AREA EJE APRENDIZAJES ACREDITABLES INDICADORES DE CAPACIDADES

LENGUA EN RELACIÓN CON *Escucha, comprensión y disfrute de textos (experiencias personales, cuentos y
LA COMPRENSIÓN Y adivinanzas) en situaciones de lectura dialógica. COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN ORAL. •Participa en la instancia de reflexión y
EN RELACIÓN CON •Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales recuperación de la narración oral.
LA LECTURA. escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura. TRABAJO CON OTROS
•Comprensión y disfrute de textos literarios: cuentos, canciones, poesías, •Coopera y se desempeña correctamente en
adivinanzas. distintos roles, en el desarrollo del trabajo con
Reflexión sobre principios básicos del funcionamiento del sistema: linealidad, otros.
linealidad, dirección, espacios entre palabras, el sobre las unidades lingüísticas •Manifiesta actitud de apertura a otros puntos
(palabra, letra) de vista.
•Lectura autónoma de: - Palabras que conforman textos. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
EN RELACIÓN CON •Escritura de palabras sin omitir letras y respetando en forma progresiva la •Adquiere, en el diálogo continuo con los
LA ESCRITURA ortografía convencional. otros, criterios sobre el cuidado de las
*Reconocimiento de las funciones sociales de la escritura en variadas y asiduas personas que promuevan el compromiso y el
situaciones. respeto hacia los demás.

EN RELACIÓN CON •Iniciación mediada en la reflexión sobre aspectos puntuales del texto y del
LA REFLEXIÓN sistema: escritura correcta de palabras, trazado convencional de las letras.
SOBRE LA LENGUA Y
LOS TEXTOS.
EN RELACIÓN CON •Reconocimiento de las posibilidades lúdicas y estéticas de obras literarias a
LA LITERATURA. partir de situaciones de escucha a través del docente, grabaciones, videos, en
diversos tipos de soporte digital.

PLANIFICACIÓN MENSUAL
ESCUELA N° 1-177 “CHUBUT”

AÑO: 2025

MES: FEBRERO – MARZO MES: DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

DESDE: 01/04/2025 HASTA: 30/04/2025 GRADO: 1° A TURNO: MAÑANA DOCENTES: CLAUDIA ARCE

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: DESPERTAR EN LOS ESTUDIANTES EL INTERES POR LA LECTURA

AREA EJE APRENDIZAJES ACREDITABLES INDICADORES DE CAPACIDADES
MATEMÁTICA •El uso cotidiano de los números hasta el 10 o más COMUNICACIÓN
EN RELACIÓN CON •Diferentes usos sociales de los números. *Escucha e interpreta consignas, enunciados de
EL NÚMERO Y LAS •Conteo y desconteo regular. problemas e información matemática sencilla.
OPERACIONES •Sobreconteo.
•Utilización y comprensión del calendario. TRABAJO CON OTROS
•Uso de números naturales de una través de su designación oral y representación •Reflexiona sobre lo realizado para poder
escrita, al determinar y comparar cantidades y posición formular y establecer validaciones sobre las
•Análisis de la escritura de números que tienen una cifras cuando los números se ideas y nociones que se tuvieron en cuenta en
refieren a cantidad de objetos. el desarrollo del trabajo.
PENSAMIENTO CRITICO
•Explora la validez de afirmaciones propias y
ajenas.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Identifica datos e incógnitas en enunciados
orales, gráficos.
 EN RELACIÓN CON EL
AMBIENTE ENTORNO -Reconocimiento de los lugares y los ambientes frecuentes (tanto en términos de COMUNICACIÓN
CULTURA Y uso individual y social) y los elementos que los caracterizan. • Comunica sus ideas y escucha las de los otros,
TECNOLOGÍA -Reconocimiento de las TIC en la realidad de la vida cotidiana y su utilización en en un marco de respeto y tolerancia.
el hogar, la escuela y la comunidad, como medios para la resolución de
situaciones problemáticas TRABAJO CON OTROS
. •Respeta y escucha la idea del otro y reconoce
EN RELACIÓN AL •Identificación y valoración de algunas acciones básicas de prevención de la diversidad de propuestas, fortaleciendo los
CUIDADO DEL enfermedades vinculadas con su higiene personal. vínculos de compañerismo en el equipo de
CUERPO Y LA SALUD trabajo.
EN RELACIÓN A LOS -Diferenciación entre un ser vivo y elementos sin vida. •Reconoce el diálogo como la mejor
SERES VIVOS. herramienta para la construcción de acuerdos y
la resolución de posibles conflictos en el trabajo
con sus pares.
PENSAMIENTO CRÍTICO
•Analiza la diversidad de elementos existentes
en el mundo natural, diferenciando los sistemas
vivos de los componentes no vivos,
interpretando y describiendo algunos de sus
cambios e interacciones.
SECUENCIA DIDACTICA
Rutinas diarias de la primera hora de clases

