Lengua Castellana 6

PRIMARIA
Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana,
bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración han participado:
Susana Gómez Sánchez
Mónica Mendoza Abad
Paula Rojo Cabrera
Concha Romero Suárez
Beatriz Ruiz Rodríguez
Mónica Sánchez Pérez
ILUSTRACIÓN
Kike Ibáñez
EDICIÓN EJECUTIVA
Rosario Calderón Soto
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso

en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno.
 Con
Construyendo
mundos
conseguiré…
Desarrollar Hacerme
mi preguntas e
solidaridad investigar

Tener Comunicar
autonomía mejor

Colaborar Pensar y
con los reflexionar
demás

Ser una Tener

persona una mente
creativa abierta

6 Lengua Castellana 6
PRIMARIA

1.er trimestre
PRIMARIA
1.er trimestre

Yo soy el centro
OCHILA
M

6
Lengua Castellana

LI
GERA

Lengua Castellana
PRIMARIA

1.er trimestre

del aprendizaje
54 - 55

Para ello utilizarás tu Libro de Lengua y tu LibroMedia digital.

2
 Ruta de aprendizaje
para construir un mundo mejor

Seguro que has soñado muchas veces con vivir en un

mundo mejor. La buena noticia es que tú puedes construir
ese mundo. A lo largo de este curso podrás compartir con
tus compañeros y compañeras muchas ideas para lograrlo.
No olvides que tienes en tus manos un poderoso instrumento:
la lengua que utilizas para comunicarte.
Para conseguirlo, en cada unidad seguirás esta ruta:

1 A partir de una SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

cercana a ti y al mundo que te rodea
2 En algunas unidades leerás y escucharás
un texto narrativo, a partir del cual
participarás en un debate, expresarás desarrollarás tu creatividad y ampliarás
tus opiniones y compartirás tus experiencias. tu vocabulario. Además, te adentrarás
en el mundo de la literatura y te enfrentarás
a tareas que tendrás que realizar en equipo.

3 En otras unidades, tendrás que leer otros textos:

Y tras aprender a utilizar mejor
noticias, instrucciones, anuncios, argumentaciones…
Y aprenderás a analizar la enorme cantidad de
4 dos herramientas indispensables
para comunicarte, la gramática y
información que hay en el mundo que te rodea.
la ortografía, pasarás a la acción
y demostrarás tus habilidades.
Te sorprenderá todo lo que
eres capaz de crear.
Finalmente podrás comprobar tu progreso
y valorarás lo que has aprendido. Si has logrado
5
tus objetivos, te damos la enhorabuena. Si aún
no ha sido posible, no debes preocuparte, ¡seguro
que la próxima vez lo consigues!

Por último, al final de cada trimestre realizarás

un proyecto de trabajo en equipo relacionado
con los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
porque todos podemos y debemos contribuir
a construir ese mundo mejor.

3
 LEERÁS VALORARÁS
SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
Alfabetización
Textos narrativos Otros textos Vocabulario
informacional

1 ¡La unión hace Las fechorías del Comesol Derivación

•L
 os cuentos fantásticos y composición
la fuerza! 6

2 ¿Protegemos La descripción: ¿Esto es cierto?

los bosques? • Los seres más
24
viejos del planeta

3 ¿Te acuerdas? No me gusta hacer de pato Formación de

• Los cuentos de humor palabras con sufijos
38

4 ¿ Qué dicen La exposición: ¿Qué aspecto tiene

• ¿Qué se dicen? la información?
los animales? 56

REPASO TRIMESTRAL Reto: CUIDAR NUESTRA SALUD

5 ¿ Quién es Un genio del arte Formación de

• Los relatos históricos palabras con prefijos
artista? 80

6 ¿Queda agua? La argumentación: ¿Dónde se ha

• El blog de… Sofía publicado?
98
Delgado

7 ¿Nos cuidamos? Un valioso regalo Palabras homónimas

• Relatos de otras culturas y parónimas
112

8  ¿Cómo nos Las instrucciones: ¿Qué debo

• Magia con comprobar?
divertimos? 130
números

REPASO TRIMESTRAL Reto: CONVIVIR EN PAZ

9 ¡Queremos aprender! Esta es mi historia Extranjerismos,

• La autobiografía arcaísmos y
156 neologismos

10 ¡Comemos sano! La publicidad: ¿Qué pretende

• Cuatro anuncios el texto?
174
publicitarios

11 ¿Cómo te suena? Orfeo y Eurídice Siglas, acrónimos

• Los relatos mitológicos y abreviaturas
188

12 ¿Está enfermo el mar? El texto ¿Qué son las fake

periodístico: news?
206
•La noticia

REPASO TRIMESTRAL Reto: ACTUAR FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO

4
 CONOCERÁS DESCUBRIRÁS
PASARÁS
A LA ACCIÓN
Ortografía Gramática Literatura

Principios El sintagma nominal Organizar una campaña Para todos los gustos
de acentuación solidaria • Tarea literaria: Preparar una ruta
literaria

