidad no se El área de calidad, no
calidad encuentra alineada al actual alienada a MSE
modelo de servicio
educativo. Plan de calidad
desactualizado y no
Deficiente mecanismos que alienado coordinación
posibiliten o aseguren la de los estamentos
calidad de los procesos institucionales y las
áreas

2
Herramienta N° 3 – Guía del PEI

Página 13
 PROBLEMAS/ASPECTOS
SUB
PROCESO PUNTUACION POSITIVOS CAUSAS ASOCIADAS
COMPONENTE
IDENTIFICADOS
Etapas del proceso de Lectura y profundización de la
admisión de acuerdo a los normativa.
lineamientos establecidos
por el MINEDU
ADMISION 2 Insuficiente presupuesto para
Captación de estudiantes
poco talentosos requerido un plan de publicidad
para las diferentes Carrera de educación poco
carreras atractiva en cuanto a sueldos.
GESTIÓN DE LA Docentes formadores Adecuación del DCBN al nuevo
FORMACIÓN capacitados para cubrir la modelo de servicio educativo
INICIAL oferta del servicio de (MSE) en proceso.
formación inicial Escaso mecanismos de
monitoreo y acompañamiento a
los docentes.
Biblioteca desactualizada.
Ausencia de una biblioteca
virtual.
FORMACIÓN Evaluación formativa poco
ACADÉMICA adecuada
Práctica pre profesional Parcial articulación de la
MISIONAL mínimamente investigación
monitoreada Ausencia de espacios de
interacción continua y
evaluación sistemática con fines
de mejora
1
Desarrollo personal No existe un área de tutoría con
Mínimo aporte a la personal especializado.
formación del soporte La institución no cuenta con un
académico y desarrollo comité de defensa de los
socioemocional derechos de los por los
estudiantes
Investigación e innovación Área especializada de
Mínimo desarrollo de investigación con limitaciones
habilidades investigativas de presupuesto para promover
que aseguren procesos de la investigación en estudiantes
mejora continua en la y formadores
práctica pedagógica de los No se cuenta con un
formadores de la escuela. presupuesto específicos para
Escasa difusión de promover la investigación e
investigaciones destacadas innovación en la escuela
a lo largo del proceso
formativo.
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019.
Asimismo, tenemos los criterios analizados el funcionamiento interno de la institución

Página 14
 Herramienta N° 4
Criterios para el funcionamiento interno de la institución
NIVEL DE DESARROLLO
Procesos asociados Proceso no Proceso Proceso con Proceso
al MSE Criterios desarrollad parcialmente desarrollo desarrollado
o (0) desarrollado avanzado (2) en su
(1) totalidad y
eficiente (3)
FUNCIONAMIENTO DE LA FORMACIÓN INICIAL
1) La institución implementa la propuesta curricular y los programas de estudios de
A) GESTIONAR LA acuerdo a la demanda de la región y de forma participativa, en el marco de lo X
FORMACIÓN dispuesto por el MINEDU.
ACADÉMICA
2) La institución cuenta para cada programa de estudios con el desarrollo curricular
a nivel de planes de estudio y sílabos concordantes con el perfil de egreso. X

3) Los docentes entregan por cada programa de estudios los sílabos al inicio de
X
cada ciclo académico.
4) La institución implementa el diseño e instrumento de evaluación de acuerdo al X
desarrollo de competencias establecidas en el perfil de egreso del estudiante.
5) La institución desarrolla el perfil del egresado de acuerdo a lo establecido por X
MINEDU.
6) La institución desarrolla el perfil de docente formador de acuerdo a lo X
establecido por MINEDU.
7) El perfil del docente formador está vinculado al perfil del egresado de acuerdo a X
lo establecido por MINEDU.

Página 15
 NIVEL DE DESARROLLO
Procesos asociados Proceso no Proceso Proceso con Proceso
al MSE Criterios desarrollad parcialmente desarrollo desarrollado
o (0) desarrollado avanzado (2) en su
(1) totalidad y
eficiente (3)
8) La institución asume la práctica pre-profesional de forma progresiva y articulada X
B) GESTIONAR en la oferta de formación general y específica.
L
A PRÁCTICA 9) La institución realiza la suscripción de convenios institucionales para la práctica X
pre-profesional de todos los programas con instituciones de educación básica.
P
RE PROFESIONAL
10) La institución articula las prioridades y líneas de investigación de los estudiantes X
en la oferta académica.
C) GESTIONAR LA 11) La institución evidencia actividades que articulan la práctica pre-profesional con
INVESTIGACIÓN la investigación asignando equipos responsables, cronograma de ejecución, bienes y X
E INNOVACIÓN presupuesto destinado.
12) La institución desarrolla actividades de investigación e innovación.
X

13) La institución plantea estrategias de tutoría para el desarrollo personal y

académico de los estudiantes que permite la retención y culminación de estudios. X

14) La institución cuenta con un comité de defensa encargado de velar por los X
estudiantes para la prevención y atención en casos de acoso, discriminación, entre
D) DESARROLLO
otros.
PERSONAL
15) La institución diseña estrategias para impulsar la participación estudiantil en el
marco de su proceso formativo X

Página 16
 NIVEL DE DESARROLLO
Procesos asociados Proceso no Proceso Proceso con Proceso
al MSE Criterios desarrollad parcialmente desarrollo desarrollado
o (0) desarrollado avanzado (2) en su
(1) totalidad y
eficiente (3)
FUNCIONAMIENTO DEL DESARROLLO PROFESIONAL
A. Fortalecimiento 16) La institución diseña estrategias para el fortalecimiento de las competencias de X
los formadores.
de competencias 17) La institución evidencia la formalización de alianzas estratégicas con X
instituciones públicas y privadas orientadas al fortalecimiento de las
competencias del personal de la institución.
B. Investigación e 18) La institución desarrolla acciones orientadas a impulsar la investigación de los X
innovación en el formadores asignando un equipo responsable y presupuesto.
desarrollo 19) La institución establece mecanismos de reconocimiento y estímulos a la X
profesional investigación e innovación
20) Los docentes participan en actividades de investigación e innovación durante el X
ejercicio docente.
FUNCIONAMIENTO DEL LA FORMACIÓN CONTINUA
A) Gestión de 21) La institución desarrolla capacitación docente en servicio de acuerdo a las X
programas de necesidades formativas locales.
formación 22) La institución realiza programas de profesionalización docente. X
continua
B) Investigación 23) La institución favorece la investigación de prácticas innovadoras de docentes, X
en la así como la producción y divulgación de esta.
formación
continua
FUNCIONAMIENTO DE LA GESTIÓN ESTRATÉGICA

Página 17
 NIVEL DE DESARROLLO
Procesos asociados Proceso no Proceso Proceso con Proceso
al MSE Criterios desarrollad parcialmente desarrollo desarrollado
o (0) desarrollado avanzado (2) en su
(1) totalidad y
eficiente (3)
24) La institución ha elaborado el PEI con la participación de toda la comunidad X
A) Gestionar la educativa en Educación Bilingüe se considera además la participación de líderes y de
Dirección organizaciones indígenas de su ámbito.
Estratégica 25) Concretiza los objetivos estratégicos para la calidad en actividades para el año X
académico, de forma consensuada con los actores internos y en armonía con
los recursos necesarios.
26) Organiza y define funciones, perfiles de puestos y responsabilidades de X
acuerdo a la visión estratégica.
B) Gestionar 27) Participación de la comunidad académica en la elaboración y evaluación PEI. X
l 28) Participación de la comunidad académica en la elaboración y evaluación PAT. X
a Organización 29) Participación de la comunidad académica en la elaboración y evaluación PCI. X
C) Mejora continua 30) Se implementan acciones de mejora continua en práctica pre-profesional X
31) Se implementan acciones de mejora continua en investigación X
32) Se implementan acciones de mejora continua en seguimiento del egresado X
X
33) Se implementan acciones de mejora continua en infraestructura y
mantenimiento.

Página 18
 NIVEL DE DESARROLLO

Procesos asociados Criterios Proceso no Proceso Proceso con Proceso

al MSE desarrollado parcialmente desarrollo desarrollado en
(0) desarrollado avanzado su totalidad y
(1) (2) eficiente (3)

A) Administrar la 34) La institución cuenta con espacios de aprendizaje, laboratorios equipados, X

Logística y el biblioteca con mobiliario y equipos en buen estado de conservación
Abastecimiento
35) La institución cuenta con servicios básicos de telefonía e internet. X

36) La institución cuenta con instalaciones sanitarias y eléctricas en buen estado de X

conservación.

37) La institución cuenta con un programa de mantenimiento de infraestructura, X

equipamiento y mobiliario, vinculado a las necesidades de la oferta académica

B) Gestionar recursos 38) La institución realiza una previsión económica y financiera que garantiza la X
económicos continuidad y sostenibilidad del servicio educativo para los próximos 3 años.

C) Gestionar 39) Se gestiona plazas disponibles para docentes y administrativos de acuerdo a las X
recursos humanos necesidades del área o programa de estudio.

D) Atención al 40) Se atienden los requerimientos académicos y administrativos de estudiantes, X

Usuario personal docente y personal administrativo con oportunidad y a satisfacción de los
usuarios

E) Asesoría Legal 41) Se atienden las solicitudes de asesoría legal formuladas por la Dirección General y X
otras unidades y áreas, con oportunidad y eficacia.
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019.

Página 19
 4.2 ANÁLISIS DEL CONTEXTO EXTERNO: VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON EL ENTORNO

Comprende el análisis del contexto externo de la institución, el mapeo de los actores y la

articulación con objetivos de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local. Ello nos ha
permitido identificar oportunidades y amenazas.

4.2.1 Análisis del contexto externo de la institución

El análisis del contexto externo incluye la identificación de la demanda en Educación Superior

Pedagógica y aspectos de índole demográfico, político, económico, social, cultural,
tecnológico, entre otros, de la Región, a fin de determinar cómo influye en la institución, para
ello se hace un análisis de las oportunidades y amenazas:

Herramienta 5

Análisis del contexto externo

Aspectos del
Contexto Descripción del aspecto y de su influencia en la institución
Externo
Demanda de Según estudio de la DIFOID (2018), la brecha de demanda a nivel nacional de las carreras que
Educación oferta la institución son las siguientes: Educación Inicial 6974 docentes, Educación Primaria 23027
Superior docentes, Educación Secundaria, en sus especialidades de Comunicación 350 docentes,
Pedagógica Computación e Informática 438 docentes, Idiomas: inglés, Ciencias Sociales y Educación Física 493
docentes. Las brechas al 2023 de la Región Lambayeque son las siguientes: Computación e
Informática (moderada), Educación Primaria 1387 (alta), Educación Inicial 188 (muy alta), y
ciencias sociales y Educación Física alta), Comunicación, Idiomas: inglés, 0 (nula).
Existiendo en nuestra provincia, 2 Institutos Pedagógico Particulares, 2 Universidades Particulares
Licenciadas, y en a nivel de Región Lambayeque, solo se cuenta con una Universidad Nacional en
vías de Licenciamiento que brinda las especialidades en las carreras de educación similares a la
nuestra.
Indicamos que a nivel local y nacional existe demanda de las carreras que oferta la institución,
especialmente las especialidades de Educación Inicial, Educación Primaria, y dentro de las de
Educación Secundaria la de mayor demanda es la de Educación Física, pero a pesar de que las
demás especialidades como :Comunicación, Idiomas: Inglés, Ciencias Sociales, Computación e
Informática son las de menor demanda, pero el número de postulantes y egresados del IESPP
“SCJ” es muy reducido, lo que facilita darles una óptima preparación, por lo que nuestros
egresados son altamente competitivos, a tal punto que el 90 % se encuentran laborando, inclusive
antes de graduarse, tanto en la región como en el país y algunos en el extranjero.
Debemos tener en cuenta que las universidades particulares son nuestra principal competencia,
por su autonomía tiene mayor flexibilidad para adaptarse al gusto del cliente.

Página 20
Aspectos del
Contexto Descripción del aspecto y de su influencia en la institución
Externo
Demográfico Según el INEI (2014) y el Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de José Leonardo Ortiz. 2012
– 2021, la población total Región Lambayeque es de 1 250 349 habitantes, con una tasa de
crecimiento de 0.8 % anual; la provincia de Chiclayo tiene 106 600 habitantes, con fecundidad 2.1
hijos por mujer, taza de natalidad 14.5 %. La tasa de matrícula secundaria entre 12 y 16 años es
de 82. 6 %; la matricula a nivel superior alcanza el 25. 2 %. Según Escale (2012) la población escolar
secundaria de Chiclayo es de 8 546 estudiantes; en educación superior 738. Para el INEI (2017) el
Nivel Educativo alcanzado en la región Lambayeque de 15 años a más femenina se tiene: en
secundaria 45. 3 %, Superior no universitario 13. 7 %, universitaria 14.3 %. Población masculina:
secundaria 50.7 %, superior no universitaria 12.8 %, universitario 14.2 %. Según la misma fuente,
educación es la carrera que más estudia la población peruana femenina 19. 8%, los hombres
ocupan el cuarto lugar 9.6 %; en el área rural ocupa el primer lugar con un 21.8 %.

De lo anterior se deduce que de 8 546 estudiantes de secundaria aproximadamente el 25 % no

siguen estudios superiores, lo que significa que se tiene 2 136 posibles nuevos alumnos para el
IESPP “SCJ”. Siendo la preferencia del 21.8 % de los estudiantes del área urbano marginal y rural
por la profesión docente, lo que garantiza el crecimiento de la población estudiantil en nuestra
institución, por su situación geográfica cercana.
Político A nivel local La Municipalidad distrital de José Leonardo Ortiz, tiene un Plan de Desarrollo
Concertado del Distrito de José Leonardo Ortiz. 2012 – 2021, en su diagnóstico nombra al IESPP”
SCJ”, Con respecto a la oferta de educación superior no universitaria, se concentran en el área
urbana (97,2% y 100%, respectivamente). El presupuesto de educación, en Lambayeque, está
destinado casi en su totalidad a la EBR (91,3%), dejando de lado a la Educación Superior. Sin
embargo, llama la atención que, a pesar de la buena situación económica, ubica a la región como
uno de los cinco departamentos con el nivel de gasto promedio por alumno más bajo de todo el
país, En este plan concertado, en no admite como prioridad al IESPP “SCJ” como prioridad de ser
atendido por ella.
A nivel regional, de los 6 objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Regional de Lambayeque
al 2021 (PER), tres tienen relación directa con la formación inicial docente: el objetivo estratégico
uno (1) se refiere a mejorar la calidad de los aprendizajes de la educación básica, el objetivo tres
(3) se refiere a la interculturalidad y el objetivo cuatro (4) se refiere al desarrollo magisterial; para
este último objetivo se propone 3 resultados: VIII. La formación inicial docente en la región
Lambayeque se desarrolla en instituciones acreditadas, con liderazgo y comprometidas con los
procesos de desarrollo local, regional y nacional. IX. Todos los profesores participan en procesos
sistémicos de formación personal y profesional de calidad, contribuyendo al desempeño eficiente
de sus funciones pedagógicas y agentes de cambio social. X. Los profesores en Lambayeque son
profesionales realizados y reconocidos por su liderazgo y aporte al desarrollo social. En una
encuesta realizada (PER, 2021, P.50) sostiene que el 71% de los consultados sostiene que, si no
hay mayores recursos para la educación, aun descentralizando su gestión, no va a mejorar la
calidad educativa.
A nivel nacional, de los 6 objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN, al 2021) el
que más se relaciona con la formación inicial docente y formación en servicio es el objetivo tres
(3) maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia; entre sus resultados
esperados considera. Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los
profesionales de la educación. Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar
instancias de formación y desarrollo profesional docente, condicionando a su acreditación la

