AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

PROGRAMACION ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-DRE : HUANCAVELICA
1.2.-UGEL : CASTROVIRREYNA
1.3.-I. E. : CESAR HABRAHAM VALLEJO MENDOZA
1.4.-AREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.5.-GRADO Y SECCION : 2º “U”
1.6.-HORAS :4 HORAS
1.7.-DIRECTOR : HEBER HERNAN SANCHEZ AURIS
1.8.-DOCENTE : NILDA SOFIA NUÑEZ CARDENAS
II.-DESCRIPCION:
2.1.-DESCRIPCIÓN:

El área de desarrollo personal ciudadanía y cívica en la secundaria se ocupa de promover y facilitar en nuestros estudiantes el desarrollo de las
competencias: Construye su identidad, convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Los estudiantes desarrollan una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de
una sociedad democrática, institucional y participativa.

2.2.-DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:

La I.E “Cesar Habraham Vallejo Mendoza”, se ubica en el, distrito de Aurahua, provincia de Castrovirreyna, con características geográficas propias de
zona rural de vegetación de productos para el consumo de la población, estamos ubicados a 3800 msnm; tiene como principal actividad económica la
agricultura de papas, habas entre otros productos, su población tiene limitado servicios de saneamiento básico, aunque mantiene tradiciones y
costumbres de antaño, la mayor parte de la población se expresan en castellano y quechua, en la comunidad no hay señal fluida de ningún operador lo
que imposibilita la comunicación, asimismo no se cuenta con otros medios de comunicación lo cual nos limita el acceso a información necesaria.. Nuestra
institución educativa atiende a estudiantes de la misma comunidad y comunidades vecinas del distrito, que oscilan entre los 12 a 17 años de edad.
2.3.-CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:
 Los estudiantes de la institución educativa “Cesar Abraham Vallejo Mendoza”, están en proceso de convertirse adolescentes que experimentan transiciones
a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros de su
entorno. Los cambios físicos que experimentan van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo
se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto, está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional,
tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la
experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; los
estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan.
Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad
de aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
III.-DIAGNOSTICO DEL AREA
3.1.-LOGRO POR COMPETENCIAS 2023 DE AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2
LOGROS DE CANTIDAD PORCENTAJE LOGROS DE CANTIDAD PONCENTAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

LOGRO DESTACADO 3 LOGRO DESTACADO 4

LOGRO ESPERADO 14 LOGRO ESPERADO 13
PROCESO 0 PROCESO 0
INICIO 0 INICIO 0
TOTAL,DE 17 TOTAL, DE 17
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
3.2.- EVALUACION DIAGNOSTICA 2024:

LOGRO DE RESULATADOS DE 2024 METAS PARA EL 2024

DE
APRENDIZAJE
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 1 Competencia 2

CALIFICACION
cantidad % cantidad cantidad cantidad %

ESCALA
LOGRO DESTACADO
Evidencia un nivel superior a lo
esperado respecto de la
competencia. 0
AD
0
%
0
%
5
2% 5 42%

LOGRADO
9
Evidencia el nivel esperado 1 1 7 7 58%
A % % 8%
respecto a la competencia
EN PROCESO
Está próximo o cerca al nivel
9
esperado respecto a la
10 1 10 0 0 0%
competencia, requiere B 1% %
%
acompañamiento durante un
tiempo razonable.
EN INICIO
Evidencia con dificultades
en el desarrollo de las
0
tareas, por lo que necesita C 0 0 % 0 0 0%
% %
mayor tiempo de
acompañamiento e
intervención del docente.
TOTAL DE ESTUDIANTES 11 11
EVALUADOS
 IV.- CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLA

DIAS
SEMANAS DURACION EN SEMANAS FECHA DE INICIO Y FIN
BIMESTRES BLOQUES EFECTIVOS

I BIMESTRE bloque 1 de semana de gestión: 1 semana del 1 al 08 de marzo

inicio del trabajo en la i.e
bloque 1: semanas lectivas 9 semanas unidad 0: del 11 al 15 de marzo (1 semanas)
primer bimestre
inicio del año o periodo lectivo. del 11 de marzo al 10 de mayo unidad 1: del 18 de marzo al 12 de abril (4 semanas) 20

unidad 2: del 15 de abril al 10 de mayo ( 4 semanas) 20

II BIMESTRE bloque 2: semanas lectivas - 10 semanas del 13 de mayo al 19 de julio unidad 3: del 13 de mayo al 14 de junio ( 5 semanas) 25
segundo bimestre
unidad 4: del 17 de junio al 19 de julio ( 5 semanas) 25