Acentuación Demostrativos y posesivos Hacer un atlas de botánica

de diptongos e hiatos

Acentuación Numerales e indefinidos Crear un álbum Historias que atrapan

de monosílabos de recuerdos • Tarea literaria: Grabar una
videorreseña

Acentuación Los pronombres personales Escribir noticias sobre

de interrogativos animales
y exclamativos

Microproyecto: Valorar las lenguas

Uso de la b y la v El verbo Escribir una biografía De corazón a corazón

• Tarea literaria: Organizar un karaoke
poético

Uso de la g y la j Las palabras invariables Redactar un artículo

de opinión

Uso de la h La oración y sus clases Hacer una entrevista Sobre el escenario

• Tarea literaria: Representar una obra

Uso de la y El sujeto Escribir la crónica de un

espectáculo

Itinerario de lectura

Uso de la x El predicado Escribir una página Al servicio de la expresión

de un diario • Tarea literaria: Confeccionar
un álbum de greguerías

El guion El complemento directo Hacer un libro de cocina

y el indirecto sana

Signos que cierran El complemento Grabar un audiocuento Al servicio de la expresión

enunciados circunstancial • Tarea literaria: Organizar
una gincana literaria

Los puntos suspensivos Las oraciones pasivas Hacer un mural sobre

animales marinos

G uía para participar en un debate

APÉNDICE: Conjugaciones verbales

5
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¡La unión hace

la fuerza!
b atim os
D e
PIENSA ANTES DE HABLAR

¿Crees que es mejor unirse a otras personas
para conseguir algo? ¿Por qué?

¿Qué ventajas tiene hacerlo? ¿Qué
dificultades pueden surgir?

¿Qué hay que hacer en un grupo para
ponerse de acuerdo?
¿Cómo se deben tomar las decisiones?

 rganizad un debate
O
para exponer vuestras
opiniones sobre el tema.
Reflexionad sobre los
temas del debate y
fundamentad bien
vuestras opiniones.

Hablamos y escuchamos
PIENSA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
¿ En qué situaciones te parece ¿Te parecen útiles este tipo de
importante contar con la colaboración iniciativas? ¿Por qué?
de muchas personas? ¿Por qué? ¿Qué habrá pensado Luis tras la
¿ Cómo convencerías a otras personas reacción de las dos primeras personas?
para colaborar? ¿Qué les habrías respondido tú?
I nventa y narra alguna hazaña deportiva ¿Llevan mucho tiempo recogiendo
incluyendo el título de esta unidad. firmas? Di todo lo sepas.
 1
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

 Hablar y escuchar.
La unidad en la acción

 Leer y comprender
un texto narrativo.
Las fechorías del Comesol

Conocerás

 Derivación y composición
Principios de acentuación
El sintagma nominal

Pasarás a la acción

 Organizarás una campaña

solidaria

Descubrirás

as e s  La literatura.
b r i o n
a la y expres Para todos los gustos
P  Tarea literaria.
Prepararás una ruta
Busca en el diccionario las palabras literaria
que no entiendas y resuelve.
¿Qué significa ponerse de acuerdo con alguien?
¿ Es lo mismo aliarse que asociarse? Di otros Comprobarás
sinónimos de esas palabras. tu progreso
¿Quién es el líder en un grupo de personas?
 i palabras de la familia de líder y forma
D
oraciones con ellas.
7
 TEXTO NARRATIV O