Página 21
Aspectos del
Contexto Descripción del aspecto y de su influencia en la institución
Externo
capacidad de certificar a los docentes. Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio,
articulada con la formación docente inicial (PER,2021, P.54). El país tiene un amplio marco legal
en favor de la educación intercultural bilingüe (EIB) y la protección medio ambiental. Existe el
Programa de fortalecimiento a los IESPP.
A nivel mundial, las políticas de la UNESCO favorecen la educación intercultural y la cultura e
idiomas de los pueblos originarios.
En consecuencia, a nivel local, no existe políticas que propicien convenios interinstitucionales con
entidades gubernamentales, a pesar de ello existen convenios entre la Municipalidad del distrito
de José L. Ortiz y de la Municipalidad provincial de Chiclayo, pero la no existencia de un PEL
dificulta la planificación estratégica de la institución.
A nivel nacional, las políticas del PEN favorecen el desarrollo institucional de los IESP, como
consecuencia se logró la acreditación de nuestra Institución, aun así, sin apoyo de los entes de
gobierno regional y local. La nueva Ley N° 30512, el Plan de Fortalecimiento de los IESP y el
licenciamiento.
Económico Según el PNUD (2007) y el Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de José Leonardo Ortiz. 2012
– 2021, indican que el Ingreso promedio per cápita es: Perú 374.1 soles mensuales, Lambayeque
318.4 Soles. Pobreza extrema: Perú 13.7 %, Lambayeque 7.0 %, Existencia de programas
focalizados de ayuda económica por parte del estado, Pensión 65, Cuna Más, etc.
Nuestros alumnos en su mayoría provienen de propio distrito de José L. Ortiz, de las zonas
marginales, igualmente de los distritos de La Victoria, Reque, Tumán, Pucalá, Picsi de la provincia
de Chiclayo y los distritos de Mochumi, Jayanca, Túcume en la provincia de Lambayeque, así como
de distritos de Pueblo Nuevo, Cañaris, Inkawasi de la provincia de Ferreñafe , por lo que la
pobreza extrema de nuestros alumnos se ve reflejada en su bajo rendimiento académico y la
deserción, en tal sentido la institución debe programar acciones para contrarrestar esta situación
desfavorable. De otro lado existen muchos alumnos que estudian y trabajan, por lo que se hace
necesario crear horarios en varios turnos y dar formación semipresencial.
El desempleo y el subempleo de las familias es la causa principal de la deserción de nuestros
estudiantes.
Social Según PNUD (2007) y el Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de José Leonardo Ortiz. 2012
– 2021, refieren que el Índice de Desarrollo Humano es: Perú 0.6234, Lambayeque 0.6179. La
esperanza de vida es: Perú 73.7 años, Lambayeque 73.54 años. Tasa de mortandad infantil 14 %
en los distritos de mayor pobreza de la región. Desnutrición infantil ciudad de Chiclayo 13.4 %,
Agua potable zona urbanas es de 44.55 %, zona rural 10.69 %. Energía eléctrica zona urbana
45.4.%, zona rural 9.10 %.
En Chiclayo, específicamente en el distrito de José L. Ortiz, predomina el machismo no hay
igualdad de género en cuanto puestos de trabajo y salarios, este fenómeno se intensifica en la
zona rural. Proliferación del VIH. Alto índice de violencia familiar y corrupción de funcionarios.
Como se puede notar la mayoría de nuestros alumnos provienen de zonas de menor desarrollo
social, donde están presentes la desnutrición, la desigualdad de género y la violencia; por lo que
se hace necesario programar acciones de bienestar estudiantil y tutoría para compensar estos
aspectos negativos que influyen en la formación docente. La corrupción afecta directamente a
todos los peruanos.
Cultural Según el Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de José Leonardo Ortiz. 2012 – 2021, el
comercio es la primera actividad productiva del distrito y de la provincia. La población
económicamente activa en el Distrito está conformada (datos de 2007) por 63,230 h. de los cuales
Página 22
Aspectos del
Contexto Descripción del aspecto y de su influencia en la institución
Externo
la mayoría son mujeres (40,571 frente a 22659 lo que constituye un dato muy interesante para
explicar la dinámica ocupacional en el distrito. La agricultura y el comercio han sido y son las dos
grandes locomotoras del crecimiento del Distrito de José Leonardo Ortiz y también de Chiclayo.
Otra actividad es el turismo es uno de los ejes estratégico su desarrollo; contando con
restaurantes y hoteles que brindan el servicio a las personas que visitan la ciudad.
En cuanto a la realidad cultural, las manifestaciones culturales no se aprovechan en los procesos
de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes, sólo se utilizan en el entorno familiar y
comunal. En la formación inicial docente existe una visión limitada sobre el enfoque de la
interculturalidad por lo que estos docentes no están en la capacidad plena de valorar ni reconocer
las diferentes formas de convivencias sociales que se desarrollan en los diversos ámbitos donde
va a desempeñar su labor profesional (PER, 2021, p. 41). Los conocimientos y saberes ancestrales,
costumbres, tradiciones, formas de manejo y conservación del medio ambiente, entre otros, los
cuales aún no encuentran un espacio propicio para su difusión y de esta manera promover la
identidad e integración regional (PER, 2021, p. 42). La variedad cultural de la región constituye
oportunidades para la investigación y el intercambio de saberes con todos los grupos culturales.
Tecnológico A nivel global la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) está altamente desarrollada,
teniendo como punto de partida que nuestra institución viene formando hace más de 20 años la
carrera profesional de Computación e Informática, lo que ha facilitado ingresar a las tecnologías,
pero aun así las deficiencias económicas de la institución no ha podido surgir en ellas, utilizando
solo para el reforzamiento del aprendizaje con diversas plataformas como MOODLE, uso del
learning, aprovechar las redes tecnológicas y científicas, las revistas y libros virtuales, bases de
datos; la sobreabundancia de información en la red de todo tipo obliga a que todo estudiante
debe estar preparado en la gestión de la información.
De otro lado el Perú es el país sudamericano que menos invierte en investigación científica y
tecnológica (0.01 % del PBI). En consecuencia, por la falta de apoyo económico, la investigación,
en el IESP es casi nula.
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019.

4.2.2 Mapeo de los actores

El mapa de actores es la representación gráfica de la posición de los diversos actores con
relación a la gestión de la institución, permitiendo conocer quiénes son discrepantes,
neutrales o colaboradores, a fin de formular estrategias para acercarlos a la gestión. Para ello,
se ha organizado de la siguiente manera:

a) Identificación de actores que tiene algún tipo de relación o vínculo con la gestión de la
institución. A continuación, presentamos el listado de instituciones vinculadas a la gestión
institucional:
b) Clasificación por tipo de actor, los diferentes actores pueden ser:
c) Determinación de las posiciones. Las posiciones de los actores pueden ser:

Página 23
 • Colaborador con la gestión de la institución – El actor demuestra, compromiso o
participación en las actividades que realiza la institución.
• Neutral o indiferente con la gestión de la institución – El actor evidencia desinterés o
indiferencia respecto a la institución.
• Opositor con la gestión de la institución – El actor demuestre actitud contraria,
establece relaciones de conflicto con la institución.
d) Ubicación de los actores en el mapa

El análisis de los actores lo detallamos en la herramienta N° 6.

HERRAMIENTA N° 6
MAPEO DE ACTORES
Principales actores Colaboradores Neutrales Indiferentes
Organizaciones Postulantes egresados de la Padres de familia de
representantes de la EBR estudiantes egresados de
población local: Estudiantes actuales de EBR
población, comunidades la institución Ciudadanía en
y organizaciones civiles. Padres de estudiantes general
actuales de la institución Ministerio de otros
- Docentes de IESP/EESP sectores
- Docentes de EBR IPD
- Municipalidad Provincial de
Chiclayo
- Municipalidad distrital de
José L. Ortiz.
MINEDU-DIFOI Derrama Magisterial Universidades
Presidencia Regional de Públicas
Instituciones públicas: Educación
nacionales, regionales y Gerencias Regionales de
locales Educación
Directores de instituciones
educativas de la EBR
Entidades privadas sin - UNESCO
fines de lucro: ONG o Ministerio de la mujer y
cooperantes. poblaciones vulnerables.
Defensoría del Pueblo.
Ministerio del Ambiente.
MINSA
Ministerio Público.
Fiscalía
Policía Nacional
Municipalidad provincial de
Chiclayo
IPD
Página 24
 Principales actores Colaboradores Neutrales Indiferentes
Ligas Deportivas
INC- sede Chiclayo
Bomberos
Scouts
Clubs Rotarios
Clubs Leones
Colegios profesionales
Entidades privadas con Directores de instituciones de Banco de la Nación Medios de
fines de lucro: empresas, la EBR privadas comunicación
asociaciones de
productores
o prestadores de
servicios
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019.

4.3 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

A partir de los resultados obtenidos del análisis sobre los resultados institucionales,
funcionamiento interno y entorno, se recomienda ordenar las principales conclusiones en una
matriz de Fortalezas, Oportunidades, Amenazas y Debilidades.

HERRAMIENTA N° 8:
IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Procesos Fortalezas Debilidades

Gestión de - Oferta de programas de ▪ Instrumentos de gestión desactualizados con los
Dirección estudios en concordancia con la DCBN 2019, 2020
demanda educativa. ▪ Más del 30% de actores que no se involucran en
el trabajo colegiado.
Gestión de La totalidad de carreras tienen ▪ La gestión de calidad de la ESSP no se alinea con
Calidad acreditación por el SINEACE. el MSE.
▪ Modelo de gestión tradicional para el
seguimiento y monitoreo de los instrumentos de
gestión.
Admisión Incremento significativo de ▪ Los ingresantes revelan bajos niveles de
ingresantes en educación inicial competencias requeridas para la educación
y educación física. superior.
▪ Muy poca demanda de la FID en los programas
de Ciencias Sociales, Idioma extranjero Inglés,
Computación e informática y Comunicación

Página 25
Gestión de la - Docentes formadores ▪ Durante los últimos 5 años el número de créditos
formación inicial comprometidos con la mejora de aprobados en los primeros ciclos académicos es
la labor docente. de 28 % de estudiantes de todas las carreras
▪ Desactualización del PCI alineada al MSE y todos
sus elementos que limitan el logro de las
competencias del perfil profesional.
▪ Limitada articulación de la práctica pre
profesional con la investigación.
▪ Limitaciones en desarrollar la investigativas para
la innovación.
▪ Escaso desarrollo de la responsabilidad social en
la institución.
Gestión del El 95 % de formadores tiene • Limitado desarrollo de las competencias
Desarrollo estudios de postgrado. investigativas y de innovación durante el
Profesional Personal docente que viene ejercicio docente.
capacitándose en el marco del • Insuficiente organización el seguimiento y
plan de fortalecimiento de monitoreo del desempeño docente.
capacidades. • Escasa aplicación de las políticas de estímulo
para acciones destacadas.
Gestión de la Desarrollo de cursos de ▪ Algunas limitaciones de tiempos de los cursos
Formación actualización sobre planificación, de actualización dirigida a los docentes.
Continua metodología e investigación ▪ Escaso impacto en la convocatoria de
para los formadores de la ESPP. actualización docente para la EBR.
▪ El plan de Formación Continua no se ajusta ni
promueve la investigación e innovación.
Promoción del - Convenio con la Universidad ▪ Escaso seguimiento y apoyo al estudiante.
Bienestar y la Señor de Sipán para estudiantes ▪ Insuficiente personal para atender los servicios
Empleabilidad. de Psicología y el desarrollo de complementarios
sus prácticas pre profesional. ▪ Dificultades de organización para realizar las
acciones de tutoría.
▪ No se cuenta con un sistema de empleabilidad
que permitan el acceso de los egresados a vida
laboral.
Seguimiento a Existe un registro de egresados y ▪ Escasa participación de los egresados en la vida
Egresados titulados del 2014 en adelante. institucional.

Gestión de La institución prioriza ▪ Insuficiente presupuesto para la infraestructura y

Recursos presupuesto para el normal equipamiento.
Económicos y funcionamiento de los ▪ Dependencia económica con la DRE
financieros programas: Contrato de Lambayeque.
personal por necesidad de
servicio.
Gestión de La institución cuenta con ▪ Deficiencia en acciones de mantenimiento de
Logística y servicios básicos e infraestructura y equipos
infraestructura adecuada.

Página 26
Abastecimiento Se cuenta con directorio de ▪ Limitaciones en el presupuesto institucional para
proveedores. Se cuenta con una implementar los diferentes servicios.
extensión de terreno para la ▪ Mobiliario y ambientes para personal
construcción de plataformas administrativo inadecuados.
deportivas y ambientes
recreativos.
Gestión de Se cuenta la mayoría de personal ▪ Dificultades para cubrir plazas administrativas
Personas docente y administrativo con los perfiles requeridos.
nombrado. ▪ No se cuenta con un sistema de evaluación para
Presupuestos de plazas para el personal docente y administrativo acorde al
nombramiento MSE.
Gestión de Se cuenta con los equipos ▪ Insuficiente organización del sistema de
Recursos tecnológicos suficientes. información y comunicación.
Tecnológicos Licencias actualizadas de ▪ Dificultades para contar con personal calificado
aplicativos para enseñanza - que brinde soporte a los recursos tecnológicos.
aprendizaje. ▪ La biblioteca no Deficiente organización del
Implementación de la sistema de biblioteca y repositorio.
plataforma Q10
Atención al La gestión para la atención al ▪ No se cuenta con un sistema de atención al
Usuario usuario se realiza en forma usuario.
amable. ▪ Desconocimiento del uso del software de
tramitación de documentos.
Asesoría Legal Esporádicamente se cuenta con ▪ No se cuenta con personal que reúna el perfil
un profesional del ramo. requerido para la asesoría.

HERRAMIENTA N° 9
IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
Aspectos del
Oportunidades
Contexto Amenazas
Externo
Demanda de Según resultados del estudio de oferta y demanda de la Disminuye el número de
Educación DIFOID (2018), la brecha de demanda a nivel nacional de las egresados de educación
Superior carreras que oferta la institución son las siguientes: básica regular de secundaria
Pedagógica Educación Inicial 111 224 docentes, Educación Primaria 156 que deseen postular para
744 docentes, Educación Secundaria, en sus especialidades profesor.
de Comunicación 16 836 docentes, Idiomas: Inglés,10 103 Existencias de Institutos y
Ciencias Sociales 28 953 y Educación Física 26 333 docentes. Universidades públicos y
privados licenciados que
brindan la formación Inicial
docente.
Demográfico Según INEI (2014) la población total Región Lambayeque es 1
250 349 habitantes, con una tasa de crecimiento de 0.8%
anual . De acuerdo al resultado del censo educativo 2017 la
cobertura en Lambayeque alumnos matriculado en la
educación básica secundaria fue un total de 100,225
Página 27
Aspectos del
Oportunidades
Contexto Amenazas
Externo
alumnos. y proyectándose al 2020 un aumento de población
escolar a 1% anual de alumnos por lo que existe un
incremento de estudiantes en la Educación Básica Regular.
Según el INEI (2017) y el Plan de Desarrollo Concertado del
Distrito de José Leonardo Ortiz. 2012 – 2021, la población
total Región Lambayeque es de 1 250 349 habitantes, con una
tasa de crecimiento de 0.8 % anual; la provincia de Chiclayo
tiene 799 675 habitantes, con fecundidad 2.1 hijos por mujer,
taza de natalidad 14.5 %. La tasa de matrícula secundaria
entre 12 y 16 años es de 82. 6 %; la matricula a nivel superior
alcanza el 25. 2 %. Según Escale (2017) la población escolar
secundaria en Lambayeque es de 100 225 estudiantes; en
educación superior pedagógica 1 293.
Político El Gobierno Regional en su proyecto Educativo Regional se ha Las Políticas Educativas son
planteado sus objetivos estratégicos 01,03 y 04 como política de Gobierno de turno y no
mejorar la calidad Educativa la interculturalidad, lo tiene de una Política de Estado.
como prioridad regional fortalecimiento de las capacidades
de gestión institucional, pedagógica y administrativa de las
instituciones educativas formadoras de maestros.
Económico Asignación de recursos ordinarios por el MINEDU para cubrir La GREL no realiza una
remuneraciones del personal de la institución (además de los distribución equitativa para
servicios básicos). el buen uso del aporte
La Dirección Regional de Educación identifica empresas económico destinado por el
privadas que pueden apoyar económicamente al MINEDU al IESPP en el
mejoramiento de la calidad educativa e investigación mantenimiento del local
(Telefónica, empresas agroindustriales exportadoras: escolar.
Huancaruna, Gandules, Prona tur, Procesadora Perú,
agroindustrias café de alto mayo, Banco de Crédito del
Perú).
Social Los actuales estudiantes y egresados se interesan: por la Inseguridad ciudadana,
inseguridad ciudadana, estudiar y desarrollar delincuencia, drogadicción,
emprendimientos que mejoren su calidad de vida. migraciones de la población
Apoyo de instituciones públicas, como: Dirección Regional de interior y exterior, familias
Educación y Gerencias Regionales de Educación - disfuncionales.
Lambayeque, Directores de instituciones educativas de la
EBR, Centro emergencia “Mujer”, Defensoría del pueblo,
Miembros de la Policía Nacional, Bomberos, Minsa y Hospital
de ESSALUD.
Cultural La Región de Lambayeque, la provincia de Chiclayo Escasa difusión y
denominada “Ciudad de la amistad”, tiene como distrito José participación en las
Leonardo Ortiz, en donde se encuentra ubicado nuestra tradiciones culturales del
institución, presentan diversidad intercultural, tienen lugares distrito de José L. Ortiz y de
turísticos celebrando diversas festividades patronales y la provincia de Chiclayo
culturales. La existencia del INC viene implementado talleres Disminución de la práctica
de arte, danzas, deporte y exposiciones culturales en el de los valores morales y
ámbito regional. cívicos.

Página 28
Aspectos del
Oportunidades
Contexto Amenazas
Externo

Tecnológico Fácil acceso al internet y a la telefonía. La adquisición de Muchos hogares no cuentan

recursos tecnológicos está al alcance de la población. Mayor con los servicios de internet.
disponibilidad de recursos tecnológicos para el aprendizaje, Los estudiantes no manejan
lo que ha posibilitado que los bienes donados por Minedu una buena gestión de
(computadoras, proyectores, televisores) entren en calidad de los recursos
funcionamiento en nuestra institución a todas las aulas y tecnológicos.
laboratorios.
Vías de Accesibilidad y medios de comunicación para llegar a la Incremento desmesurado
comunicación institución formadora. del parque automotor.

Vivienda Programas de financiamiento de Vivienda a través de Techo Incremento de la población

propio y otros. Diversos Bancos dan financiamiento para la que no accede a una
construcción de vivienda. vivienda propia por situación
económica de extrema
pobreza. Existe un deficiente
reordenamiento catastro
urbano en las zonas
marginales.
Salud Existencia del SISTEMA INTEGRAL DE SALUD (SIS) para parte Deficiente atención de las
de la población en la que acceden nuestros estudiantes. instituciones públicas de
Existencia de hospitales y centros asistenciales de públicos: salud. Falta de
(MINSA y ESSALUD) y privados. medicamentos e
implementos necesarios
para la Atención del
paciente.

5 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

5.1 INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

Tabla 5:

Elementos de la información general de la institución

ELEMENTO CONTENIDO

Datos Nombre de la Institución: Instituto de Educación Superior Pedagógico

básicos de Público “Sagrado Corazón de Jesús”
identificación Dirección: Cahuide Nº 427
Región: Lambayeque
Provincia: Chiclayo
Página 29
ELEMENTO CONTENIDO

Distrito: José Leonardo Ortiz

Teléfono: (074)251246
Correo Electrónico: sagradocorazonjesus60@[Link]
Página Web: [Link]
Código Modular: 0453761
Código de Local: 278759
Campus Virtual: [Link]

Historia El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Sagrado Corazón de

Jesús” de Chiclayo, alma mater en la formación de docentes, fue gestión del
Senador de la República Dr. Carlos A. Doig Lara, y los Diputados: Ing. Genaro
Barragán Muro y Sr. Miguel Oneto García, ante el Ministro de Educación de
ese entonces: el gran pensador, maestro e historiador, Don Jorge Basadre
Grohman; y el Director de Educación Normal el Dr. Delfín Ludeña; siendo
también Presidente de la República del Perú Don Manuel Prado Ugarteche.