VACACIONES
ESCOLARES bloque 2: semana de gestión 2 semanas del 22 de julio al 02 de agosto
III BIMESTRE bloque 3: semanas lectivas - unidad 5: del 05 de agosto 06 de setiembre ( 5 24
tercer bimestre del 05 de agosto al 11 de
10 semanas octubre semanas)

unidad 6: del 09 de septiembre al 11 de octubre (5 25

semanas)

IV BIMESTRE bloque 4: semanas lectivas - unidad 7: del 14 de octubre al 15 de noviembre (5 25

cuarto bimestre
10 semanas del 14 de octubre al 20 de semanas)
diciembre
 unidad 8: del 18 de noviembre al 20 de 25

diciembre (5 semanas)

V.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES, DESEMPEÑOS , COMPETENCIAS

TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS

COMPETENCIAS
CONSTRUYE SU  Se valora a si  Construye su identidad al tomar conciencia de • valorando sus características personales y culturales, y
IDENTIDAD mismo los aspectos que lo hacen único, cuando se reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones
 Autorregula sus reconoce a si mismo a partir de sus de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes
emociones características personales, culturales y sociales alimenticios, entre otros)
 Reflexiona y y de sus logros, valorando el aporte de las • Describe las principales prácticas culturales de los diversos
argumenta familias en su formación personal. grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica
éticamente  Se desenvuelve con agrado y confianza en como estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
 Vive su diversos grupos.
identidad personal.
sexualidad de Selecciona y utiliza las estrategias más
• Describe las causas y consecuencias de sus
manera plena y adecuadas para regular sus emociones
responsable  comportamiento y comprende las razones de emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus
los comportamientos propios y de los otros. compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
 Argumenta su posición frente a situaciones de Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo
conflicto moral, considerando las intenciones con la situación que se presenta.
de las personas involucradas, los principios • Argumenta su posición sobre dilemas morales que
éticos y las normas establecidas. involucran situaciones de convivencia en su familia y en el
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las
se propone comportamientos en los que estén personas.
presentes criterios éticos. • Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza acciones a partir de principios éticos.
críticamente situaciones de desigualdad de • Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad,
género, en diferentes contextos. reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus de mujeres y varones, muestra rechazo frente a aquellas que
relaciones afectivas, y propone pautas para
 prevenir y protegerse de situaciones que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del
afecten su integridad en relación a la salud respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y
sexual y reproductiva. enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.

COMPETENCIA  Interactúa con  Convive y participa democráticamente cuando • Establece relaciones basadas en el respeto y el
CONVIVE Y todas las se relaciona con los demás respetando las diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
PARTICIPA personas diferencias y los derechos de cada uno, prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su
DEMOCRÁTICAMEN  Construye cumpliendo sus responsabilidades y buscando entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Intercambia
TE EN LA normas y que otros también las cumplan. costumbres mostrando respeto por las diferencias.
BÚSQUEDA DEL asume  Se relaciona con personas de culturas • Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia
BIEN COMÚN A distintas, respetando sus costumbres- en su escuela en función de si se basan en los derechos y
acuerdos y
 Construye y evalúa de manera colectiva las
normas. deberes del niño y del adolescente.
normas de convivencia en el aula y en la
 Maneja • Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo
escuela en base a principios democráticos.
conflictos de  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo y la negociación.
manera uso de la negociación y el diálogo para el • Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información
constructiva manejo de conflictos. de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de
 Delibera sobre  Propone, planifica y ejecuta acciones de argumentos y aporta a la construcción de consensos que
asuntos manera cooperativa, dirigidas a promover el contribuyan al bien común.
públicos bien común, la defensa de sus derechos y el Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos
 Participa en cumplimiento de sus responsabilidades como vulnerables en situación de desventaja social y económica
acciones que miembro de una comunidad. tomando como base los derechos del niño.
promueven el  Delibera sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias,
bienestar
analizando argumentos
común
contrarios a los propios y argumentando su
postura basándose en fuentes y en otras
opiniones.