1.000

Escucha el cuento.
Las fechorías del Comesol ¿Qué sonido te indica
Lo llamaban «el Comesol» porque parecía alimentarse de sol crudo, tum- que los gatos tenían
bado panza arriba bajo los más intensos rayos, mientras en su hocico se di- mucho frío?
bujaba una sonrisa. Su cuerpo era anaranjado, casi un solecito también él,
pero un solecito que maullaba… Lo habían abandonado en un descampado
y desde entonces vivía allí, pequeño tigre de ciudad retozando entre bote-
llas, latas, cascotes y arbustos, como si fuera su selva. No entablaba relacio-
nes con los demás gatos. Y, como siempre lo veían despatarrarse al sol con
su enigmática sonrisa, llegaron a la conclusión de que era bobo.
–Ha de tener el cerebro seco de tanto ponerlo al sol…
–Se le hornearon los sesos…
–Dentro de poco será un gato asado… –decían divertidos, mientras el Co-
mesol los veía rondarlo, sin darles importancia.
«Ya verán quién soy cuando invente mi aparato…», pensaba, y continuaba
panza arriba, solitario y callado, mientras su cuerpo se mantenía inmóvil,
pero su pensamiento no.
¿Bobo?
¡Listo! Planeaba construir un acaparasol.
Su aparato atraería los rayos solares igual que los pararrayos se tragan los
rayos de las tormentas.
¿Listo? retozando: saltando y correteando.
¡Listísimo! Su acaparasol le permitiría atrapar toda la luz del sol del des-
rondarlo: dar vueltas a su alrededor.
campado y entonces… Entonces pasaría lo que pasó: creyéndolo bobo, los
otros gatos le dejaron instalar su artefacto, suponiendo que era un inservible desabastecimiento: falta de
embudo grandote por el que se deslizarían como por un tobogán. provisiones.
Pero una vez instalado y puesto en marcha…, zuuuum…, el descampado se desestimó: denegó.
sumió en la oscuridad. Un único cono de luz se proyectaba sobre el aparato.
8
 1
Desconcertados entre las sombras, todos miraban la luz del día resbalan-
do por el embudo. Entretanto, el Comesol llenaba barriles con los rayos del
sol que cazaba su máquina. Los toneles se amontonaban. Los demás gatos
se dieron cuenta de las intenciones del anaranjado. Demasiado tarde.
Un cerco de alambre de púas rodeaba el acaparasol y los toneles, y desde
allí el Comesol lanzaba a la venta su singular producto:
–¡Un barril de sol por mil euros!
Desde esa mañana los gatos del descampado empezaron a sufrir el desa-
bastecimiento del sol.
¿Qué hacer? Para empezar, decidieron quedarse en el descampado. Aguan-
tar sin comprar nada. Aunque, desesperados por el frío y la oscuridad, pronto
corrieron algunos a comprar barriles de sol. Y enseguida otros. Y otros.
La escasez de sol le permitía al Comesol encarecer su producto cada vez
más… Hasta que resultó imposible comprarle siquiera medio barril.
El descampado comenzó a helarse. El Comesol abría cada mañana varios
toneles sobre su cabeza y derrochaba sol ante sus compañeros, escarchados
hasta la punta de la cola.
Tiritando, un grupo resolvió convocar una asamblea general…
–Brrropongo que nos brrrvayamos a brrrotro lado… –dijo uno.
Coreado, un maullido burlón desestimó su propuesta.
–Brrropino que brrruno de nosotros ataque al Comesol… –dijo otro.
Otro maullido burlón recorrió las sombras. (¿Uno solo contra tanto poder? Aprendo con el TEXTO
¡Qué locura!).
–¡Cobrrraje, compañeros, cobrrraje…! –exclamó el más jovencito–. ¿Por
Los cuentos fantásticos
brrrqué no todos juntos?
–¡Brrrunidos o congelados! –Y acordaron cómo enfrentarse al Comesol. Todos los cuentos son
historias inventadas; sin
Así fue como un grupo provisto de tenazas se acercó sigilosamente al
embargo, mientras en unos
alambrado que protegía el acaparasol. A la vez, otro grupo destruía el arte-
se narran hechos que
facto y un último grupo tejía rápido la red para apresar al «acaparagato». podrían ocurrir, en otros se
El calor de la lucha les aliviaba el frío. De pronto, cerco roto, maullería relatan historias que nunca
general, orden de «¡AHORA!» y el Comesol maniatado dentro de la red, sin podrían suceder. Los
entender lo que había pasado. cuentos fantásticos son los
¿Listo? que narran este último tipo
¡Bobo! de historias.
Nunca había imaginado que los demás podían unirse en su contra. Juntos. En algunos cuentos
Y juntos abrieron los toneles de sol. Y juntos destrozaron el acaparasol. fantásticos todos los
Y juntos ronronearon ante el maravilloso espectáculo: suelto el sol de los elementos que aparecen
barriles, una luz deslumbrante lo invadió todo. El día más luminoso de cuan- (lugares, personajes…)
tos habían vivido empezaba a amanecer y a derretir el hielo. Un día estallan- son ficticios. En otros,
do de luz. El sol desde esa mañana volvió a ser compartido por todos. en cambio, se mezclan
Sí. Por todos. Porque el Comesol entendió. Por suerte para él, su egoísmo elementos reales
helado se fundió y volvió a retozar entre botellas, cascotes y arbustos del con elementos inventados.
descampado junto a sus compañeros. J ustifica por qué Las
Puntual e indiferente, arriba seguía saltando el sol. fechorías del Comesol es
Elsa Bornemann un cuento fantástico.
Un elefante ocupa mucho espacio. Loqueleo (adaptación)
9
 COMPRENDO EL TEXTO
1 CONTESTA a las siguientes preguntas: 5 ELABORA un esquema con la estructura
¿ Quién es el protagonista? ¿Cómo lo del cuento.
llaman? ¿Por qué lo llaman así? Problema
¿ Qué pensaban los demás gatos de él?
¿Qué problema tenían los gatos?
¿Por qué?
¿ Cómo se comportaba el protagonista
al comienzo del cuento? ¿Y al final? Solución

2 RESPONDE. ¿Cómo lo solucionaron?

¿ Qué crees que pensaba el Comesol

del resto de los gatos? 6 COMENTAD en grupo si la decisión de
¿Para qué le sirvió que le creyeran bobo? los gatos fue acertada o no. ¿Se os ocurre
alguna otra manera de resolver el
3 DESCRIBE cómo es el acaparasol problema?
y después contesta a las preguntas.
¿Para qué lo construye el Comesol?
¿Por qué se lo permiten los otros gatos? Aplica lo que sabes
4 EXPLICA qué hicieron al principio los
gatos al quedarse sin sol y qué provocó. 7 ELIGE Y RESUELVE una de estas
actividades:
A. Escribe otro título para el cuento que
sea un sintagma nominal.
B. Escribe otras palabras que pertenezcan
a la familia de sol.
C. Busca en el primer párrafo del cuento…
palabras con diptongo.
palabras con hiato.

Taller de creatividad

¿QUÉ HABRÍA PASADO SI…?

> Imagina que el gato inventa un aparato que beneficia a todos
y ponle un nombre.
¿Para qué serviría? ¿Qué beneficios aportaría?
 labora un cartel publicitario sobre el nuevo aparato en el
E
que incluyas el siguiente contenido:

Un dibujo del aparato. Su nombre.

Su utilidad. Un eslogan.

10
 Vo cab u la rio
1
Derivación y composición
Día de
la
La derivación es el proceso de formación de palabras que consiste Solidar
idad
en añadir morfemas derivativos (sufijos o prefijos) a otras palabras.
Por ejemplo, solidaridad se ha formado al añadir el morfema -dad a
la palabra solidario. Las palabras que se han formado a partir de otras
se llaman palabras derivadas.
Participa
La composición es el proceso de formación de palabras que consiste mercadillo
en el
benéfico.
en la unión de dos o más palabras para formar otra nueva. Por ejemplo,
bienvenido se ha formado uniendo las palabras bien y venido. Las palabras ¡Todos ser
que se han formado uniendo dos o más palabras se llaman palabras bienvenidoéis
compuestas.
s!