Esta institución nace bajo el rótulo de Escuela Normal Urbana de Mujeres

“Sagrado Corazón de Jesús”. Los albores del instituto se dan en el año de 1957.
Su creación se da por Ley 12875 del 31 de diciembre de 1957; dándose inicio
a las labores académicas el 10 de mayo de 1958 con un total de 67 alumnas
distribuidas en dos secciones del Nivel de Educación Primaria, con un plan de
estudios de tres años de formación profesional para obtener el título de
“Normalista: Primera Categoría”. Tuvo como primera directora a la Profesora
Rebeca Sarmiento de Baca Rossi. En 1966 se cambió de categoría,
denominándose en ese entonces como: Escuela Normal Superior de Mujeres
“Sagrado Corazón de Jesús”. En 1969 el Instituto cobertura metas para
profesores de segunda enseñanza en las Especialidades de Ciencias Biológicas
y Química, Castellano y Literatura, Física y Matemática. En 1970 se cobertura
metas de estudios profesionales en Educación “Normal: Pre Primaria”
(Educación Inicial).

En 1973 cambia la denominación el Título del egresado por “Educación Básica

Regular”, estudios por ciclos con mención en las Especialidades: Educación
Inicial, Educación Básica Regular I, II y III. En 1974 se convierte en “Escuela
Normal Superior Mixta” por lo que se desactiva el Internado para señoritas
estudiantes. Posteriormente 1978, debido a los cambios en la política del
régimen de gobierno, es clausurada la Decana de Formación de Docentes por
el Gobierno Militar. Debido a la promulgación a la Ley General de Educación
Nº 23384, se emite el D.S. Nº 09-83-ED, que convierte a la ex Escuela Normal
en Instituto Superior Pedagógico “Sagrado Corazón de Jesús”, destacando con
relevancia como la primera casa superior de estudios en la formación de

Página 30
ELEMENTO CONTENIDO

profesionales del área de educación, de la Región Lambayeque y del Norte del

País.

Hasta el año de 1983, la institución contó con la infraestructura que en

la actualidad es el pabellón Nº 1, colindante con la calle Cahuide. En el año de
1984 se aprueba el funcionamiento del Programa de Profesionalización
Docente; el mismo que funcionó con 6 secciones del nivel primario. En 1986
se cobertura los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria en la
especialidad de Físico-química, más adelante las especialidades de Historia y
Geografía, Formación Laboral, Administración, Electrónica y Lengua y
Literatura. En 1984 se construye el pabellón N° 2, batería de baños (para
varones y mujeres) laboratorio de Química y laboratorio de Física. En el año
de 1988 la institución construye con recursos propios los ambientes de
Formación General, abastecimiento, almacén, impresiones, un ambiente para
el Consejo de Estudiantes, un ambiente para el Personal Docente y de Servicio,
un ambiente para Secretaría Docente, uno para Psicología y otro para Archivo
General.

En 1994, con los Proyectos de Desarrollo Institucional se construye el

Laboratorio de Biología; con el apoyo de la Municipalidad de José Leonardo
Ortiz, se construye el aula Nº 18; y, con el esfuerzo mancomunado del Instituto
y la RENOM el aula Nº 19. En 1996 se crean los Programas Especiales de
Educación Inicial con el objetivo de brindar atención a los niños desatendidos
por el Ministerio de Educación; programas que desde su creación son dirigidos
por las estudiantes del último año de la mencionada especialidad como parte
de su Práctica Profesional.

En el año de 1997, con Proyectos de Desarrollo Institucional, se construyen: la

Biblioteca, el Cerco perimétrico colindante con la calle Latina; y con el apoyo
de la RENOM el laboratorio de Computación e Informática, Sala de Grados, y
los ambientes del Grupo Folklórico y de Educación Física. En el año de 1998,
bajo esta misma modalidad, se construyeron las plazoletas con jardines
(Primera etapa), y la segunda planta de la Biblioteca. Con recursos propios de
la Institución se continuó con la construcción de la plazoleta con jardineras.

En 1999, con la modalidad de Proyecto de Desarrollo Institucional, se

construyó la plazoleta ubicada frente a la oficina de Administración; Sala
multimedia, ambiente para Educación Física, Estrado y cerco perimétrico
colindante con el colegio Mater Admirábilis y con el patio principal del
Instituto, también el laboratorio de Lengua y Literatura.

En el año 2000 empieza a funcionar el SENA (Servicio de Nivelación Académica)

y que actualmente se denomina CENTRO PRE, con la finalidad de mejorar el
Página 31
ELEMENTO CONTENIDO

rendimiento académico de los estudiantes, quienes se preparan para el

Examen de Admisión.

En el 2003, la Municipalidad de José Leonardo Ortiz construye un busto a la

fundadora de la Institución Sra. Rebeca Sarmiento de Baca Rossi, en homenaje
a su labor y aporte a la Educación.

Entre el 2004 y 2005, se implementa la Institución con equipos de cómputo,

multimedia y reproducción electrónica, que optimiza la labor administrativa y
docente.

En el año 2006 se realizó la demolición y construcción del cerco perimétrico

que inicia desde el cafetín y colinda con la institución educativa “Mater
Admirabilis”. Dicha obra se realizó en convenio con el Programa
“Construyendo Perú”. Se continuó con la implementación de equipos de
cómputo para las diversas oficinas, de igual manera se construyó el cafetín.
Asimismo, el instituto pasó por la Evaluación Externa del Ministerio de
Educación, quedando con el calificativo de Bueno.

En el año 2007, mediante Decreto Supremo 006 – 2007 – ED, los Institutos
Pedagógicos a nivel nacional pasan para su administración del Examen de
Admisión al Ministerio de Educación, siendo la nota mínima aprobatoria de 14
puntos.

Año histórico porque solo ingresaron 10 alumnos de más de 600 postulantes,

optando por la especialidad de Ciencias Naturales. Durante este año se
compraron 18 CPU para atender el Laboratorio de Cómputo.

En el año 2008 pasamos la otra Evaluación Externa por Ministerio de

Educación, salimos airosos con el calificativo de óptimo Satisfactorio, con un
puntaje de 290 puntos de 300 requeridos en total, ubicándonos en el 1° puesto
a nivel regional y entre los primeros a nivel Nacional. Se dio el proceso de
Racionalización de Docentes y Administrativos, resultando 7 docentes
excedentes de las especialidades de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Educación Física y Educación Inicial. En el Examen de Admisión ingresaron 10
estudiantes.

Recordamos con mucha algarabía la celebración de las Bodas de Oro

Institucionales, donde presenciaron muchas personalidades distinguidas en las
diversas actividades de dicho acontecimiento. Otorgó el Ministerio de
Educación a través de la DIRECCIÓN DE PROMOCIÓN ESCOLAR, CULTURA Y
DEPORTE un reconocimiento oficial de un TROFEO CHASQUI por el aporte a la

Página 32
ELEMENTO CONTENIDO

educación peruana, entregado en noviembre del 2008. Se continuó

implementado con equipos de cómputo para algunas oficinas.

En el 2009, ingresaron 08 estudiantes, pero hicimos esfuerzos mancomunados

para salir adelante. Se elaboró 2 Proyectos para solicitar Carreras
Tecnológicas: Computación e Informática y Guía Oficial de Turismo, y se
presentó al Ministerio de Educación con la finalidad que nuestros docentes
excedentes no sean reubicados en otras Instituciones Educativas y el Instituto
no pierda su prestigio.

En el año 2010, ingresaron 87 estudiantes, el Ministerio de Educación autorizó

el funcionamiento de las Carreras Técnicas Computación e Informática y Guía
Oficial de Turismo, mediante R.D. N° 0280 – 2010 – ED, con 3 secciones cada
una. Ingresaron 160 estudiantes, a partir de esta fecha el I.S.P.P “Sagrado
Corazón de Jesús” cambia de denominación, como I.S.E.P. “Sagrado Corazón
de Jesús”, mediante R.D.2643 – 2010-DRE-LAMBAYEQUE.

En el año 2011, ingresaron 40 alumnos, se realizó el Proceso de

Autoevaluación Institucional y Planes de Mejora. Asimismo, se compró 30
computadoras y se implementó con la confección de 30 muebles para la
computadora.

En el año 2012, ingresaron 46 estudiantes, el Instituto obtuvo la Constancia de

Adecuación Institucional N° 216 de fecha 10 de diciembre del 2012.

En el año 2013, ingresaron 85 estudiantes, nos organizamos para

Autoevaluación Institucional con fines de Acreditación. De igual manera se
compraron 25 Equipos de Cómputo.

En el año 2014, ingresaron estudiantes, nos concentramos a realizar el trabajo

de Autoevaluación Institucional, tarea que es compleja pero no imposible de
realizarla. En este trabajo participamos en diversos equipos, todos los
docentes, directivos y estudiantes. Se compró equipos de filmación y cámara
fotográfica digital y 2 computadoras por necesidad institucional, logrando la
ansiada ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL en el año del 2015

Se celebró convenios con la Gerencia Regional de Educación, para Prácticas

Pre Profesionales con las Instituciones de Educación Inicial donde las docentes
tienen la función de directoras y docentes, los mismos que fueron atendidos
con alumnas del IX y X Semestre de Educación Inicial; en cuanto a las
especialidades de Educación Secundaria se efectuarán en las Instituciones
Educativas Estatales desarrollando el Área de Práctica Pre Profesional.

Página 33
 ELEMENTO CONTENIDO

En el año 2017, ingresaron 133 estudiantes, continuamos con el trabajo de

Autoevaluación Institucional con fines de Acreditación. En este año ingresaron
81 estudiantes a las Carreras Profesionales de Educación Inicial, 34 de
Educación Física y 18 de Idiomas – inglés. Se adquirió 2 impresoras
multifuncional una a color y otra blanca y negra, 1 laptop.

Se firmó convenios con la U.N.T (Universidad Nacional de Trujillo), sobre

Programa de Bachillerato y Licenciatura en Educación.

En el año 2018, ingresan 230 estudiantes a las carreras profesionales de

Educación Inicial, Comunicación, Ciencias Sociales, Computación e
Informática, Idiomas: inglés y Educación Física.

En el año 2019, ingresaron 284 estudiantes a las carreras profesionales de

Educación Inicial, Educación Primaria, Comunicación, Ciencias Sociales,
Computación e Informática, Idiomas: inglés y Educación Física.

En el presente año 2020, dada la situación de cuarentena no se ha realizado el

proceso de admisión a las carreras profesionales de Educación Inicial,
Educación Primaria, Comunicación, Ciencias Sociales, y Educación Física.

Acreditación Se inicia en el año 2010, con la capacitación iniciada en la región por el

CONCEACE, a cargo de la UP Cayetano Heredia, más adelante la misma
institución en el año 2012, promueve las capacitaciones con especialistas que
van formando los comités de calidad, en nuestra institución el año 2013, se
inicia el proceso de preparación para lograr la tan ansiada ACREDITACIÓN,
conducida por la SINEACE que fue lograda en el año 2015, con la RESOLUCION
DE PRESIDENCIA DEL CONSEJO AD HOC N° 153-2016-SINEACE/CDAH-P con el
apoyo de PROCALIDAD, que invierte en la preparación para dicho logro.

Revalidación El IESPP obtiene la revalidación con Resolución Directoral N° 00097-2020-

MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFOID del 14 de setiembre 2020.

Oferta El IESPP “Sagrado Corazón de Jesús” brinda servicio de formación inicial y

educativa actual continua en la especialidad de educación inicial contando con una plana
docente capacitada y con amplia trayectoria, infraestructura y equipamiento
adecuado y una propuesta de formación integral desde un currículo basado en
competencias y emanado del MINEDU.

Página 34
5.2 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Al 2024, la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Sagrado Corazón de Jesús” es

líder en excelencia educativa de la formación inicial docente y continúa. Formamos
profesionales competitivos, científicos, emprendedores y humanistas con una sólida formación
en valores, con responsabilidad social y ambiental que fomentan la interculturalidad y la
convivencia armónica; con reconocimiento en la sociedad por su contribución al desarrollo
sostenible de la región y el país

5.3 MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Somos la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Sagrado Corazón de Jesús” de

Chiclayo - Lambayeque que brinda formación inicial docente y continua, integral, humanista,
científica, innovadora, competitiva; que desarrolla el pensamiento crítico, creativo y reflexivo,
la práctica contextualizada, competencias digitales, la investigación y la innovación pedagógica
desde una cultura de valores que contribuyendo al desarrollo sostenible de la región y del país.

5.4 PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

Los principios institucionales son reglas o normas que se consideran como deseables y que
orientan el accionar de la institución. Sirven como parámetros para medir los resultados del
desempeño institucional.

La gestión de la Escuela Superior Pedagógica “Sagrado Corazón de Jesús” se basa en los fines
fundamentales de la educación peruana y de las instituciones de educación superior, siendo
su fin supremo la búsqueda permanente de formar docentes de calidad que se integren a la
ardua e incomprendida vocación docente, para formar ciudadanos que se integren a la
sociedad y logren el desarrollo personal, familiar y social, y contribuyan a los cambios que la
sociedad demanda; este principio rector se complementa con los principios siguientes:

Página 35
 PRINCIPIOS

• Gestión centrada en la persona, La dignidad de la persona dentro del proceso formativo

focalizado en el aprendizaje del estudiante, incorporando sus tradiciones, intereses, emociones,
vivencias, concepciones, conocimientos previos; valorando reconociendo sus habilidades. Busca
su desarrollo integral.

• Excelencia académica, asumida de manera comprometida con la mejora continua por nuestra
escuela como la búsqueda constante y sistemática de la excelencia y la pertinencia, el desarrollo
del pensamiento crítico y de investigación, creatividad e innovación en la práctica docente. Así
mismo vista como escuela con capacidad para adecuarse a las demandas del entorno laboral,
social, cultural y personal de los estudiantes de manera inclusiva, asequible y accesible.

• Democracia institucional, es el respeto a la democracia en todas las instancias de escuela, vista

como la forma de participación de los miembros de la comunidad educativa a través del trabajo
colaborativo en equipo, estableciendo relaciones de cooperación sobre la base de la confianza y
respeto mutuo que permita optimizar procesos y resultados de manera creativa e innovadora
orientados a la consecución de los objetivos institucionales.

• Inclusión social: Promovemos que todas las personas sin discriminación, ejerzan sus derechos,
aprovechen sus habilidades, potencien sus facultades, identidades y tomen ventaja de las
oportunidades que les ofrezca su medio, accediendo a servicios públicos de calidad, de manera
que los factores culturales, económicos, sociales, étnicos, y geográficos se constituyan en
facilitadores para el acceso de la educación superior.

• Responsabilidad social y ambiental, es el compromiso de los miembros de la institución para la

sustentabilidad y transformación del entorno de manera que los miembros y la institución deben
rendir cuentas de su gestión y accionar ante la sociedad a la cual se debe. Inclusión social, en
nuestra escuela todas las personas, sin discriminación, ejercen sus derechos, accediendo a un
servicio educativo de calidad, de manera que los factores culturales, económicos, sociales,
étnicos y geográficos se constituyan en facilitadores de esta manera los estudiantes aprovechen
sus habilidades, potencien sus identidades y tomen ventaja de las oportunidades que les ofrezca
su medio.

• Transparencia, orientada por una ética pública, laboral y familiar que guía la actuación de las
autoridades, docentes, estudiantes y egresados hacia el bien de la institución, las familias y la
comunidad. Para ello contamos con un sistema de información y comunicación accesible,
transparente y oportuna que permiten el desarrollo de actividades de manera informada y
orientada a los procesos académicos e institucionales de mejoría continua.

• Promoción de la cultura, manifestada en la práctica del aprecio a la cultura, la valoración a las

diversas manifestaciones culturales y la preservación histórica. Así como el reconocimiento
mutuo hacia una convivencia armónica con una actitud permanente de aprendizaje.

• El rechazo a la violencia, el rechazo de toda forma de violencia, intolerancia y discriminación en

la comunidad educativa y sociedad. Es necesario promover el respeto a la vida al maltrato a los

Página 36
 niños y niñas y adolescentes, a las mujeres en todas sus formas y las que se producen con actos
delincuenciales de la inseguridad ciudadana.