¿COMO ESTAMOS HOY?

Trabajo de motricidad con actividades variadas

Trabajo con el cuadernillo sonidos y letras en acción

Trabajo con conciencia fonológica a través de distintos juegos

Canción “las palabras se forman con…… y las letras tienen………¿Y cómo suenan? a ,e, i ,o, u ,m, s, l
Imágenes para agrupar las que inician como…
Leo, construyo y escribo(pizarra móvil)
Veo veo
Rimas
Cantamos, bailamos y jugamos (saludo inicial, clima, asistencia, los números, emociones, autoestima, etc.)
Trabajo con letras móviles
Bingos( numéricos, de sonidos y palabras)
Lectura diaria de palabras trabajadas
Compartimos

Hablamos sobre el acto del 2 de abril

¿Qué recordamos del acto? ¿Cómo se sintieron cuando estaban frente al público?

Ponemos en el bolsillero nuestro nombre según las emociones del momento

A recitar

Escuchamos la lectura del docente

Memorizar

Leemos en eco la poesía Hablamos del tema .

Reflexionamos en familia y le escribimos un mensaje a nuestros soldados caídos en las Islas Malvinas
Dibuja un casco y adentro escribe el mensaje

Adivina adivinador

Escucha atenta

Lectura del cuento. Docente (prosódica y dialógica)

Trabajo con explicitación de términos e inferencias

Preguntas durante el cuento

¿Lo contamos otra vez?

Observar las imágenes y renarrar el cuento en forma grupal

¡A jugar!

Dramatizamos el cuento de Pipino

Actividad:
Se reparten roles: Pipino, sus amigos y el monstruo.
Los niños representan la historia usando gestos y diálogos sencillos.
Se enfatiza el valor de la amistad y el diálogo para resolver problemas. (proyecto de convivencia inatitucional)
¡A dibujar pintar y crear!

Arte con huellas de manos

Pintamos a Pipino

Escribe el nombre : Pipino

Propósito de la actividad

 Motricidad fina

 Coordinación mano-ojo

 Creatividad

 Atención al detalle
 Expresión artística

 Paciencia y concentración

Diario Mural (pizarrón)

La docente escribe con la colaboración de los alumnos un breve relato del cuento

Nuevas palabras nuevos mundos

Escribimos en la pizarra móvil palabras del cuento. Luego en el cuaderno

Pipino amigos pirata malo condor

isla mares feo ríos

Lectura de palabras del cuento (proyecto de lectura institucional)

Bingo Pipino

Pipino pirata monstruo Pingûino Pipino feliz

islas islas amigos

Pipino pirata condor pirata Pipino pirata

islas islas mares

¡A cantar y bailar al ritmo de la música!

Bailamos y nos divertimos (lateralidad derecha e izquierda)

[Link]
Trabajamos en el cuadernillo sonidos y letras en acción páginas de la 1 a la 14 (vocales y m) durante la semana 1

Escuchemos y cantemos la canción “Había un sapo”

[Link]

¿Quién es el personaje en esta canción?

Dramatizamos la canción. (gorrito del sapo)

Vamos buscando amigos para que salten con nosotros haciendo lo que dice la canción

¿Quién se anima a escribir el nombre de ese animal en el pizarrón?