1 ESCRIBE palabras derivadas e indica de qué palabra procede cada una.

2 FORMA palabras derivadas a partir de las siguientes:

olor útil jardín ojo orden
agua habitar bello calor blanco

3 CLASIFICA las siguientes palabras en compuestas y derivadas:

descoser conducción manirroto tentempié pensamiento
agridulce finalista sinsabor cerradura anteayer

4 ESCRIBE palabras derivadas que contengan los siguientes prefijos o sufijos:

prefijos in- pre- des- sufijos -eza -dad -ble

5 FORMA palabras compuestas a partir de las siguientes formas verbales:

abre guarda

salva para

11
 Herramientas de Lengua

Principios de acentuación

 as palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba. Estas palabras llevan
L
tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Por ejemplo: amistad, corazón.
 as palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba.
L
Estas palabras llevan tilde cuando terminan en consonante distinta
de n o s. Por ejemplo: amigos, carácter.
 as palabras esdrújulas son las que tienen tónica la antepenúltima
L
sílaba. Estas palabras siempre llevan tilde. Por ejemplo: únicos.

1 LOCALIZA en el texto una palabra de cada tipo.

Aguda sin tilde.
Centro Deportivo El Balón Azul Aguda con tilde.
¡Anímate y practica el deporte que te guste! Llana con tilde.
Baloncesto, fútbol, tenis y pádel para todas las edades. Llana sin tilde.
Infórmate llamando al 999999999. Esdrújula.

Escribe tú otra palabra más de cada clase.

2 ESCRIBE en cada caso un nombre de persona y otro de lugar.

Palabras agudas Palabras llanas Palabras esdrújulas

3 ESCRIBE sus nombres y explica por qué llevan o no tilde.

4 FORMA el plural de estas palabras:

joven imagen germen origen resumen
examen margen orden certamen volumen
Ahora contesta.
¿Por qué no llevan tilde esas palabras cuando están en singular?
¿Por qué llevan tilde en plural?

5 ESCRIBE tres oraciones que contengan palabras con tilde agudas, llanas y esdrújulas.
En cada oración debe aparecer una palabra de cada tipo.

12 ORTOGRAFÍA
 1
Conecta con la realidad
6 ESCRIBID por parejas durante un minuto
palabras con tilde con estas terminaciones
y decid de qué tipo son según el acento: ¿TE APUNTAS?
-ón -és -ísimo Completa el cartel con palabras esdrújulas.
No olvides escribir tilde donde corresponda.
7 ESCRIBE tilde en las palabras que deben
llevarla y clasifícalas.
jamas agenda ecologico Asociación cultural
lider limon portatil ¡Nos reunimos todos los !
rapido musculos sofa Dirección: calle del , n.º 5.
Anímate y llámanos al
Agudas Llanas Esdrújulas 800540000 o escribe un correo
a [email protected].
8 COPIA las oraciones poniendo las tildes
que faltan.
El proximo año Ivan cambiara de colegio.
Ana tiene un album de cromos antiguos. PASANDO LISTA
Sirvieron un coctel de gambas y canapes.
Haz una lista con nombres de
El patio del antiguo alcazar es de marmol. niños y niñas de tu clase que
lleven tilde.
9 EXPLICA la diferencia de acentuación y de
Ahora clasifica esas palabras
signficado entre estas palabras:
según el acento y explica por
animo ánimo animó qué llevan tilde.

10 PRACTICAD. Preparad estos dictados por parejas.

Fijaos bien en qué palabras llevan tilde.

Levantar el ánimo Una clase muy especial

Ayer tuvimos un partido de fútbol difícil. Mi amiga Ámbar da clases de informática a
El césped estaba húmedo, así que nos personas mayores en el centro cultural del
resbalábamos mucho. Además, llevábamos ayuntamiento. Allí les enseña a manejar el
varios goles en contra y nuestro ánimo ordenador portátil y les da consejos útiles
estaba por los suelos. En el descanso para navegar en internet. Además, les ayuda
la entrenadora nos habló de la importancia a configurar bien los teléfonos móviles. Si
de jugar sin mirar atrás y de insistir en el hace falta, les enseña un poco de inglés. Y es
trabajo en equipo. En la segunda parte que Ámbar es una magnífica profesora con
nuestro juego mejoró y ganamos el partido. un carácter arrollador que no deja
indiferente a nadie.

ORTOGRAFÍA 13
 Herramientas de Lengua

El sintagma nominal
El sintagma nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en torno
a un sustantivo. Por ejemplo: el equipo local. En el sintagma nominal, la palabra
más importante es el sustantivo, en este caso, equipo.
El sintagma nominal puede aparecer solo y constituir un mensaje con sentido
completo o bien formar parte de una oración y aparecer con otras palabras.
Por ejemplo: El equipo local juega mañana.
El sintagma nominal puede estar formado por una o por varias palabras. Por ejemplo:
reunión, una reunión, una interesante reunión. Las palabras que aparecen en el
sintagma nominal suelen ser el sustantivo, el determinante y el adjetivo.
Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, objetos,
ideas o sentimientos. Por ejemplo: compañero, perro, pelota, enfado…
 os determinantes son palabras que van delante de los sustantivos y sirven
L
para concretarlos. Por ejemplo: un compañero, este año, nuestras ideas…
Los adjetivos son las palabras que expresan cualidades o estados.
Por ejemplo: numeroso, inquieto…

1 ESCRIBE todos los sustantivos que puedas en un minuto.

Ahora, escribe otra lista, pero esta vez de adjetivos.

2 ESCRIBE los sustantivos que corresponden.

Piensa y escribe dos adjetivos para cada sustantivo.

3 AÑADE dos sustantivos que puedan aparecer con cada determinante.

el unos las una los

4 COPIA los sintagmas nominales.

muy temprano la suave brisa saltan y ríen luego iré
esas zapatillas una sombrilla queso curado está allí
Inventa oraciones en las que aparezcan esos sintagmas nominales.