Los valores institucionales apoyan a la misión y visión de la institución e inspiran en el quehacer

diario de la institución

VALORES
RESPETO
• Consideración al otro: trata a sus pares y a las personas considerando sus cualidades, su dignidad
sus capacidades y valores.
• Apertura a lo diferente: se relaciona con los demás valorando lo diverso como una posibilidad de
enriquecimiento mutuo.
• Buen trato: trata con amabilidad, poniendo en práctica la empatía para ser tratados
honorablemente.
• Aceptación de la autoridad: Valora y acepta positivamente la autoridad como servicio, teniendo
una actitud propositiva hacia quienes ejercen algún cargo directivo, reconociendo los límites de
nuestros propios roles
SOLIDARIDAD
• Generosidad: Actúa con magnanimidad y nobleza de espíritu. Es altruista: Procura el bien de sus
pares y de los demás.
• Sensibilidad social: Muestra interés ante los problemas sociales de nuestro entorno, asumiendo
compromisos concretos de ayuda.
• Compartir: colabora desde sus posibilidades con quienes más lo necesiten
• Ayudar al prójimo: Es generoso con acciones que benefician a los más necesitados
HONESTIDAD
• Veracidad: Actúa con la verdad en las distintas actividades que realiza.
• Transparencia: Es auténtico, mostrándose tal como es, rechazando la hipocresía.
• Honradez: Actúa en forma íntegra en la realización de sus actividades
• Respeta y cuida la propiedad ajena (bienes materiales, propiedad intelectual, etc.).
• Lealtad: Actúa con gratitud y fidelidad hacia personas e instituciones a quienes nos debemos.
RESPONSABILIDAD
• Sentido del deber: Asume, por convicción, los compromisos y obligaciones.
• Cumple con las tareas y trabajos encomendados en tiempo y fechas señaladas.
• Esfuerzo: Demuestra empeño en la realización de trabajo y compromisos asumidos, dedicando
el tiempo y energías.
• Puntualidad: Cumple con puntualidad la jornada laboral y las actividades académicas.
• Trabajo bien hecho: Desarrolla y presenta trabajos relacionados con su desempeño laboral y
académico encomendadas, demostrando empeño, pulcritud, dedicación.
EQUIDAD
• Dar a cada uno lo que merece
• Tener desarrollado el sentido de la justicia. Es imparcial en el trato hacia los demás y el reparto
de bienes
• Muestra un trato horizontal, respetando las diferencias de los demás.
LABORIOSIDAD
• Realiza con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes asignado y asumidos.
• Investiga con dedicación y le da valor agregado a sus trabajos y actividades encomendadas

Página 37
5.5 OBJETIVOS Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS
Los objetivos y líneas estratégicas se definen en función al Diagnóstico, la Visión y la Misión de
la institución y al MSE, los cuales se agrupan en tres subcomponentes: misionales (relacionadas
con los servicios educativos de formación inicial docente, de formación continua y de desarrollo
profesional) , soporte ( relacionadas con los recursos económicos y financieros, la logística y el
abastecimiento, el personal, los recursos tecnológicos, la atención a usuarios y la asesoría legal)
y estratégicos (relacionadas a la dirección y la gestión de la calidad)

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 Tabla N° 6: Vinculación del MSE, Objetivos y Líneas Estratégicas

SUB
COMPONENTE OBJETIVO ESTRATÉGICO LÍNEAS ESTRATÉGICAS
MSE
Estratégico O.E.1. Fortalecer una gestión L.E. 1.1. Procesos de trabajo colaborativo orientados a la elaboración de los
participativa y de calidad orientada a instrumentos de gestión
la mejora de los aprendizajes de los L.E.1.2. Gestión de procesos orientados al nuevo modelo de servicio
estudiantes educativo y la calidad de los aprendizajes

L.E. 1.3 Gestionar desde un clima laboral favorable, el potencial y

compromiso de los miembros de la comunidad educativa
Misional O.E.2. Mejorar los procesos L.E.2.1. Procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias
formativos de los programas de de los estudiantes
estudios bajo el enfoque de L.E.2.2. Evaluación formativa que promueva la reflexión y autorregulación
competencias que garantice una de los estudiantes
sólida formación inicial docente L.E. 2.3. Servicio de tutoría para el acompañamiento personal, académico y
de soporte emocional a estudiantes
L.E. 2.4. Propuesta curricular diversificada que responda las demandas y
necesidades formativas de la estudiantes.
O.E.3. Mejorar las competencias de L.E. 3.1. Programa de práctica pre profesional articulada con la
la investigación y la innovación investigación e innovación de los estudiantes
desde la práctica pre profesional L.E. [Link] estratégicas y convenios para la ejecución de las prácticas
pre profesionales y la investigación de los estudiantes
O.E.4. Desarrollar acciones de L.E. 4.1. Programas de formación continua que respondan a las necesidades
formación continua para fortalecer y demandas locales, regionales, nacionales de los docentes de la Escuela y
las competencias profesionales de otros profesionales.
los docentes de la escuela y otros. L.E. 4.2. Alianzas y convenios para programas de capacitación,
especialización e investigación continua y de calidad para docentes
formadores y otro profesionales
O.E 5. Mejorar la vinculación con L.E. 5.1. Sistema de seguimiento a egresados para el fortalecimiento de su
egresados y otros actores e desarrollo profesional.
instituciones identificadas con los
principios y valores el Escuela
O.E.6. Implementar servicios L.E. 6.1. Soporte académico y desarrollo socio emocional, para gestionar el
educacionales complementarios aprendizaje y logro de metas de los estudiantes
básicos y mecanismos de L.E. 6.2. Programa de apoyo orientado al fortalecimiento de la
intermediación laboral a estudiantes empleabilidad de los estudiantes.
SOPORTE O.E.7 Mejorar las condiciones de L.E. 7.1. Gestión de las condiciones de infraestructura, equipamiento y
infraestructura física, ambientes, recursos para la mejora del servicio educativo asignado
equipamiento y recursos para el
aprendizaje que garanticen
condiciones de seguridad,
accesibilidad y habitabilidad de la
escuela
O.E.8 Mejorar la previsión L.E. 8.1 Fortalecimiento de capacidades del personal Administrativo para
económica y financiera de la escuela el desarrollo institucional
asegurando su coherencia con los L.E. 8.2. Presupuesto recaudado (RDR) infraestructura y equipamiento para
fines de la formación, su crecimiento en la mejora del servicio educativo
y sostenibilidad. L.E. 8.3 Atención eficiente en procesos de naturaleza administrativa a la
comunidad educativa y público en general
L.E. 8.4 Recursos tecnológicos adecuados a las necesidades de aprendizaje
y demandas de la comunidad educativa
L.E. 8.5 Asesoría legal que brinde información jurídica y consultas legales
vinculados con el desarrollo de la institución

Página 39
 5.6 INDICADORES Y METAS MULTIANUALES
A continuación, presentamos los indicadores relativos para cada una de las líneas estratégicas y sus respectivas fichas.

Herramienta N° 7
Objetivos estratégicos; Líneas estratégicas e indicadores
SUB
COMPON OBJETIVO ES TRATEGICO LINEAS ESTRATEGICAS INDICADORES
ENTE MSE
Estratégic O.E.1. Fortalecer una gestión L.E. 1.1. Procesos de trabajo colaborativo orientados a la Variación anual del nivel de participación de la
o participativa y de calidad elaboración de los instrumentos de gestión comunidad institucional en el proceso de actualización de
orientada a la mejora de los los instrumentos de gestión
aprendizajes de los estudiantes L.E.1.2. Gestión de procesos orientados al nuevo modelo Variación anual del nivel de satisfacción de los usuarios
de servicio educativo y la calidad de los aprendizajes respecto de los servicios brindados por la Institución.

L.E. 1.3 Gestionar desde un clima laboral favorable, el Variación de participación en eventos o actividades para
potencial y compromiso de los miembros de la potenciar el compromiso de los miembros de la
comunidad educativa comunidad institucional
Misional O.E.2. Mejorar los procesos L.E.2.1. Procesos de enseñanza orientados al desarrollo Variación anual de estudiantes que obtienen el desarrollo
formativos de los programas de competencias de los estudiantes de las competencias previstas
de estudios bajo el enfoque de L.E.2.2. Evaluación formativa que promueva la reflexión Variación anual de docentes que promueven la
competencias que garantice y autorregulación de los estudiantes retroalimentación de los aprendizajes en estudiantes
una sólida formación inicial L.E. 2.3. Servicio de tutoría para el acompañamiento Variación anual del nivel de satisfacción en el
docente personal, académico y de soporte emocional a acompañamiento académico y socioemocional del
estudiantes Servicio de tutoría para el desarrollo de competencias de
los estudiantes.
L.E. 2.4. Propuesta curricular diversificada que responda Evolución anual de la pertinencia de la Propuesta
las demandas y necesidades formativas de los curricular a las demandas y necesidades de los
estudiantes. estudiantes

Página 40
 O.E.3. Mejorar las competencias L.E. 3.1. Programa de práctica pre profesional articulada Variación del porcentaje de sustentación y aprobación de
de la investigación y la con la investigación e innovación de los estudiantes informes finales de innovación e investigación
innovación desde la práctica pre relacionados con la Práctica pre profesional.
profesional L.E. 3.2. Alianzas estratégicas y convenios para la Evolución anual del número de alianzas estratégicas con
ejecución de las prácticas pre profesionales y la instituciones educativas para el desarrollo eficiente de las
investigación de los estudiantes prácticas pre profesionales y de la investigación en
beneficio de los egresados.
O.E.4. Desarrollar acciones de L.E. 4.1. Programas de formación continua que Evolución del número de programas de capacitación,
formación continua para respondan a las necesidades y demandas locales, actualización y/o especialización para los docentes de la
fortalecer las competencias regionales, nacionales de los docentes de la Escuela y Escuela y otros profesionales
profesionales de los docentes otros profesionales.
de la escuela y otros. L.E. 4.2. Alianzas y convenios para programas de Evolución del número de alianzas y convenios para la
capacitación, especialización e investigación continua y realización de programas de capacitación, especialización
de calidad para docentes formadores y otro profesionales e investigación continua y de calidad para docentes
formadores y otro profesionales
O.E 5. Mejorar la vinculación L.E. 5.1. Sistema de seguimiento a egresados para el Evolución del número de egresados vinculados a la
con egresados y otros actores e fortalecimiento de su desarrollo profesional. Escuela con fines de fortalecimiento de capacidades
instituciones identificadas con profesionales
los principios y valores el
Escuela
O.E.6. Implementar servicios L.E. 6.1. Soporte académico y desarrollo socio emocional, Evolución del número de atenciones en los servicios
educacionales complementarios para gestionar el aprendizaje y logro de metas de los educacionales complementarios básicos
básicos y mecanismos de estudiantes
intermediación laboral a L.E. 6.2. Programa de apoyo orientado al fortalecimiento Variación de empleabilidad de los estudiantes egresados
estudiantes de la empleabilidad de los estudiantes. de la escuela
SOPORTE O.E.7 Mejorar las condiciones L.E. 7.1. Gestión de las condiciones de infraestructura, Variación anual de inversión en infraestructura física,
de infraestructura física, equipamiento y recursos para la mejora del servicio ambientes, equipamiento y recursos que garanticen el
ambientes, equipamiento y educativo asignado. aprendizaje y las condiciones de seguridad, accesibilidad
recursos para el aprendizaje y habitabilidad de la escuela
que garanticen condiciones de

Página 41
seguridad, accesibilidad y
habitabilidad de la escuela

O.E.8 Mejorar la previsión L.E. 8.1 Fortalecimiento de capacidades del personal Evolución anual del número de capacitaciones del
económica y financiera de la Administrativo para el desarrollo institucional personal administrativo capacitado para mejorar el
escuela asegurando su desarrollo institucional
coherencia con los fines de la
formación, su crecimiento y L.E. 8.2. Presupuesto recaudado (RDR) infraestructura y Variación del presupuesto recaudado destinado a la
sostenibilidad. equipamiento para en la mejora del servicio educativo infraestructura y equipamiento en la mejora del servicio
educativo.
L.E. 8.3 Atención eficiente en procesos de naturaleza Porcentaje anual de satisfacción en la atención oportuna
administrativa a la comunidad educativa y público en a la comunidad educativa y público en general.
general
L.E. 8.4 Recursos tecnológicos adecuados a las Variación anual de la inversión en recursos tecnológicos
necesidades de aprendizaje y demandas de la comunidad adecuados a las necesidades de aprendizaje y demandas
educativa de la comunidad educativa.
L.E. 8.5 Asesoría legal que brinde información jurídica y Variación anual del nivel de efectividad en los casos
consultas legales vinculados con el desarrollo de la legales que se resuelvan favorablemente a la Escuela
institución

Página 42
 LÍNEAS ESTRATÉGICAS Y METAS MULTIANUALES
Esta etapa comprende las orientaciones para la concreción de los objetivos estratégicos y
la definición de líneas estratégicas y metas multianuales de la IESPP “SCJ” que responde
al análisis del contexto interno y externo, a fines misionales y la prospectiva de la
institución; está direccionada y organizada en concordancia de los componentes de
Modelo de Servicio Educativo.

OBJ.E 1.. Fortalecer una gestión participativa y de calidad orientada a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes

Líneas estratégicas Indicador Línea de base Metas Multianuales

Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

L.E. 1.1. . Procesos de IND.1.1.1. Variación 27 50% 70% 80% 85% 90% 95%
trabajo colaborativo anual del nivel de
orientados a la participación de la
elaboración de los comunidad
instrumentos de gestión institucional en el
proceso de
actualización de los
instrumentos de
gestión.
L.E 1.2. Gestión de IND. 1.2.1. Variación % 60% 70%
procesos orientados al anual del nivel de
nuevo modelo de servicio satisfacción de los
75% 80% 85% 90%
educativo y la calidad de usuarios respecto de
los aprendizajes los servicios brindados
por la Institución
L.E. 1.3. Gestionar desde IND.1.3.1. Variación de 3 50% 70% 75% 80% 85% 90%
un clima laboral participación en
favorable, el potencial y eventos o actividades
compromiso de los para potenciar el
miembros de la compromiso de los
comunidad educativa miembros de la
comunidad
institucional

Página 43
OBJ.E 2. O.E.2. . Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios bajo el enfoque de competencias que
garantice una sólida formación inicial docente
Líneas estratégicas Indicador Línea de base Metas Multianuales

Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

L.E.2.1. Procesos de IND.2.1.1. Variación 450 75% 80% 82% 84% 87% 91%
enseñanza orientados al anual de estudiantes
desarrollo de que obtienen el
competencias de los desarrollo de las
estudiantes competencias
previstas

LE.2.2. Evaluación IND.2.2.1. Variación 45 70% 75% 80% 85% 90% 95%
formativa que promueva anual de docentes que
la reflexión y promueven la
autorregulación de los retroalimentación de
estudiantes los aprendizajes en
estudiantes
L.E. 2.3. Servicio de [Link]ón % 60% 65% 70% 76% 84% 95%
tutoría para el anual del nivel de
acompañamiento satisfacción en el
personal, académico y de acompañamiento
soporte emocional a académico y
estudiantes socioemocional del
Servicio de tutoría
para el desarrollo de
competencias de los
estudiantes.
L.E. 2.4. Propuesta IND. 2.4.1. Evolución % 25 29 31 33 35 37
curricular diversificada anual de la pertinencia
que responda las de la Propuesta
demandas y necesidades curricular a las
formativas de los demandas y
estudiantes. necesidades de los
estudiantes

Página 44
OBJ.E 3. Mejorar las competencias de la investigación y la innovación desde la práctica pre profesional
Líneas estratégicas Indicador Línea de base Metas Multianuales
Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

L.E.3.1. Programa de IND.3.1.1. Variación del % 80% 85% 87% 90% 95%
práctica pre profesional porcentaje de sustentación y
articulada con la aprobación de informes finales
59%
investigación e innovación de innovación e investigación
de los estudiantes relacionados con la Práctica pre
profesional

L.E 3.2. Alianzas IND. 3.2.1. Evolución anual del # 32 35 37 40

estratégicas y convenios número de alianzas estratégicas
para la ejecución de las con instituciones educativas
prácticas pre profesionales para el desarrollo eficiente de 30 30
y la investigación de los las prácticas pre profesionales y
estudiantes de la investigación en beneficio
de los egresados

OBJ.E 4. Desarrollar acciones de formación continua para fortalecer las competencias profesionales de los docentes
de la escuela y otros
Líneas estratégicas Indicador Línea de base Metas Multianuales

Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

LE.4.1. Programas de IND. 4.1.1. # 0
formación continua que 1 2 3 4
Evolución del número de
respondan a las
necesidades y demandas programas de capacitación,
locales, regionales, actualización y/o
nacionales de los especialización para los 0
docentes de la Escuela y
docentes de la Escuela y
otros profesionales otros profesionales

LE.4.2. Alianzas y IND. 4.2.1. # 1

convenios para 1 2 3 4 5
Evolución del número de
programas de
capacitación, alianzas y convenios para la
especialización e realización de programas de
capacitación,
investigación continua y
especialización e
de calidad para docentes
formadores y otro investigación continua y de
calidad para docentes
profesionales.
formadores y otro
profesionales

Página 45
OBJ.E 5. Mejorar la vinculación con egresados y otros actores e instituciones identificadas con los principios y valores
el Escuela.

Líneas estratégicas Indicador Línea de base Metas Multianuales

Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

L.E.5.1. Sistema de IND 5.1.1. Evolución # 50 100 150 200 250 300
seguimiento a egresados del número de
para el fortalecimiento egresados vinculados a
de su desarrollo la Escuela con fines de
profesional fortalecimiento de
capacidades
profesionales

OBJ.E 6. Implementar servicios educacionales complementarios básicos y mecanismos de intermediación laboral a

estudiantes.
Líneas estratégicas Indicador Línea de base Metas Multianuales

Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

L.E.6.1.- Soporte IND. 6.1.1. Evolución # 25 60 80 100 150

académico y desarrollo del número de
socio emocional, para atenciones en los
gestionar el aprendizaje y servicios 30
logro de metas de los educacionales
estudiantes complementarios
básicos.
L.E.6.2. Programa de IND 6.2.1.- Variación % 75% 82% 84% 86% 88%
apoyo orientado al de empleabilidad de
fortalecimiento de la los estudiantes
empleabilidad de los egresados de la 80%
estudiantes escuela

OBJ.E 7. Mejorar las condiciones de infraestructura física, ambientes, equipamiento y recursos para el aprendizaje
que garanticen condiciones de seguridad, accesibilidad y habitabilidad de la escuela
Líneas estratégicas Indicador Línea de base Metas Multianuales

Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

L.E.7.1. Gestión de las IND.7.1.1. Variación anual % 26% 48% 50% 55% 60%
condiciones de de inversión en 45%
infraestructura, infraestructura física,

Página 46
 equipamiento y recursos ambientes, equipamiento
para la mejora del y recursos que garanticen
servicio educativo el aprendizaje y las
asignado condiciones de seguridad,
accesibilidad y
habitabilidad de la escuela

OBJ.E 8. Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela asegurando su coherencia con los fines de la
formación, su crecimiento y sostenibilidad.