VI.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESEMPEÑOS PRECISADOS

LAS COMPETENCIAS
Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales. Consiste en Se desenvuelve en los entornos • Navega en diversos entornos virtuales
entornos virtuales adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales cuando integra distintas recomendados adaptando funcionalidades
generados por las virtuales de acuerdo con las actividades, valores, actividades, actitudes y básicas de acuerdo de sus necesidades de
TIC cultura y personalidad. conocimientos de diversos contextos manera pertinente y responsable.
• Gestiona información del entorno virtual. socioculturales en su entorno virtual • Clasifica información de diversas fuentes y
Consiste en organizar y sistematizar la información personal. Crea materiales digitales entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
del entorno virtual de manera ética y pertinente (presentaciones, videos, exactitud del contenido reconociendo los
tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la documentos, diseños, entre otros) derechos de autor, Ejemplo:
relevancia para sus actividades. que responde a necesidades • Registra datos mediante hoja de cálculo que
• Interactúa en entornos virtuales. Consiste en concretas de acuerdo sus procesos le permita ordenar y secuenciar información
organizar e interpretar las interacciones con otros cognitivos y la manifestación de su relevante.
para realizar actividades en conjunto y construir individualidad. • Participa en actividades interactivas y
vínculos coherentes según la edad, valores y comunicativas de manera pertinente cuando
contexto socio-cultural. expresa su identidad personal y sociocultural
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es en entornos virtuales determinados, como
el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y redes virtuales.
retroalimentación desde el contexto escolar y en su • Utiliza herramientas multimedia e interactivas
vida cotidiana. cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento.

VI.-ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: (Titulo de la unidad didáctica, Duración, competencias, campo temático, producto, entre otros)
,
DURACION
TITULOS DE LA UNIDAD/ ENFOQUES
COMPETENCIAS CAMPO TEMATICO PRODUCTO
SITUACION SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES
Unidad 1 Del 18 de construye su  Nos valoramos a nosotros Elaboración de
marzo al 12 de identidad Enfoque portafolio personal
mismos
NOS PREPARAMOS PARA LA TEMPORADA DE abril Ambiental
LAS BAJAS TEMPERATURAS Y  Nos conocemos y nos
LOS CAMBIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES
PROPIOS DE NUESTRA ETAPA DE aceptamos
DESARROLLO
 Identidad personal
Los estudiantes de la IE. Cesar Abraham
Vallejo Mendoza del segundo grado de  Nuestro cuidado personal
secundaria, están preocupados por las bajas
temperatura que afectan a los estudiantes,
por lo mismo que les genera la poca
asistencia a clases de los estudiantes por
las fuertes lluvias ,dificultando en ellos para
poder movilizarse a la hora de ingreso y
como también para retornar a sus domicilios
y llegan mojados, muchas veces a raíz de
ello contraen enfermedades respiratorias en
este sentido es necesario tomar
precauciones en estos tiempos de cambios
climáticos que se nos presenta ¿Cómo
debemos cuidarnos de las temperaturas
bajas?

Unidad 2 15 abril al 10 construye su ENFOQUE DE  Los conflictos y la convivencia Campaña informativa

de mayo identidad DERECHOS
 ¿Cómo manejar conflictos? sobre las herramientas y
(4 semanas)
MANEJAMOS LOS PROBLEMAS DE  La violencia estrategias para resolver
BULLYN CON LA RESOLUCIÓN DE  La Cultura de paz conflictos en la I.E
CONFLICTOS APLICANDO LOS VALORES  Los valores relacionados con
EN NUESTRA INSTITUCION COMUNIDAD la paz
Los estudiantes de la I.E Cesar Abraham  Tributos
Vallejo Mendoza se sienten preocupados,
porque durante el año se presenta
problemas de bullyn con los estudiantes
unos que otros y al iniciar los primeros días
de clase se a notado los problemas de bullyn
en los estudiantes, por lo mismo que los
estudiantes tiene poca información sobre la
resolución de los conflictos.
En este sentido es necesario conocer sus
casos de las reacciones que persisten en
algunos estudiantes en sus hogares y en la
[Link] lo cual daremos alternativas de
solución a los problemas que suscitan en el
ámbito de institución ,hogares,etc¿Ccomo se
daría solución a los problemas de bullyn de
nuestros estudiantes?