14 GRAMÁTICA
 1
5 IDENTIFICA los dos sintagmas nominales que hay en cada oración.
El anfitrión sacó la mejor vajilla. La surfista cabalgó una ola gigante.
Los turistas realizaron una visita guiada. El científico hizo un gran descubrimiento.
Ahora, di qué clases de palabras forman cada uno de esos sintagmas nominales.

Cada una de las palabras que aparece en el sintagma nominal desempeña una función.
 esempeñan la función de núcleo los sustantivos. Por ejemplo:
D
un estadio enorme.
Son siempre determinantes los artículos. Por ejemplo: un estadio enorme.
Además de los artículos, pueden ser determinantes otras palabras,
como los demostrativos y los posesivos. Por ejemplo: este estadio,
nuestro estadio.
 esempeñan la función de complemento los adjetivos. Por ejemplo:
D
un estadio enorme.

6 COPIA estos sintagmas nominales y rodea el núcleo.

una familia adorable los inseparables amigos un objetivo común
las blancas nubes el sol abrasador una fuerte amistad
un raro artefacto un gato dormilón la ingeniosa respuesta
Ahora, subraya de azul el determinante y de rojo el complemento.

7 ESCRIBE sustantivos que puedan ser núcleos de estos sintagmas nominales:

un maravilloso esas inolvidables dos dulces
este interesante mis preferidas la suculenta

8 PIENSA Y ESCRIBE sintagmas nominales cuyos núcleos sean estos sustantivos:

vecino casas patinete bañador cuadro
idea ayuda equipos cuchillo persona

9 INVENTA una oración relacionada con la imagen que

contenga dos o más sintagmas nominales.
Escribe al menos un sintagma nominal con cada estructura.

determinante 1 núcleo

determinante 1 complemento 1 núcleo

 or parejas, intercambiaos vuestras oraciones e identificad

P
los sintagmas nominales.

GRAMÁT ICA 15
 Análisis morfológico
10 ANALIZA morfológicamente las palabras de los siguientes sintagmas nominales
según los modelos.
un importante discurso el gato anaranjado las amigas inseparables
una enigmática sonrisa la resistente red los días soleados
MODELOS un: artículo indeterminado, masculino, singular.
importante: adjetivo en grado positivo, masculino, singular.
discurso: sustantivo común, contable, individual, masculino, singular.

Conecta con la realidad

EL DÍA DE LA PAZ VIAJE EN METRO

Copia estos mensajes escritos para celebrar el Observa este plano de metro e imagina que
Día de la Paz y subraya en rojo los sustantivos, viajas desde la estación de Trafalgar a la de
en verde los adjetivos y en azul los artículos. Murillo. Copia el nombre de las estaciones por
las que pasarás y clasifica las palabras que has
Todas las personas llevamos en copiado en sustantivos, adjetivos y artículos.
el corazón un sincero deseo de paz.
Trafalgar

¡Sueña con un mundo La paz es Camino viejo

nuevo sin conflictos! el tesoro El rosal
más valioso. Nuevo
Murillo
jardín Gran Vía
La cruz Álamo verde
¡Un m dorada
un
es un m do sin paz Avenida
undo i universitaria
njusto
!

Cultiva la paz: Inventa los nombres de las estaciones de la

busca acuerdos.
ampliación de la línea naranja usando sintagmas
nominales con estas estructuras:
PAZ = LIBERTAD + BIENESTAR
determinante + núcleo

Escribe tres mensajes más que te gustaría poner

determinante + complemento + núcleo
en tu clase para celebrar ese día.
Cada mensaje debe contener un sustantivo, un
determinante + núcleo + complemento
adjetivo y un artículo.

16 GRAMÁTICA
PASA A LA ACCIÓN
1
Una campaña solidaria
A través de carteles, folletos, anuncios… podemos dar a conocer una
AYÚDANOS A ROMPER
iniciativa para conseguir que otras personas colaboren. Vais a realizar LAS BARRERAS
en grupo una campaña para animar a participar en una actividad solidaria. TECNOLÓGICAS
1 OBSERVAD el cartel y contestad. programa
¿Qué actividad anuncia el cartel? ¿En qué consistirá? La tecnología en un cl
ic
¿Quién organiza la actividad? ¿Qué personas crees que
podrán participar en ella?
¡Apúntate y
enseña
¿A quiénes se dirige el cartel? ¿Qué les pide? todo lo que
sabes
¿Os parece una actividad atractiva? ¿Por qué? de informátic
a a las
personas may
ores!
Proponed otro nombre para la campaña del cartel.
Organiza:
2 ELEGID una actividad solidaria que os gustaría realizar para Colegio Los Pinos en cola
con el Centro Municip boración
organizar una campaña anunciándola. al de Mayores.

Aquí tenéis algunas ideas:

Recogida de Recogida de Intercambio de

material escolar. juguetes. libros de lectura.

3 PENSAD Y ANOTAD la siguiente información sobre vuestra campaña:

A quién irá dirigida vuestra campaña. Cuál será el eslogan de la campaña.
Qué información daréis sobre la actividad. Qué diréis para animar a participar.
 ecidid cómo vais a difundir la campaña. Os proponemos elaborar un cartel,
D
un folleto y un anuncio radiofónico.

4 ELABORAD el cartel de vuestra campaña.

Seguid estas recomendaciones:
Pensad qué textos queréis que aparezcan en el cartel y cuáles queréis destacar más.
Elegid las fotos o dibujos que incluiréis.
 aced primero un boceto del cartel para saber cómo vais a colocar los textos
H
y las imágenes. Luego, elaborad el cartel siguiendo el boceto.