Línea de Metas Multianuales

Líneas estratégicas Indicador base
Valor 2019 2020 2021 2022 2023 2024

L.E. 8.1 IND. 8.1.1. Evolución anual

Fortalecimiento de del número de
capacidades del capacitaciones del personal
personal administrativo capacitado # 1 1 2 3 4 5
Administrativo para el para mejorar el desarrollo
desarrollo institucional
institucional.
L.E..8.2 Presupuesto IND. 8.2.1. Variación del
recaudado (RDR) presupuesto recaudado
infraestructura y destinado a la
% 50% 56% 56% 57% 58% 59%
equipamiento para en infraestructura y
la mejora del servicio equipamiento en la mejora
educativo del servicio educativo
L.E.8.3. Atención IND. 8.3.1. Porcentaje anual
eficiente en procesos de satisfacción en la
de naturaleza atención oportuna a la
% 0% 50% 60% 70% 80% 90%
administrativa a la comunidad educativa y
comunidad educativa público en general.
y público en general
L.E. 8.4 Recursos IND. 8.4.1 Variación anual de
tecnológicos la inversión en recursos
adecuados a las tecnológicos adecuados a las
necesidades de necesidades de aprendizaje y % 5% 6% 8% 10% 12% 14%
aprendizaje y demandas de la comunidad
demandas de la educativa.
comunidad educativa

Página 47
L.E. 8.5 Asesoría legal
que brinde IND. 8.5.1. Variación anual
información jurídica y del nivel de efectividad en
consultas legales los casos legales que se % 90% 95% 96% 97% 98% 99%
vinculados con el resuelvan favorablemente a
desarrollo de la la Escuela.
institución

Página 48
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR N°111-OBJETIVO ESTRATEGICO N° 1

FICHA TECNICAS
OBJETIVO O.E. Fortalecer una gestión participativa y de calidad orientada a la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes

LINEA L.E. 1.1. Procesos de trabajo colaborativo orientados a la elaboración de

ESTRATEGICA los instrumentos de gestión
NOMBRE DEL IND.1.1.1. Variación anual de participación de la comunidad institucional
INDICADOR en el proceso de actualización de los instrumentos de gestión
JUSTIFICACIÓN Este indicador mide la variación anual de participación de la comunidad
institucional, teniendo en la participación de los estamentos
conformados por los directivos, docentes, personal administrativo y
estudiantes que participan activamente en el proceso de actualización
de los instrumentos de gestión
RESPONSABLE Dirección General
LIMITACIONES No se han presentados limitaciones
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual participación de los estamentos institucionales
B= Nivel de participación % en la elaboración

PARAMETROS Porcentaje de participación de la comunidad conformada por directivos,

DE MEDICION docentes, personal administrativo y estudiantes en el proceso de
actualización de los instrumentos de gestión
FUENTES DE Informe de cumplimiento de los documentos de gestión por el Área de
BASE DE DATOS dirección general

SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente

INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 50% 70% 80% 85% 90% 95%
A 29% 13% 6% 6% 5%

Página 49
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR N° 1.2.1 OBJETIVO ESPECIFICO N° 1

FICHA TECNICAS
OBJETIVO O.E. 1 Variación anual del nivel de participación de la comunidad
institucional en el proceso de actualización de los instrumentos de
gestión
LINEA L.E. 1.2. Gestión de procesos orientados al nuevo modelo de servicio
ESTRATEGICA educativo y la calidad de los aprendizajes
NOMBRE DEL IND.1.2.1. Variación anual del nivel de satisfacción de los usuarios
INDICADOR respecto de los servicios brindados por la Institución.
JUSTIFICACIÓN Este indicador mide la calidad del servicio educativo brindado por la
institución y evaluado a través del nivel de satisfacción de los usuarios
modelo.
RESPONSABLE Unidad de Calidad
LIMITACIONES No se han presentados limitaciones
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual del nivel de satisfacción de los usuarios
B= Porcentaje de usuarios satisfechos.
PARAMETROS Porcentaje de usuarios satisfechos respecto de los servicios brindados
DE MEDICION por la Institución

FUENTES DE Encuestas de opinión.

BASE DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 60% 70% 75% 80% 85% 90%
A 14% 7% 6% 6% 6%

Página 50
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR N° 1.3.1- OBJETIVO ESPECIFICO N° 1
FICHA TECNICAS
OBJETIVO O.E. 1 Fortalecer una gestión participativa y de calidad orientada a la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes
LINEA L.E. 1.3 Gestionar desde un clima laboral favorable, el potencial y
ESTRATEGICA compromiso de los miembros de la comunidad educativa
NOMBRE DEL IND.1.3.1. Variación de la participación en eventos o actividades para
INDICADOR potenciar el compromiso de los miembros de la comunidad institucional.
JUSTIFICACIÓN En este indicador se tiene el porcentaje de participación de docentes,
personal administrativo y estudiantes que potencien el compromisos
como miembros de la comunidad que permitan el logro de los objetivos
institucionales.
RESPONSABLE Dirección general
LIMITACIONES No se ha identificado limitaciones
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual del nivel de participación de los integrantes de la
comunidad institucional.
B= Porcentaje de participación de los miembros de la comunidad
institucional.
PARAMETROS Porcentaje.
DE MEDICION
FUENTES DE Informe eventos realizados anualmente para potenciar espacios de
BASE DE DATOS dialogo y sinergia entre los miembros de la comunidad
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 50% 70% 75% 80% 85% 90%
A 29% 7% 6% 6% 6%

Página 51
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR N° 2.1.1. OBJETIVO ESTRATEGICO N° 2

FICHA TECNICA
OBJETIVO O.E.2. Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios
bajo el enfoque de competencias que garantice una sólida formación
inicial docente
LINEA L.E.2.1. Procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias
ESTRATEGICA de los estudiantes
NOMBRE DEL IND.2.1.1. Variación anual de estudiantes que obtienen el desarrollo de
INDICADOR las competencias previstas.
JUSTIFICACIÓN Este indicador nos proporcionará información del nivel de logro de las
competencias de los estudiantes que permitirá implementar estrategias
de retroalimentación y reforzamiento académico, así como la adecuación
y pertinencia de los espacios formativos.
RESPONSABLE Unidad Académica
LIMITACIONES No se identifican limitaciones
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual del nivel de logro de las competencias de los
estudiantes.
B= Nivel de logro de las competencias de los estudiantes.
PARAMETROS Porcentaje anual de estudiantes que obtienen el desarrollo de las
DE MEDICION competencias previstas.
FUENTES DE Actas de evaluación e informe académico del año.
BASE DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 75% 80% 82% 84% 87% 91%
A 6% 2% 2% 3% 4%

Página 52
 FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR N° 2.2.1 OBJETIVO ESTRATÉGICO 2

FICHA TECNICA
OBJETIVO O.E.2. Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios
bajo el enfoque de competencias que garantice una sólida formación
inicial docente
LINEA L.E.2.2. Evaluación formativa que promueva la reflexión y autorregulación
ESTRATEGICA de los estudiantes
NOMBRE DEL IND.2.2.1 Variación anual de docentes que promueven la
INDICADOR retroalimentación de los aprendizajes en estudiantes.
JUSTIFICACIÓN El presente indicador nos proporciona información sobre la cantidad anual
de docentes que promueven la retroalimentación con los estudiantes con
el fin de garantizar aprendizajes significativos y de calidad.
RESPONSABLE Unidad Académica
LIMITACIONES
DEL INDICADOR No se identifican limitaciones.
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual de promoción de la retroalimentación
B= Porcentaje de docentes que promueven la retroalimentación.
PARAMETROS Porcentaje.
DE MEDICION
FUENTES DE Informe estadístico de monitoreo y acompañamiento a los docentes.
BASE DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 70% 75% 80% 85% 90% 95%
A 7% 6% 6% 6% 5%

Página 53
 ° FICHA TECNICAS DEL INDICADOR N° 2.3.1 OBJETIVO ESTRATEGICO N° 2.
FICHA TECNICA
OBJETIVO O.E.2. Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios
bajo el enfoque de competencias que garantice una sólida formación
inicial docente
LINEA L.E. 2.3. Servicio de tutoría para el acompañamiento personal,
ESTRATEGICA académico y de soporte emocional a estudiantes
NOMBRE DEL IND.2.3.1. Variación anual del nivel de satisfacción en el acompañamiento
INDICADOR académico y socioemocional del Servicio de Tutoría para el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN Este indicador proporciona información sobre la cantidad de prácticas de
acompañamiento académico y socioemocional del servicio de tutorías
dirigidas a los estudiantes con la finalidad de garantizar su permanencia y
el desarrollo de sus competencias.
RESPONSABLE Unidad Académica - Servicio de Tutoría
LIMITACIONES No se identifican
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Evolución anual del acompañamiento académico y socioemocional del
Servicio de tutoría.
B= Porcentaje de estudiantes con mayor grado de satisfacción por el
servicio de acompañamiento académico y socioemocional realizados por
los docentes tutores a los estudiantes.
PARAMETROS Porcentaje.
DE MEDICION
FUENTES DE Informe estadístico anual del acompañamiento académico y
BASE DE DATOS socioemocional brindado por los docentes tutores a los estudiantes.
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 60% 65% 70% 76% 84% 95%
A 8% 7% 8% 10% 12%

Página 54
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR OBJETIVO ESPECIFICO N° 2.4.1
FICHA TECNICA
OBJETIVO O.E.2. Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios
bajo el enfoque de competencias que garantice una sólida formación
inicial docente
LINEA L.E. 2.4. Propuesta curricular diversificada que responda las demandas y
ESTRATEGICA necesidades formativas de los estudiantes.
NOMBRE DEL IND.2.4.1. Evolución anual de la pertinencia de la Propuesta curricular a
INDICADOR las demandas y necesidades de los estudiantes
JUSTIFICACIÓN El presente indicador facilita información de la pertinencia de la Propuesta
Curricular, evaluando la coherencia externa e interna mediante la
aplicación de sendas rúbricas, con la finalidad de atender las necesidades
y demandas de los estudiantes
RESPONSABLE Unidad Académica
LIMITACIONES No se identifican
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Evolución anual de la pertinencia de la Propuesta curricular
B= Puntaje mínimo promedio que establecen la pertinencia curricular.
PARAMETROS Puntaje promedio mínimo de los puntajes de los dos instrumentos..
DE MEDICION
FUENTES DE Resultados de la aplicación de la rúbrica para identificar la pertinencia de
BASE DE DATOS la Propuesta Curricular.

SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente

INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 25 29 31 33 35 37
A 14% 6% 6% 6% 5%

Página 55
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR OBJETIVO ESPECIFICO N° 2.4.1

FICHA TECNICA
OBJETIVO O.E.2. Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios
bajo el enfoque de competencias que garantice una sólida formación
inicial docente
LINEA L.E. 2.4. Propuesta curricular diversificada que responda las demandas y
ESTRATEGICA necesidades formativas de los estudiantes.
NOMBRE DEL IND.2.4.1. Evolución anual de la pertinencia de la Propuesta curricular a
INDICADOR las demandas y necesidades de los estudiantes
JUSTIFICACIÓN El presente indicador facilita información de la pertinencia de la Propuesta
Curricular, evaluando la coherencia externa e interna mediante la
aplicación de sendas rúbricas, con la finalidad de atender las necesidades
y demandas de los estudiantes
RESPONSABLE Unidad Académica
LIMITACIONES No se identifican
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Evolución anual de la pertinencia de la Propuesta curricular
B= Puntaje mínimo promedio que establecen la pertinencia curricular.
PARAMETROS Puntaje promedio mínimo de los puntajes de los dos instrumentos..
DE MEDICION
FUENTES DE Resultados de la aplicación de la rúbrica para identificar la pertinencia de
BASE DE DATOS la Propuesta Curricular.

SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente

INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 25 29 31 33 35 37
A 14% 6% 6% 6% 5%

Página 56
° FICHA TÉCNICA DEL INDICADORN 3.1.1. OBJETIVO ESTRATEGICO N° 3

FICHA TÉCNICA
OBJETIVO O.E.3. Mejorar las competencias de la investigación y la
innovación desde la práctica pre profesional.
LÍNEA L.E.3.1. Práctica pre profesional articulada con la investigación e
ESTRATEGICA innovación de los estudiantes.
NOMBRE DEL IND. 3.1.1. Variación del porcentaje de sustentación y aprobación de
INDICADOR informes finales de innovación e investigación relacionados con la
Práctica pre profesional.

JUSTIFICACIÓN Este indicador mide el porcentaje anual de estudiantes que

sustentan y aprueban sus informes de investigación e innovación.
RESPONSABLE Jefatura de Área de Práctica e Investigación.
LIMITACIONES No se determinaron limitaciones.
DEL
INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual del número de informes de investigación e
innovación sustentados y aprobados.
B= Porcentaje de proyectos de investigación e innovación
sustentados y aprobados.
PARÁMETROS Porcentaje.
DE MEDICIÓN
FUENTES DE Informe de Jefatura de área de práctica e investigación.
BASE DE
DATOS
SENTIDO ESPERADO Ascendente
DEL INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 59% 80% 85% 87% 90% 95%
A 26% 6% 2% 3% 5%

Página 57
 FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR N°3.2.1. OBJETIVO ESTRATEGICO N° 3

FICHA TÉCNICA
OBJETIVO O.E.3. Mejorar las competencias de la investigación y la innovación desde la
práctica pre profesional
LÍNEA L.E. 3.2. Alianzas estratégicas y convenios para la ejecución de las prácticas
ESTRATEGICA pre profesionales y la investigación de los estudiantes.
NOMBRE DEL IND. 3.2.1. Evolución anual del número de alianzas estratégicas con
INDICADOR instituciones educativas para el desarrollo eficiente de las prácticas pre
profesionales y de la investigación en beneficio de los egresados.
JUSTIFICACIÓN Este indicador mide el número de alianzas estratégicas realizadas con
instituciones educativas.

RESPONSABLE Jefatura de Área de práctica e investigación

LIMITACIONES No se determinaron limitaciones.
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
E= Evolución anual del número de alianzas estratégicas con instituciones
educativas.
B= Número de alianzas estratégicas con instituciones educativas por año.
PARÁMETROS Número de alianzas estratégicas con instituciones educativas.
DE MEDICIÓN
FUENTES DE Informe de Dirección General.
BASE DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 30 30 32 35 37 40
E 0% 6% 9% 5% 8%

Página 58
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR N° 4.1.1 OBJETIVO ESTRATEGICO N° 4

FICHA TECNICA
OBJETIVO O.E.4. Desarrollar acciones de formación continua para fortalecer las
competencias profesionales de los docentes de la escuela y otros.
LINEA L.E. 4.1. Programas de formación continua que respondan a las
ESTRATEGICA necesidades y demandas locales, regionales, nacionales de los docentes de
la Escuela y otros profesionales.
NOMBRE DEL IND.4.1.1. Evolución del número de programas de capacitación,
INDICADOR actualización y/o especialización para los docentes de la Escuela y otros
profesionales.
JUSTIFICACIÓN Este indicador nos proporcionará información sobre la evolución de los
programas de capacitación, actualización y/o especialización dirigidos a los
docente de la EESP y a otros profesionales con fines de mejorar su
desempeño.
RESPONSABLE Jefatura del Programa de Formación continua
LIMITACIONES
DEL INDICADOR No se identifican limitaciones
METODO DEL Fórmula E= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
E= Evolución anual de programas de capacitación, actualización y/o
especialización para los docentes de la Escuela y otros profesionales.
B= Número de programas de capacitación, actualización y/o
especialización.
PARAMETROS Número de programas de capacitación, actualización y/o especialización.
DE MEDICION
FUENTES DE Informe anual de la planificación, ejecución y evaluación de los programas
BASE DE DATOS de capacitación, actualización y/o especialización para los docentes de la
EESP y a otros profesionales.

SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente

INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 0 0 1 2 3 4
E 0% 100% 50% 33% 25%

Página 59
 FICHA TECNICAS DEL INDICADOR N° 4.2.1 OBJETIVO ESTRATEGICO N° 4

FICHA TECNICA
OBJETIVO O.E.4. Desarrollar acciones de formación continua para fortalecer las
competencias profesionales de los docentes de la escuela y otros.
LINEA L.E. 4.2. Alianzas y convenios para programas de capacitación,
ESTRATEGICA especialización e investigación continua y de calidad para docentes
formadores y otro profesionales
NOMBRE DEL IND.4.2.1. Evolución del número de alianzas y convenios para la
INDICADOR realización de programas de capacitación, especialización e investigación
continua y de calidad para docentes formadores y otro profesionales
JUSTIFICACIÓN Este indicador proporciona información sobre las alianzas y convenios para
la realización de programas de capacitación, especialización e
investigación continua y de calidad para docentes formadores y otro
profesionales con fins de desarrollo institucional.
RESPONSABLE Jefatura del Programa de Formación continua
LIMITACIONES
DEL INDICADOR No se identifican limitaciones.
METODO DEL Fórmula E= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
E= Evolución anual de celebración de alianzas y convenios para la
realización de programas de capacitación, especialización e investigación
continua y de calidad
B= Número de alianzas y convenios para la realización de programas de
capacitación, especialización e investigación continua y de calidad
PARAMETROS Número de alianzas y convenios para la realización de capacitación,
DE MEDICION especialización e investigación continua y de calidad.

FUENTES DE Informe de las alianzas y convenios celebrados para la realización de

BASE DE DATOS capacitación, especialización e investigación continua y de calidad.

SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente

INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 1 1 2 3 4 5
E 0% 50% 33% 25% 20%

Página 60
 FICHA TECNICA DEL INDICADOR N° 5.1.1. OBJETIVO ESTRATEGICO N° 5

FICHA TECNICAS
OBJETIVO OBJ.E 5. Mejorar la vinculación con egresados y otros actores e
instituciones identificadas con los principios y valores el Escuela.
LINEA L.E.5.1. Sistema de seguimiento a egresados para el fortalecimiento de su
ESTRATEGICA desarrollo profesional
NOMBRE DEL IND 5.1.1. Evolución del número de egresados vinculados a la Escuela con
INDICADOR fines de fortalecimiento de capacidades profesionales.
JUSTIFICACIÓN La vinculación del egresado se mide a través de la mejora en el
seguimiento y la identificación con la escuela, tomando conocimiento
donde laboran en la región y otras partes del Perú.
RESPONSABLE Jefatura del Programa de Formación continua
LIMITACIONES Ninguna
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula E= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
E= Evolución anual del número de egresados vinculados a la Escuela
B= Número de egresados y/otras instituciones identificados con la
escuela
PARAMETROS Número de egresados identificados con la escuela.
DE MEDICION
FUENTES DE Informe de seguimiento a egresados y otras instituciones conocidas por
BASE DE DATOS el Área de formación continua
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 50 100 150 200 250 300
E 50% 33% 25% 20% 17%

Página 61
 FICHA TECNICA DE INDICADOR N° 6.1.1 OBJETIVO ESTRATÉGICO N°6

FICHA TECNICA DEL INDICADOR

OBJETIVO O.E.6. Implementar servicios educacionales complementarios básicos
y mecanismos de intermediación laboral a estudiantes
LINEA ESTRATEGICA L.E. 6.1. Soporte académico y desarrollo socio emocional para
gestionar el aprendizaje y logro de metas de los estudiantes
NOMBRE DEL IND. 6.1.1. Evolución del número de atenciones en los servicios
INDICADOR educacionales complementarios básicos.
JUSTIFICACIÓN Este indicador nos proporcionará información de las atenciones en los
servicios complementarios básicos: Consultoría psicológica,
Asistencia social y Primeros auxilios, que permitirá mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
RESPONSABLE Unidad de Bienestar y Empleabilidad.
LIMITACIONES DEL No se ha identificado limitaciones.
INDICADOR
METODO DEL CALCULO Fórmula E= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
Donde:
E= Evolución anual del porcentual de atención.
B= Número de estudiantes atendidos en servicios educacionales
complementarios básicos.
PARAMETROS DE Número de estudiantes atendidos en los servicios educacionales
MEDICION complementarios básicos.
FUENTES DE BASE DE Encuesta de satisfacción aplicada a estudiantes atendidos en los
DATOS servicios educaciones complementarios básicos.

SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente

INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 25 30 60 80 100 150
E 17% 50% 25% 20% 33%

Página 62
 FICHA TECNICA DE INDICADOR N°6.2.1 DEL OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 6

FICHA TECNICA DEL INDICADOR

OBJETIVO O.E.6. Implementar servicios educacionales complementarios básicos y mecanismos
de intermediación laboral a estudiantes
LINEA ESTRATEGICA L.E. 6.2. Programa de apoyo orientado al fortalecimiento de la empleabilidad de los
estudiantes.
NOMBRE DEL INDICADOR IND. 6.2.1 Variación de empleabilidad de los estudiantes egresados de la escuela.
JUSTIFICACIÓN El presente indicador facilita información nos dará información del porcentaje de
empleabilidad de los egresados de la escuela que permitirá implementar un programa
de apoyo.
RESPONSABLE Unidad de Bienestar y Empleabilidad
LIMITACIONES DEL No se identificó limitaciones
INDICADOR
METODO DEL CALCULO Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
Donde:
A= Variación del porcentaje de empleabilidad
B= Porcentaje anual de empleabilidad que permitirá implementar un programa de
apoyo.
PARAMETROS DE Porcentaje anual de empleabilidad de nuestros egresados.
MEDICION
FUENTES DE BASE DE Informe de Bienestar y Empleabilidad.
DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL INDICADOR Ascendente

AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES

BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 75% 80% 82% 84% 86% 88%
A 6% 2% 2% 2% 2%

Página 63
 FICHA TÉNCIA DEL INDICADOR N° 7.1.1 DEL OBJETIVO ESTRATÉGICO

FICHA TECNICA DEL INDICADOR

OBJETIVO O.E.7 Mejorar las condiciones de infraestructura física, ambientes,
equipamiento y recursos para el aprendizaje que garanticen condiciones
de seguridad, accesibilidad y habitabilidad de la escuela
LINEA L L.E. 7.1. Gestión de las condiciones de infraestructura, equipamiento y
ESTRATEGICA recursos para la mejora del servicio educativo asignado.
NOMBRE DEL IND.7.1.1. Variación anual de inversión en infraestructura física,
INDICADOR ambientes, equipamiento y recursos que garanticen el aprendizaje y las
condiciones de seguridad, accesibilidad y habitabilidad de la escuela.
JUSTIFICACIÓN Este indicador provee información sobre la evolución anual de la
inversión en mantenimiento de la infraestructura física, ambientes,
equipamiento y recursos que garanticen el aprendizaje y las condiciones
de seguridad, accesibilidad habitabilidad de la escuela.
RESPONSABLE Área de Administración
LIMITACIONES No se ha identificado limitaciones
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual de la inversión en mantenimiento de la
infraestructura física, equipamiento y recursos.
B= Porcentaje de inversión en ambientes, equipamiento y recursos.
PARAMETROS Porcentaje invertido en mantenimiento de ambientes, equipamiento y
DE MEDICION recursos.
FUENTES DE Informe de administración, área de abastecimiento y logística.
BASE DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 26% 45% 48% 50% 55% 60%
A 42% 6% 4% 9% 8%

Página 64
 FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR N° 8.1,1 del objetivo estratégico N° 8

FICHA TECNICA DEL INDICADOR

OBJETIVO O.E.8 Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela
asegurando su coherencia con los fines de la formación, su crecimiento y
sostenibilidad.
LINEA L L.E. 8.1 Fortalecimiento de capacidades del personal Administrativo
ESTRATEGICA para el desarrollo institucional
NOMBRE DEL IND.8.1.1. Evolución anual del número de capacitaciones del personal
INDICADOR administrativo capacitado para mejorar el desarrollo institucional.

JUSTIFICACIÓN Este indicador proporciona información sobre el logro de capacidades del

personal administrativo de la escuela capacitado para mejorar el
desarrollo institucional.
RESPONSABLE Área Administrativa.
LIMITACIONES No se identifica alguna limitación
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula E= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A: Evolución anual del número de capacitaciones del personal
administrativo.
B. Número de capacitaciones anuales de personal administrativo.
PARAMETROS Número de capacitaciones al personal administrativo.
DE MEDICION
FUENTES DE Informes.
BASE DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 1 1 2 3 4 5
A 0% 50% 33% 25% 20%

Página 65
 FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR N° 8.2.1 DEL OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 8

FICHA TECNICA DEL INDICADOR

OBJETIVO O.E.8 Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela
asegurando su coherencia con los fines de la formación, su crecimiento y
sostenibilidad.
LINEA L.E. 8.2. Presupuesto recaudado (RDR) infraestructura y equipamiento
ESTRATEGICA para la mejora del servicio educativo.
NOMBRE DEL IND.8.2.1. Variación del presupuesto recaudado destinado a la
INDICADOR infraestructura y equipamiento en la mejora del servicio educativo.
JUSTIFICACIÓN El presente indicador nos facilita información de la evolución anual del
presupuesto recaudado (RDR), destinado a la infraestructura y
equipamiento en la mejora del servicio educativo.
RESPONSABLE Área de Administración
LIMITACIONES No se ha identificado limitaciones
DEL INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N]X100
CALCULO Donde:
A: Variación anual del presupuesto recaudado destinado a la
infraestructura y equipamiento.
B: Porcentaje de inversión del presupuesto recaudado anual para el
equipamiento e infraestructura institucional.
PARAMETROS Porcentaje de inversión.
DE MEDICION
FUENTES DE Informes económicos.
BASE DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 50% 55% 56% 57% 58% 59%
A 9% 2% 2% 2% 2%

Página 66
 FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR N° 8.3.1 DEL OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 8

FICHA TECNICA DEL INDICADOR

OBJETIVO O.E.8 Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela asegurando su coherencia con los
fines de la formación, su crecimiento y sostenibilidad.
LINEA L.E. 8.3 Atención eficiente en procesos de naturaleza administrativa a la comunidad educativa y
ESTRATEGICA público en general.
NOMBRE DEL IND.8.3.1. Porcentaje anual de satisfacción en la atención oportuna a la comunidad educativa y
INDICADOR público en general.
JUSTIFICACIÓN El presente indicador facilita información del porcentaje anual de atención oportuna a la comunidad
y público en general con fines de la formación, crecimiento y sostenibilidad de la escuela.
RESPONSABLE Área de Administración
LIMITACIONES DEL No se ha detectado limitaciones
INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
Cálculo de
A= Variación anual de usuarios satisfechos.
B: Porcentaje de usuarios encuestados satisfechos.
PARAMETROS DE Porcentaje anual de usuarios satisfechos por la atención que se les da en nuestra institución.
MEDICION
FUENTES DE BASE Encuestas de satisfacción
DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR ACTUAL METAS MULTIANUALES
BASE
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 0% 50% 60% 70% 80% 90%
A 100% 17% 14% 13% 11%
FICHA TECNICA DEL INDICADOR
OBJETIVO O.E.8 Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela asegurando su coherencia con los
fines de la formación, su crecimiento y sostenibilidad.
LINEA L.E. 8.2. Presupuesto recaudado (RDR) infraestructura y equipamiento para la mejora del servicio
ESTRATEGICA educativo.
NOMBRE DEL IND.8.2.1. Variación del presupuesto recaudado destinado a la infraestructura y equipamiento en la
INDICADOR mejora del servicio educativo.
JUSTIFICACIÓN El presente indicador nos facilita información de la evolución anual del presupuesto recaudado
(RDR), destinado a la infraestructura y equipamiento en la mejora del servicio educativo.
RESPONSABLE Área de Administración
LIMITACIONES DEL No se ha identificado limitaciones
INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N]X100
CALCULO Donde:
A: Variación anual del presupuesto recaudado destinado a la infraestructura y equipamiento.
B: Porcentaje de inversión del presupuesto recaudado anual para el equipamiento e infraestructura
institucional.
PARAMETROS DE Porcentaje de inversión.
MEDICION
FUENTES DE BASE Informes económicos.
DE DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR ACTUAL METAS MULTIANUALES
BASE
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 50% 55% 56% 57% 58% 59%
A 9% 2% 2% 2% 2%

Página 67
 FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR N° 8.4.1 DEL OBJETIVO ESTRATEGICO N° 8

FICHA TECNICA DEL INDICADOR

OBJETIVO O.E.8 Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela
asegurando su coherencia con los fines de la formación, su crecimiento y
sostenibilidad.
LINEA E. 8.4 Recursos tecnológicos adecuados a las necesidades de aprendizaje
ESTRATEGICA y demandas de la comunidad educativa
NOMBRE DEL IND.8.4.1. Variación anual de la inversión en recursos tecnológicos
INDICADOR adecuados a las necesidades de aprendizaje y demandas de la comunidad
educativa.
JUSTIFICACIÓN El presente indicador nos proporciona información de la inversión anual
en recursos tecnológicos con fines de atender las necesidades de
aprendizaje y demandas de la comunidad educativa.
RESPONSABLE Área de Administración
LIMITACIONES No se ha detectado limitaciones
DEL
INDICADOR
METODO DEL Fórmula A= [(B Año N+1 – B Año N) / B Año N+1]X100
CALCULO Donde:
A= Variación anual de la inversión en recursos tecnológicos.
B= Porcentaje de inversión (respecto del presupuesto general)
PARAMETROS Porcentaje de inversión en recursos tecnológicos para mejorar los
DE MEDICION procesos formativos.
FUENTES DE Informe de gestión de recursos tecnológicos.
BASE DE
DATOS
SENTIDO ESPERADO DEL Ascendente
INDICADOR
AÑO VALOR VALOR METAS MULTIANUALES
BASE ACTUAL
2019 2020 2021 2022 2023 2024
B 5% 6% 8% 10% 12% 14%
A 17% 25% 20% 17% 14%

Página 68
6 GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA

6.1 Gestión Institucional

Fundamentos de la propuesta de gestión.

Nuestra Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Sagrado Corazón de

Jesús”, considera en su propuesta de gestión institucional los fines y principios de la
educación superior establecidos en Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes, Decreto Supremo N° 010-
2017-MINEDU, Reglamento de la Ley 30512 y la Política de Modernización del Estado
establecidos por el Decreto Supremo N.° 004-2013-PCM, que señala cinco pilares y tres
ejes de la Gestión Pública siguientes:
1) Políticas públicas, planeamiento estratégico y operativo;
2) Presupuesto por resultados,
3) Gestión por procesos, organización institucional,
4) Servicio civil meritocrático y
5) Sistemas de información, seguimiento, monitoreo y evaluación, y gestión del
conocimiento.
La visión de Política de Modernización del Estado, es tener un estado moderno al
servicio de las personas, siendo una de sus características la orientación al ciudadano.
Esta visión sugiere la generación de un valor público con una gestión institucional que
garantice un servicio educativo de calidad en el encargo de formación de docentes que
demanda la sociedad. Considerando la Norma Técnica Nº 001-2018- SGP, Norma
Técnica para la Implementación de la Gestión por Procesos en las Entidades de la
Administración Pública, aprobada mediante la Resolución de Secretaría de Gestión
Pública N° 006-2018-PCM/SGP, orienta a las organizaciones públicas en el tránsito
hacia una forma de gestión basada en la gestión y mejora de procesos, igualmente la
Guía de Planeamiento Institucional aprobada mediante la Resolución de la Presidencia
del Consejo Directivo N° 033-2017/CEPLAN/PCD es la norma que orienta las acciones
de planeamiento en las organizaciones públicas.

El PEI de la EESPP “Sagrado Corazón de Jesús” considera los siguientes criterios:

Página 69
 • Criterio 1: Expresa la identidad institucional de la institución que se
concreta en la misión, en una visión compartida y los principios
institucionales que orientan su hoja de ruta estratégica.
• Criterio 2: Considera un análisis institucional interno desde la perspectiva
de los servicios que presta la institución y la caracterización de sus
usuarios.
• Criterio 3: Considera el marco de la política nacional, el análisis del
contexto regional y provincial, las prioridades de la demanda educativa, así
como los desafíos y necesidades de la Formación Inicial Docente.
• Criterio 4: Orienta la propuesta pedagógica, destacando su centralidad en
la definición de los objetivos estratégicos, considerando el Perfil de Egreso
y los DCBN de la Formación Inicial Docente como punto de partida.
• Criterio 5: Considera la elaboración participativa del PEI con la comunidad
educativa.
• Criterio 6: Considera la temporalidad mínima de 05 años del PEI,
pudiéndose actualizar de acuerdo a las necesidades institucionales.

Las etapas cumplidas para elaborar el PEI de la EESPP “Sagrado Corazón de Jesús”
han sido:
• Primera Etapa – Preparación: Establece las acciones previas a la formulación
del PEI que debe desarrollar la institución.
- Herramienta N°1: Evaluación del PEI anterior
- Paso 1: Revisar las orientaciones para la formulación de PEI
- Paso 2: Sensibilizar a la comunidad de la institución
- Paso 3: Conformar la Comisión para la Formulación del PEI (CPEI)6
- Paso 4: Revisar el PEI anterior
- Paso 5: Elaborar el cronograma de formulación del PEI
• Segunda Etapa – Diagnóstico: Comprende el diagnóstico interno y externo de
la institución, la identificación de problemas y el establecimiento de prioridades.
- Herramienta N°2: Análisis de los resultados institucionales de la
institución
- Herramienta N°3: Análisis del Funcionamiento Interno de la Institución
- Herramienta N°4: Criterios para analizar el funcionamiento interno de la
institución
- Herramienta N°5: Análisis del Contexto Externo
- Herramienta N°6: Mapeo de Actores
- Herramienta N°8: Identificación de Fortalezas y Debilidades
- Herramienta N°9: Identificación de Oportunidades y Amenazas
• Tercera Etapa – Ruta Estratégica: Implica el desarrollo de la identidad de la
institución, es decir, sus características particulares, la visión y misión de la
institución, así como los objetivos, líneas estratégicas y metas multianuales.
- Herramienta N°10: Formulación de la Visión
- Herramienta N°11: Formulación de la Misión
- Herramienta N°12: Ficha Técnica de Indicadores
• Cuarta Etapa - Gestión institucional y pedagógica
- Herramienta N°13: Matriz de Directrices Pedagógicas.
• Quinta Etapa - Monitoreo y Evaluación del PEI: Comprende orientaciones y
mecanismos para el monitoreo y evaluación del desempeño y resultados de la
institución.
Página 70
 - Herramienta N°14: Matriz de Monitoreo Trimestral del PEI
- Herramienta N°15: Matriz de Evaluación de Resultados del PEI
- Herramienta N°16: Formato de Informe de Evaluación de Resultados del
PEI

Asumimos el modelo de servicio educativo para las Escuelas de Educación Superior

Pedagógica (MSE), creada por Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU, con el
enfoque de gestión participativa, de procesos, mejora continua y centrada en los
aprendizajes de los estudiantes.

Desde esta mirada las acciones de la gestión orientada al logro de los objetivos
estratégicos establecidos en el presente PEI, se realiza con la participación activa de la
comunidad educativa, cuyos responsables de cada acción deben hacer una evaluación
constante de los procesos y una propuesta de mejora de las mismos, centrado en el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.

La propuesta de gestión influye en todo el modelo y está constituida por los siguientes
subcomponentes:

El subcomponente estratégico comprende la Gestión de la Dirección y la Gestión de la

Calidad.

La Gestión de la Dirección está a cargo de la Dirección General y permite conducir a

la institución hacia el logro de una formación integral, desde una visión compartida entre
los miembros de institución. Considera los lineamientos de política educativa nacional y
las necesidades de formación del ámbito territorial en que se encuentra la institución
para lograr su cometido.

La gestión de la dirección comprende las siguientes actividades:

- Gestionar necesidades formativas, que permiten diagnosticar las

debilidades y fortalezas de la formación docentes de la institución sobre
la base de evidencias.
- Gestionar condiciones favorables, que implica la gestión de
oportunidades, riesgos y conflictos de forma participativa con los actores
del MSE y la comunidad.
- Gestionar el cambio, que se centra en los desafíos que conllevan a
transformaciones de la institución, en materia social, de políticas
educativas y aspectos pedagógicos.
La Gestión de la Calidad. Está a cargo del área de calidad que busca asegurar una
dinámica organizacional coherente, ajustada a sus procesos y a los más altos
estándares de calidad, así como la eficacia de los resultados y comprende las siguientes
actividades:

- ü Planificar, se basa en el diseño de procesos formativos, de desarrollo profesional

docente y de formación continua, sustentándose en evidencias, previendo las
condiciones necesarias y anticipando contingencias en cada caso.

