Doctorado en Ciencias de la Educación
Análisis de las corrientes psicopedagógicas
contemporáneas y actuales
2.3 Las concepciones del aprendizaje desarrollador
en el contexto escolar: sus aportes a la educación.
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Análisis de las corrientes psicopedagógicas contemporáneas y actuales
2.3 Las concepciones del aprendizaje desarrollador en el
contexto escolar: sus aportes a la educación.
Aprendizaje
desarrollador
Contexto escolar
Aportes a la
educación
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Análisis de las corrientes psicopedagógicas contemporáneas y actuales
Aprendizaje desarrollador
El aprendizaje desarrollador es un proceso social de
enriquecimiento individual y grupal dado en el
significado y el sentido que se constituye por el sujeto,
en los espacios de interacción y relaciones que se
establecen en la realidad social.
Fuente recomendada: Infante, R. C. H., & Miranda, M. E. I. (2017). Aproximación al proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador. Revista UNIANDES Episteme, 4(3), 365-375.
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Aprendizaje desarrollador
Se distingue de otros aprendizajes pues en el sujeto
se produce:
• Un ascenso a niveles de intelectualidad
cualitativamente superiores, sobre la base de la
unidad de lo cognitivo y afectivo, de ahí su carácter
integrador.
Fuente recomendada: Hernández, W. G. (2018). Aproximación al aprendizaje desarrollador en la Educación Superior. Educaįão, 43(1), 11-26.
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Aprendizaje desarrollador
• Un comportamiento social que tiene en su base
elementos éticos en consonancia con el modelo de
hombre, instituido desde un proyecto social, es
decir, que se distingue por la coherencia entre
sentir-pensar - hacer, así como por su carácter
independiente, productivo y creativo.
• La capacidad para la interacción social positiva,
que se sustenta en la participación y el
protagonismo de los sujetos en la comunicación.
Fuente recomendada: Castellanos, D., García, C.; y Reinoso, C. Para promover un aprendizaje desarrollador. Ciudad de La Habana: Colección Proyectos, Instituto Superior Pedagógico E. J. Varona. 2001
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Aprendizaje desarrollador
• Sentimientos de confianza y seguridad; es decir,
confianza en sus posibilidades para hacer, para
aprender, que significa tener en cuenta al menos
tres elementos esenciales: el valor del resultado, la
expectativa del resultado (cree en lo que hace), y la
expectativa de autoeficacia (confía en cómo lo
hace), lo que propicia que sea personalizado y
comprometido.
Fuente recomendada: Castellanos, D., Castellanos, B., Llivina, M. J., y Silverio, M. Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. Ciudad de La Habana: Colección Proyectos, Instituto Superior Pedagógico E. J. Varona. 2001.
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Contexto escolar
Al referirnos al contexto escolar, familiar y
sociocultural, mencionamos círculos de influencia a
los que una persona se ve expuesta a lo largo de su
periodo de aprendizaje.
Por lo tanto, estas esferas de influencia repercuten en
distintos aspectos, entre ellos, las expectativas de
rendimiento, nivel académico, e, inclusive, proyecto de
vida y profesional.
Fuente recomendada: Monereo, C., Pozo, J. I., & Castelló, M. (2001). La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar. Desarrollo psicológico y educación, 2, 235-258.
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Contexto escolar
El contexto escolar se refiere a todas las
características inherentes a la institución educativa,
modelo de enseñanza, profesores, relación con los
estudiantes, entre otros.
En este sentido, si los profesores al impartir clases
emplean metodología didáctica, técnicas y estrategias
de aprendizaje, el alumno se encontrará más
capacitado para enfrentarse a los retos escolares.
Fuente recomendada: Mateos Blanco, T. (2008). La percepción del contexto escolar. Una imagen construida a partir de las experiencias de los alumnos. Cuestiones pedagógicas, 19, 285-300.
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Contexto escolar
Debido a que los hábitos de estudio y manera de
enfocar problemas de difícil resolución, se aprenden
en el ambiente educativo, y posteriormente, se utilizan
en las distintas etapas en educación, es importante
contar con un sistema que permita reconocer a cada
individuo su fortaleza y debilidades.
Fuente recomendada: Salas, A. L. C. (2006). La construcción de subjetividades en el contexto escolar. Revista Educación, 30(1), 187-200.
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Aportes a la educación
La estrategia didáctica para estimular el aprendizaje
desarrollador ha sido elaborada sobre la base de los
indicadores de la capacidad de aprendizaje y se
apoya, para su posterior aplicación, en acciones
metodológicas concebidas para el docente y los
estudiantes.
Fuente recomendada: Cusel, P., Pechin, C., & Alzamora, S. (2007). Contexto escolar y prácticas docentes. Mendoza, Argentina: Instituto Superior de Bellas Artes “Municipalidad de Gral. Pico”(ISBA). Gral. Pico, La Pampa. Jornadas nacionales de investigación educativa.
Recuperado el, 6.
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Aportes a la educación
La estrategia para estimular el aprendizaje
desarrollador es un proceso de estímulos para
conocer qué y cómo aprenden. Permite seleccionar
las habilidades y métodos desplegados en el proceso.
Fuente recomendada: Díaz Gómez, Á., & Mitjáns Martínez, A. (2013). Creatividad y subjetividad: su expresión en el contexto escolar. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 9(2), 427-434.
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Aportes a la educación
El aprendizaje desarrollador tiene carácter
metacognitivo y su base conceptual en la teoría es
Vygostki al concebir el aprendizaje como la actividad
social de producción y reproducción del conocimiento,
mediante el cual se asimilan los modos sociales de
actividad e interacción.
Fuente recomendada: Giménez Hernández, M. (2005). Optimismo y pesimismo: variables asociadas en el contexto escolar. Pulso.
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Gracias por su atención