5 DISEÑAD Y ELABORAD un pequeño folleto a partir del cartel para repartirlo en mano.
Pensad qué información daréis en este soporte y cómo la distribuiréis.

6 GRABAD un anuncio radiofónico de la campaña solidaria.

Primero, haced un guion de lo que vais a decir. Luego, ensayad leyendo los textos
con expresividad e intentando transmitir entusiasmo.
Poned de fondo una música que os guste.

7 PRESENTAD vuestra campaña en clase.

Explicad cuál era el objetivo y mostrad vuestros trabajos.

17
 LITER ATURA. PA RA TODOS LOS GUSTOS

Los géneros literarios

Las obras literarias son muy diferentes entre sí. Unas están escritas en
prosa, y otras, en cambio, en verso. En algunas, un narrador cuenta lo que
les ocurre a unos personajes; en otras, los personajes hablan directamente
y se descubre lo que sucede a través de sus diálogos. A pesar de su
variedad, las obras literarias se clasifican en grandes grupos a los que
llamamos géneros literarios.
Los principales géneros literarios son la narrativa, la lírica y el teatro.
Las obras literarias que pertenecen a cada uno de esos géneros comparten
determinadas características, tanto en la forma como en los temas. Por eso,
cuando alguien decide escribir una obra, elige también un género literario
y suele seguir y respetar los rasgos propios de ese género.

La narrativa
Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que cuentan
hechos, reales o fantásticos, que les suceden a unos personajes.
En toda obra narrativa se pueden distinguir los siguientes elementos:
el narrador, los personajes, la acción y el marco narrativo.
El narrador es quien cuenta la historia.
Los personajes son los que intervienen en la historia. El personaje
principal es el protagonista.
La acción es el conjunto de hechos que viven los personajes.
El marco narrativo es el lugar y el tiempo en que se desarrolla la acción.

1 LOCALIZA en una biblioteca infantil una obra de cada género

literario y anota su título.

2 CONTESTA. ¿A qué género pertenecen los cuentos?

¿Por qué?

3 EXPLICA sobre un cuento que te guste.

¿Quién narra la historia? ¿Qué les sucede?
¿Qué personajes aparecen? ¿Dónde y cuándo ocurre?
18
 1
Ruido de cadenas
Una familia estadounidense se muda a un antiguo castillo inglés sin hacer caso a las
advertencias del anterior dueño sobre la presencia de un fantasma en la mansión.

Aquella noche disipó todas las dudas sobre la –Mi distinguido señor –dijo mister Otis–, permí-
existencia objetiva de fantasmas. Durante la cena tame que le ruegue vivamente que engrase esas ca-
la conversación no recayó ni un momento sobre los denas. Le he traído para ello una botella del engrasa-
fantasmas. No se trató para nada de lo sobrenatural, dor Tammany-Sol-Levante. Dicen que una sola gota
no se hizo ni la menor alusión indirecta a sir Simón es eficadísima. Tendré un verdadero placer en pro-
de Canterville. A las once, la familia se retiró, y a las porcionarle más, si así lo desea.
doce y media estaban apagadas todas las luces. Dicho lo cual, mister Otis dejó la botella sobre una
Poco después, mister Otis se despertó con un rui- mesa, cerró la puerta y se volvió a meter en la cama.
do singular en el corredor. Parecía un ruido de hierros El fantasma permaneció algunos minutos inmóvil
viejos que se acercaba cada vez más. Se levantó en el de indignación. Después, tiró, lleno de rabia, el fras-
acto, encendió la luz y miró la hora. Era la una en quito y huyó, lanzando gruñidos cavernosos y despi-
punto. Mister Otis se tomó el pulso y no lo encontró diendo una extraña luz verde. Cuando llegaba a la
nada alterado. El ruido extraño continuaba, al mismo gran escalera de roble, se abrió de repente una puer-
tiempo que se oían claramente unos pasos. ta. Aparecieron dos siluetas infantiles, vestidas de
Mister Otis se puso las zapatillas, cogió un fras- blanco, y una voluminosa almohada le rozó la cabe-
quito alargado de su tocador y abrió la puerta. Fren- za. Evidentemente, no había tiempo que perder y se
te a él vio a un viejo de aspecto terrible. Sus ojos pa- desvaneció a través de la pared. Llegado a un cuarti-
recían carbones encendidos. Una larga cabellera gris to secreto del ala izquierda tomó aliento y se paró a
caía en mechones revueltos sobre sus hombros. Sus reflexionar: jamás en su brillante carrera de trescien-
ropas, de corte anticuado, estaban manchadas y en tos años fue injuriado tan groseramente.
jirones. De sus muñecas y tobillos colgaban unas pe- Oscar Wilde
sadas cadenas y unos grilletes herrumbrosos. El fantasma de Canterville (adaptación)

Trabajo sobre el texto

4 INDICA a qué género pertenece la obra 6 DESCRIBE al fantasma sin mirar el texto y
El fantasma de Canterville y explica por qué. comprueba luego que no has olvidado nada.

5 CONTESTA sobre el fragmento. 7 EXPLICA. ¿Qué hacen con cada objeto los
¿Qué personajes aparecen en el relato? miembros de la familia Otis?

¿Qué hechos se cuentan en él? el engrasador la almohada

¿Dónde suceden esos hechos?
 xplica si los hechos que se cuentan en el
E 8 OPINA. ¿Crees que la obra anterior cuenta
texto son reales o fantásticos. Justifícalo. una historia de terror? ¿Por qué?
19
 Descubre tus emociones
9 RELEE el texto y explica cómo crees que se sienten los personajes.
Mister Otis cuando ve por primera vez al fantasma.
El fantasma cuando mister Otis le deja el frasco de engrasador.
Los niños cuando ven al fantasma.
El fantasma cuando recibe el golpe de la almohada.
Imagina y cuenta. ¿Cómo habrías reaccionado tú en la situación
de las personas que aparecen en el texto? ¿Por qué?