Juguemos a cambiar la letra de la canción reemplazando las palabras sapo, río y verde por otras.

Escuchamos la lectura de la seño . Lectura en eco. Lectura con emociones. Marcamos la palabra sapo
 Une los puntos y descubre en qué viaja el sapo.
Pensamos un nombre para el sapo que empiece con el sonido llllllll

Saltando de 1 en 1 Completa

Se dibuja en la pizarra la recta numérica y los alumnos saltan de 1 en 1 , de 2 en 2 diciendo el numero al que van llegando

En el cuaderno
Trabajamos en el cuadernillo sonidos y letras en marchando páginas de la 15 a la 18

Observamos la imagen
¿Qué ven? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo se llama dónde saltan?

¿Alguna vez han visto un charco? ¿Qué animalitos podemos encontrar allí?

Vamos a leer un cuento sobre las aventuras de una nena y un sapo.

Escuchamos la lectura de la seño . Lectura en eco. Lectura con emociones

Lola y el sapo

El sol sale y el sapito se asoma. Lola lo saluda.

- ¡hola!

Como todo sapo, es un gran saltarín. Salta por los charcos que
hay en el jardín.

Lola y el sapo se divierten saltando juntos.

Cuando los dos se cansan, el sapito se acuesta.

Lola lo tapa y le canta una canción para que se duerma.

Dialogamos sobre el contenido de la lectura.

Señalamos las palabras con el sonido sssss y/o llllllll
¿Recuerdan la historia? ¿Qué pasó? Ahora entre todos, ordenamos la secuencia y la volvemos a
contar.
 Escribimos palabras de la historia escuchada

Sol Lola sapo tapa salta

Trabajamos en familia y hacemos una vincha de sapo de papel para jugar en matemática

Pensamos: ¿Cómo decimos la sapo o el sapo? ¿la luna o el luna?

Dialogamos.
EL GÉNERO EN LAS PALABRAS.

Nombramos elementos del aula y anotamos en el pizarrón el artículo que debe acompañarlos. (la - el).
 Completamos con la o el.

Lee. Escribe el numero donde corresponda

Bingo de palabras uno oso

uno ola
uva
sol
Pipino el Pingüino y la Aventura en las Islas Malvinas

En las frías y hermosas Islas Malvinas, vivía un simpático pingüino llamado Pipino. Siempre exploraba las islas
y con sus amigos:

Lalo el Sapo
Sami el Cangrejo
Milo el Cóndor

Un día, decidieron organizar un gran picnic en la isla , pero antes tenían que juntar comida y hacer algunos
cálculos para que alcanzara para todos.

— ¡Vamos al Mercado Malvinas ! —dijo Pipino entusiasmado.

Cada uno tenía 10 algas para comprar lo que necesitaban. Pero debían elegir bien para que alcanzara para
todos.

Primera compra: Los pescados de Lalo

Lalo encontró unos pescaditos deliciosos que costaban 3 algas .

¿Cuántas algas le quedan a Lalo? (10 - 3 = ?)

Segunda compra: El jugo de algas de Sami

Sami quería comprar jugo de algas frescas por 4 algas.

¿Cuántas algas le quedan a Sami?

Tercera compra: Los mejillones de Milo

Milo encontró un balde lleno de ricos mejillones por 5 algas .

¿Le alcanza con sus algas ? ¿Cuántas le sobran?

Cuando terminaron las compras, se sentaron en la isla a disfrutar del picnic. Pero de repente, apareció una
familia de pingüinitos bebés que no tenían comida.

— ¡Podemos compartir! —dijo Pipino.

Cada uno dio 2 algas para comprar más pescado.
Si Lalo, Sami y Milo tenían lo que les sobró, ¿cuántas algas tienen ahora?

Después de compartir y contar bien las algas , todos disfrutaron juntos una hermosa tarde en la isla

— ¡Las matemáticas nos ayudaron a organizar un picnic perfecto! —dijo Pipino feliz.

Preguntas para después del cuento:

¿Cuántas algas gastaron en total?

Si Pipino hubiera tenido solo 6 algas , ¿qué podría haber comprado?
Si cada uno recibiera 3 algas más, ¿cuántas tendrían en total?

