UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Elaboramos explicaciones históricas sobre la evolución de la convivencia a
inicios de la humanidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
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I.2.I.E.
I.3.Área Ciencias Sociales
[Link] 1° GRADO
[Link]
[Link]
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[Link]ón Inicio Término
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de primer grado del nivel secundario de la I.E. ..................................................................................
presentan conductas violentas físicas, verbal y psicológicas, mostrando actitudes que generan situaciones de
discriminación y exclusión social entre compañeros, un ambiente de desorden y malestar dentro del aula. A esto se
suma los problemas familiares, sus carencias económicas y distracciones de los pares de amigos o de las redes
sociales. Como consecuencia se evidencia rompimiento de relaciones interpersonales, incumplimiento de las normas de
convivencia, conflictos permanentes, bajo rendimiento académico, poca participación en clase, daño al mobiliario
escolar y deserción. Ante esta situación debemos promover acciones que permitan la práctica de relaciones
interpersonales empáticas y asertivas, mecanismos de resolución de conflictos y la importancia de las normas de
convivencia para el bien común. Para ello desarrollaremos la competencia construye interpretaciones históricas
partiendo del planteamiento de las siguientes preguntas retadoras: ¿Cuáles son las fuentes históricas que nos permiten
conocer de qué manera específica la necesidad de cooperación influyó en el desarrollo de las primeras comunidades
[Link]ÁNDAR DE APRENDIZAJE:
III.1. Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Interpreta Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias
críticamente fuentes entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
diversas. fuentes
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el
Comprende el tiempo, identificando simultaneidades empleando distintos referentes y
tiempo histórico. convenciones temporales.
Elabora Explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
explicaciones sobre consecuencias usando términos históricos, así como conceptos relacionados a
procesos históricos. instituciones sociopolíticas y la economía.
III.2. Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
aprendizaje metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
estratégicas para planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
alcanzar sus permitan realizar una tarea basado en sus experiencias
metas de
aprendizaje
Monitorea y ajusta Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
su desempeño aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a
durante el proceso los cambios y ajustes de las tareas.
de aprendizaje.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
SESIÓN 01 “UTILIZAMOS FUENTES HISTÓRICAS SOBRE HECHOS DEL PASADO”
COMPETEN CAPACIDA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CAMPO CRITERIO EVIDENCIA
INSTRUMEN
CIA DES TEMÁTICO
TO
La Historia Rúbrica
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SESIÓN 02 “CLASIFICAMOS FUENTES HISTÓRICAS SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE”
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INSTRUMEN
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El origen del
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SESIÓN 03 “SITUAMOS EN ORDEN SUCESIVO HECHOS HISTORICOS DE LA PREHISTORIA”
COMPETEN CAPACIDA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CAMPO CRITERIO EVIDENCIA
INSTRUMEN
CIA DES TEMÁTICO
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La Prehistoria Rúbrica
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SESIÓN 04 “EXPLICAMOS HECHOS HISTÓRICOS DE LA REVOLUCIÓN AGROPECUARIA”
COMPETENC CAPACIDA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CAMPO CRITERIO EVIDENCIA
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O
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
SESIÓN N° VALORES
TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
De inclusión o
Respeto por las Reconocer el valor inherente de cada compañero
01 atención a la
diferencias y de sí mismo por encima de cualquier diferencia
diversidad
en la convivencia escolar.
De derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con sus compañeros,
02
intercambiando ideas o afectos para construir
juntos una convivencia armoniosa y democrática.
03
De derechos Libertad y Disposición a elegir de manera responsable la
responsabilidad propia forma de actuar buscando soluciones a los
conflictos en el aula.
De inclusión o Libertad y Disposición a elegir de manera responsable la
04 responsabilidad
atención a la propia forma de actuar buscando soluciones a los
diversidad conflictos en el aula.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIA
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
Gestiona su tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
aprendizaje manera reflexiva y de forma constante.
de manera
autónoma
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
para alcanzar sus metas de y de los recursos de que dispone para lograr las metas
aprendizaje. de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada
Monitorea y ajusta su desempeño Revisa de manera permanente las estrategias, los
durante el proceso de avances de las acciones propuestas, su experiencia
aprendizaje. previa y la priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
El estudiante reconoce y valora sus potencialidades como base para el establecimiento de metas
El estudiante identifica y define las acciones necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje.
Criterios
El estudiante identifica las fortalezas y debilidades de sus estrategias, ajustándolas según sea
necesario.
Evidencia Ficha metacognitiva
VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD
Explica, mediante un organizador gráfico, los hechos y procesos históricos de la Revolución Agropecuaria,
fundamentándolos en el análisis de sus causas y consecuencias, y en la aplicación de conceptos sociales,
políticos y económicos.
VIII. BIBLIOGRAFIA
- Para el estudiante:
Ministerio de Educación del Perú. (2014). Texto escolar de HGE 1° Grado de educación secundaria.
Ficha de aprendizaje CCSS 1° Grado de educación secundaria.
- Para el docente:
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
Ministerio de Educación del Perú. (2017). Manual del texto escolar de HGE 1° Grado de educación
secundaria.
Ministerio de Educación del Perú. (2018). Guías de planificación, Mediación y Evaluación Formativa.