Página 71
 - ü Monitorear y evaluar, implica recoger información mediante seguimiento y
medición de procesos y resultados de las acciones formativas, de desarrollo
profesional y de formación continua.
- ü Retroalimentar, implica la devolución oportuna de la información recogida en el
monitoreo y evaluación, involucra a las acciones formativas de estudiantes,
docentes formadores y docentes en ejercicio.

El subcomponente misional, está compuesto por: gestión de la formación inicial, gestión del
desarrollo profesional y gestión de la formación continua.

La gestión de la formación inicial, está a cargo de la unidad académica, unidad de investigación,

unidad de bienestar y empleabilidad. Considera la organización de experiencias de aprendizaje
para los futuros docentes, diseñadas con el fin de lograr el desarrollo de las competencias el
perfil de egreso, poniéndolas en prácticas en contextos reales.

Desde la gestión de la formación continua y del desarrollo profesional, asumimos el enfoque de

mejora continua, donde todos los programas y acciones formativas estarán orientadas a
fortalecer las competencias docentes para el ejercicio de su práctica profesional.

El Sub Componente Soporte, comprende la gestión de recursos económicos y financieros, la

gestión logística y abastecimiento, la gestión de las personas, la gestión de recursos
tecnológicos, atención al usuario y asesoría legal. Está vinculado a las condiciones básicas de
calidad de infraestructura, disponibilidad de personal docente idóneo y previsión económica y
financiera.

Dentro de la propuesta de gestión se ha considerado: mejorar el sistema administrativo para

una atención eficiente, centrada en los usuarios y en los aprendizajes; razón por la cual, se
fortalecerá las capacidades de desarrollo del personal y de gestión administrativa.

Página 72
 ESQUEMA DE MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO

TABLA 7
Directrices de la gestión institucional

PROCESOS
ESTRATEGICOS Y DIRECTRICES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
DE SOPORTE
La institución identifica y responde a las necesidades, intereses y
expectativas de los estudiantes

La institución fortalece la autonomía de la gestión educativa en

GESTIÓN DE LA concordancia al Modelo de Servicio Educativo y la normatividad vigente.
DIRECCIÓN
La EESPP SCJ cuenta con documentos de gestión que garantizan el cambio,
mejoran los procesos formativos y el desarrollo institucional

La EESP SCJ identifica y satisface las necesidades, intereses y expectativas

Página 73
 PROCESOS
ESTRATEGICOS Y DIRECTRICES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
DE SOPORTE
de los estudiantes, de acuerdo a los programas de formación profesional
La institución adapta sus servicios a las particularidades y características del
contexto en el marco del enfoque territorial.

La institución cuenta con una ruta de cambios progresivos para

implementar el Modelo de Servicio Educativo.

La institución fomenta una convivencia basada en la comunicación asertiva,

de respeto, trabajo en equipo y el establecimiento de relaciones de
complementariedad en el marco de la diversidad y la sostenibilidad

La EESPP celebra convenios interinstitucionales que contribuyen a mejorar

los servicios educativos.
GESTIÓN DE LA La institución fomenta e implementa una gestión de calidad, eficiente y
CALIDAD eficaz propiciando la participación activa y democrática integrando a todos
Planificar los miembros de la comunidad educativa en el logro de los objetivos
Monitorear estratégicos institucionales.
Evaluar y
Retroalimentar La institución planifica, monitorea, evalúa, y retroalimenta los procesos y
resultados de las acciones formativas para lograr un servicio de calidad.
GESTIÓN DE La EESPP formula y ejecuta y administra los recursos presupuestales
RECURSOS necesarios para asegurar un servicio educativo de calidad.
ECONOMICOS Y
FINANCIEROS
GESTIÓN La EESPP administra y proporciona recursos materiales, bienes y servicios
LOGISTICA Y que contribuyen a brindar un servicio de calidad
ABASTECIMIENTO
La institución en el área de abastecimiento programa, adquiere y distribuye
los bienes y servicios que demandan los sub componentes estratégicos y
misionales.
GESTIÓN DE La institución genera un ambiente de trabajo positivo que motiva a su
PERSONA personal docente y administrativo.

La EESPP a través del área de administración controla e informa la asistencia

del personal directivo, docente y administrativo

La institución capacita y evalúa el desempeño de su personal docente y

administrativo.

La institución contrata al personal docente y administrativo de acuerdo a las

necesidades de servicio e informa sobre su desempeño
GESTIÓN DE La institución administra recursos tecnológicos que contribuyen a brindar
RECURSOS un servicio de calidad.
TECNOLOGICOS
La EESPP genera un sistema de información y comunicación fluido, eficiente
y eficaz.

Página 74
 PROCESOS
ESTRATEGICOS Y DIRECTRICES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
DE SOPORTE
ATENCIÓN AL La institución orienta y atiende al público con respeto y rapidez, resolviendo
USUARIO sus necesidades.

La institución administra su documentación, preservando la

confidencialidad, acceso y condiciones físicas.

La institución registra, realiza el seguimiento y atiende la documentación así

como brinda atención al público en los procesos administrativos.
ASESOR LEGAL La EESPP resuelve consultas con el apoyo de asesoría legal de manera
oportuna y eficiente.
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019.

6.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica se define de manera colegiada por el cuerpo de

docentes para concretizar la intención del PEI de lograr una formación inicial docente
de calidad.

Para su elaboración se inicia con la revisión del marco normativo que regula las
acciones pedagógicas. También la Ley N° 30512 y su Reglamento, así como el Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente, El DCBN del Programa de
Estudio y los Lineamientos Académicos Generales (LAG).

Son características asumidas en el PCI institucional:

▪ Participativo: dado que moviliza el aporte de la comunidad educativa de

la institución.
▪ Concreto: El PCI debe es preciso, sustentado el marco técnico-legal y
debidamente justificado.
▪ Comprensible: Con un lenguaje fácil de comprender por la comunidad
educativa.
▪ Articulador: El PCI guarda correspondencia con lo declarado en la propuesta
pedagógica del PEI dela institución.
▪ Motivador: El PCI incentiva a todos los actores de la comunidad
educativa, a través de acciones formativas a involucrarse en la visión
compartida expresada en el PEI.

Página 75
 ▪ Flexible: El PCI puede incorporar cambios a partir de los resultados que se
identifiquen luego del monitoreo y evaluación anual.
Son criterios considerados para la elaboración del PCI institucional:
• Criterio 1: Elaborado en el marco de los DCBN vigentes (inicial – primaria),
el Marco del Buen Desempeño Docente–MBDD, el Marco del Buen
Desempeño Directivo – MBD Directivo y la guía metodológica para la
formulación del proyecto curricular institucional – PCI – MINEDU y la
normatividad vigente. Se consideraron las directrices pedagógicas del PEI,
así como las particularidades de cada Programa de estudios que oferta el
IESP/EESP.
• Para su diseño se tomó en cuenta lo siguiente:
- Análisis de manera colegiada el DCBN (enfoques, Perfil de Egreso de FID y
estándares de formación docente, así como del modelo curricular y
fundamentos del mismo)
- Análisis de los objetivos estratégicos y líneas estratégicas del PEI, así como las
directrices pedagógicas del PEI, identificar las demandas formativas que serán
atendidas en el PCI desde el proceso formativo.
• Criterio 2: El PCI desarrollan los Programas de estudios desarrollen los
componentes curriculares de forma articulada.
• Criterio 3: El PCI ha incorporado la oferta de los Programas de estudios de
Educación inicial y primaria en el marco del Modelo de Servicio Educativo
aprobado por Resolución Ministerial N°570-2018-MINEDU.

Las etapas cumplidas para elaborar el PCI han sido:

o Etapa 1: PREPARACIÓN
Paso 1: Revisar las orientaciones para la formulación del PCI
Paso 2: Movilizar a la comunidad educativa de la IESP
Paso 3: Conformar la Comisión para la elaboración del PCI
Paso 4: Organizar el recojo de evidencias del trabajo a través de actas,
fotos u otros mecanismos
o Etapa 2: ANÁLISIS DOCUMENTAL PARA ELABORAR EL PCI
ARTICULADO CON EL PEI
o Acciones: Los miembros de la comunidad educativa del IESP/EESP
analizan en profundidad el Perfil de Egreso de FID, el modelo curricular

Página 76
 de la FID desarrollado en el DCBN, así como los enfoques transversales
y los fundamentos epistemológicos y pedagógicos presentados en el
mismo.
o La comunidad educativa, ha enfatizado:
o El diagnóstico
o La oferta y demanda educativa
o Los objetivos y líneas estratégicas
o Las directrices pedagógicas
o Etapa 3: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS CURRÍCULOS
VIGENTES
o Programas de Estudios de Formación Inicial Docente
o Etapa 4: MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PCI
- Evaluar su diseño

- Evaluar su implementación

La propuesta pedagógica se desarrolla sobre la base de la visión, misión y objetivos

estratégicos definidos asegurando la coherencia y articulación entre cada uno de ellos.

Herramienta N° 13
Matriz de directrices pedagógicas
Subcomponente Misional Directrices Pedagógicas
Orientar acciones de retroalimentación para una evaluación
formativa
Asegurar un clima pertinente para el aprendizaje
Monitorear desempeño de docentes formadores
Formar estudiantes bajo el enfoque de competencias para que
alcancen un desarrollo profesional docente humanista,
Formación innovador y competitivo
Académica Promover el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y
reflexivo a partir del análisis de nuestra realidad local, regional
Gestión de la
y nacional
Formación
Fomentar una cultura de gestión de riesgos y desastres por
Inicial
causas naturales como forma del cuidado del medioambiente
Establecer espacios vivenciales que promuevan la práctica y la
formación de valores
Asegurar el desarrollo articulado entre la investigación y la
práctica.
Práctica Pre-
Enfatizar las experiencias de aprendizaje en contextos reales.
Profesional
Asegurar el adecuado y oportuno acompañamiento docente a
las prácticas

Página 77
 Subcomponente Misional Directrices Pedagógicas
Promover espacios de reflexión y socialización de experiencias
de práctica para atender requerimientos de aprendizaje
Implementar un mecanismo que asegure la participación de
toda la comunidad educativa en el logro de la excelencia
Participación
educativa
Institucional
Promover la participación institucional de los estudiantes,
docentes formadores y personal administrativos
Desarrollo Fomentar la práctica de valores a través de acciones reales en
Personal la comunidad educativa institucional
Potenciar la producción y comunicación de las investigaciones
Potenciar la innovación en las prácticas pedagógicas
Investigación
e Innovación Asegurar alianzas estratégicas que aseguren la producción
en la intelectual a través de la innovación y la investigación
Formación científica.
Inicial Propiciar eventos de alcance regional que promuevan la
producción y comunicación de las investigaciones a partir de
la práctica y la investigación
Subcompone Directrices Pedagógicas
nte Misional
Implementar acciones de formación y desarrollo profesional
Fortalecimien del docente formador y directivos.
to de Asegurar espacios de reflexión e interaprendizaje sobre la
Capacidades práctica docente.
de docentes
Desarrollar habilidades socioemocionales en los docentes
formadores y
formadores.
directivos de
Gestión del la institución Fortalecer la identidad de los docentes formadores y
directivos.
Desarrollo
Profesional Promover la investigación e innovación en los docentes
formadores y directivos.
Investigación Promover el desarrollo de habilidades para la investigación e
e Innovación innovación en el docente formador.
en Desarrollo Reconocer y estimular la investigación e innovadora del
Profesional equipo docente.
Reconocer y estimular el desempeño docente y de los
directivos.
Subcompone Directrices Pedagógicas
nte Misional
Gestión de Desarrollar programas que atiendan las necesidades y
Programas de demandas de la formación continua para docentes en
Gestión de la Formación ejercicio.
Formación Continua
Continua para
docentes en
ejercicio

Página 78
 Subcomponente Misional Directrices Pedagógicas
Investigación Desarrollar alianzas estratégicas que aporten al desarrollo de
e Innovación la investigación e innovación continua.
en la
Formación
Continua
Gestión de Desarrollar programas de formación continua orientada a
Programas de atender de manera especial a los egresados y otros docentes.
Formación
Continua
para
docentes en
ejercicio
Subcompone Directrices Pedagógicas
nte Misional
Gestión de Desarrollar alianzas con otras instituciones públicas y privadas
Bienestar en beneficio de la comunidad educativa
para la
Promoción del comunidad
Bienestar y educativa.
Empleabilidad Fomento de Promover mecanismos para la empleabilidad de los egresados
empleabilida
d para
egresados
Subcompone Directrices Pedagógicas
nte Misional
Seguimiento
Seguimiento a
y apoyo a los
Egresados
egresados Desarrollar mecanismos de vinculación con los egresados.
Fuente: DIFOID-MINEDU.2019.

6.2 POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

La política de investigación e innovación de la institución se centrará en fomentar un
ambiente que promueva y apoye las actividades de investigación y desarrollo innovador
entre docentes, estudiantes y personal administrativo de nuestro Instituto. A continuación,
se detallan los lineamientos y objetivos clave:
1. Potenciación de la Investigación y Comunicación:
Se implementarán estrategias para aumentar la producción y comunicación de
investigaciones dentro de la institución. Se incentivará la creación de proyectos de
investigación que aborden problemas y necesidades reales, y se facilitará la difusión
de los resultados a través de publicaciones académicas y eventos científicos.
En el plan de investigación se considera el desarrollo del diplomado para docentes:
Elaboración de Artículos Científicos.

Página 79
2. Innovación en Prácticas Pedagógicas:
La institución se comprometerá a innovar en sus prácticas pedagógicas mediante la
integración de resultados de investigación y nuevas metodologías de enseñanza. Se
buscarán continuamente formas de mejorar la calidad educativa a través de la
adopción de técnicas y tecnologías innovadoras.
En el reglamento de investigación se consideran mediante el desarrollo de
Proyectos Integradores
3. Alianzas Estratégicas:
Se fortalecerán las alianzas estratégicas con otras instituciones educativas,
organizaciones de investigación y empresas para impulsar la producción intelectual y
la innovación científica. Estas colaboraciones permitirán el desarrollo de proyectos
conjuntos y el intercambio de conocimientos y recursos.
Convenios con Universidades Locales: UCV y USS
4. Eventos Regionales:
Se organizarán eventos de alcance regional que promuevan la producción y
comunicación de investigaciones, tales como conferencias, seminarios y talleres.
Estos eventos ofrecerán plataformas para que los investigadores compartan sus
hallazgos y establezcan redes de colaboración.
Congreso Nacional de Educación (propuesta)
5. Desarrollo Profesional:
Se promoverá la investigación y la innovación entre los docentes y
directivos. Se desarrollarán programas de formación que incluyan
habilidades para la investigación y la innovación, y se establecerán
mecanismos para reconocer y estimular las contribuciones innovadoras del
personal académico.
En el plan de investigación se considera el desarrollo del diplomado para
docentes: Elaboración de Artículos Científicos
6. Formación Continua:
Se desarrollarán programas de formación continua que atiendan las
necesidades y demandas de los docentes en ejercicio. Estos programas
incluirán componentes de investigación e innovación para asegurar que los
docentes estén al tanto de los últimos avances en sus campos y puedan
aplicarlos en sus prácticas educativas.
En el plan de investigación se considera el desarrollo del diplomado para

Página 80
 docentes: Elaboración de Artículos Científicos y Capacitación en el uso
pedagógico del Software Turnitin para Docentes y Estudiantes
7. Integración de la Investigación en la Práctica Profesional:
Se asegurará el desarrollo articulado entre la investigación y la práctica pre
profesional. Los estudiantes participarán en proyectos de investigación que
estén directamente relacionados con sus prácticas profesionales,
permitiendo una aplicación inmediata de los conocimientos teóricos en
contextos reales.
En el reglamento de investigación se consideran mediante el desarrollo de
Proyectos Integradores.
Aspectos Éticos:
La política de investigación e innovación se alineará con los principios de
integridad científica y los procedimientos de consentimiento informado, en
conformidad con el Código de Ética de Investigación de la institución. Se
garantizará que todas las investigaciones se realicen de manera ética y
responsable, con un firme compromiso con el bienestar de los participantes
y la sociedad en general.
Esta política busca no solo mejorar la calidad de la educación impartida, sino
también posicionar a la institución como un referente en investigación e
innovación en el ámbito educativo y profesional.

7 MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

El monitoreo del PEI se efectúa de manera trimestral, para lo cual se requiere

que las unidades responsables de los indicadores emitan un reporte con los
resultados obtenidos a la fecha, a través de la Matriz de Monitoreo Trimestral
del PEI. (Herramienta 14)

Página 81
 Herramienta N° 14
Matriz de Monitoreo Trimestral del PEI

Objetivo y Línea Estratégica Línea de Base Valor Actual Avance del Indicador 2020 Unidad o área
Nombre del
Código Descripción Valor Año Valor Año T1 T2 T3 T4 responsable
Indicador
del indicador
O.E.1. Fortalecer una gestión participativa y de calidad orientada a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Líneas Estratégicas
Procesos de trabajo Variación anual de
colaborativo orientados participación de la
a la elaboración de los comunidad
instrumentos de gestión institucional en el
LE 1.1 50% 2019 70% 2020 50% 60% 65% 70% Dirección General
proceso de
actualización de los
instrumentos de
gestión
LE 1.2 Gestión de procesos Variación anual del 60% 2019 70% 2020 60% 62% 65% 70%
orientados al nuevo nivel de satisfacción
modelo de servicio de los usuarios
Área de Calidad
educativo y la calidad de respecto de los
los aprendizajes servicios brindados
por la Institución.
LE 1.3. Gestionar desde un clima Variación de 50% 2019 70% 2020 50% 55% 60% 70%
laboral favorable, el participación en
potencial y compromiso eventos o actividades
de los miembros de la para potenciar el
Dirección General
comunidad educativa compromiso de los
miembros de la
comunidad
institucional.