Jugamos con rimas

Pipino el pingüino,
a las Malvinas se va,
con sus amigos juega,
y la nieve salta ya.

Dramatizamos

Jugamos al Bingo numérico

Trabajamos en el libro “sonidos y letras en acción” páginas 21 y 22

Jugamos con las rimas “Encuentra la rima”

Jugamos con los números

Ayudamos a Sofia y Felipe a ordenar los números

Trabajamos en el libro de sonidos y letras en acción páginas 41 y 42

Jugamos con las cartas numericas y damos pistas y adivinamos que número es
A CANTAR Y RECITAR:

“Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover”

[Link]

DESPUÉS DE CANTAR Y BAILAR:

Le pedimos a los alumnos que nos digan las partes del cuerpo que nombra la canción.

La docente leerá un cuento .

Escuchar atentos

La Aventura de Mateo y su Cuerpo Saludable

Había una vez un niño llamado Mateo, que tenía 6 años. Un día, su mamá le dijo:
— Mateo, hoy vamos a aprender sobre las partes de tu cuerpo y cómo cuidarlas.
Mateo estaba muy emocionado. Quería saber más sobre cómo funciona su cuerpo.

— Mira, Mateo, tu cuerpo tiene diferentes partes que trabajan juntas. —le explicó mamá.
— Tu cabeza tiene el cerebro, que es el que te ayuda a pensar. En tu cara tienes los ojos, que te permiten
ver, las orejas para escuchar, la nariz para oler, y la boca para hablar y comer.
Mateo se tocó la cara y comenzó a señalar cada parte mientras aprendía.
— Tus brazos y manos son muy importantes. Con ellos puedes abrazar, escribir y jugar.
— Y no olvides tus piernas y pies. Gracias a ellos, puedes caminar, correr y saltar.
Lola, la hermana de Mateo, que tenía 4 años, también estaba muy atenta y le decía:
— ¡Mira, Mateo! Yo también uso mis manos para dibujar y mis piernas para correr con vos!

— ¿Cómo lo cuidamos? —preguntó Mateo curioso.

— Primero, debes lavarte las manos antes de comer y después de jugar.
— También, es importante cepillarte los dientes por la mañana y por la noche para mantenerlos limpios y
fuertes.
— Y nunca olvides dormir bien para que tu cuerpo se recupere y tengas energía para todo el día.
Mateo pensó en todo lo que su mamá le había contado y decidió que cuidaría mucho su cuerpo.

Al día siguiente, Mateo comenzó su rutina de cuidado: lavó sus manos, cepilló sus dientes y se dio un buen baño.
Después, salió a jugar con sus amigos y su hermana Lola, feliz de saber que su cuerpo estaba sano y fuerte.
— ¡Cuidar mi cuerpo es muy divertido! —dijo Mateo, mientras saltaba y corría por el jardín.

Fin

A CREAR Y PINTAR:

A continuación se propondrá la siguiente actividad para que quede en el cuaderno.

Coloca la cantidad

A PINTAR:

1-Pinta los elementos de higiene necesarios para nuestro cuerpo.

PENSAMOS:

- Une con flechas el elemento correspondiente de higiene:

Dialogamos que acciones pueden hacer solitos y en qué acciones necesitan ayuda de sus padres.

Ser vivo y elementos sin vida.

COMPARTIMOS:
La docente entregará una imagen de seres vivos y de elementos sin vida para indagar sobre los conocimientos de los
alumnos sobre el tema.
Observamos la imagen:
¿Qué vemos?
¿Un sapo es un ser vivo?
¿Por qué?
¿Hay otro ser vivo en la imagen?
¿Qué mas ven en la imagen?
¿Tienen vida esos elementos?

Escucha atento la lectura del docente

 La Aventura de Tomás y los Seres Vivos

Había una vez un niño llamado Tomás, que tenía 5 años. Un día, su mamá le contó que en el mundo hay seres vivos
y elementos sin vida.

Tomás estaba muy curioso y quería aprender más, así que decidió salir al jardín para explorar.

Tomás miró alrededor y vio a un árbol grande.

