Participantes:
N. G.
A. V.
MAYO DE 2010
ESCUELA PROGRESIVITA
ORIGEN DE LA ESCUELA PROGRESIVITA
La Escuela Progresista o también conocida como La Escuela Nueva tiene su origen
entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional, y gracias
a profundos cambios socio - económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y
psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se
concretan en las ciencias; se desarrolla en los países capitalistas (EE.UU., Inglaterra,
Francia, Italia, Bélgica y notros) resalta el papel del estudiante, la función del profesor y
los cambios necesarios.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue John Dewey (1859 - 1952) en EUA,
centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como
sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el
aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la
educación se considera como un proceso social para asegurar su propio desarrollo.
MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESCUELA PROGRESIVITA.
• Misión: Enseñar al niño a vivir en el mundo real, tomando en cuenta los
aspectos biológicos y psicológicos, la reflexión en torno a los mecanismos para
aprender y no sólo la preocupación para enseñar. La escuela debe preparar para
la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.
• Visión: La visión de la escuela progresista no está limitado al aprendizaje; la
escuela deberá preparar al niño para que viva en una sociedad, a través del
desarrollo de sus capacidades y destrezas; y ella misma, se concibe como una
comunidad en miniatura, en la que se "aprende haciendo".
MODELO PEDAGÓGICO PROGRESISTA
El modelo progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el
pragmatismo. Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen evidentes en las
propuestas educativas de la escuela nueva. Un aspecto fundamental de esta tendencia es
la propuesta de una transformación total del sistema escolar, convirtiendo al estudiante
en el centro del sistema escolar alrededor de quien giran los procesos de la escuela. Bajo
esta perspectiva la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural
del niño y convertirse en el espacio en el cual el niño vivencia y aprende los elementos
primordiales para el buen desempeño en su vida de adulto.
Según Rodríguez y Sanz establecen que: “La escuela nueva... resaltó el papel activo
que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el
proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrollo del
mismo”.
El progresismo pedagógico propone que con la educación social, la sociedad asegura su
propio desarrollo. La escuela nueva equiparó la educación con los procesos de
desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de sus más
importantes metáforas.
De Zubiría conceptúa: “La escuela nueva rompe con el paradigma tradicional que
explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones que desde el exterior se
incrustan en el alumno. En su lugar, la nueva escuela defenderá la acción como
condición y garantía del aprendizaje. Este autor sintetiza cinco postulados básicos de la
escuela activa, a saber:
• El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje: la escuela debe
preparar para la vida. [propósitos]
• Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser
estudiadas. [contenidos].
• Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto
hacia lo complejo y abstracto [secuenciación].
• Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da
primacía al sujeto y a su experimentación. [método]”.
Para el progresismo pedagógico cada experiencia social es esencialmente educativa.
Dewey consideró que la vida social es a la educación lo que la nutrición y la
reproducción es a la vida fisiológica, por lo tanto la escuela es una institución social que
debe concentrarse en los más efectivos medios para ofrecer al niño los recursos
necesarios para cultivar la herencia cultural y desarrollar sus facultades para lograr fines
sociales.
ROL DEL DOCENTE:
• Dirige el aprendizaje.
• Se apoya en el interés del niño.
• Fomenta la integración, motivación intrínseca, agrupamiento flexible, y la elección
del trabajo.
• Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.
• Profesional altamente cualificado, especialistas en cada materia, preocupado e
indagando continuamente sobre la conducta infantil, que reflexionará sobre sus
propias experiencias y cambiará continuamente de estrategias educativas según
los resultados obtenidos.
• El maestro debe ser observador y descubrir los intereses y necesidades de los
niños, y despertar sus posibilidades.
• Tienen la responsabilidad más importante en el proceso de conexión entre la
teoría y la práctica.
ROL DEL ESTUDIANTE:
• Papel activo.
• Se prepara para vivir en su medio social.
• Vive experiencias directas.
• Trabaja en grupo de forma cooperada.
• Participa en la elaboración de programas según intereses.
• Se mueve libremente por el aula, realiza actividades que le permitan descubrir
conocimiento.
CÁTEDRAS IMPORTANTES.
Según Dewey, integrar la psicología en el programa de estudios, permitiría que el
estudiante desarrollara las facultades que le permitiría enfrentar las actividades con
situaciones problemáticas en las que se necesiten conocimientos teóricos y prácticos de
la esfera científica, histórica y artística para resolverlas.
De acuerdo con la teoría, el niño es el artesano de su propio conocimiento, el activismo
da primacía al sujeto y a su experimentación, por tal motivo los contenidos educativos
se deben organizar partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto; más
que en transmitir contenidos, se debe motivar unas disposiciones de aprendizaje. De allí
el surgimiento de la escuela experimental de Dewey, cuya esencia fue la unión de la
labor teórica con las exigencias de la práctica. Como escribió Dewey, en la Escuela
experimental “el niño va a la escuela para hacer cosas: cocinar, coser, trabajar la madera
y fabricar herramientas mediante actos de construcción sencillos; y en este contexto y
como consecuencia de esos actos se articulan los estudios: lectura, escritura, cálculo,
etc.”
ESTRATEGIAS:
Se refiere a los procedimientos utilizados por el docente o agente de enseñanza de
manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de
aprendizajes en los alumnos, aplicando programas y métodos ajustados a los intereses
dominantes de cada edad y a la psicología del niño. Entre ellas encontramos:
• Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
• Trabajo en equipos cooperativos.
• Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
• La enseñanza experiencial.
• El método de proyectos
• El análisis de casos
• Utiliza métodos activos y técnicas grupales.
RECURSOS DIDÁCTICOS USADOS
• Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al
permitir la manipulación y la experimentación, contribuirán a educar los
sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades
intelectuales.