Unidad 3 13 de mayo al construye su Enfoque orientación al  La cultura e identidad.

14 de junio identidad bien común
 Diversidad cultural en las Elaboran descripciones,
USAMO ADECUADAMENTE DE LOS 5 semanas
textos, donde
CELULARES PARA BUSCAR
INFORMACION SOBRE LAS familias promueven información y
MANIFESTACIONES CULTURALES EN EL el valor sobre las
 El Perú, una historia de
PERU ” manifestaciones
Los estudiantes de la I.E Cesar Vallejo multiculturalidad. culturales en el Perú y la
Abraham Mendoza del segundo grado interculturalidad
 La identidad Nacional
secundaria, están preocupados por el uso
inadecuado de los celulares, que la mayor  Los valores cívicos
parte de estudiantes se dedican al uso de
juegos distractores y no para el aspecto
educativo, en este sentido es necesario dar
orientaciones sobre lo adecuado del uso de
esta herramienta tecnológica siendo su
aliado para mejorar su aprendizaje.
Con este fin se les da orientaciones
pertinentes para el uso adecuado de los
celulares para mejorar su calidad educativa.
¿Como utilizar los celulares para la parte
educativa?

Unidad 4 del 17 de construye su Enfoque de derechos  Que entendemos por Elaboración de una
VIVIR NUESTRA SEXUALIDAD, PARA junio al 19 de identidad
sexualidad historieta con el tema:
VIVIRLA DE MANERA SALUDABLE julio
(5 semanas)  Roles y Estereotipos de “Iguales pero diferentes
En la I.E Cesar Abraham Vallejo Mendoza,a
los estudiantes del segundo grado han Género
notado la mala alimentación repercutiendo Relaciones saludables
en tener poca atención y asimilación de sus  entre mujeres y hombres
aprendizajes,dando preucupaciòn a los  Mitos y creencias sobre la
maestros y a sus padres, en ese sentido
promover el consumo de los productos sexualidad
locales que son alimentos ricos con un alto Defendiéndonos del acoso
valor nutricional ,totalmente organicos y sexual
saludables,para ello hacerles saber sobre el
valor nutritivo de los alimentos de la
localidad y no optar por todo los alimentos
procesados,asi como nuestros ancestros
consumían y tenían una vida saludable .
¿Que alimentos saludables deben consumir
los estudiantes en esta etapa de desarrollo?
 Unidad 5 05 de agosto convive y participa Enfoque Ambiental  Habilidades para vivir en Elaboración de
al 06 de democráticamente en
sociedad propuestas para una
EXPLICAMOS NUESTRA POSICIÓN setiembre la búsqueda del bien
común a  La convivencia social buena convivencia en su
FRENTE A DILEMAS MORALES Y LA
 Mis derechos y mis deberes comunidad
IMPORTANCIA DE DE LAS NORMAS DE
 Normas para la convivencia
CONVIVENCIA PARA VIVIR EN UN
MEDIO AMBIENTE SALUDABLE Y
NATURAL
Los estudiantes del segundo grado de
secundaria de la I.E Cesar Abraham Vallejo
Mendoza, sienten preocupación por la
presencia de contaminación del medio
ambiente y el cambio climático, debido a
que hay mucha contaminación ambiental ,ya
que no hay cultura del cuidado del medio
ambiente, es decir botan a las calles
envolturas de golosinas ,plásticos, botellas
descartables entre otros residuos
contaminantes.
En este sentido es necesario dar a conocer
a los estudiantes la participación estudiantel
para elegir los lugares de deposito de todo
los residuos contaminantes poniendo lemas
y pancartaspara que los estudiantes tengan
presente y tener el cuidado correspondiente
de nuestro medio ambiente para tener una
vida saludable.