— ¡Mamá! El árbol es un ser vivo, ¿verdad? —preguntó Tomás.
— Sí, Tomás. El árbol es un ser vivo. Como las plantas, los animales y las personas, necesita agua, sol y aire
para vivir.
Tomás sonrió al ver a un pajarito posado en una rama.
— ¿Y ese pajarito?
— También es un ser vivo. Vuela, come y canta, igual que tú.

Tomás siguió explorando y vio una piedra en el suelo.

— ¿Y esta piedra?
— La piedra no es un ser vivo. No puede moverse, comer ni crecer. Es un elemento sin vida.

Tomás se agachó y tocó una hoja caída.

— ¿La hoja está viva?
— No, esta hoja ya se ha caído. Cuando estaba en el árbol, sí era un ser vivo. Ahora, como está caída, es un
elemento sin vida.

— Entonces, mamá, ¿los seres vivos son los que pueden crecer, moverse y respirar? —preguntó Tomás.
— Exactamente, Tomás. Los seres vivos necesitan cuidados y pueden cambiar con el tiempo. Los elementos sin
vida no cambian ni crecen.

La Lección de Tomás

Esa tarde, Tomás regó las plantas de su jardín y alimentó a su perrito, feliz de saber cómo cuidar a los seres vivos.
— ¡Cuidar a los seres vivos es muy importante! —dijo Tomás mientras sonreía y miraba a su mamá.

Fin

Dilogamos sobre el cuento y observamos por la ventan que seres podemos ver.

COMPARTIMOS:

Conversamos sobre la tarea anterior y llegamos a una conclusión:

RUTINA
Completa:
TODO SER VIVO NACE, CRECE, SE REPRODUCE Y MUERE.

PENSAMOS:

1- Recortar las imágenes y colocarlas donde correspondan.

2- A PINTAR:

Escuchamos atentos

Lectura de la docente

El Gran Día de las Netbooks en la Escuela

Un día, en la clase de primer grado, la maestra Ana les dijo a los niños:
— Hoy vamos a aprender a usar las netbooks. ¡Es un día muy especial!

Los niños, emocionados, se acercaron a las mesas donde estaban las netbooks.
— ¡Miren! —dijo la maestra—, estas netbooks tienen una pantalla y un teclado que nos permite escribir y hacer
muchas cosas para aprender.
Sofía levantó la mano y preguntó:
— Maestra, ¿cómo debemos cuidar las netbooks?

La maestra sonrió y explicó:

— Es muy importante cuidar las netbooks. Siempre debemos usarlas con las manos limpias, no comer cerca de ellas,
y recordar apagarlas con cuidado cuando terminamos de usarlas. Además, nunca debemos dejar que se caigan.

Los niños empezaron a usar las netbooks con mucho cuidado. Escribieron, jugaron y exploraron diferentes
programas educativos. Todos se aseguraron de seguir las reglas para cuidar las netbooks.

Al final del día, la maestra Ana les dijo:

— ¡Muy bien, chicos! Hoy han aprendido a usar las netbooks con mucho cuidado. Recuerden que son herramientas
muy especiales que nos ayudan a aprender.

Y así, los niños de primer grado aprendieron a manejar y cuidar las netbooks de la escuela, disfrutando de cada
momento

Dialogamos sobre el uso responsable de las netbooks de la escuela y del hogar.

 Enséñales a navegar con el mouse, el teclado

 Software y programas educativos: Familiariza a los niños con el uso de programas educativos o
aplicaciones diseñadas para su edad, o cualquier otro programa interactivo.

Todos los días se recordará lo trabajado la clase anterior y al finalizar cada jornada se dialogará sobre lo trabajado ese
día

Acertijos matemáticos del mes para la pizarra móvil del aula (proyecto matemático institucional)

 Un pingüino tenía 3 peces. Su amigo le regaló 2 más. ¿Cuántos peces tiene ahora?
 Un sapo dio 4 saltos hacia adelante y luego 2 más. ¿Cuántos saltos dio en total?
 Si en un árbol hay 5 cóndores y 2 se van volando, ¿cuántos quedan en el árbol?
 Si toco mi oreja derecha con la mano izquierda, ¿con qué mano toco mi nariz?
 Un sapo dio 4 saltos hacia adelante y luego 2 más. ¿Cuántos saltos dio en total?