10 OBSERVA las imágenes y responde.

¿Crees que sentirías miedo en esos lugares? ¿Por qué?
¿Qué te suele dar miedo a ti? ¿Qué haces cuando sientes miedo?

11 CUENTA en clase. ¿Te gustan las historias de miedo? ¿Y las de

misterio? ¿Por qué?

12 LEED Y EXPLICAD luego vuestras opiniones en clase.

¿Es normal tener miedo a veces? ¿Es bueno reconocerlo?

¿Se puede ser valiente y tener miedo?

¿Tener miedo puede ser algo positivo? ¿Cuándo?

Taller de literatura

Humor y miedo
El tono cómico que existe en El fantasma de Canterville está
presente en muchas obras de ficción en las que se tratan
temas que pueden provocar miedo. Así, el humor y el miedo
se mezclan, como muchas veces sucede en situaciones de
la vida real.

13 CUENTA alguna anécdota divertida que hayas vivido

en la que al principio sintieras miedo o preocupación
y terminara provocándote la risa.

14 INVENTA Y ESCRIBE alguna broma que se te ocurra para

gastársela a un personaje como el fantasma de Canterville.

20
 T A REA li ter ar ia
1
Una ruta literaria
En muchos lugares reales podemos descubrir la huella de la literatura.
Muchos de ellos han sido especialmente importantes en la vida de algún
escritor o escritora. Otros han servido de escenario para algunas de las
historias que se cuentan en los libros.
Vais a preparar en grupo una ruta por lugares que tengan alguna relación
con la literatura. Seguro que os va a resultar interesante.

1 AVERIGUAD en qué lugar nacieron los siguientes escritores:

Rosalía de Castro Lope de Vega Miguel Delibes Juan Ramón Jiménez

Investigad y anotad otros lugares importantes en sus vidas.

2 INDICAD qué lugar se menciona en el título de cada obra y averiguad quiénes son sus autores.
Don Quijote de la Mancha Poeta en Nueva York Lazarillo de Tormes
Viaje a La Alcarria Los amantes de Teruel Fuenteovejuna
Averiguad de qué trata cada obra y explicad la importancia del lugar que se menciona en el título.

3 COMENTAD. ¿Qué lugar relacionado con el poeta Antonio Machado os gustaría visitar? ¿Por qué?

La casa de Segovia donde vivió. El aula donde dio clase en Baeza.

4 PENSAD Y ELEGID varios lugares de vuestro entorno que tengan algún interés literario.
Pueden ser sitios mencionados en los libros o relacionados con la vida de algún escritor o escritora.
Situad esos lugares en un mapa y pensad el recorrido que haríais.

5 INVESTIGAD Y REDACTAD un texto sobre cada lugar explicando

el interés literario que tiene.
Cada miembro del grupo redactará un texto y buscará también alguna imagen.

6 RECOPILAD la información y decidid cómo vais a presentarla para mostrarla

en clase (en un folleto, en un mural, en un vídeo…).

21
Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ELABORA Y GUARDA en tu porfolio un lapbook

sobre el contenido de literatura de la unidad.
Utiliza los recursos gráficos que quieras.
Puedes ver el vídeo o fijarte en la imagen.

Completa y copia en donde corresponda.
– Los principales géneros literarios son .
– Pertenecen a la narrativa las obras .
– Los cuatro elementos esenciales de las obras imagen temporal.
narrativas son . hay que fotografiar un
lapbook chulo

Incluye algunos fragmentos de textos para
ejemplificar el contenido.
 eserva bastante espacio en cada género para
R
completar este lapbook añadiendo más información
sobre ellos a lo largo del curso.

Aplica tus conocimientos

2 COPIA las palabras compuestas y escribe las 7 EXPLICA por qué llevan o no tilde estas
palabras que se han unido para formarlas. palabras e inventa oraciones con ellas.
correcaminos caminante sombrilla
peso pesó
patinadoras baloncesto paraguas

3 FORMA tres palabras derivadas a partir 8 CLASIFICA las siguientes palabras en

de cada una de las siguientes: sustantivos y adjetivos:
frondosos plátanos bosques
pan zapato pantalones largos maduros
 ombina esas palabras y forma sintagmas
C
4 COPIA Y ESCRIBE las tildes necesarias. nominales añadiendo un determinante.
rectangulo bisturi amapola
9 IDENTIFICA el núcleo, el determinante
pelicano crater salmon
y el complemento de cada sintagma.
5 ESCRIBE sus nombres. su antigua amistad un botón dorado
 naliza morfológicamente las palabras
A
de esos sintagmas.

10 ESCRIBE el título del último libro que has leído

y di a qué género literario pertenece.

6 ESCRIBE estas palabras en singular y 11 EXPLICA los elementos de las obras narrativas.
clasifícalas en agudas, llanas y esdrújulas.
exámenes pájaros árboles narrador personajes
acción marco narrativo
ordenadores sillones lápices
22
Valora tu aprendizaje 1
12 CONTESTA este cuestionario en tu cuaderno:

1 ¿Qué he aprendido en esta unidad? ¿Qué otras cosas me gustaría haber aprendido?

2 ¿He necesitado ayuda para resolver alguna actividad? ¿Cómo he ayudado yo a los demás?

3 ¿He comprendido todo el contenido de la unidad? ¿Tengo alguna duda?

4 ¿Qué tipo de actividades se me dan mejor? ¿En cuáles necesito mejorar?