UNIDAD 6 Del 9 de convive y participa Enfoque de derechos  La ciudadanía en el Perú Collage sobre nuestras
NOS PREPARAMOS A SER BUENOS setiembre al democráticamente en
 El asunto publico responsabilidades como
11 de octubre la búsqueda del bien
CIUDADANOS CON BUENA CONVIVENCIA
común a ciudadanos y las
ENTRE PARES, Y TENER UNA  asuntos Públicos de nuestra
responsabilidades del
PARTICIPACIÓN ACTIVA PRACTICANDO comunidad
Estado con la
LOS VALORES EN EL BIEN COMUN.  La Participación Ciudadana
ciudadanía.
 Proyecto Participativo
Los estudiantes de segundo grado sienten
una preocupación por los que algunos
compañeros se siente no queridos por su
familia y algunos compañeros donde han
sufrido algún problema de violencia para ello
, los estudiantes están tratando de disminuir
los conflicto mas bien involucrando a los
estudiante a tener una vida afectiva en sus
hogares como en la I.E,elaborando
compromisos voluntarios de vida saludable,
armoniosa con ambiente sano, acogedor en
el aula para un aprendizaje mucho mejor
UNIDAD No 6
. Los estudiantes no demuestran lo
aprendido sobre las competencias y
capacidades de las áreas curriculares
DIAG
Situación de los aprendizajes
DEMAD E
Desarrollar una evaluación por
competencias en base a una situación
significativa
RODC
Unidad 7 14 de octubre convive y participa Enfoque de derechos  El Estado Peruano Periódico mural sobre
DEMOSTRAMOS LO QUE APRENDEMOS al 15 de democráticamente en cuáles son las funciones
 La Organización del Estado.
SOBRE LAS FUNCIONES DE LOS noviembre la búsqueda del bien de los organismos del
común a  Los Organismos Autónomos estado
ORGANISMOS DEL ESTADO PERUANO,
 El Sistema Electoral
CONTANDO CON CIUDADANOS.
Peruano.
Los estudiantes del segundo grado de la I.E
La Democracia
Cesar Abraham Vallejo Mendoza ,se sienten
preocupados sobre algunos estudiantes que Ministerio de trabajo y
tiene dificultades de tener dominio en promoción de empleo
desarrollar las competencias del área de
desarrrol personal,siendo los problemas de
aprendizaje de algunos estudiantes,pero
tienen las iniciativas de superación y desean
tener los logros este año dando a conocer
los contenidos de la unidad¿Cómo
demostraremos nuestro aprendizaje?
Demostramos lo que aprendimos y nos
preparamos todo el año.

UNIDAD 8 18 de convive y participa Enfoque de derechos  La dignidad humana y los Difusión de los derechos
NOS RECONOCEMOS PERSONAS noviembre al democráticamente en
derechos humanos. de los niños y
UNICOS, CONOCIENDO 20 de la búsqueda del bien
CUALES SON NUESTROS DERECHOS Y diciembre común  Derechos Humanos y la adolescentes. murales,
RESPONSABILIDADES muestra fotográfica.
 constitución
los estudiantes del segundo grado de  Los Derechos de los niños,
educación secundaria de la instrucción niñas y adolescentes
educativa Cesar Abraham Vallejo  La Protección de los derechos
Mendoza,se sienten preocupados por lo que de los niños y niñas.
se dieron cuenta que no cuentan que La ética y los valores
algunos estudiante carecen del desarrollo
socio afectivo ,repercutiendo en el
aprendizaje cognitivo y para ello es
necesario potenciar su autoestima de los
adolescentes en contexto de su agrado ,que
se sientan en confianza ,acogidos ya que en
sus hogares tal vez no lo sienten para ello
los estudiantes ¿qué actividades
realizaremos para saber si somos únicos?

VII.- EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.
Evidencias de aprendizaje Actividades realizadas
Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, rubricas

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
Santillana
Para el docente:
 Manual del docente  Santillana
 Textos de formación ciudadana1° – Santillana  autor muñoz Bueno Ada
 Texto de desarrollo personal ciudadanía y civica1º autor muñoz Bueno
Ada

Aurahua 25 de marzo 2024

DIRECTOR DOCENTE