Juegos de Lengua para trabajar conciencia fonológica

Juego de “Escucha y Aplaude”

Objetivo: Identificar el sonido inicial de las palabras.

Cómo jugar:

 Dile a los niños una lista de palabras que comiencen con L, S o M (Ejemplo: luna, sol, mamá).
 Cuando escuchen una palabra que empiece con la letra M, deben aplaudir.
 Puedes repetir con la L y la S.

Ejemplo:
león (No aplauden)
sol (No aplauden)
mano (¡Aplauden!)
sopa (No aplauden)
luz (No aplauden)
mamá (¡Aplauden!)
El detective de sonidos

Objetivo: Identificar sonidos al inicio, medio y final de las palabras.

Cómo jugar:

 Dile una palabra al niño y pídele que descubra si tiene l , s , m.

 También puede decir en qué parte de la palabra está la letra (inicio, medio o final).

Ejemplo:

 mesa → ¿tiene m? sí, está al inicio.

 sol → ¿tiene s? sí, está al inicio.
 Camila → ¿tiene l? sí, está en el medio.
 Tomás → ¿tiene s? sí, está al final.

¿Qué vocal falta?

Objetivo: Completar palabras con la vocal correcta.

Cómo jugar:

 Escribe palabras simples con un espacio en lugar de la vocal y pídele al niño que diga qué vocal falta.

Ejemplo:

 l__na (luna)
 s__pa (sopa)
 m__ma (mama)
 s__l (sol)
 l__mon (limon)

El eco de los sonidos

Objetivo: Reconocer los sonidos en diferentes partes de la palabra.

Cómo jugar:

 Dile una palabra al niño y pídele que repita solo el primer sonido, el último sonido o el sonido del medio.

Ejemplo:
mesa → primer sonido: m / último sonido: a
silla → primer sonido: s / último sonido: a
loma → sonido del medio: o

El monstruo de las Islas Malvinas come-letras

Objetivo: Asociar letras con sonidos.

Cómo jugar:
Bolsillero áulico de letras

 Di un sonido o una palabra, y el niño debe "darle de comer" la letra correcta al monstruo.

Ejemplo:

 Si dices "Sssssapo", el niño debe darle la letra S.

 Si dices "Mmmmmmamá", el niño debe darle la letra M.
 Si dices "Llllluna", el niño debe darle la letra L.

Juego de "Escucha y Aplausa"

Objetivo: Identificar el sonido inicial de las palabras.

Instrucciones:

 Di palabras que empiecen con L, S, M o con vocales.

 Los niños deben aplaudir si la palabra empieza con la letra indicada.
 Ejemplo:
o Si dices "luna" (L) → Aplauden.
o Si dices "sol" (S) → Aplauden.
o Si dices "mesa" (M) → Aplauden.
o Si dices "casa" (C) → No aplauden.

Sonidos en movimiento

Objetivo: Relacionar sonidos con movimientos.

Instrucciones:

 Asigna un movimiento a cada letra:

o L = Levantar los brazos
o S = Saltar
o M = Mover las manos
o Vocales = Girar en su lugar
 Di palabras en voz alta y los niños hacen el movimiento correspondiente.

Ejemplo:

 "Sapo" → Saltan
 "León" → Levantan los brazos
 "Mesa" → Mueven las manos
 "Uva" → Giran

Encuentra la letra escondida

Objetivo: Reconocer la letra inicial de las palabras.

Materiales: Tarjetas con imágenes (luna, sol, mesa, oso, árbol, etc.).
Instrucciones:

 Muestra una imagen y pregunta: "¿Con qué sonido empieza?"

 Los niños dicen la letra inicial y la escriben con el dedo en el aire o en arena.

Ejemplo:
 Muestras una luna → "¿Con qué letra empieza?" → "Con L"
 Muestras un sol → "¿Con qué letra empieza?" → "Con S"