5 ¿Qué ventajas ha tenido trabajar en equipo? ¿Cuál ha sido mi aportación?

6 ¿Me gusta cómo han quedado los trabajos que he hecho? ¿Cómo puedo mejorarlos?

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

IMAGINA Y ESCRIBE una INVENTAD en grupos PIENSA Y PROPÓN en

disculpa del Comesol, el palabras compuestas clase algunas tareas o
protagonista del cuento de y derivadas, explicad su actividades divertidas que
esta unidad, a los gatos del significado y elegid la podríais hacer durante el
descampado. más original. curso.

CREA un marcapáginas PON ejemplos de cosas

para tus lecturas del que te hayan sucedido
curso. Incluye en él cuando has tenido…
algún mensaje que
anime a leer y decóralo un buen día.
como más te guste. un mal día.

CUENTA a tu compañero
o compañera cuáles
consideras que son los
dos adjetivos que mejor
te definen y explícale
por qué lo crees.

23
 Nuestro reto

Cuidar nuestra salud

Gozar de buena salud es imprescindible para
enfrentarnos a los exigentes retos de cada día.
Mantener una higiene adecuada, adoptar hábitos
saludables o acudir a los servicios sanitarios para
prevenir y tratar las enfermedades son acciones
que favorecen nuestro bienestar.
Además, es necesario comprometernos para lograr
que cada vez más personas disfruten de un derecho
tan básico como el de la salud.
Para empezar, será suficiente con aprender y poner
en práctica algunos gestos sencillos que nos aseguran
una vida repleta de energía.

Prepararéis en grupo un
programa de radio sobre
Objetivo hábitos de vida saludable.

> HABLAD en clase sobre cómo cuidáis vuestra salud.

¿Qué alimentos debe incluir una dieta saludable? ¿Soléis tomarlos?
¿Practicáis algún deporte? Haced propuestas para animar a realizar más ejercicio.
¿Cuántas horas dormís? ¿Qué hábitos de higiene os parecen importantes? ¿Cuáles os cuestan más?

> PENSAD en actividades sencillas que os hagan sentir bien y escribid una lista.

¿ Os parece importante realizar ese tipo de actividades? ¿Por qué?

72
 Cuidar nuestra salud
> PREPARAD una entrevista a alguna persona experta en temas de salud.
Podéis seguir estos pasos:

Elegid a quién vais a Redactad una Escribid un

entrevistar: un deportista, presentación de esa borrador con las
un sanitario, alguien experto persona con los datos preguntas que os
en nutrición… más relevantes. gustaría hacerle.

> ORGANIZAOS para la realización de vuestro programa.

Distribuid las tareas:
Presentar el programa. Presentar los contenidos de la Agenda de ocio.
Dar las noticias. Locutar los anuncios.
Hacer la entrevista. Poner la música.

Oratoria
> PRACTICAD lo que vais a decir.

Buenos días, amigos y amigas

Nuestra cita con el ocio
oyentes. Empezamos un día
nos lleva a la Senda de
más nuestro programa La
los Abedules…
vitamina…

 rocurad hablar alto, despacio y claro. Esforzaos en vocalizar

P
para que se os entienda bien.
Vuestra voz debe transmitir entusiasmo y energía.

> ENSAYAD vuestro programa de radio, siguiendo el guion.

> REALIZAD el programa y grabadlo. Así podréis revisar la grabación y valorarla.

¿Cómo lo habéis hecho?

¿Hemos hecho un programa de radio ¿ Hemos hablado despacio, vocalizando

ameno e interesante? y con la entonación adecuada?
¿Están bien redactados los textos ¿ Hemos aprendido algo interesante
que hemos incluido? sobre hábitos saludables?

75
 MICR OPROYEC TO: VALORAR LAS LENG U AS

La diversidad lingüística
Vais a realizar en grupo una campaña dirigida a concienciar del valor que
tienen las lenguas y de la necesidad de proteger su diversidad. Para ello, vais
a informaros sobre las diferentes lenguas y sus variedades y a realizar una
serie de actividades. También seréis capaces de responder preguntas como
las siguientes:

¿Sabías que las lenguas ¿Y sabías que hay lenguas

también tienen familia? vivas y lenguas muertas?

La lengua es un instrumento indispensable para comunicarnos con los demás. En el

mundo existen miles de lenguas, aunque algunas de ellas están a punto de desaparecer
porque tienen muy pocos hablantes. Perder una lengua es perder un tesoro porque
todas ellas son producto de una cultura y de una forma de pensar y de vivir. Cuando
una lengua desaparece porque ya no tiene hablantes se dice que es una lengua muerta.
Es responsabilidad de todos mantener vivas las lenguas.
De algunas lenguas muertas, como el latín y el griego antiguo, el castellano ha heredado
muchas palabras.

> DEBATID en clase.

¿Hay lenguas más importantes que otras? ¿Por qué?

Da razones para apoyar tu postura.
¿Qué pasaría si empezaran a desaparecer poco a poco
todas las lenguas?
¿ Crees que sería mejor que todo el mundo hablara
una única lengua? ¿Sería eso posible?

> ESCRIBID un listado con las lenguas más habladas en cada Una familia de
continente. Podéis organizaros en grupos y compartir después lenguas es un grupo
la información. de lenguas que
I nvestigad y responded a esta pregunta: ¿cuáles son las lenguas provienen de una
que más hablantes tienen en el mundo? lengua común que
han evolucionado
> INVESTIGA Y COMPLETA.
de manera diferente
con el paso del
tiempo hasta dar
El castellano, el , el , el forman parte lugar a lenguas
de la misma familia: todas proceden del . distintas.

76