Página 82
 Objetivo y Línea Estratégica Línea de Base Valor Actual Avance del Indicador 2020 Unidad o área
Nombre del
Código Descripción Valor Año Valor Año T1 T2 T3 T4 responsable
Indicador
del indicador
O.E.2. Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios bajo el enfoque de competencias que garantice una sólida formación inicial docente
Líneas Estratégicas
LE 2.1 Procesos de enseñanza Variación anual de Unidad Académica
orientados al desarrollo estudiantes que
de competencias de los obtienen el desarrollo 75% 2019 80% 2020 75% 75% 75% 75%
estudiantes de las competencias
previstas.
LE 2.2 Evaluación formativa que Variación anual de Unidad Académica
promueva la reflexión y docentes que Servicio de Tutoría
autorregulación de los promueven la
70% 2019 75% 2020 70% 72% 73% 75%
estudiantes retroalimentación de
los aprendizajes en
estudiantes
LE 2.3 Servicio de tutoría para Variación anual del 60% 2019 65% 2020 65% 70% 75% 80% Unidad Académica -
el acompañamiento nivel de satisfacción Servicio de Tutoría
personal, académico y de en el
soporte emocional a acompañamiento
estudiantes académico y
socioemocional del
Servicio de tutoría
para el desarrollo de
competencias de los
estudiantes.

Página 83
 Objetivo y Línea Estratégica Línea de Base Valor Actual Avance del Indicador 2020 Unidad o área
Nombre del
Código Descripción Valor Año Valor Año T1 T2 T3 T4 responsable
Indicador
del indicador
LE 2.4 Propuesta curricular Evolución anual de la 25 2019 29 2020 25 26 27 29 Unidad Académica
diversificada que pertinencia de la
responda las demandas Propuesta curricular
y necesidades a las demandas y
formativas de los necesidades de los
estudiantes. estudiantes
O.E.3. Mejorar las competencias de la investigación y la innovación desde la práctica pre profesional
Líneas Estratégicas
LE 3.1 Programa de práctica Variación del Jefatura de Área de
pre profesional porcentaje de práctica e
articulada con la sustentación y investigación.
investigación e aprobación de
innovación de los informes finales de
59% 2019 80% 2020 59% 59% 59% 80%
estudiantes innovación e
investigación
relacionados con la
Práctica pre
profesional.
LE 3.2 Alianzas estratégicas y Evolución anual del Jefatura de Área de
convenios para la número de alianzas práctica e
ejecución de las prácticas estratégicas con investigación
pre profesionales y la instituciones
investigación de los educativas para el 30 2019 30 2020 30 30 30 30
estudiantes desarrollo eficiente
de las prácticas pre
profesionales y de la
investigación en

Página 84
 Objetivo y Línea Estratégica Línea de Base Valor Actual Avance del Indicador 2020 Unidad o área
Nombre del
Código Descripción Valor Año Valor Año T1 T2 T3 T4 responsable
Indicador
del indicador
beneficio de los
egresados.
O4 Desarrollar acciones de continua para fortalecer las competencias profesionales de los docentes de la escuela y otros.
Líneas Estratégicas
LE 4.1 Programas de formación Evolución del número Unidad de Formación
continua que respondan de programas de continua
a las necesidades y capacitación,
demandas locales, actualización y/o
0 2019 0 2020 0 0 0 0
regionales, nacionales de especialización para
los docentes de la los docentes de la
Escuela y otros Escuela y otros
profesionales. profesionales.
LE 4.2 Alianzas y convenios para Evolución del número
programas de de alianzas y
capacitación, convenios para la
especialización e realización de
investigación continua y programas de
de calidad para docentes capacitación, Unidad de Formación
1 2019 1 2020 1 1 1 1
formadores y otro especialización e continua
profesionales investigación
continua y de calidad
para docentes
formadores y otro
profesionales.
O5 Mejorar la vinculación con egresados y otros actores e instituciones identificadas con los principios y valores la escuela
Líneas Estratégicas

Página 85
 Objetivo y Línea Estratégica Línea de Base Valor Actual Avance del Indicador 2020 Unidad o área
Nombre del
Código Descripción Valor Año Valor Año T1 T2 T3 T4 responsable
Indicador
del indicador
LE 5.1 Sistema de seguimiento a Evolución del número
egresados para el de egresados
fortalecimiento de su vinculados a la
Unidad de Formación
desarrollo profesional. Escuela con fines de 50 2019 100 2020 50 50 80 100
Continua
fortalecimiento de
capacidades
profesionales.
O6 Implementar servicios educacionales complementarios básicos y mecanismos de intermediación laboral a estudiantes
Líneas Estratégicas
LE 6.1 Soporte académico y Evolución del número Unidad de Bienestar y
desarrollo socio de atenciones en los empleabilidad
emocional, para servicios
25 2019 30 2020 25 25 28 30
gestionar el aprendizaje y educacionales
logro de metas de los complementarios
estudiantes básicos.
LE 6.2 Programa de apoyo Variación de
orientado al empleabilidad de los
fortalecimiento de la estudiantes
Área de
empleabilidad de los egresados de la 75% 2019 80% 2020 70% 70% 70% 75%
Administración
estudiantes. escuela, accesibilidad
y habitabilidad de la
escuela.
O.E.7 Mejorar las condiciones de infraestructura física, ambientes, equipamiento y recursos para el aprendizaje que garanticen condiciones de seguridad, accesibilidad y
habitabilidad de la escuela
Líneas Estratégicas

Página 86
 Objetivo y Línea Estratégica Línea de Base Valor Actual Avance del Indicador 2020 Unidad o área
Nombre del
Código Descripción Valor Año Valor Año T1 T2 T3 T4 responsable
Indicador
del indicador
LE 7.1 Variación anual de 26% 2019 45% 2020 45% 47% 49% 50% Unidad de
inversión en Administración
infraestructura física,
Gestión de las ambientes,
condiciones de equipamiento y
infraestructura, recursos que
equipamiento y recursos garanticen el
para la mejora del aprendizaje y las
servicio educativo condiciones de
asignado. seguridad,
accesibilidad y
habitabilidad de la
escuela
O8 Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela asegurando su coherencia con los fines de la formación, su crecimiento y sostenibilidad.
Líneas Estratégicas
LE 8.1 Fortalecimiento de Evolución anual del
capacidades del personal número de
Administrativo para el capacitaciones del
desarrollo institucional personal Área de
1 2019 1 2020 1 1 1 1
administrativo Administración
capacitado para
mejorar el desarrollo
institucional.
LE 8.2 Presupuesto recaudado Variación del
(RDR) infraestructura y presupuesto Área de
50% 2019 55% 2020 50% 50% 53% 55%
equipamiento para en la recaudado destinado Administración
a la infraestructura y

Página 87
 Objetivo y Línea Estratégica Línea de Base Valor Actual Avance del Indicador 2020 Unidad o área
Nombre del
Código Descripción Valor Año Valor Año T1 T2 T3 T4 responsable
Indicador
del indicador
mejora del servicio equipamiento en la
educativo mejora del servicio
educativo.
LE 8.3 Atención eficiente en Porcentaje anual de
procesos de naturaleza satisfacción en la
administrativa a la atención oportuna a la Área de
comunidad educativa y comunidad educativa 0 2019 50% 2020 0% 20% 35% 50%
Administración
público en general y público en general.

LE 8.4 Recursos tecnológicos Variación anual de la 5% 2019 6% 2020 5% 6% 6% 7%

adecuados a las inversión en recursos
necesidades de tecnológicos
aprendizaje y demandas adecuados a las
Área de
de la comunidad necesidades de
Administración
educativa aprendizaje y
demandas de la
comunidad
educativa.
LE 8.5 Asesoría legal que brinde Evolución anual del
información jurídica y nivel de efectividad
consultas legales en los casos legales
90% 2019 95% 2020 90% 90% 90% 95% Asesoría Legal
vinculados con el que comprometan a
desarrollo de la la Institución.
institución

Página 88
En cuanto a la evaluación del PEI, esta se realizará de manera interna (si las líneas estratégicas
guardan correspondencia con los objetivos estratégicos, y si los indicadores fueron
seleccionados cumpliendo los criterios establecidos) y externa (cual consiste en analizar la
consistencia de la articulación vertical de los objetivos estratégicos con los objetivos de los
planes superiores).

La evaluación de resultados se enfoca en analizar la evolución anual de indicadores del PEI, a

través de la Matriz de Evaluación de Resultados del PEI, que se expone a continuación en la
Herramienta N° 15. Asimismo, la evaluación de resultados se describe a través del Formato de
Informe de Evaluación de Resultados del PEI (ver Herramienta N° 16)

Página 89
 Herramienta N° 15
Matriz de Evaluación de Resultados del PEI
Unidad o área
Objetivo y Línea Línea de Logros esperados en el periodo del responsable
Valor Actual
Estratégica Nombre del Base plan del indicador
Indicador
Códig Valo Año
Descripción Año Valor 2021 2022 2023 2024
o r
Objetivo 1:. Fortalecer una gestión participativa y de calidad orientada a la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Líneas Estratégicas
Procesos de Variación anual del
trabajo nivel de
colaborativo participación de la
orientados a comunidad
Dirección
LE 1.1 la institucional en el 50% 2019 70% 2020 80% 85% 90% 95%
general
elaboración proceso de
de los actualización de los
instrumentos instrumentos de
de gestión gestión
Gestión de
procesos
Variación anual del
orientados
nivel de satisfacción
al nuevo
de los usuarios
modelo de Unidad de
LE 1.2 respecto de los 60% 2019 70% 2020 75% 80% 85% 90%
servicio calidad
servicios brindados
educativo y
por la Institución.
la calidad de
los
aprendizajes
Gestionar
desde un Variación de
clima laboral participación en
favorable, el eventos o
potencial y actividades para
LE Dirección
compromiso potenciar el 50% 2019 70% 2020 75% 80% 85% 90%
1.3. general
de los compromiso de los
miembros miembros de la
de la comunidad
comunidad institucional
educativa
Objetivo 2: Mejorar los procesos formativos de los programas de estudios
bajo el enfoque de competencias que garantice una sólida formación inicial
docente
Líneas Estratégicas
Procesos de Variación anual de
enseñanza estudiantes que
orientados obtienen el Unidad
LE 2.1 75% 2019 80% 2020 82% 84% 87% 91%
al desarrollo desarrollo de las Académica
de competencias
competenci previstas

Página 90
 Unidad o área
Objetivo y Línea Línea de Logros esperados en el periodo del responsable
Valor Actual
Estratégica Nombre del Base plan del indicador
Indicador
Códig Valo Año
Descripción Año Valor 2021 2022 2023 2024
o r
as de los
estudiantes

Evaluación
formativa Variación anual de
que docentes que
promueva la promueven la Unidad
LE 2.2 70% 2019 75% 2020 80% 85% 90% 95%
reflexión y retroalimentación Académica
autorregulac de los aprendizajes
ión de los en estudiantes
estudiantes
Servicio de Variación anual del
tutoría para nivel de satisfacción
el en el
acompañam acompañamiento
Unidad
iento académico y
LE 2.3 60% 2019 65% 2020 70% 76% 84% 95% Académica- área
personal, socioemocional del
de tutoría
académico y Servicio de Tutoría
de soporte para el desarrollo
emocional a de competencias de
estudiantes los estudiantes.
Propuesta
curricular
diversificada Evolución anual de
que la pertinencia de la
responda las Propuesta curricular
LE 2.4 Unidad
demandas y a las demandas y 25 2019 29 2020 31 33 35 37
necesidades necesidades de los Académica
formativas estudiantes
de los
estudiantes
Objetivo 3: Mejorar las competencias de la investigación y la innovación desde la práctica pre profesional
Líneas Estratégicas
Programa de
Variación del
LE 3.1 práctica pre
porcentaje de
profesional
sustentación y
articulada
aprobación de
con la Jefatura del
informes finales de
investigació 59% 2019 80% 2020 85% 87% 90% 95% área de Practica
innovación e
ne e Investigación
investigación
innovación
relacionados con la
de los
Práctica pre
estudiantes
profesional

Alianzas Evolución anual del Jefatura del

estratégicas número de alianzas 30 2019 30 2020 32 35 37 40 área de Practica
LE 3.2
y convenios estratégicas con e Investigación

Página 91
 Unidad o área
Objetivo y Línea Línea de Logros esperados en el periodo del responsable
Valor Actual
Estratégica Nombre del Base plan del indicador
Indicador
Códig Valo Año
Descripción Año Valor 2021 2022 2023 2024
o r
para la instituciones
ejecución de educativas para el
las prácticas desarrollo eficiente
pre de las prácticas pre
profesionale profesionales y de
s y la la investigación en
investigació beneficio de los
n de los egresados
estudiantes
O4 Desarrollar acciones de formación continua para fortalecer las competencias profesionales de los docentes de la escuela y otros
Líneas Estratégicas
Programas
de
formación
continua
que
Evolución del
respondan a
número de
las
programas de
necesidades Área del
capacitación,
y demandas programa de
LE 4.1 actualización y/o 0 2019 0 2020 1 2 3 4 1
locales, formación
especialización para
regionales, continua
los docentes de la
nacionales
Escuela y otros
de los
profesionales.
docentes de
la Escuela y
otros
profesionale
s
Alianzas y
convenios
para
Evolución del
programas
número de alianzas
de
y convenios para la
capacitación
realización de
,
programas de
especializaci Área del
capacitación,
ón e programa de
LE 4.2 especialización e 1 2019 1 2020 2 3 4 5
investigació formación
investigación
n continua continua
continua y de
y de calidad
calidad para
para
docentes
docentes
formadores y otro
formadores
profesionales
y otro
profesionale
s

Página 92
 Unidad o área
Objetivo y Línea Línea de Logros esperados en el periodo del responsable
Valor Actual
Estratégica Nombre del Base plan del indicador
Indicador
Códig Valo Año
Descripción Año Valor 2021 2022 2023 2024
o r
O5 Mejorar la vinculación con egresados y otros actores e instituciones identificadas con los principios y valores el Escuela
Líneas Estratégicas
Sistema de Evolución del
seguimiento a número de Área del
egresados egresados programa de
para el vinculados a la formación
LE 5.1 50 2019 100 2020 150 200 250 300
fortalecimient Escuela con fines de continua –
o de su fortalecimiento de secretaria
desarrollo capacidades académica
profesional profesionales
O6 Implementar servicios educacionales complementarios básicos y mecanismos de intermediación laboral a estudiantes
Líneas Estratégicas
Soporte
académico y
desarrollo Evolución del
socio número de
emocional, atenciones en los Unidad de
LE 6.1 para servicios 25 2019 30 2020 60 80 100 150 bienestar y
gestionar el educacionales empleabilidad.
aprendizaje y complementarios
logro de básicos.
metas de los
estudiantes
Programa de
apoyo
Variación de
orientado al
empleabilidad de Unidad de
fortalecimient
LE 6.2 los estudiantes 75% 2019 80% 2020 82% 84% 86% 88% bienestar y
o de la
egresados de la empleabilidad.
empleabilidad
escuela.
de los
estudiantes
O7 Mejorar las condiciones de infraestructura física, ambientes, equipamiento y recursos para el aprendizaje que garanticen
condiciones de seguridad, accesibilidad y habitabilidad de la escuela
Líneas Estratégicas
Gestión de las
Variación anual de
condiciones
inversión en
de
infraestructura
infraestructur
física, ambientes,
a,
equipamiento y
equipamiento Unidad de
LE 7.1 recursos que 26% 2019 45% 2020 48% 50% 55% 60%
y recursos Administración
garanticen el
para la
aprendizaje y las
mejora del
condiciones de
servicio
seguridad,
educativo
accesibilidad y
asignado

Página 93
 Unidad o área
Objetivo y Línea Línea de Logros esperados en el periodo del responsable
Valor Actual
Estratégica Nombre del Base plan del indicador
Indicador
Códig Valo Año
Descripción Año Valor 2021 2022 2023 2024
o r
habitabilidad de la
escuela
O8 Mejorar la previsión económica y financiera de la escuela asegurando su coherencia con los fines de la formación, su crecimiento
y sostenibilidad
Líneas Estratégicas
Evolución anual del
Fortalecimien
número de
to de
capacitaciones del
capacidades
personal
del personal Unidad de
LE 8.1 administrativo 1 2019 1 2020 2 3 4 5
Administrativ Administración
capacitado para
o para el
mejorar el
desarrollo
desarrollo
institucional
institucional
Presupuesto
recaudado . Variación del
(RDR) presupuesto
infraestructur recaudado
ay destinado a la Unidad de
LE 8.2 50% 2019 55% 2020 56% 57% 58% 59%
equipamiento infraestructura y Administración
para en la equipamiento en la
mejora del mejora del servicio
servicio educativo.
educativo
Atención
eficiente en
procesos de Porcentaje anual de
naturaleza satisfacción en la
administrativ atención oportuna a Unidad de
LE.8.3 0% 2019 50% 2020 60% 70% 80% 90%
a a la la comunidad Administración
comunidad educativa y público
educativa y en general.
público en
general
Recursos Variación anual de
tecnológicos la inversión en
adecuados a recursos
las tecnológicos
necesidades adecuados a las Unidad
LE 8.4 5% 2019 6% 2019 8% 10% 12% 14%
de necesidades de Administrativa
aprendizaje y aprendizaje y
demandas de demandas de la
la comunidad comunidad
educativa educativa.
Asesoría legal Variación anual del
L.E.8. Unidad
que brinde nivel de efectividad 90% 2019 95% 2020 96% 97% 98% 99%
5 Administrativa
información en los casos legales

Página 94
 Unidad o área
Objetivo y Línea Línea de Logros esperados en el periodo del responsable
Valor Actual
Estratégica Nombre del Base plan del indicador
Indicador
Códig Valo Año
Descripción Año Valor 2021 2022 2023 2024
o r
jurídica y que se resuelvan
consultas favorablemente a la
legales Escuela.
vinculados
con el
desarrollo de
la institución

Fuente: Adecuado de la Guía de Planeamiento Institucional. CEPLAN. 2019.

Página 95